2016秋长春版语文六上《网上呼救》ppt课件6

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长春版小学六年级上册语文课件《网上呼救》

长春版小学六年级上册语文课件《网上呼救》

长春版小学六年级上册语文课件:《网上呼救》[教学目标]1.通过对课文的学习,具体了解互联网的作用,知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

2.激发学生学习的兴趣。

3.培养学生助人为乐的精神。

[教学重点]体会人物的心理活动,学习心理活动描写的方法。

[教学难点]理解心理活动描写对于推动情节发展的作用[教学准备]多媒体软件、照片。

[课时安排]二课时第一课时一、激趣导入1.现代生活中还有一种看不见的网,那是什么网?出示:互联网2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗?3.揭示课题:有人在危急的时刻,还能在网上呼救。

(板书:网上呼救)4.理解“呼救”的意思5.网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗?板书:求救6.“网”是什么?象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义,纵横交错,相互交织。

生活中有实体的网,还有无形的网。

互联网,网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释,网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考,整体感知:1.出声读课文,注意读准字音。

2.开火车轮读课文,反馈预习,读准生字读音。

3.默读课文,思考:谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最后得救了吗?三、作业1.有感情地朗读课文。

2.写生字。

第二课时一、复习导入1.分段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事?2.交流总结主要内容。

二、深入学习,理解苏珊要在网上呼救的原因1.联系生活经验,了解还有什么方法可以求救(1)通常我们通过什么途径呼救?(2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读,找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

2.精读课文的第三节,指名读思考:你能从中找到几个理由?理由(1)整个楼面只有她一个人理由(2)电话无法拿到3.引读第3节因为苏珊突然之间……,她想求人帮忙,然而……,她想拨打急救电话,可是因为……,她能够借助的就是网络,不知她的呼救是否会有人收到,但抱着一丝希望,她……。

此时,将近六点,屏幕上出现了一行黑体字:三、研读课文,感受互联网快捷的特点。

六年级上册语文课件—10.3、网上呼救 ▎长春版(共14张PPT)

六年级上册语文课件—10.3、网上呼救 ▎长春版(共14张PPT)
• 第一课时
• 1、 你上过网吗?在网上一般可以干些什么?
• 2、 上网可真有意思,我们还可以通过网络 寻求帮助呢!
• 1、带着问题读课文,要求读准字音,难读准 的字多读几遍。教师巡视辅导。
2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的 小组,教学生小组合作的方法。
3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开 火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初 读情况。
• 3、教师范写“网”,学生在书上描红。
• 4、在本子上练习。
• 第二课时
• 1、今天我们继续学习第19课,孩子们,再 一起读读课题吧!(齐读课题《网上呼救》) 2、巩固生字。
• 我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发 来了一些电子邮件,想看看吗?
• (1)出示要求“学会”的宇,分小组开“火车” 读。
• (2)出示要求“会认”的宇,分男女生轮读。
• 昨天,我们初读了课文,学习了课文的 第1至第4自然段,还记得吗?芬兰(贴国旗图 片)的女大学生苏珊(贴人物图片)在图书馆利 用互联网(贴电脑图片)查询资料时,双腿剧 烈疼痛,呼吸感到困难,在双腿不能行走 的情况下,她想到通过谁可以帮助她?

苏珊强忍疼痛,通过互联网发出呼救(板书:
呼)“我不能呼吸,请帮助我。”美国(贴国旗图片)
得克萨斯州12岁男孩桑恩(贴人物图片情况紧急!后来
的情况怎样?今天我们继续学习课文。
带着这个问题,默读课文的第5至第7自然段,
要边读边想。
• 艾眉立即吩咐桑恩,叫苏珊把当地紧急 救援中心的电话号码传过来,请你们读读 书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读 词。
• 在一个多小时的时间里,苏珊不仅不断借 助互联网发出求助信息,她还经受了疾病 的折磨与痛苦的煎熬,一直坚持下来了。 孩子们,你们想对苏珊说些什么呢?

六年级上册语文课件—10.3、网上呼救 ▎长春版 (共10张PPT)

六年级上册语文课件—10.3、网上呼救 ▎长春版 (共10张PPT)
话号码。
桑恩询问那个女郎的电话号码,然而几分钟过去了,屏接着,一串数字出
现在屏幕上,那是她的电话号码。

“她为什么不干脆自己打电话?”艾眉问道。

“她说她的腿根本动不了。”

艾眉此时才相信那个女郎说的都是真的,这的确是

一桩真的紧急事故。
图书馆内一片寂静,整个三楼只有她 一个人。距离最近的电话是在外面的走廊 上,想瘸着腿走到那里是办不到的。她只 要稍微一动,全身便灼痛难当,怎么办呢? 爬过去吗?不行,太远了。
- 突然她灵机一动,想到也许可以从互
联网络得到帮助。她强忍着疼痛,上网进 了“谷影酒馆”,打出了求助语句。
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桑恩和母亲商量了一下,他们决定打电话给县政府。
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情景表演 把桑恩与美国紧急救援中心
通话的经过以对话的形式演一 演,注意语言清楚、简洁。
……
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苏珊:我不能呼吸,请帮助我!
苏珊:请帮助我!我呼吸困难,左半身没有感觉,坐 在椅子上无法离开。
桑恩:你在什么地方? 苏珊:芬兰。
苏珊:我感到晕眩。
桑恩:挺住!我已经打了电话去求助!
苏珊:痛。痛得更厉害了。 ……
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找出文中描写时间的词语填空:
( 将近6点 ),桑恩发现求救信号。
( 6时14分 ),桑恩将苏珊的情况告诉
了紧急救援中心的艾眉。
(10分钟以后 ),艾眉接通了芬兰急救中
心的电话。
(几十分钟后 ),苏珊获救。
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美国
芬兰 一万五千公里
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欢迎来到语文课堂

小学语文六年级上册课件:27.网上呼救【第2课时】(公开课课件)长春版

小学语文六年级上册课件:27.网上呼救【第2课时】(公开课课件)长春版
对优势,它超越了时间、地点、国界等诸多因素的限 制,使一个旧病复发、身处痛苦之中的病人得到及时 的救助;二是因为有像桑恩这样有爱心、同情心,像 艾眉这样对工作有极强的责任心的人,才能使苏珊及
时得救。
课文结构 苏珊呼救 紧急呼救
网 上 呼 救
桑恩收到
桑恩 联手救助
母亲
艾眉
成功救助 情况良好
跨互 国联ห้องสมุดไป่ตู้界网 真功 诚不 相可 助没
27 网上呼救
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.理解课文内容,体会人与人之间的真诚互助及网络的
优势。(重点) 2.体会插叙的作用。(难点)
通过上一节课的学习,我们已经初 步理解了课文内容,为了更深入地理解课 文,老师送给大家一把金钥匙,这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
互助互爱
所以决定帮她。可见桑恩是一个善良和乐于助人的 人。反问更加突出了桑恩的善良。
桑恩凝视着苏珊刚刚发出的信息,心想:她可 能跟我一样身患哮喘。这时正孤身困在一个公寓里 或偏远的农场上。他想起自己小时候哮喘发作时那
种痛苦的感觉。
这一处是对桑恩心理活动的描写,是桑恩设身 处地的猜想。这一猜想,体现了他的善良。因为他
课文主旨 课文讲述了一个 12 岁的美国男孩桑恩是如何通 过互联网,救助一个芬兰学生苏珊的感人故事。不仅 让我们体会到了互联网的功不可没,也让我们体会到
了人与人之间那种跨越国界、真诚相助的动人真情。
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数字准确写出来,突出地表现了时间的紧迫,也能体

六年级语文上册《网上呼救》课件2 小学六年级上册语文课件

六年级语文上册《网上呼救》课件2 小学六年级上册语文课件

讨论交流:
在当今科学技术飞速发展的时代, 网络已经越来越广泛的被人们利用(lìyòng)。 网络还给人们带来了哪些方便和问题?
2021/12/6
-
第二十四页,共二十六页。
再见 ! (zàijiàn)
2021/12/6
第二十五页,共二十六页。
内容(nèiróng)总结
我会猜。2、 根据起因、经过和结果给课文分段,简述段意。美国男孩桑恩凭借小小的屏幕和神奇的网络 挽救了芬兰大学生的性命。第二部分(第6~8段)写求救(qiújiù)人苏珊的病情,仔细描绘了她的处境。距离最
吗?” -
2021/12/6
第八页,共二十六页。
桑恩皱了皱眉头,心想(xīn ,该 xiǎnɡ) 不是个恶作剧吧?
表示(biǎoshì) 他很怀疑
桑恩讨厌别人(biérén)拿瘫 痪来- 开玩笑。
2021/12/6
厌恶这种行为方式。
第九页,共二十六页。
心想(xīn xiǎnɡ):万一她真是急病发 作,那岂不坏事?我得帮她。
表现出他很矛盾的 心理,也表现出他
很善良,能够(nénggòu)
助人为乐
-
2021/12/6
第十页,共二十六页。
苏珊是芬兰一所学校的学生,当时她正在 图书馆进入互联网找寻(zhǎoxún)资料。忽然老毛 病发作,双腿灼痛,直穿骨髓。她的两肋像被 紧紧夹住似的,只能坐着,不能行走,呼吸也 越来越急促。
第一部分(第1~5段)写美国男孩桑恩在网上发现了求救 信息。
第二部分(第6~8段)写求救人苏珊的病情,仔细描绘 了她的处境(chǔjìng)。
第三部分(第9~10段) 写桑恩得知苏珊的实际情况, 决定立即打电话给紧急救援中心。

长春版六年级上册《网上呼救》PPT课件

长春版六年级上册《网上呼救》PPT课件
主要内容

学一
习课
目 标

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结束
1、自读课文,互读课文,读准字 音,同桌交流生字新词的预习。
2、自由读课文,边思边思考,概 括段意,说一说课文写了一件

自一
学课
提 示

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什么事?按什么顺序写的?同
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桌讨论,准备汇报交流。
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结束
瘫痪糕 髓 援 郎凌
读准字音,辨清字 形
目 标
实 与

训时

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结束
交流汇报
呼救———救助——获救

板一
书课
设 计

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返回
结束
1、课文讲了一个什么故事? 2、选择下面词语说话:
漫游 糟糕 救援 哮喘 灼痛 晕眩 骨髓 麻痹 心急如焚 灵机一动

当一
堂课
检 测

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结束
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语,完成练习 册

课二
后课
作 业

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训时

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结束
仔细读下面的句子,体会人物心理描写的好处。
1、他准备换一个聊天室,但忽然停住,心想:万 一她真是急病发作,那岂不是糟糕?我得帮她。
2、她只要稍微一动,全身便灼痛难当。怎么办呢? 爬过去吗?不行,太远了。
目 标

落二
实 与

训时

小学语文课文《网上呼救》

小学语文课文《网上呼救》

小学语文课文《网上呼救》
一天下午,美国男孩麦克正在网上聊天室漫游。

将近六点,屏幕上出现了一行黑体字:"我不能动,呼吸困难,请帮助我,苏珊。

";
苏珊是芬兰一所学院的学生,当时她正在图书馆通过互联网找寻资料。

突然,旧病复发,双腿剧烈灼痛,不能行走,两肋像被紧紧夹住似的,呼吸困难。

此时,整个楼面只有她一个人,距离最近的电话也无法拿到。

于是,她强忍着疼痛,上网发出了求助信息。

麦克在网上问道:"你在什么地方?";答案是"芬兰";。

六点十分,美国紧急救援中心的电话响了。

麦克把这一紧急情况告诉了中心。

那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系,一边向麦克询问苏珊的详细地址。

麦克在网上询问苏珊的时候,苏珊已快支持不住了,好久才回答:"痛!";
麦克立刻用粗体大字打出:"挺住!我已经打了电话去求助!";苏珊用尽最后的力气打出了地址。

十分钟后,美国紧急救援中心和芬兰有关方面取得了联系。

六点三十分,大洋彼岸的苏珊得救了。

六年级上册语文课件-第10单元 网上呼救|长春版

六年级上册语文课件-第10单元 网上呼救|长春版

五、随堂练习
一、读拼音,写词语。
zāo gāo(糟糕 ) jiùyuán( 救援 )
tān huàn(瘫痪 ) líng chén(凌晨 )
二、写出下列词语的反义词。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
附近)紧急—(缓慢) 困难—(容易) 偏远—( 模糊) 片刻—( 永久)寂静—(喧闹) 清楚—(

部首 疒
辨字 造句 字义 组词 辨字 造句
滩(海滩)(沙滩)
老虎被武松打得瘫软在地,无法动弹。 用米粉或面粉等制成的食品。 糕(蛋糕)(年糕)(糕点) 羔(羊羔)(羔羊)(羔子) 我把插在生日蛋糕上的蜡烛点燃了。
gāo

部首 米
xià o
字义 组词 辨字 造句
①急促喘气的声音;②吼叫。 哮(咆哮)(哮喘) 孝(孝顺)(孝敬)(孝道) 海浪咆哮着向石崖拍去。
四、互动反馈
我来说 1.心灵感悟 你来写

读完这个故事之后,我被桑 恩的真诚与善良打动了,也 为网络的神奇作用吃惊,它 使远隔千里的人们心贴心。 网络给人们的生活带来了巨 大的影响,我们不仅可以通 过网络获得资讯、交友、购 物、娱乐,甚至还可以通过 小小的屏幕拯救素未谋面的 人的生命,这是多么神奇的 事情啊。
比赛就要开始了,她有些紧张
3.语言积累
【课内】: 漫游 瘫痪 糟糕 灼痛 凝视 哮喘 晕眩 万蚁噬心 灵机一动 头昏眼花 【课外】:关于爱心的名言: 麻痹 猝发 心急如焚
爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。——(荷)梵·高
只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。 ——(法)罗曼·罗兰 不是血肉的联系,而是情感和精神上的相通使一个人有权利去 援助另一个。——(俄)柴可夫斯基
--特殊语句
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谁在网上呼救? 结果如何?
预习检查:
pí ng zhuó jiā zhǐ lè i 屏幕 灼痛 夹住 地址 两肋 jù xú n liá o 距离 询问 聊天室 互联网 彼岸
查一查:
说说“灼”是什么意思? ——烧、炙
比一比,组词:
拒(
)
距(
)
矩(
)
读读课文,用直线划出表示时间的 词语?
一天下午,美国男孩麦克正在网上聊天室漫游。 将近六点,屏幕上出现了一行黑体字:“我不能动,呼吸困 难,请帮助我,苏珊。” 苏珊是芬兰一所学院的学生,当时她正在图书馆进入互联网 络找寻资料。突然。她旧病复发,双腿剧烈疼痛,不能行走,两 肋像被紧紧夹住似的,呼吸困难。此时,整个楼面只有她一个人, 距离最近的电话也无法拿到。于是,她强忍着疼痛,上网发出了 求助信息。 麦克在网上问道:“你在什么地方?”“芬兰。”苏珊回答。 六点十分,美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急 情况告诉了中心。那里的工作人员一边联系芬兰有关方面,一边 向麦克询问苏珊的详细地址。 麦克在网上询问苏珊的时候,苏珊已快支持不住了,好久才 回答:“痛!” 麦克立刻用粗体大字打出:“挺住!我已经打了电话去求 助!”苏珊用尽最后的力气打出了地址。 十分钟后,美国紧急求援中心和芬兰有关方面取得了联系。 六点三十分,大洋彼岸的苏珊得救了。
文中表示时间的词语:
一天下午
将近六点
六点十分
十分钟后
Hale Waihona Puke 六点三十分读一读,说一说:
麦克正在网上聊天室漫游 。 将近六点, 苏珊呼救 。 六点十分, 麦克向美急救中心求救 。 十分钟后, 美国和芬兰取得联系 。 六点三十分, 苏珊得救了 。
一天下午,
我不能动,呼吸困难,请帮助我,苏珊。
想一想,说一说:
··
· · _____________________________________
苏珊的病情非常严重, 。
突然,她旧病复发,双腿剧烈灼痛,不能行
走,两肋像被紧紧夹住似的,呼吸困难。
当时苏珊为什么会想到上网求助呢?
此时,整个楼面只有她一个人, 距离最近的电话也无法拿到。 因为苏珊 能通过互联网求救。 ,所以她只
,
设计一段麦克向美国紧急救援中心报告的对话。 例: 麦克:是美国紧急救援中心吗? 美国紧急救援中心:是。 麦克:苏珊呼吸困难,生命垂危,请求帮助。 救援中心:请告诉我们苏珊的详细地址。 麦克:芬兰XX学院图书馆。 救援中心: 麦克:
求救信息发出后结果怎样了呢? 那里的工作人员一边联系芬兰
有关方面,一边向迈克询问苏珊 的详细地址。
读读课文,想一想,课文为什么要写这些表 示时间的词语?
一天下午
将近六点
六点十分
十分钟后
六点三十分
芬兰 美国
一万五千公里
1、比一比:看谁组词多 助( )( )( )
救(
网(
)(
)(
)(
)(


2、试试你身手:用带点的词,写一句话。 例:工作人员一边和芬兰的有关方面联系, 一边向麦克询问苏珊的详细地址。
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