巧用幽默语言 创设乐学情景_1
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来语文课堂有时会显得枯燥乏味，但幸好幽默可以让它变得生动起来。
下面就给大家提供一些幽默的方式，让语文课堂不再沉闷。
一、幽默猜谜1、谜语猜猜猜老师：诸位同学，我先给你们一个谜语：“巴黎铁塔的背后是什么？”猜猜看，谁能猜出来？学生：巴黎铁塔前面！老师：哈哈，答对了！巴黎铁塔的后面就是它的前面。
2、歇后语接龙老师：庖丁解牛，好似座山雕，照得山石浮，是啥？（歇后语）学生：是图画！老师：很好，现在给你们一个接龙的机会：“庙堂之上，猜得一笑，敲锣打碰一身摆！”（歇后语接龙）学生：行者书记！二、幽默小故事1、毛主席课堂上老师：“头脑简单，性格直爽，爱好和平，最大的特点是他经常将他的一些著作在课堂上宣讲。
”请问这位同学是谁？学生：马克思！老师：呃，答对了，不过我说的是毛主席。
2、老饕的困惑有一天，老饕迈步来到了一家新开的餐厅。
老饕：服务员，给我来份红烧肉。
服务员：非常抱歉，这一道菜已经卖完了。
老饕：那就来盘辣子鸡吧。
服务员：很遗憾，辣子鸡也断货了。
服务员：对不起，黄酒也没有了。
老饕：哦？这样下去，你们是要倒闭吗？服务员：不，这样下去，我们只会变成“冷饕”而已。
（冷饕即没有精选的好菜，只有冷吃的食物）三、幽默课上小绕口令绕口令是一种特殊的语言魔法，利用它可以让语文课堂生动起来。
1、小燕子学叫小燕子学叫，叫得那叫眯。
乌龟蹦起蹦下，蹦得那蹦蟆蕾。
2、海女出海捞海螺海女出海捞海螺，海底海滩好。
海中会妹妹，美丽蓝天下。
四、幽默脑筋急转弯1、债务还清了吗？老师：哪些生活用品欠债最多？学生：没有不欠债的生活用品吧。
老师：不是，是“镜子”。
学生：为什么？老师：因为“看不清”欠没欠债！2、小明为什么变了个人？老师：小明，你最近怎么变了个人？老师：你忘记了吗？昨天你告诉我你换了手机号码。
打造愉快的学习氛围 小学教师的幽默教学技巧
打造愉快的学习氛围小学教师的幽默教学技巧教学是一门艺术，而小学教师就像是艺术家，他们肩负着培养孩子们知识和品德的重任。
然而，在让学生们沉浸在学习的氛围中时，小学教师们也需要一些技巧来使教学更加生动有趣。
在此，我将分享几种幽默教学技巧，帮助小学教师们打造愉快的学习氛围。
首先，讲述趣味故事是一种常用的幽默教学技巧。
通过讲述有趣的故事，小学教师可以吸引学生们的注意力，让他们对所学的知识感兴趣。
教师可以利用自身的经历和想象力编写一些有趣的故事，与学生们分享。
这些故事可以涉及到他们熟悉的人物、动物或情境，从而让学生们更容易理解和记忆所学的知识。
其次，运用幽默化的语言和表情也是小学教师的一种技巧。
教师可以在教学过程中使用一些幽默词语或者开玩笑，从而让学生们感到轻松愉快。
例如，当学生回答问题正确时，教师可以用夸张的表情或者说上一些幽默的台词来鼓励他们。
这种幽默的互动不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的自信心。
另外，小学教师们还可以通过创造一些有趣的学习游戏来培养学生的学习动力。
例如，可以制作一些卡片或者拼图，让学生们以小组的形式进行比赛。
这样的学习游戏既可以增强学生的团队合作意识，又可以使他们在竞争中更加投入学习。
同时，教师还可以设计一些趣味的问答环节，让学生们在轻松的氛围中巩固所学的知识。
此外，小学教师们可以在课堂中引入一些幽默的视频和图片。
通过展示一些有趣的视频或图片，教师们可以激发学生们的好奇心，使他们更加主动地参与课堂讨论。
教师们可以在视频或图片中找到一些与所学知识相关的幽默元素，从而既能使学生们在欢笑中学习，又能加深他们对知识的理解。
最后，小学教师们可以通过提供一些有趣的学习资源来打造愉快的学习氛围。
教师们可以寻找一些优质的教学视频、游戏软件或者绘本，将其纳入课程中。
这些资源不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生们的学习兴趣。
通过多样化的学习资源，教师们可以为学生们创造一个积极、有趣的学习环境。
小学数学教学中的幽默语言
小学数学教学中的幽默语言幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地使用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一局部紧张和疲劳。
一、幽默的语言引导，能够调节学生的学习情绪用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，能够让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学的境界。
比方，解图形题时，假如准确地添加上一条辅助线，问题就迎刃而解，教师能够感慨地说：这真是一条神奇的线啊！再如，“柱体和球的理解”一课内容对小学生来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形相混淆。
教学时，教师把平面图形比作老朋友，建议都到书里休息一下（把纸剪成的不同图形夹在课本里），然后建议让新朋友（立体图形）也到书中休息休息，学生情不自禁地叫起来：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”，这时教师话锋一转：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
数学家们把新朋友叫“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字……合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习气氛，加上与生活密切联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。
二、恰当的语言技巧，能够活跃枯燥的课堂气氛教学经验丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不但以大道理服人，还能绘声绘色地描绘事实、人物，恰当地使用比照、比喻、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人；他们还擅长使用幽默风趣的语言来增强教学的表现力，往往寥寥数语，妙趣横生，既能吸引学生，使课堂气氛活跃起来，在笑声中接受教育，又能强化教学效果，使人久久难忘。
如，教师在教“退位减法”时，将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。
又如“小于号，大于号，开口对着大数哈哈笑。
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来
在语文课堂上，有时候老师的讲课会使我们感到枯燥无味，听课成果不佳。
那该怎么
办呢？其实，我们可以尝试用幽默来让课堂生动起来。
下面就是我分享的几个幽默小技巧：
一、创造轻松愉快的氛围
在上课前，可以和同学们简单聊几句，利用一些幽默、诙谐的言语来打破僵局，让同
学们感到轻松愉快。
比如，你可以问：“今天中午吃什么呀？”同学们一定会来思考各种
烹饪方案，让他们的心情从开始就开心起来。
二、合理运用幽默
在讲解某些语文知识点时，可以适当运用幽默感，比如讲解《三国演义》时，“曹操
一怒，千军易得，一女难求”，用这样的方式来讲解古语，不但能让语文内容更有趣味性，而且还能加深同学们的记忆。
三、用幽默调动课堂气氛
在讲解使用某个汉字时，我们可以适当加入幽默元素来调动课堂气氛，比如说：“图
片样子就像一个人穿着牛仔裤站在路上，但是，他居然走错了路。
” 给学生一个印象，
让他们更容易理解汉字背后的含义。
四、让学生们自己动手
在课堂上，可以让同学们进行一些语文小游戏。
比如让学生们互相猜测“同义词”、
接龙讲故事、说一句打一句等等。
这些游戏非常简单，但是能够很好地提高学生们的语言
表达能力。
总之，让语文课堂生动起来需要老师的巧妙引导和同学们的积极配合。
当我们能够用
幽默来解放双手，让学生们更好地掌握语文知识，并培养他们的语言表达能力。
幽默风趣活跃课堂气氛
幽默风趣活跃课堂气氛课堂气氛的良好与否对于学生的学习效果有着直接的影响。
而在创造一个积极有趣的教学氛围中，幽默则是一个重要的元素。
通过运用幽默风趣的方式，教师可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
本文将探讨如何利用幽默的手法来活跃课堂气氛。
一、开门见山，以幽默开篇首先，教师可以在课堂开始的时候运用幽默来开篇。
可以通过讲一个有趣的笑话、分享一个轻松的故事，或是用幽默的方式介绍今天的课程内容，来吸引学生的注意力与兴趣。
例如，在一堂数学课上，教师可以开玩笑地说：“今天我们要讲的是三角函数，不要被这个高大上的名字吓到，其实它就是三角形上的小把戏，让我们来一起揭开它的秘密吧！”这样的开场白可以让学生感到轻松和期待，为整个课堂打开了一个活跃的氛围。
二、运用幽默元素，贴近学生其次，教师可以在课堂中运用幽默元素来贴近学生。
可以结合学生的兴趣、生活经验等来设计讲解内容，使学生更容易理解和接受。
比如，在一堂英语课上，教师可以利用一些有趣的例子或是游戏来演示词汇和语法的应用，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
此外，教师还可以引用一些有趣的现象、事件，与学生一起探讨，以此拓宽学生的视野，提高他们的学习积极性。
三、鼓励幽默，创造活跃除了教师的幽默，课堂中还可以鼓励学生使用幽默来表达自己的观点。
教师可以设置一些小组讨论或是辩论的活动，鼓励学生在互动中用幽默的语言来表达自己的看法，增加课堂的活跃度。
同时，教师可以引导学生学会用幽默的眼光看待问题，培养他们积极乐观的心态。
在学生们的幽默中，课堂气氛将会更加融洽，学习效果也会更好。
四、适度幽默，注意边界然而，在运用幽默的过程中，教师需要注意掌握幽默的度。
幽默应该是轻松愉快的，而不是让人尴尬或是伤害他人的。
因此，教师需要根据不同的学生和具体的教学内容，合理选择和使用幽默的手法。
同时，教师需要敏锐地捕捉学生的反应，及时调整幽默的节奏，保持整个课堂的平衡。
通过运用幽默风趣的手法，教师可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
浅谈语文课堂教学幽默语言的使用
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袭 谈 语 文 课 堂 教 掌 幽 默 语 言 的 使 用
⑨仪征 电大（ 教师进修 学校 ） 吴小丽 附中
方 学生纷纷举手发言 ：这是每个 正常人都 且 能够人 木 分 ， “ 教学幽默语言是指教 师依 据教学实情 ， 根 ｌ？” 它唤醒 学生 的好 奇 心 、 奋 兴
据教学 内容 ， 灵活 运用 的一种含 蓄精 练 、 诙谐 有 的长相 ， 他说 的全是废 话。他没有抓 住特点 点 ， 促进探 究性 、 战性等个 性心 瑚 品质的发 挑
二 、 发 学 生 的 求 知 欲 激
四、 创设学 生乐学 的情境 ， 发学 生的 学 激
总之 ， 教师应 该根据 不同 的个 体 ， 同 的 不 教学 内容进 行不 同的调整 。 育上 作的复杂性 教
努 力 ， 为教 师应处 住师生交 往 的ｆ 沿 ， 作 ｊ ｉ 主动 习兴 趣 『 ＝
也 现代心理学研究表 明 ： 人处 于乐观的情境 决定了学生的一点点进步 ， 许要教 师付 出长
中可以产生 愉快 的情感 ， 观的环境 、 乐 心情愉 期的艰 莆的努力 。这就要求 我们教育上作 者委
学 生的求知欲强烈 ， 习兴趣就浓厚 。求 快 ， 学 兴趣就会油然而生 。 乐学情境的创 没， 要求 有 极强 的信 心和耐心 ！
大 增 强 语 言 的感 染 力 。在 课 堂教 学 中 如 能运 用
在 有似 疔记 生的实 际情况 ， 尉鼓 励性 的话语 ， 激发学 生 的 位作 家 随 出访 欧洲 ， 宴 Ｌ， 边 这 佗作家 ： ［ 闲 改 革 “｝ 】 斗志 ， 树立 学生 的信心 ， 定可 以激发学 生 的 者一边 大嚼 牛排 一 一 兴趣 ， 课堂也能够引人人胜 。
．” 风趣 动人 的情 境 ，驱除 了学 生的学习疲劳 ， 引 先 生 吃 牛 排 而 不 怕 变 成 牛 一 样 ． 然 后 教 师 让 并简 要地 讲讲・ 幽默 起其学 习兴趣 。早 晨是 记忆 的黄 金时问 ， 可是 学生找 出 自己答 案的不足 ，
把课堂讲得风趣幽默
把课堂讲得风趣幽默课堂教学是培养学生学习兴趣和主动参与的重要环节。
如何让学生在愉悦的氛围中获得知识，激发他们的学习兴趣，是每位教师需要思考的问题。
本文将探讨如何把课堂讲得风趣幽默，以提高学生的学习效果。
一、运用幽默的语言和故事在课堂上，教师可以通过使用幽默的语言和故事来吸引学生的注意力。
幽默的语言往往具有一定的夸张和比喻的特点，可以让学生产生共鸣和领悟。
例如，在讲解数学题时，教师可以用一些有趣的故事来引入问题，激发学生的思考和兴趣。
二、利用幽默的形象和道具除了语言和故事，教师还可以利用一些幽默的形象和道具，增加课堂的趣味性。
比如，教师可以扮演一些有趣的角色，穿着特殊的服装，或者使用一些有趣的道具来展示知识点。
这样的形象和道具可以让学生感到新奇和有趣，从而更好地理解和记忆所学的内容。
三、创设轻松活跃的氛围在课堂上，教师可以通过创设轻松活跃的氛围来增加学生的参与度。
例如，可以设置一些有趣的活动或者小游戏，让学生在游戏中学习，并奖励他们的积极表现。
同时，教师还可以鼓励学生互相分享自己的幽默故事或笑话，以增加课堂的趣味性和活跃度。
四、培养幽默感和创造力除了教师的努力外，学生自身的幽默感和创造力也是课堂讲解风趣幽默的重要因素。
因此，教师应该鼓励学生发挥自己的创造力，提倡他们在学习中使用幽默的方式来表达自己的观点和理解。
同时，教师还可以通过提供一些幽默的学习资源和题目，激发学生的幽默思维能力。
总之，把课堂讲得风趣幽默是提高学生学习效果的重要手段。
通过运用幽默的语言和故事、利用幽默的形象和道具、创设轻松活跃的氛围以及培养学生的幽默感和创造力，教师可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高他们的学习效果。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生全面发展的过程，而课堂的风趣幽默正是一种有效的教学方法。
让我们一起努力，打造一个愉快而富有创造力的学习环境！。
巧用幽默,打造快乐课堂
巧用幽默,打造快乐课堂课堂不仅是传承知识的场所,也是师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。
因而特级教师于漪主张教师耍“努力把课上得情趣横溢”,魏书生老师则提出“每堂课都要让学生有笑声”的要求。
而要创设其乐融融的课堂,教师除了要具备高超的教育艺术,还要学会巧用幽默这支“神笔”,把课堂点缀得活灵活现、神采飞扬。
那么,教师应如何运用幽默艺术,打造快乐课堂呢?一、巧用幽默,化解冲突。
人类学家的研究成果表明:幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用,它可以冰释误会,释解责难,和缓气氛,淡化矛盾,减轻焦躁。
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙:教师不能理解儿童,儿童也不理解教师。
”因而在教育教学中,我们不妨巧用幽默在快乐中把教师和学生联系在一起,拉近双方的心理距离,促进师生之间的情感交流,化解师生之间的矛盾冲突。
例如:班主任王老师在上课时。
发现教室里打碎了一块玻璃。
出于了解不够,王老师在下午的班会上错误地批评了李小龙同学。
李小龙闻言,深感冤枉,于是就恼怒地站起来为自己辩解。
见李小龙说得有理有据,同时还有其他同学为之作证,王老师觉察到自己批评错了。
这时,同学们都屏住呼吸,瞪大眼睛望着王老师,一时间课堂气氛很是紧张。
沉默了一会儿,王老师轻咳一声。
从容说道:“诸位肃静,经调查,我认为对李小龙同学的指控不能成立。
本人在慎重思考后做出决定:接受李小龙同学的上诉,撤销原判,为其平反昭雪。
钦此——!”说完,还双手在胸前一抱,走到李小龙面前,做了一个非常庄重的姿势。
王老师的幽默,引得李小龙和同学们哈哈大笑。
笑声中,李小龙的怨怒消逝了,师生间的隔阂自然也就烟消云散了。
二、巧用幽默,调控课堂。
良好的课堂纪律是有效学习的保证。
出于中、小学生注意力易分散,意志品质不强,难免会有少数学生出现上课走神、做小动作等现象。
教师发现后,固然可以对其进行批评教育,但课堂教学效果往往会因此而受到影响。
笑声与学习 小学教师如何用幽默提升课堂效果
笑声与学习小学教师如何用幽默提升课堂效果笑声在日常生活中起到了消除压力、减轻紧张情绪的作用。
然而，在教育领域，笑声还具备了促进学习、提升课堂效果的潜力。
作为小学教师，如何巧妙运用幽默，以笑声的力量增强学生的参与度和吸收能力，打造积极、轻松的学习氛围呢？一、营造轻松愉快的课堂氛围学习不应是枯燥乏味的，而是应该激发学生的兴趣和好奇心。
小学教师可以通过幽默的方式调动学生的积极性，使得课堂变得欢乐而有趣。
1. 使用幽默的言语表达教师在课堂上可以适时运用一些幽默的言辞，如开玩笑、讲笑话等方式，来引起学生的注意和兴趣。
例如，在讲解一个难懂的概念时，教师可以说：“这个概念好像有点拗口，但是只要你们动动脑筋，就能轻松驾驭它！”这样的幽默语言可以让学生积极参与课堂，同时减轻学习的紧张感。
2. 创设幽默的课堂氛围教师可以设计一些小组活动或者游戏，添加一些幽默元素，例如设置小组名字，使之与课程内容或者笑话相关，让学生参与其中，体验笑声与学习的融合。
在小组活动中，教师可以提供一些有趣的道具或者小惊喜，以增加学生之间的互动和欢笑。
二、增强教学内容的趣味性幽默可以为学习材料增添趣味性，提高学生对知识点的理解和记忆。
小学教师可以通过以下方式，将幽默与教学内容相结合。
1. 使用趣味故事和例子教师可以将课程内容融入到趣味故事或者具体的实例中，通过幽默的叙述方式，吸引学生的注意力和学习兴趣。
例如，在讲解数学题目时，可以编写一个有趣的故事，将问题中的数据和情节融入到故事中，让学生能够直观地理解和应用知识。
2. 利用笑话和谜语笑话和谜语作为幽默的表达方式，可以被用来引入和巩固重要的教学知识。
教师可以找一些与教学内容相关的笑话和谜语，将其结合到讲解中，增加学生的参与度和记忆效果。
例如，在英语课堂上，教师可以用英语的谜语来帮助学生记忆生词和语法知识。
三、培养学生的幽默感和创造力教师不仅可以自己运用幽默，还可以培养学生的幽默感和创造力，使他们在学习中能够主动运用幽默的方式。
巧用幽默语言创设乐学情景
巧用幽默语言创设乐学情景随着教育理念的不断更新，越来越多的人开始注重乐学，希望将轻松愉悦的氛围融入到学习中，让学习更加有趣、生动。
而巧用幽默语言，创设乐学情景则是一种常见的、有效的方法。
乐学并不是教堂里唱歌、跳舞，或者随意调皮捣蛋，而是在学习过程中注入一些积极的情绪、乐观的态度，以及轻松的氛围，使学生在学习过程中感到愉悦、轻松、自然，以此增强学生的学习兴趣、主动性和归属感。
而对于教师来讲，巧用幽默语言创设乐学情景也是提高教学效率和质量的重要手段。
那么，具体来说，如何巧用幽默语言创设乐学情景呢？首先，要善于挖掘学科内的幽默元素，学科本身就有很多可以调侃、开玩笑的话题。
比如，在语文课上，可以运用成语、俚语等来制造幽默，比如把“马马虎虎”变成“骡马老母”，然后激发学生的兴趣和好奇心；在数学课上，利用一些趣味数学问题，比如讲笑话或者引用数学相关的优美诗歌，都可以使学生更加喜欢这门学科。
其次，要注意课堂气氛的营造。
一个有趣、轻松的气氛可以改变学生的状态，调整课堂氛围，使学生容易进入学习状态。
此时，教师可以运用幽默语言，比如暖场有趣，快速的开场白能有效吸引注意力，幽默语言带来轻松、愉悦的氛围，同时使学生更愿意参与课堂互动，更容易接受、理解教学内容，进而取得更好的学习效果。
然后，要注意对学生的情感关怀。
教育不仅仅是知识的传递，更重要的是对学生的情感引导，因为对于孩子来说，一个温暖、关爱他们的环境所产生的正面影响远远超过教育本身的作用。
使用幽默语言来关心学生，比如开玩笑、用些小故事来温暖学生的心灵等等，都会让学生感到温暖、放松、自信，提高学习的兴趣和积极性，增强了师生之间的感情交流。
最后，要注意避免伤害教育的正式性。
强制性的规定、评分制度等等，都会在一定程度上增加学生的压力、焦虑感。
因此，在创设乐学情景时，学生的积极性和意愿是至关重要的。
如果强制使用幽默语言，可能会让学生误解乐学的本质，认为教师不重视学科知识，只是为了逗笑他们而已。
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围
如何用幽默创设良好的数学课堂氛围幽默是一种艺术，一种以愉快的方式活跃气氛的艺术；幽默是一把钥匙，一种可以开启了学生智慧之门的钥匙；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
在数学教学中巧妙地运用幽默，一个机敏的眼神，一个恰到好处的手势，一句风趣的话语，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力。
一、用幽默活跃课堂气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验。
教师应当营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
而幽默是和谐师生关系的剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
）师：人说：‘书中自有黄金屋’，请你让老朋友到书中休息休息，让他们尽情地享受读书的乐趣吧！师：现在，请你用自己喜欢的方式与新朋友打声招呼，好吗？生：新朋友，你们好！朋友，认识你很高兴！生：新朋友，你能告诉我，你叫什么名字吗？……此时，老师接过话题，接着学习新知识――《柱体和球》，并逐一认识新朋友（过程略）。
师：老朋友也想认识这些新朋友，请你们帮忙引见引见。
（让新朋友也到书中休息休息）生（夹后情不自禁地叫起来）：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”师：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。
李老师用幽默风趣的语言让学生轻松愉快地学习
李老师用幽默风趣的语言让学生轻松愉快地学习学习是每个学生必经的过程，有时可能会感到乏味和疲惫。
然而，李老师通过使用幽默风趣的语言，成功地让学生在学习过程中感到轻松愉快。
本文将探讨李老师是如何运用幽默以及风趣的语言来激发学生的学习热情并创造良好的学习氛围。
李老师是一位年轻有活力的教师，他总是能够让学生在课堂上感到愉快。
首先，在他的教学中，李老师善于使用幽默来引起学生的注意。
他会讲一些有趣的笑话或者使用生动的比喻来解释复杂的概念。
例如，在数学课上，他曾经对学生说：“数学就像一道美味的菜肴，当你理解了其中的原理和步骤，你会发现它的美味无穷。
”这样的比喻使得学生们对数学这门学科充满了好奇和兴趣。
其次，李老师会通过讲述自己的搞笑经历来轻松化紧张的氛围。
例如，在语文课上，他曾经讲述了自己在学生时代作文时被老师批评的故事。
“我小时候写作文总是喜欢跑题，结果老师给我写了一条批语，‘同学，请回到正题！’从那以后，我就知道写作文要遵循一个主题。
”这样的故事不仅让学生笑出声，也给他们一个重要的学习提示。
此外，李老师不仅在课堂上使用幽默，也在作业和考试中融入了一些有趣的元素。
他经常设计一些有趣的题目，让学生通过创新的方式解决问题。
例如，在一次语文考试中，李老师要求学生用一首歌曲的歌词来描述一个故事。
这个创新的考题激发了学生们的创造力，让他们通过音乐和文字的结合来表达自己的想法。
除了课堂教学之外，李老师也在学生的日常生活中运用幽默的语言来增进与学生的互动。
他经常和学生开玩笑，用一些有趣的比喻来形容学生们的行为。
例如，当学生们做错事情时，他会说：“你是不是在做梦？这样做岂不是想让天上掉馅饼？”这样的话语既传达了对学生行为的批评，同时也以幽默的方式缓解了紧张的气氛。
通过运用幽默风趣的语言，李老师成功地营造出轻松愉快的学习氛围。
学生们在他的课堂上不仅能够学到知识，也能够享受到学习的乐趣。
他的教学方法不仅激发了学生的学习热情，同时也帮助学生们克服学习的挑战。
创造愉快的学习氛围 小学教师的幽默及情感教育技巧
创造愉快的学习氛围小学教师的幽默及情感教育技巧【正文】教育是一项神圣而伟大的事业，而小学教师则是培养下一代的重要角色。
在他们的教育中，创造愉快的学习氛围尤为重要。
本文将介绍小学教师在教学中使用幽默及情感教育技巧的重要性，并给出一些实用的建议。
一、幽默的教学方式幽默作为一种积极向上的情感表达方式，对于学生的学习积极性起到了巨大的推动作用。
小学教师如果能在课堂中融入一些幽默元素，往往能够让学生更加主动地参与到学习中来。
首先，小学教师可使用幽默的语言来调节课堂氛围。
他们可以运用相对生活化的语言，用一些有趣的故事或笑话来引起学生的兴趣和关注。
其次，小学教师还可以通过幽默手法来讲解课程内容。
比如，他们可以将抽象的知识点转化为有趣有趣的故事或游戏，帮助学生更好地理解和记忆。
最后，小学教师在与学生互动时也可以使用幽默。
他们在回答学生问题或者与学生交流时，不仅要给予学生专业的知识回答，还可以通过适当的幽默表达增强学生的亲近感和认同感。
二、情感教育的重要性情感教育是一种注重培养学生情感态度和品质的教育方式。
在小学教育中，情感教育不仅有助于塑造学生的良好人格，还对促进学生的全面发展具有积极作用。
首先，情感教育有助于营造积极向上的学习氛围。
当学生感到被老师关心、被班集体接纳时，他们会更加愿意积极参与学习活动，形成良好的学习氛围。
其次，情感教育有助于促进学生的情绪管理能力。
学生处于成长发育阶段，情绪容易波动，通过情感教育的方式，教师可以引导学生正确地理解和表达情感，提高学生的情绪管理能力。
最后，情感教育有助于培养学生的团队合作精神。
在小学教育中，团队合作已经成为学生培养综合素质的重要环节。
通过情感教育，教师可以让学生体验到团队协作的重要性，不断提高他们的合作能力和沟通能力。
三、小学教师的情感教育技巧1.倾听与理解。
小学教师应该给予学生充分的倾听和理解，让学生感受到自己在教师心中的重要性，树立学生的自信心。
2.积极表扬与鼓励。
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，但有时候学生对学习语文缺乏兴趣，觉得语文课堂很枯燥。
为了让语文课堂更生动起来，老师可以运用一些幽默的方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
1. 制作语文谜语老师可以在课前准备一些与学生学过的课文、诗句或成语相关的谜语，然后在课堂上向学生出题。
例如：“什么东西只要一抓就会变成三个字？”答案是“猫（一会儿、刻钟）”。
这样的谜语不仅能让学生集中注意力，还能锻炼他们的思维能力和语文表达能力。
2. 讲解语文笑话在学习某一类语文知识的时候，老师可以穿插讲解一些与该知识相关的语文笑话，让学生在欢笑中理解并记忆这一知识点。
例如：“老师问小明：‘你要是不懂的话就说出来，我不会打你的。
’小明说：‘老师你要是敢打我，我就告你性骚扰！’”这样的笑话既能引起学生的兴趣，又能加深他们对知识的理解和记忆。
3. 古诗歌曲串烧在学习古诗词的时候，老师可以用流行歌曲的旋律唱出古诗词的韵律和意境，让学生接触到古诗词，同时又能拉近学生与古诗词之间的距离，使学习过程更加生动有趣。
老师可以将《静夜思》和《小河淌水》这两首古诗词改编成流行歌曲的形式，然后在课堂上唱给学生听。
学生们听了之后既能感受到古诗词的美，又能放松心情，达到轻松学习的效果。
4. 制作语文漫画老师可以邀请学生一起合作，根据选定的课文或知识点制作语文漫画，让学生在绘画的过程中对知识点有深入的理解，同时又能培养他们的创造力和表达能力。
学生们可以根据《木兰诗》的内容，创作关于木兰的形象和故事情节的漫画，然后在课堂上展示给全班同学，让大家一起分享彼此的作品。
巧用幽默语言创设乐学情境
巧用幽默语言创设乐学情境
姜青梅
【期刊名称】《青海教育》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】@@ 巧用语言,能使单调、枯燥、无味的课堂变为形象、生动、幽默、风趣的课堂,这是一种高层次的启发式教学.在教学时,教师的语言若能像相声、小品演员那样妙语连珠、引人人胜,将会使学生感到听课是一种享受.而要使语言具有幽默感,首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有生活气息;其次应注意语言的表达技巧,要有相声艘的幽默,小说似的形象,诗朗诵般的激情,这样能培养和激发学生持久、稳定的学习热情,使学生摆脱被动吸收知识的状态,进入主动思考分析的乐学情境.【总页数】1页(P89)
【作者】姜青梅
【作者单位】海北州祁连山中学
【正文语种】中文
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巧用幽默语言 创设乐学情景
巧用幽默语言创设乐学情景各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢语言，在思想政治课上有着与其他课不尽相同的意义。
它除了可以传授马克思主义基础知识、基本理论，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力外，更重要的是通过语言对学生进行思想品德教育。
不少师生认为思想政治课单调、枯燥、无味，对其不感兴趣。
究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素。
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”笔者认为懒学不如苦学，苦学不如乐学。
为使学生对思想政治课有兴趣、爱学习，就必须在教学中创设乐学情境，而最重要的是教学语言必须形象、生动、幽默、风趣。
这是一种高层次的启发式教学。
“缺乏幽默是悲哀的。
”而对于最忌讳“干巴巴的说教或板着面孔训人”的思想政治课来说，尤其需要幽默。
在教学时，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。
而要使语言具有幽默感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。
其次应注意语言的表达技巧，即要有相声般的幽默，小说似的形象，诗朗诵那样的激情。
这样，能进一步培养和激发学生喜爱这门科学的持久的稳定的学习热情。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。
实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。
因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴味；不是对他人的轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然的方式，平易近人，给人以温和和友善。
幽默源于生活，我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”——提炼净化然后揉合到教学中，增强思想政治课教学语言的表现力和感染力。
运用幽默的教学语言 创设情景 以美激趣
运用幽默的教学语言创设情景以美激趣英语加以解说，两三组后，让同学用英语介绍，同学把握之后，再返回去学Jim’sFamily，水到渠成，特别轻松自然。
再如，初一下学习向人借东西时，可这样引入：T：Excuseme,doyouhaveapen?S：Yes,Ido.T：MayIborrowit,please?S：Certainly,Hereyouare.T：Thanksalot.再向一个同学借他没有的东西：T：Excuseme,doyouhaveadictionary?S：Sorry,Idon’t.（到此，老师可提示并关心他说，Ask…，Ithinkhe/shehasone.）T：Thanks.然后让同学向他人借东西进行训练、巩固。
在设置情境教学时，形式要尽可能地多种多样，有时可以是实物，有时可以是动作，有时可以是简笔画，也可以是运用多媒体等进行教学。
这样无疑是把课堂变成了一个小舞台，同学在轻松、消遣的环境中进行，使他们学习的爱好更加高涨。
在课堂教学过程中同学简单疲惫或开小差、留意力分散，有时心情也不稳定，此时有目的地和同学或同学与同学之间做做英语嬉戏，制造自然、开心、轻松的学习气氛，寓教于乐，乐在其中，不仅使同学在嬉戏中重温了新课的内容，还调动了同学学习的乐观性，提高了同学的学习爱好，一举两得，相得益彰，例如，教学《Myrobot》时，在紧急的教学空隙中可以奇妙地设计一个与课文内容关系亲密的嬉戏——大家一起指“robot”，其中规定LiTaosays:时，才按听到的指令做动作，否则被淘汰。
LiTaosays:pointtorobot’snose.LiTaosays:pointtorobot’sears.LiTaosays:pointtorobot’seyes创设情景以美激趣》。
小学英语课堂：幽默语言,激发学习热情
小学英语课堂：幽默语言，激发学习热情在我们的教育体系中，英语一直被视为一门重要而困难的学科。
然而，如果我们在教学中引入幽默元素，让学习变得轻松有趣，孩子们就会更愿意投入到学习中去。
下面，我将以我的小学英语课堂为例，展示如何通过幽默语言来激发学生的学习热情。
一、开场白：笑声开始每天上课前，我都会花几分钟时间与孩子们聊天，帮助他们放松心情，同时为即将到来的课堂创造轻松的氛围。
例如，我会问他们：“你们最喜欢的动物是什么？”然后我会用英语描述一些动物的特征，让他们猜猜看是什么动物。
这种互动不仅帮助他们放松，也让他们在笑声中开始了英语课的学习。
二、单词教学：寓教于乐单词的学习是英语学习的基础。
为了使单词的学习变得有趣，我会将一些单词与现实生活中的事物联系起来，用幽默的语言解释它们的含义。
比如，当教孩子们“sunny”这个形容词时，我会说：“太阳就像一个大火球，所以‘sunny’就是‘很热’的意思。
”这样的解释不仅让孩子们觉得有趣，也帮助他们更好地理解单词的含义。
三、对话练习：轻松互动对话练习是英语课堂的重要组成部分。
为了使对话练习更有趣，我会将对话设计成幽默的小故事或小情景剧。
比如，我会让孩子们扮演两个小动物，然后让他们用英语对话。
他们会觉得很有趣，也会很乐意参与其中。
同时，我也会鼓励他们用自己的语言来表达，这样他们就能更好地理解和运用英语。
四、游戏环节：寓学于乐游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
在英语课堂上，我会设计一些有趣的英语游戏，如单词接龙、猜谜语等。
这些游戏不仅能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
例如，在单词接龙游戏中，我会让孩子们分组进行比赛，看哪一组能在最短的时间内完成单词接龙。
这样的游戏不仅有趣，还能激发孩子们的竞争意识和学习热情。
五、总结评价：鼓励为主在每次课后，我都会对孩子们的表现进行评价和反馈。
我会表扬他们的优点，鼓励他们继续努力，同时也会指出他们的不足之处并提供改进的建议。
小学英语课堂：用幽默激发欢乐
小学英语课堂：用幽默激发欢乐在我们的日常生活中，幽默是一种无形的力量，它能够让人们感到快乐，放松，同时也能增强人与人之间的联系。
在小学英语课堂中，幽默同样发挥着重要的作用。
它不仅能够激发欢乐，提高学生的学习兴趣，还能增强学生的语言表达能力。
本文将探讨如何运用幽默来激发小学英语课堂的欢乐氛围。
一、课前准备：营造轻松氛围在课前，教师可以利用一些轻松、幽默的开场白来营造轻松的氛围。
例如，教师可以讲述一些与课程内容相关的幽默小故事，或者与学生分享一些有趣的新闻，以此来吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生兴趣。
这样的开场白能够让学生感到放松，为接下来的课堂教学做好准备。
二、课堂互动：巧妙运用幽默在课堂教学中，教师可以通过巧妙运用幽默来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用一些有趣的图片或动画来引导学生进行对话练习，或者通过一些幽默的小游戏来帮助学生加深对单词的理解和记忆。
此外，教师还可以利用一些幽默的小故事来引导学生进行思考和讨论，从而增强学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学内容：结合幽默元素除了课堂互动外，教师还可以将幽默元素融入到教学内容中。
例如，教师可以利用一些幽默的动画或图片来辅助教学，或者将一些有趣的单词或短语与幽默的故事情节相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、课堂延伸：课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以组织一些课外拓展活动，将幽默元素融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中拓展自己的知识面和语言能力。
例如，教师可以组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在比赛中展示自己的才能，同时也能增强他们的自信心和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生自己创作一些幽默小故事或对话，让学生在创作过程中提高自己的语言运用能力。
五、课后反思：总结经验教训在每次课堂教学结束后，教师需要反思自己的教学方法和教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
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巧用幽默语言创设乐学情景
以下是关于巧用幽默语言创设乐学情景，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
语言，在思想政治课上有着与其他课不尽相同的意义。
它除了可以传授马克思主义基础知识、基本理论，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力外，更重要的是通过语言对学生进行思想品德教育。
不少师生认为思想政治课单调、枯燥、无味，对其不感兴趣。
究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素。
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”笔者认为懒学不如苦学，苦学不如乐学。
为使学生对思想政治课有兴趣、爱学习，就必须在教学中创设乐学情境，而最重要的是教学语言必须形象、生动、幽默、风趣。
这是一种高层次的启发式教学。
“缺乏幽默是悲哀的。
”而对于最忌讳“干巴巴的说教或板着面孔训人”的思想政治课来说，尤其需要幽默。
在教学时，教师的语言，若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。
而要使语言具有幽默感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。
其次应注意语言的表达技巧，即要有相声般的幽默，小说似的形象，
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诗朗诵那样的激情。
这样，能进一步培养和激发学生喜爱这门科学的持久的稳定的学习热情。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。
实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。
因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴味；不是对他人的轻蔑，而是以轻松、愉悦、自然的方式，平易近人，给人以温和和友善。
幽默源于生活，我们可以直接用民谣、谚语、歇后语等表达，也可从相声、小品、漫画等艺术中“移植”——提炼净化然后揉合到教学中，增强思想政治课教学语言的表现力和感染力。
本文仅就幽默语言在思想政治课教学中的运用谈点粗浅体会。
一、严肃的问题轻松化，浅近的道理引申化
课堂上有时会出现与教学气氛不协调的事，如打架、骂人等。
此时，教者一本正经地训导，讲大道理固然是必要的，但是一堂课的教学气氛却被破坏了，是不利于教学的。
如果教师心平气和地说：“人们总说厕所和垃圾站是最脏的地方，今天我却发现了一处比这还脏还臭的地方，那就是骂人的嘴。
”根
·
据情况，又说：“下课后请要求进步的同学用文明礼貌这把刷子帮他们刷刷嘴就不臭了。
”之后，马上书归正传，趁热打铁，用学过的课本内容，联系个别同学的表现，指出骂人吵架，轻则影响同学间的团结，重则扰乱公共秩序和侵犯他人人身权利，在学校会受到违纪处分，在社会上要受到治安处罚。
然后再联系新近报纸上刊登的因小事引起杀人案的事实，使学生认识到从骂人到打人可能引起的严重后果，明白由不道德到一般违法，再由一般违法会发展到犯罪的道理，使他们在不知不觉中受到了教育，在看似平常的小事中得到深刻的启发。
二、陈旧的问题新颖化，空泛的道理切实化
在一些纪律性较差的班级里，上课拌嘴吵架的事时有发生，同学间说话及小动作经常出现。
这些违反纪律的学生就像一棵小树，在最重要的成长时期（小学和学龄前）没有修剪好，已经长得不笔直，要想矫正过来是不容易的，但是必须得纠正。
这就需要用恰到好处的语言教育他们，一定会有效果。
在讲“自觉遵守纪律”这一课之前，我曾这样制止过上课说话影响纪律的同学：“某某同学，欲知后事如何？请你下回分解，好吗？”“没带书只带嘴的同学，是不是互换一下？”“在家给‘说废话’那根神经上紧了发条的同学，是否也能给‘注意听讲’那根神经充点氧？”“谁总在那儿张嘴？那是他嗓子眼儿里有条毛毛虫。
”
·
在讲“自觉遵守纪律”这一课之后，为了使课本内容更贴近学生们的日常生活，更为学生们所理解，我着重讲了“纪律的约束力”。
而约束力本身对活泼好动的初中生来说是不大受欢迎的。
怎样使学生接受约束力？我是这样讲的：我们每天的生活离不开衣食住行，而这些都有一定的时间、场所要求，同学们都知道也都习惯该吃饭的时候吃饭，该睡觉的时候睡觉，该娱乐的时候娱乐。
同学们点头，我接着问一个上课爱说话的同学：你有没有在睡觉的时候唱歌，吃着饭的时候忽然跳起舞来呢？他还没回答，有的同学就笑了。
我接着说：“上课时说话、吵嘴、搞小动作与吃饭时手舞足蹈，睡觉时哼唧唱歌道理是一样的，都是不正常的。
这说明干什么都有时间场所的要求。
至此，纪律的约束性就这样被通俗、切实地讲解了。
这样学生对课本所讲的内容，对遵守纪律的意义有了更进一步的理解：“没有学校的纪律，就没有好的学校环境，学校纪律的存在，是青少年健康成长的必要条件。
”讲好这个问题对以后教学“纪律与自由的关系”也是一个铺垫。
三、静止的事物拟人化，庄重的道理风趣化
下午上课时，学生比较困倦，好打瞌睡，注意力也不太集中，经常会出现个别同学伏案入睡的情景，即使没有睡着的同学也多半神情倦怠，抑或小声嘀咕。
面对此情此景，我就轻轻地走到打瞌睡的同学面前，抚摸着他的头，而对窃窃私语的同
·
学说：“小点儿声，别把同学的好梦惊醒喽！”此话一箭双雕，既批评了说话影响课堂纪律的同学，又批评了打瞌睡的同学。
这句带有善意讽刺的话，是毛泽东同志青年时代在湖南师范任教时说过的。
我模仿了这句话后，同学们低声笑了。
笑过之后，打瞌睡的同学清醒了，说话的也不好意思再说了，困倦懈怠之气息一扫而光，我便顺利轻松地上完了这节课。
四、复杂的问题简单化，抽象的道理形象化
思想政治课理论性强，抽象思维多于形象思维。
因此，将抽象的道理形象化，是思想政治课取得最佳效果的方法之一。
例如：初一第六课“热爱劳动，珍惜劳动成果”，当讲到“随意浪费劳动是不道德的行为”这一知识点时，我是这样举例的：中国南方某省学习先进国家，实行聚友制度ＡＡ制，吃多少，买多少，“吃不了兜着走”（有的同学知道ＡＡ制，就让他们自己解答）。
如果你和同学聚餐，你是装阔，拿公家？拿大家？还是愿意实行ＡＡ制，吃不完兜着走呢？同学们的回答，使本堂课的气氛达到了高潮，也实现了本节教学的目的。
又如：在讲“贯彻按劳分配原则，必须反对平均主义”时，我用投影仪映出漫画——《这怎样赛跑》（画面是两个人的腿绑在一起赛跑），同时提出：“请依据按劳分配的理论，剖析漫画的寓意及实质。
”由于画面本身就是一种幽默诙谐的语言，因此，画面一出现就使学生情趣盎然，精神大振。
经过讨论，
·
大家认为：分配领域中的平均主义的实质不是奖勤罚懒，而是奖懒罚勤，这同按劳分配是相悖的。
显然，我们通过创设形象逼真的幽默情景，可以引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的真情实感。
同时，幽默的事例也能活跃课堂气氛，使学生在笑声中得到深刻的思想启迪。
五、美的因素美化化，信息系统条理化
美是生活中生命力的体现，爱美是人之天性。
在思想政治课中，我们要善于利用各种方式去发现美、捕捉美、创造美。
教师那富于哲理和诗意的语言是美的，国旗、国徽是美的，共产党人的先进事迹和崇高品德是美的……我们在教学中要充分利用这些美的因素，运用恰当的幽默方式和语言，使思想政治课充满诗情画意，产生强大的美的效应，驱散邪恶的“瘟疫”，净化学生的心灵。
在思想政治课教学中，要求学生掌握熟记的东西很多，对这类知识和信息，我们应精选和提炼，还可编成顺口溜，使之条理化和系统化，并能在实践中加以联系和运用。
在长期的教学过程中，我逐渐体会到：幽默语言是思想政治课教学谈话法、讲述法、讲演法中的常用语言，它属于比喻启发式教学，同直观启发式的交替运用改变了政治教师的说教身份，活跃了课堂气氛，又能起到批评错误、指导方向的作用。
幽默的语言有着极强的魅力，它不仅是一种方法，也是一种品
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质。
正像一位诗人所说的那样，语言“不是蜜，但是却能粘住一切”。
形象幽默语言的巧妙运用，仿佛教师手里无形的教鞭，是调节现代紧张生活的最佳方式，是特殊的传播教育思想的工具，是密切师生关系、创造新型师生关系的纽带。
教学过程中的幽默，就像放在佳肴里必不可少的味精一样，有了它，就使这盘菜满盘生辉，更添一番鲜美。
没有这少许的味精，即使厨师的技艺再高，做出的菜也有美中不足。
但是，幽默不能用得过多滥，否则就流于“贪嘴”或者故做“噱头”，喧宾夺主。
就像味精放得过多，菜味就变了一样。
所以，政治教师应该是运用语言的大师，尤其是运用幽默语言的大师。
这就给政治教师提出了严格的较高的要求：在深入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时，还要努力提炼课堂语言，提高自身修养和学识，提高教者素质，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课。
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