七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者学案新人教版
七年级生物上册 第三单元 第四章《绿色植物是生物圈中
绿色植物是生物圈中有机物的制造者课题绿色植物是生物圈中有机物的制造者使用人时间课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标知识目标：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
能力目标：让学生尝试设计实验方案，并掌握一定的实验操作技能。
情感目标：培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度重点难点1、.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
教法学法实验法、观察法、讨论法。
教学准备探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵（或蚕豆、彩叶草）；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理；课前培训实验小组长；板书设计第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿叶在光下制造有机物实验实验结论①叶片的见光部分产生了有机物---淀粉②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件二、光合作用概念:绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并把光能转变成化学能,储存在有机物中的过程,叫光合作用。
三、光合作用的意义①光合作用制造的有机物,满足自身生长、发育、繁殖的需要。
②为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源.三、光合作用制造的有机物的作用1、构建植物体2、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物教学过程环节知识点教师活动学生活动估时二次备课绿色植物是生物圈中有机物在我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
这听讲思考，明确学习内容导入的制造者个大“工厂”，就是生物圈中的生产者——绿色植物。
绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？通过下面的实验，你会自己找到答案。
3分实验探究一、实验绿叶在光下制造有机物二、分析实验结果检查学生对实验①②步操作的准备情况,并提示注意事项。
适当启发、引导，巡视指导学生实验，实验小组之间实验结果不一致的情况，让他们自己讨论分析原国，达成一致意见，老师可给予适当启发、帮助），并出示讨论提纲，引导学生进行分析。
[推荐学习]七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 (新版)新人教版
![[推荐学习]七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 (新版)新人教版](https://img.taocdn.com/s3/m/d1a93178312b3169a451a4a3.png)
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教材分析本内容位于新人教版七年级上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者，在此之前同学们绿色植物有一定的了解，知道了绿色植物的一些功能。
通过本节课的学习使学生更进一步的对生物圈中的绿色植物的了解，同时，通过实验让学生对生物圈中的绿色植物通过光合作用制造有机物的事实的认同。
学情分析七年级学生朝气蓬勃、热爱大自然，对新奇事物充满好奇，都希望在学习中解决生活中得现象，并且他们学习生物的起点是一样的，通过对致同学们的学习，学生对生物知识有一些浅显的认识，但对生物的本质认识还不够。
并且每位学生的认知水平是不同的。
故在教学中要紧最大努力在原有基础上得到最好的发展。
教学目标：知识目标：1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物2、实验验证绿叶在光下制造淀粉3、描述光合作用的概念4、尝试设计实验方案，掌握操作技能能力目标：通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，从中归纳出光合作用的概念。
采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。
情感目标：通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
教学重点：1、探索绿叶在光下能否制造淀粉2、为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。
教学难点：光合作用还制造其他有机物吗？课前准备：教师：1、自制CAI课件2 、盆栽天竺葵（将它先放黑暗处一昼夜，然后将叶的一部分上下两面用黑纸遮住，再放在光下几小时）3、材料用具:大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架、石棉网、镊子、清水、火柴、淀粉糊、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。
教学策略：本节课中利用了学生对已知生物的了解，实物观察、小组合作学习、讨论、推理、归纳、总结等方法得出生物区别于非生物的特征。
学生学法：有意识培养学生观察、小组合作学习、讨论、分析、解决问题的能力。
七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 (新版)新人教版
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
复习第四章、绿色植物是生物圈中有机物
用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；
．举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。
解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。
分析
多
同，而温度条件差别较大，详见上表．请将下面关于环境
、乙两地出产的甜瓜是同位置不呈蓝黑色。
以上实验
深化检测
进行，全天（只答夜间而两地外界
为曲线上的_
_______________
之
____________
、比较光合作用公式，二者有
1
请根据表回答下光的颜色
习好所学知识，取得好的教学效果，就一定
生留一定的时间自由支配，帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高，掌握一个个知
把复
造成基础知识的记忆以及练习时间过少，学生知识掌握不牢固的结果。
也使我认识到备课不仅要准备知识，还要深入了解学生。
只有这样才能更好完成教学任务。
七年级生物上册第3单元第4章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案(新版)新人教版
四、教学方法与手段
1. 教学方法：
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。
1. 科学探究：通过观察和实验，让学生掌握绿色植物光合作用的过程，培养学生的观察能力、实验设计和操作能力，提高学生运用科学方法探究问题的能力。
2. 生命观念：使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要性，理解植物的光合作用对地球生态系统的贡献，树立人与自然和谐共生的理念。
请同学们认真检查自己的答案，下节课我们将对当堂检测进行讲解和批改。
八、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 实践活动与小组讨论相结合：通过实践活动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。例如，通过设计实验操作和小组讨论，让学生亲身体验光合作用的过程，加深对知识的理解。
2. 多元化的教学手段：运用多媒体课件、教学软件、网络资源和实物模型等多种教学手段，提高教学效果和效率。例如，通过多媒体课件展示光合作用的过程，通过教学软件进行模拟实验，通过实物模型帮助学生形象地理解光合作用的相关概念。
3. 引入实际案例：通过引入实际案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和解决问题的能力。例如，通过分析绿色植物在环境保护、农业生产等方面的实际应用，让学生了解光合作用的实际意义。
（二）存在主要问题
1. 课堂组织管理：在小组讨论和实验操作过程中，存在一定的课堂组织管理问题，如学生注意力不集中、讨论不积极等。需要加强课堂组织管理，确保学生能够积极参与到学习过程中。
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计新版新人教版
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》这一章是由三个部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。
对这一概念主要是通过实验“绿叶在光下制造有机物”来使学生认识淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造邮寄物不可缺少的条件。
第二部分讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。
一是为了细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。
教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义。
第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。
讲述的是绿色植物制造有机物不禁养育了自身，还养育了生物圈中的其他生物。
这部分内容的叙述是以学生已经的关于食物链、食物网知识作为理解新知识的基础，帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造有机物对于生物圈的重要意义。
前面学习植物的叶绿体和叶片结构的知识为本节课作了知识的铺垫，通过本章的学习也为下一章学习绿色植物与生物圈中碳——氧平衡奠定基础。
【知识目标】1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物；2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
【能力目标】1、运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉；2、训练学生尝试设计实验的技能，进一步领会生物科学探究的一般方法；3、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力；4、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路。
【情感目标】认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义，培养学生爱护身边的一草一木。
【教学重点】1、验证绿叶在光下制造有机物实验步骤有哪些？怎样操作？2、光合作用的概念。
【教学难点】绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的辅助。
1、生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活地球上所有的生物。
创造这一奇迹的是那些绿叶。
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案学案(共3套新人教版)【DOC范文整理】
七年级生物上册3.4《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案学案（共3套新人教版）第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者课时一、教学目标解释绿色植物在光下制造淀粉等有机物说出光合作用的本质运用实验的方法探究绿叶在光下制造淀粉训练学生尝试设计实验的技能，初步领会生物科学探究的一般方法学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力认识绿色植物的光合作用在生物界及至整个自然界的意义二、目标制定的依据学生状态分析●学生具有一定的生活体验和知识储备，如学生在小学阶段已知道植物能进行光合作用，对光合作用也有所了解●学生具有一定的实验设计知识，如设置对照等方法。
●初中学生讨论积极性高，参与性强。
教材分析本节课以光合作用中的一个经典实验——绿色植物在光下产生有机物为载体，旨在引导学生对实验的探究，建立光合作用的模型，掌握控制实验条件、设置对照、选择实验材料等规则，进而能创造性地设计实验进行科学探究，领悟科学精神，提高生物科学素养。
本课特有的育人价值●在探究实验中让学生充分体会合作、交流、分享对学习的重要意义。
●实验方法具有一些不确定性，通过对过程和结果的分析、讨论，培养学生发现、分析、解决问题的能力。
三、教学重点、难点．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉．教学难点是绿色植物在光下制造淀粉的实验设计四、教学准备材料和用具：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架、纸片、曲别针、红薯、土壤溶液等。
自制光合作用、录像等。
五、教法选择以学生为主体，以问题为核心，以主动参与为基本方式的渐进式探究教学。
六、教学流程图七、教学过程引入咱们鹿泉特产很多，香椿、柿子、大枣等等，鹿泉市白鹿泉乡荷莲峪村，是优质大枣基地，每年吸引来很多游客摘大枣，采柿子，还可以体验一把刨花生、挖红薯的乐趣，这不，这就是一个老乡在挖红薯，沉浸在丰收的喜悦中。
那你知道红薯中主要含什么有机物吗？探究一：红薯中含有淀粉吗？记得如何鉴定淀粉吗？提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
七年级生物上册3_4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者目标定位教学目标1.说明呼吸作用的进程。
2.说明有机物关于生物体的重要作用。
3.认同绿色植物在制造有机物方面关于生物圈的重要意义。
教学重难点1、呼吸作用的进程。
2、绿色植物在制造有机物方面关于生物圈的重要意义。
3、实验现象的分析。
4、实验的设计。
教材分析通过温习上节课的知识，引发学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的爱好。
从细胞、器官不同水平论述有机物是组成生物体的要紧成份。
让学生依次观看三个演示实验。
每观看完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。
最后总结出呼吸作用的总反映式。
在此进程中，学生可学习运用归纳的方式。
关于呼吸作用是生物的一起特点的内容，能够向学生提供各类类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。
在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的一起特点。
还能够让学生尝试可否举出不进行呼吸作用的生物实例，目的是帮忙学生从反面论证所有的生物都必需进行呼吸作用的结论。
教学方式实验分析法教学设计学习内容学生活动教师活动一、有机物用来构建植物体。
阅读教材，然后4人小组进行组内讨论，提出问题。
组间交流，回答问题。
指导学生阅读，出示投影片（细胞结构图中显示有机物的组成），启发、点拨学生得出结论。
二、有机物为植物的生命活动提供能量。
实验一、有机物分解时释放出能量。
观察演示实验，4人小组讨论种子在萌发的过程中能量的变化，提出问题，组间交流，回答问题。
演示实验过程，启发学生思考，点拨、引导学生得出结论。
实验二、有机物分解时产生二氧化碳。
观察演示实验，4人小组讨论后，设计另外一种验证产生二氧化碳的实验（或列举事例），并作出相应的解释。
演示并归纳结果，启发学生举一反三。
（如用塑料袋套住的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。
实验三、有机物分解时需要氧参与。
观察演示实验，4人小组讨论后，举例验证呼吸作用需要氧并作出相应的解释。
七年级生物上册第3单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版_
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、教学目的
（一）知识方面
（1）、阐明绿色植物在光下制造淀粉等有机物。
（2）、阐明光合作用必要的条件。
（3）、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
（二）能力方面
培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。
（三）情感方面
（1）、培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
（2）、激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。
二、教学重点：
1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉
2．有机物对于生物圈的生物的重要意义。
三、教学难点：
有机物对于生物圈的生物的重要意义。
四教学过程。
部编版2020七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 (新版)新人教版
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者本章概述本章从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述了绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。
即绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅用于构建植物体，而且还养育了生物圈中的其他生物，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性基础。
教学目标1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
3．概述绿色植物制造的有机物，不仅用于构建植物体，而且还养育了生物圈中的其他生物。
4．认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
教学重点绿色植物通过光合作用制造有机物。
教学难点组织“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
教学准备盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
课时安排2课时。
教学过程1第1课时一、导入新课教学活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
教师总结：绿色植物就像一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
那么，绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？二、新课教学生物圈中有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活了地球上几乎所有的生物。
创造这一奇迹的奥秘，就隐藏在那漫山遍野、郁郁葱葱的绿叶之中。
1．绿叶在光下制造有机物（1）实验：绿叶在光下制造有机物学生在小学时就已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：①光是不是制造有机物的不可缺少的条件？②如何确定光合作用是否发生？学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。
通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。
对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。
七年级生物上册第三单元4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案(新版)新人教版
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案【教学目标】1.知识与技能（1）说出绿色植物通过光合作用制造有机物；（2）归纳出光合作用的概念；（3）说出光合作用的条件、场所、产物、原料。
2.过程与方法运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3.情感态度和价值观通过学习绿色植物与生物圈的关系，增强热爱大自然、保护大自然的情感。
【教学重点】（1）绿叶在光下制造有机物的实验；（2）光合作用的条件。
【教学难点】绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
【教学方法】运用讲授法、实验法、分组活动相结合等教学方法【课前准备】教师准备：多媒体；实验器材；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示一组图片，提问：人和动物的绝大部分食物最终来源于什么呢？引导学生联系生活实际来思考，进一步提问：绿色植物是怎样来制造有机物的呢？通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解1.绿叶在光下制造有机物教师采用图解的方式展示实验过程，提问：放黑暗处的目的是什么？遮光的意义是什么？酒精的作用是什么？教师精讲相似相溶原理，提问：隔水加热的原因是什么？滴碘液后的变化说明什么？学生在教师的指导下合作完成操作，并形成概念，明确实验的结论。
教师采用图片直观呈现淀粉的存在，引导学生联系生活实际来分析，理解有机物的作用，用生活中常见的小鱼缸来展示氧气是光合作用的产物。
教师引导学生回忆物质在植物体内的运输过程，结合所出示的图片来分析得出光合作用的概念。
教师出示图片，提问：光合作用为什么一定要有在有光的条件下进行呢？引出叶绿体的作用。
教师指导学生结合去分析，黑暗处植物生长不好的原因，进一步明确光合作用的条件是光。
2. 有机物用来构建植物体教师出示图片，提问：这不同的运动所需的能量由什么提供呢？引导学生联系光合作用的概念来思考，得出有机物储存能量，然后结合图片，学生说出有机物是光合作用制造的。
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新版新人教版
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案
一、教学目标：
知识目标：1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3．运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
能力目标：培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。
情感态度与价值观：1．培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
2．激发学生学习生物的兴趣，有效地指导生活实践。
二、教学重点、难点:
重点：1．绿色植物在光下制造淀粉。
2．有机物对于生物圈的生物的重要意义。
难点：有机物对于生物圈的生物的重要意义。
三、教学准备：盆栽的天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
课件，视频等。
四、教学过程：。
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新人教版
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者本章概述绿色植物对生物圈的存在和进展起着决定性作用。
绿色植物通过光合作用，直接或间接地为其他生物提供食物和能量。
但是本章并非是单纯从教授知识的角度来介绍光合作用，而是从绿色植物关于生物圈的重要意义的角度，论述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重腹地位，即绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物，为培育学生爱惜绿色植物的情感打下理性基础。
通过本章的学习，教师要帮忙学生形成以下重要概念。
绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
绿色植物通过光合作用制造有机物。
绿色植物通过叶绿素捕捉太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，而且把光能转变成化学能，贮存在有机物中，那个进程确实是人们常说的光合作用。
光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变成化学能的“能量转换器”。
绿色植物通过光合作用制造的有机物除自身利用之外，还通过食物链被其他生物所利用。
有机物既是生物用来构建躯体的重要物质，又为生物的生命活动提供能量。
绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
课时安排教学目标知识目标：1概述绿叶在光下制造有机物实验的方式。
2明白得光合作用的概念和意义。
能力目标：尝试通过实验查验绿叶在光下制造淀粉，培育学生的观看分析能力、动手操作能力和合作探讨能力。
情感目标：1．通过实验的分析设计，培育学生实事求是的科学态度和科学精神。
2．认同绿叶制造有机物关于生物圈的重要意义。
教学重点绿叶通过光合作用制造有机物。
教学难点组织好“绿叶在光下制造有机物”的实验活动。
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课青蛙与周围的绿色环境几乎融为一体。
想一想，议一议。
试探：绿色植物对蛙的生活有什么重要作用？(PPT2～3)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
七年级生物上册第3单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案新人教版(2021年整理)
2018年七年级生物上册第3单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年七年级生物上册第3单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年七年级生物上册第3单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（新版）新人教版的全部内容。
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、教学目的(一）知识方面(1）、阐明绿色植物在光下制造淀粉等有机物。
（2)、阐明光合作用必要的条件。
(3）、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义.（二)能力方面培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。
（三）情感方面（1)、培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。
（2）、激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践.二、教学重点：1．教学重点是绿色植物在光下制造淀粉2．有机物对于生物圈的生物的重要意义。
三、教学难点：有机物对于生物圈的生物的重要意义。
四教学过程教师活动及内容学生活动教学意图一、创设情境“人是铁，饭是钢,一顿不吃饿得慌”。
你早（中）饭吃了什么？二、温故知新提问：大米的主要成分是什么？讨论、回答：米饭、馒头等。
思考、回答：淀粉思考、回答：用碘液从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣复习前面知识引入新知识总结学生的回答，介绍生物生命活动所需能量最终来源于阳光.示课件：习题五．板书设计第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿叶在光下制造淀粉的实验1、实验步骤:暗处理→遮光→光照→摘取叶片→脱色→冲洗→滴碘液→漂洗观察2、实验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝.3、实验结论：（1）淀粉是光合作用的产物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》学案
【学习目标】
1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
3、概述绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。
4、认同绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义。
【重点难点】
1、运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物。
2、阐明光合作用的实质。
【新知探究】
探究任务一：绿叶在光下制造有机物
自主探究：阅读课本117页的相关内容，回答下列问题：
1、把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是什么？
2、这个实验是怎样设置对照实验的？变量是什么？
3、将叶片是怎样脱色的？脱色的目的是什么？
4、这个实验的现象是什么？从中得出什么结论？
合作交流：阅读课本118页相关内容，思考下列问题：
1、光合作用的主要器官，场所分别是什么？
2、光合作用的实质是什么？有机物是怎样运输到植物各处的？
探究任务二、有机物用来构建植物体
自主探究：阅读课本118-119页的相关内容，思考下列问题：从细胞水平、器官水平、个体水平来看，有机物是怎样用来构建植物体的？
合作交流：绿色植物制造的有机物是怎样养育了生物圈中的其他生物的？
【拓展提升】
光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。
光对绿色植物的生活还有什么影响呢？你可以就“叶绿素的形成是否与光有关？”这个问题进行探究。
请写出你的实验方法、实验步骤及预期结果。
附：参考答案
探究任务一：绿叶在光下制造有机物
自主探究：1、把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜，目的是让叶中的淀粉运走或耗尽。
2、设置对照实验，用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射，这个实验的变量是光照。
3、脱色:把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变成黄白色。
目的是：可排除绿色对颜色反应的干扰，这样使叶片的颜色变化明显，便于鉴定。
4、这个实验的现象是，叶片见光的部分变成了蓝色，用黑纸片遮盖的部分未变蓝。
这个实验的结论是：淀粉是光合作用的产物，光照是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
合作交流：1、光合作用的主要器官是叶片，场所是叶绿体。
2、光合作用的实质是：绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。
绿叶制造的有机物经叶脉、叶柄、茎中的筛管可运到植株各处。
探究任务二、有机物用来构建植物体
自主探究：从细胞水平来看，植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐以外，主要是有机物：细胞壁的主要成分--纤维素是有机物；细胞膜的主要成分—蛋白质和脂质是有机物；细胞核中的遗传物质DNA也是有机物。
从器官水平来看，苹果、梨等果实含有丰富的糖类，黄豆和花生的种子中富含蛋白质和脂质，芝麻和向日葵的种子中含有较多的脂肪，有些植物的根和茎中也含有大量的有机物。
从个体水平来看，构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。
合作交流：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。
可以说，绿色植物既给其他生物提供了构建自身的材料，也给其他生物提供了生命活动的能量。
【拓展提升】实验材料：6盆绿色的小麦苗，黑色塑料袋。
实验方法：1、将6盆绿色的小麦苗分成甲、乙两组，每组3盆。
3、将甲组的3盆小麦苗用黑色塑料袋套上，乙组不套。
4、将两组的小麦苗都放到阳光下照射，几天后观察。
预期结果:用黑色塑料袋套住的小麦苗颜色变黄，不套黑色塑料袋的小麦苗颜色不变黄，依然是绿色。