学者型语文教师系列推介之十三——黄哲初
特级教师研究序言
黄玉峰
王崧舟
白 金 声
董一菲
国家特级语文教师
李老师的著作
韩军
一、课程目的
教育应当使所提供的东西让学生作为一 种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰 苦的任务要他去负担。 ——爱因斯坦
（一）养成优异的师德 （二）学会更好地育人 （三）学会精湛地教学
二、学习要求 前提 用好心：积极、愉悦的心态 开放、主动、灵动 用好眼 用好嘴 用好耳 用好手
《语文特级教师研究》 序言
回忆曾经教过我们的语文教师或做实 习语文教师的体验，请同学们开列出语文 教师身上尽可能多的关键词。
特级教师是我国教育系统中独有的荣 誉头衔,是国家为了表彰特别优秀的中小幼 教师而特设的一种兼具先进性和专业性的 称号。
特级教师是师德的表率、育人的模范、 教学的专家。
大学高材生 执意教小学
• 师：今天学习《西厢记》里《长亭送别》 这折戏。我们换一种方式也就是用课文后 面最后一道练习——改写成现代诗的方式 来鉴赏曲词。大家别感到为难，我呀，先 改写了两首，一会大家看，看了品评，品 评了以后再让大家改写一首，然后我们再 一起品评。
我改写的第一首是课本第173页的【二煞】 这首曲，大家翻到那里，我请一位同学先 把它读一遍。xxx，你来，声音大一点。 （原词略） （学生读【二煞】曲词，不甚流畅，特别是 最后一句拗口） 师：看，读得有些拗口，不怪你，它写得拗 口呀，来，看我改写的。 幻灯投影改写好的【二煞】：
二、语文教学类 孙绍振：《直谏中学语文教学》，《南方日报出版 社》 叶圣陶：《叶圣陶语文教育论文集》，教育科学出 版社 叶圣陶与朱自清：《精读指导举隅》和《略读指导 举隅》 钱梦龙：《导读的艺术》，人民教育出版社 刘永康：《语文创新教育研究》，四川大学出版社 刘永康：《语文教学探赜索隐》，成都科大出版社
钟王之争
• 新课程从科学世界与生活世界相统一的视角，加强 课程内容与学生生活和现代社会发展的联系。 • 预先设计的静态制度课程向实施过程中动态体验课 程 • 教师与学生既是课程的设计者，又是课程的实施者。 课程与教学实现了整合，课程成了一系列的教学事 件，而教学则成了课程的生成过程。从这个意义上 可以说，教师即课程 。 • 认识本国的国情不能跟国际发展的现状割裂开来， 也不能跟时代发展的特征割裂开来。“全球视野” 与“本土行动”是统一的而不是对立的，孤立地看 待“国情”是愚不可及的
• 靳玉乐等(5月18日)认为，不能盲目地将国外的理论进行 翻译和组装之后就成为改革的理论基础，要以马克思主义 认识论和全面发展学说作为我们进行课程改革的理论基础。 • 高天明(8月13日)则认为在讲课程理论基础时，不能泛泛 搬用马克思主义认识论，应在课程哲学上多做些具体和深 入的探讨。
• 西南大学的孙振东、陈荟(11月28日)认为，我们要批判、 改造、借鉴先进的外国教育理论，且认为我们的课程与教 育理论体系已“初步形成”。 • 西南大学的郑绍江更进一步认为，“我们已经有一套新的 理念，并且有完整的课程框架作为新课程实践的支撑”。 但就“理论基础是什么”而言，他说“答案在探索之中， 而我们都是探索者，我们正在路上”。
• 知识教育观
• 静态的知识观与动态的知识观 • “改变过于注重知识传授的现象”的解释
• 继承与借鉴 • 追求理想与面对现实
• 张正江《素质教育是轻视知识的教育吗?》 (《全球教育展望》2004、10) • 夏正江《果真存在一股“轻视知识”的教 育思潮吗》(《全球教育展望》2004、12) • 孙振东、陈荟《关于教育改革几个观念问 题的讨论》(《教育学报》2005、2) • 屠莉娅、刘力《新课标见畸与见齐：究竟 如何看待素质教育与新课程改革》(《全球 教育展望》2005、5) 等等
浅谈如何打造高效的初中语文课堂
中国科技经济新闻数据库 教育2015年26期 269浅谈如何打造高效的初中语文课堂黄仕奎重庆市武隆县白马中学校，重庆 408527摘要：由于新改革的进行，教学模式和教学理念也发生了变化，因此在教学得过程中应该合理得使用新得理念，为语文教学增添活力。
关键词：初中语文；语文课堂；激发兴趣 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)26-0269-011 抓好基础知识的传授（1）如今新课改在不断落实，老师也应该改变以往的教学观念。
在以往的教学中，几乎都是老师一人主宰，都是老师提问学生回答的模式。
教师只有让一言堂变成群言堂，让学生成为课堂的主人，才能最大程度地调动学生的学习积极性，激发学生的创新能力。
语文教学中有些题目就有不同的答案。
一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
如此，在以后的人生中对人对事的看法就能从多个角度出发，对其进行研究分析，来挖掘自己的创新能力。
突出思索，变学生的“学答”为“学问”。
一要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。
课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
在语文教学中有创造性地进行美育与德育。
美育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，并通过具体的佳篇隽文让学生体会文学美，进而享受到美的熏陶、美的教育。
语文课堂是实施德育的主阵地，教师要充分利用教材中的仁人志士典范事迹、名言警句、精辟论述等实时地对学生进行思想教育。
如杜甫高尚的爱国忧民情操；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气；范仲淹“不以物喜、不以己悲”的豁达胸襟；李白的"安能摧眉折腰是权贵，使我不得开心颜"的人格尊严等等，这些都是教师对学生进行思想道德教育的极好素材。
浅议在初中语文教学中合理渗透德育的方法
也完成题为《 十三岁 的际遇》 的习作 ， 要求他们模仿 田晓菲的写
真挚情感 。譬如 ， 我在教 朱 自清的《 背影 》 时， 先让学生 围绕 “ 如
何 正确理解父母 之爱 ” 展开讨论 ， 许多学生联 系父母呵护 自己的 真实经历感慨 ： 谁言寸草心 ， 难 报三春晖 。有一个男生 回答 道 ：
同的篇 目有不同的德育 目标 。还有许 多唐 诗 、 宋词 、 元曲， 更是 民族文化的精粹 ， 蕴涵着丰 富多彩的德育元 素， 学生在 吟诵 中感
高 的共产主义精神 ， 号召全 国人 民向他学 习。通过师生互动 ， 许
、
因材施教 。 确定相应 的德育 目标
多学生初步感知 了白求恩的精神就是 国际主义精神 、共产主义
目前苏教版所选用的课文都是文质兼美 、 历久弥香 的佳作 ，
精神 、 对技术精益求精的精神 、 无 私奉献 的精神。 在现实生活中 ， 民族 的伟大复兴 。
作风格 ， 写 出展示 自己理想 的内容 ， 主题也要反映出他们胸怀远
象 。教师应要针对这个人 物的细节描写展开分析 ， 激发学生 的
事， 渴望和同学们相 聚， 畅谈未来 。她在北大 ９ ０周年庆时 ， 将自
己的情感融人笔墨 当中， 散发 出淡淡的薰衣。作者对韩麦尔先 生衣 着 、 言行 、 神态等形 象的描绘 ，
还可 以让学生从中学 习勤俭朴素 、 平易近人的优秀品质 ， 并体会 调 、抒情的语句无不表现出田晓菲对北大的爱。接着我让学生
顾黄初语文教育“三生观”的历史地位与现实意义
本版主持/徐林祥_丨论道I ♦研读名家顾黄初先生（1933-2009）是我国当代著名语文教育家。
顾先生生前任扬州大学教授，中国教育学会语文教学法研究会副理事长兼学术委员会主任，教育部第一、二、三届全国中小学教材审定委员会中学语文学科审查委员，享受国务院特殊津贴。
顾先生毕生致力于中国语文教育的理论探索、历史研究、教材建设和师资培养等方面的工作，形成了较为完整的语文教育思想体系，为我国的语文教育事业发展做出了重大贡献。
他著有《语文教育论稿》《顾黄初语文教育文集》《顾黄初语文教育文集外集》，合著有《中国现代语文教育史》《语文教材的编制与使用》《语文课程与语文教材》,主编有《中国现代语文教育百年事典》《二十世纪前期中国语文教育论集》《二十世纪后期中国语文教育论集》等。
2019年3月9日是顾黄初先生逝世10周年纪念日，扬州语文教育界同人缅怀顾黄初先生业绩，撰写了一组学习顾黄初语文教育思想的文章与大家分享。
孙国强、朱敏的文章阐述了顾黄初先生语文教育生命观、生活观、生态观的历史地位与现实意义，顾咏梅的文章介绍了学习顾黄初先生以重积累、重诗教、重书艺夯实基础的体会，于德龙的文章揭示了顾黄初等合著的《能力训练内容指要》与语文关键能力培养的逻辑联系，王宏根的文章论述了顾黄初先生语文教育研究的特点。
顾黄初畀文教育“三牛观'旳历史地位旨现实意义孙国强朱敏（江苏省扬州中学，江苏扬州225009）摘要：顾黄初先生"三生观”的教育思想，凝练了语文教育的历史经验，构建了语文教育的思想体系，揭示了语文教学的基本规律，丰富了语文课改的理论宝库，催生了语文教学的风格流派，引领了语文教学的有效实践。
关键词:顾黄初生命观生活■观生态观一、顾黄初“三生观”的教育思想，凝练了语文教育的历史经验,构建了语文教育的思想体系1996年，顾黄初先生在长期从事中国语文教育史研究和对现实语文教育反复思考的基础上，发表了《关于语文教育研究》（见《扬州师院学报》1996年第3期）一文，将自己的语文教育研究提炼出三个基本观点:语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程;语文教育改革的根本指导思想是“贴近生活”;语文教育必须走民族化与科学化相结合的道路。
关注学生核心素养，促进课堂开放变革
关注学生核心素养，促进课堂开放变革作者：靳涌韬郑晨瑶来源：《语文教学之友》2020年第11期摘要：课堂作为承载教学实践的重要平台，是教学的“主阵地”，因此课堂变革一直是教育教学改革的重要课题。
2016年提出的中国学生发展核心素养可以视为课堂改革的重要方向标。
核心素养培育关涉中国学生发展的时代诉求，亟需在课堂中探索有效的培育路径。
《老王》是入选部编版语文教材七年级下册的一篇课文，王君、肖培东、黄厚江三位语文名师的教学实录也各有千秋，对于学生核心素养与语文课堂的融合有着极高的参考价值。
关键词：核心素养;语文课堂变革;《老王》教学课例当前信息的快速更新及社会人才需求层次的不断升级已经令传统的“知识本位”的课堂教学模式难以为继。
以学生核心素养研究为抓手，反思教学模式变革逐渐成为国际学术界的一致行动。
中国顺应这一学术潮流，加入核心素养的研究队列，为课堂变革带来了转机。
2016年北京师范大学课题组公布了“中国学生发展核心素养”整体框架，课题组指出核心素养是“逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
”这重申了人们对激发学生学习内驱动力、培养学生面向未来的学习和生活能力的期望。
拟以培养学生核心素养理论框架为参考，基于语文学科工具性与人文性统一的基本特征，以“人文底蕴”“科学精神”“学会学习”等核心素养的培育为着眼点，通过分析王君、肖培东、黄厚江三位语文名师讲授《老王》的课堂实录与培养学生核心素养之间的关系，总结经验，提出语文课堂教学变革的具体路径。
一、设计典型教学内容，厚植学生“人文底蕴”联系“人文底蕴”的内涵，不难发现以工具性与人文性的统一为基本特征的语文学科具有培养学生“人文底蕴”素养的独特优势，三位名师的课例可以给我们一些启发。
（一）独具匠心的文本分析视角三位老师在不同的视角下，抓取文中的不同内容，组织讲授《老王》一文的教学线索，提炼出感悟生命、走进作者、体会“愧怍”等不同的教学主题，为我们展示出《老王》一课多种典型的分析脉络和有利于“人文底蕴”培育的内容设计。
2020教师跟岗学习的心得体会（通用10篇）
教师跟岗学习的心得2020教师跟岗学习的心得体会（通用10篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，心得体会是很好的记录方式，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的2020教师跟岗学习的心得体会（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
教师跟岗学习的心得1跟岗学习行将结束，回望和黄老师以及4位伙伴们共同经历的点点滴滴，感触良多。
大家在这14天里从陌生到无话不谈，从独自备课到小组研讨。
彼此之间的隔膜在逐渐消弭，笑声总是充盈在我们的饭桌、、工作室，甚至开车走在马路上都是欢乐满车。
快乐的背后也蕴藏着我们艰苦的努力，14天的学习任务绝不轻松。
在即将告别华附的今天，我发现自己在不知不觉间进步了，内心里对教学的理解发生了微妙的变化。
首先，黄老师对我们的培训是全方位的。
从研究报告到做课题各环节的详细介绍，从教学案例的撰写到评课的多维度思考，几乎涵盖了教学工作的方方面面。
在整个培训中，黄老师一直给予我帮助，无论在上课、写文章还是做课题，都作出了精辟的点评，这不仅鼓舞了我的信心，还为我树立了榜样。
再者，在同学们身上我也获益良多。
和众多教学能人一起同吃住、共研讨，自然不会空手而归。
每天聚在一起上课、评课、听讲座。
下班了、夜深了，依然挑灯奋战。
晚睡早起成了每天的固定模式，心里不禁感叹这次跟岗学习比平时上班都累。
好钢就要重锤砸，想做好钢就要经得起这样的敲打，虽然被敲打的过程是漫长而痛苦的，但如果是热爱教学、喜欢学生的老师，自然会在其中找到乐趣。
只要坚持走下去，相信大家都能成为教育战线上的一块好钢。
在工作室里，我学到的远远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是黄老师和同学们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。
同时，跟岗学习让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的教学应如何去走。
生态课堂，追寻语文课堂自然静”界
当代教科研2019年第2期09随着新课改的推行，生态课堂的教学理念逐渐走进人们的视野，也影响着现在的小学语文课堂教学。
在生态课堂教学过程中，强调以学生为主体，要从学生的实际出发，满足每一个学生的需求，让每一个学生的个性得到发展，让学生全面发展、健康发展。
而要实现这样的教学目标，作为语文教师，要学会尊重学生，唤醒学生的激情，让学生积极主动地参与课堂活动，让学生享受自由、平等、民主的课堂氛围，最终收获丰富的知识，同时实现能力的提高。
一、趣字当头，激发探究热情要想构建生态课堂，首先要从激发学生的学习兴趣入手。
在设计语文课堂教学的过程中，教师要注重坚持“趣字当头”的原则，在课前三五分钟的时间里激发学生探究文本的好奇心，让学生能够积极、主动地走进文本进行探究，而设计悬念就是一种非常有效的方法，能够让学生带着问题走进文本寻找答案，从而为学生的高效阅读奠定基础。
例如在学习《世界上第一个听诊器》这篇课文的时候，教师就在导入环节进行了悬念设计，这样激发学生的阅读兴趣，让学生进行自主阅读。
在具体的教学过程中，教师这样引导学生思考：“同学们，现在我们检查身体的时候，医生离不开听诊器，相信大家都有过这样的经历，那么设想一下，如果医生没有了听诊器，会出现什么样的情况呢？”这样的问题，小学生有自己亲身经历的生活体验，于是大家纷纷议论起来，总体的感觉就是没有了听诊器会给医生的工作带来很大的麻烦，于是教师继续提问：“那么，是谁发明了世界上第一个听诊器？是在什么样的情况下发明的听诊器呢？”这样的问题让小学生沉默下来，没有谁能说清楚第一个听诊器的来历，于是教师引导学生关注文本的第一自然段，同时提出疑问摘 要：“生态课堂”，指的是在语文教学的过程中，教师要充分尊重学生的自主性和个性化认知的特点，引导学生进行自主学习，激活学生思维，让学生享受阅读乐趣的同时提高阅读能力，最终实现提升学生语文素养的目标，实现高效课堂的构建。
关键词：小学语文 生态课堂 教学策略生态课堂，追寻语文课堂自然“静”界沈勤学（江苏省苏州市吴江区盛泽小学）教科潮·教科理念当代教科研2019年第2期10让学生思考：“雷奈克想要看清人体的内脏运动，这样及时判断人体内的病变，于是产生了制作听诊器的想法。
浅谈初中语文教学中探究性学习
浅谈初中语文教学中探究性学习发表时间：2012-06-19T09:45:08.200Z 来源：《中国科技教育理论版》2012年第3期供稿作者：吴成术[导读] 课堂教学是直接培养和激发学生自主探究学习的重要场所，又是培养创新精神和实践能力的主渠道。
吴成术重庆市开县金峰初级中学 405456摘要自主探究的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探究者”的有效途径。
它以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现。
关键词初中语文教学探究一、创设探究空间，激发自主学习兴趣兴趣对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。
当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。
平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。
而设计疑问，提出问题，即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性问题，更能激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主探索学习”作充分的心理与智能准备。
探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。
比如在教《孔乙己》时，同学生们对孔乙己的悲惨命运有了一定的了解，但是对孔乙己最后的命运却没有明确的交代。
在教学过程中，我提出了这个问题，要求学生认真从课文中找答案。
学生通过合作交流，认真探讨，得出了自己的观点，从而展开了热烈的讨论，使思维在争辩中得以激活。
有的同学分析了孔乙己前后两次的出场的外貌描写，认为从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去；有的同学分析孔乙己好喝懒做，即使受到众人的嘲笑，仍然经常来店里喝酒，他再也不来了，想来已经不再人世了；有的同学分析了孔乙己的言行，孔乙己的言行都在维护一个读书人的体面，尽管事实上早已经受尽了侮辱嘲弄，却从来不肯放下面子，丢弃自尊，所以明知别人是在取乐，也全力与之争辩，可是最后一次竟然“不十分分辨”，甚至有恳求的眼色，可见平日的生命力已经消失殆尽了，距离死期不远了……，看到学生们全身心投入讨论，等教室静下来后，我及时进行总结：“很明显，作品中没有明确交代孔乙己最后的命运，这并不是作者的疏忽，而是给读者留下一个思考和想象的艺术空间，这就是‘无声胜有声’的艺术效果，为读者提供了思索、回味的自由空间。
独立探究精神：从教师向学生的传导
独立探究精神：从教师向学生的传导发表时间：2016-12-09T15:32:23.893Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上作者：黄宣忠[导读] 在语文教学过程中，教师和学生依赖现成答案的现象非常普遍，师生都缺乏独立探究的精神。
(作者单位：江苏省南京市江宁高级中学 210000)摘要：在语文教学过程中，教师和学生依赖现成答案的现象非常普遍，师生都缺乏独立探究的精神，从而导致语文学习的无趣、低效。
本文从教师方面着眼，结合教学实践，立足于备课和课堂两个环节，探讨教师应该如何激发和保护学生的独立探究精神。
关键词：钻研；设计；问题；独立探究前辈学人早就指出：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”和“独立之精神，自由之思想”等著名的治学原则。
《语文课程标准》在“基本理念部分”明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“在阅读中注重反思，探究论著中的疑点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。
”“尊重学生在阅读中的独特体验、独特感受、独特理解，指出阅读是个性化的行为，鼓励探究性阅读和创造性阅读。
”“学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。
对求知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新，表达的创新。
”著名特级教师严华银先生也指出学生对文本“进行品读的过程中，最要强调的是一个‘独’字。
首先是‘独立’，其次是‘独到’。
”“由阅读者自己直接面对文本，进行原生态的绿色的阅读，是品读的先决条件。
”当今社会是知识、科技和信息的社会。
知识增长的数量与更新的周期正不断地变革着我们的学习方式，探究性与发展性的学习已成为未来社会人才必备的素质。
这一个充满挑战与机遇并存的时代，注重的是学生的个别差异与人的个性发展，更为关注的是具有创新精神和探究能力的社会人才。
可惜的是，我们的语文教学却鲜有探究性和发展性的教学。
抓住文本特征重视语言训练
抓住文本特征重视语言训练刘开松【期刊名称】《语文教学之友》【年(卷),期】2013(000)003【总页数】3页(P3-5)【作者】刘开松【作者单位】上杭县第一中学【正文语种】中文新课程标准实施以来，语文课堂出现了一些怪异的现象：讲人文性多了，提工具性少了；观看图片影视的机会多了，真正研读文本的时间少了；热热闹闹搞天马行空式的探究多了，扎扎实实咀嚼文本字词的功夫少了……一言以蔽之：语文味淡了，语文课越来越不像语文课了。
面对语文课被异化的现象，我们要有清醒的认识，务必正本清源，返璞归真，还语文课以本来面目，那就是——抓住文本特征，重视语言训练。
江苏省著名特级教师黄厚江近年来提出了“本色语文”的主张，他在《语文的原点：本色语文的主张与实践》一书中指出：“语文就是语文，要求语文教学必须以语言为核心。
语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。
语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主线，以提高学生的语文素养为目的。
”福建省著名特级教师陈日亮也在其专著《我即语文》中专辟一章《不要动摇语文的工具性》，他旗帜鲜明地回答：“若问对2 1世纪的中国语文教育有什么展望，我还是老话一句，必须认真按照语文工具的性质规律，把语文课切切实实上成工具课。
”两位前辈的主张真乃振聋发聩，一语中的！那么，语文课究竟怎样才能做到以语言为核心，重视语言训练？我认为最关键的还是要看菜吃饭、量体裁衣，也就是必须紧紧抓住文本特征。
一、长文短教，短文长教，让语言训练落到实处。
面对篇幅长、内容多的课文，有的老师抱怨：这么长的文章，从作者介绍到情节梳理到主旨概括再到写作特色的总结，林林总总，包罗万象，区区两个课时（最多三课时），按部就班下来，早已显得捉襟见肘、力不从心了，如何还能进行细致的语言揣摩，关键句的分析？我要说，此言谬矣！我们何不来个大刀阔斧地变通呢。
长文短教，抓住要害，提纲挈领，教学长文就可以游刃有余了。
笔者于2012年1 0月随福建省名师送培下乡讲学团到永泰县城关中学举行借班公开教学，我执教的班级是初二（1）班，课文是传统经典篇目《阿长与山海经》。
乐享名著，从“快乐读书吧”启航
乐享名著，从“快乐读书吧”启航发布时间：2022-05-25T05:22:30.665Z 来源：《教学与研究》2022年2月第3期作者：蔡毓玲[导读] 名著是是实现小学语文教学人文性的最佳途径。
小学语文教师应该从激发学生读名著的兴趣为出发点，以教材中的“快乐读书吧”为载体，探索文学名著阅读教学的有效途径，让学生能亲其师，蔡毓玲石狮市龟湖中心小学 362700【摘要】名著是是实现小学语文教学人文性的最佳途径。
小学语文教师应该从激发学生读名著的兴趣为出发点，以教材中的“快乐读书吧”为载体，探索文学名著阅读教学的有效途径，让学生能亲其师，信其道，利其器，用自己能够理解和喜欢的“阅读武器”去攻克“名著之石”， “乐享”名著阅读之旅。
【关键词】名著快乐读书吧有效途径现代科学技术的发展让许多学生更习惯于用电脑、手机去进行所谓的“快餐式”的阅读，以获得感官上的快乐与享受。
小学语文新课程标准也提出，教育要面向世界、未来和现代化。
那么，我们的学生应带着什么去面向现代化的世界呢？毋庸置疑，应该是世界文化、民族传统。
于是，最能反映这一特性的许多名著便被引进小学语文的课本，特别是统编版教材每册设置一个“快乐读书吧”栏目，巧妙的渗透不同题材、体裁的名著推介与导读。
可见，名著是一个民族特定历史文化的结晶，能够让不同年龄段的孩子在不同的名著中找到内心相通的感应，而培养人文性的最佳途径一定是阅读名著了。
那么，作为一名小学语文教师，从激发学生读名著的兴趣为出发点，以教材中的“快乐读书吧”为载体，探索文学名著阅读教学的有效途径，对小学语文阅读教学有着重要的指导意义。
一、亲其师，信其道，爱上名著教师面对的是有感情、有思维的学生，只有他们乐意接受你，课堂上与你默契配合，你的教学能力才能得到很大潜力的发挥；只有我们老师以身作则乐读名著，才能让学生也爱上名著，更好地学习名著。
然而，怎样才能让学生心甘情愿地跟着你徜徉在“快乐读书吧”的名著海洋里呢？1.亲切交流，碰撞“爱名著”的火花语文阅读课上，特别是在学生看来相对枯燥乏味的名著推介或导读课上，我们老师更应该从学生的视角来解读他们眼中的名著，然后融入他们的分享，在他们小组交流所读名著时，悄悄地走近他们：三年级上册，与孩子们一起畅游奇妙的童话王国《安徒生童话》、《格林童话》，在他们聊得起劲时告诉他们这两本名著是安徒生和格林用他们的妙笔送给世界孩子的礼物；三年级下册，与孩子们一同深情讲述《伊索寓言》、《克洛夫寓言》中小故事、大道理，让孩子们萌生再读一遍的念头；四年级时，则与他们一同研究米伊琳的《十万个为什么》，一起与李四光《看看我们的地球》，感受科普名著的神奇与奥秘。
经典诵读在初中语文教学中的应用
经典诵读在初中语文教学中的应用发布时间：2021-11-27T11:27:32.257Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：许丕典[导读] 语文是一门综合性和基础性较强的学科，能为学生学好其他学科奠定扎实的基础。
如何将经典诵读活动有效渗透于初中语文教学中，是教师要重要研究的课题。
教师要结合学生的认知理解能力和国学学习水平，选择可行性较强的教学策略，较好地提升和培养学生的人文素养。
福建省安溪县慈山学校许丕典摘要：语文是一门综合性和基础性较强的学科，能为学生学好其他学科奠定扎实的基础。
如何将经典诵读活动有效渗透于初中语文教学中，是教师要重要研究的课题。
教师要结合学生的认知理解能力和国学学习水平，选择可行性较强的教学策略，较好地提升和培养学生的人文素养。
关键词：经典诵读；初中语文；应用在初中语文教学中开展经典诵读活动，有助于促进学生中文学素养和综合能力的发展，使其提升创造能力、想象能力、写作能力、审美能力和阅读能力，感受到我国优秀传统文化的博大精深，1.初中语文教学中经典诵读的意义第一，在经典诵读中学生可以拓展阅读量和词汇量，在积累素材的同时，增长见识。
经典诵读中蕴含的人生经验和知识内容，能拓展学生的视野[1]。
第二，学生在经典诵读中会接触大量的经典著作，其中蕴含较多文化元素有助于学生的全面发展。
比如经典著作有着丰富优美和整齐的语言内容凝练，是优秀的写作素材。
学生在诵读的过程中能专心致志、用心体会，在潜移默化中发展阅读和审美水平。
2经典诵读在初中语文教学中的应用思路2.1筛选优秀的诵读材料在中华文明的历史长河中，涌现出较多的经典作品，教师不能没有选择的把这些内容全灌输给学生，需要结合新课标的要求，从学生的接受能力和语文教学理念出发，科学筛选经典作品，这样才能落实素质教育的要求，激活学生对经典诵读的兴趣。
比如，遵循“育人为本”的语文教育理念，选择《大学》《论语》等经典作品，用其中的优秀思想来熏陶学生的心灵，在筛选经典文化内容时，还需要考虑不同层次学生的理解能力和年龄层次，进而循序渐进的安排诵读课程内容。
初中语文名著阅读教学的思考与实践研究
初中语文名著阅读教学的思考与实践研究发布时间：2022-07-04T00:34:14.050Z 来源：《教学与研究》2022年3月5期作者：郑开华[导读] 初中是学生养成良好习惯的重要阶段，是学生思维习惯得以养成的关键时期。
郑开华湖北省仙桃市长埫口镇敦厚中学433000摘要：初中是学生养成良好习惯的重要阶段，是学生思维习惯得以养成的关键时期。
这种思维需要学生了解我国的传统文化，阅读经典名著，感受我国文化的魅力，实现文化素养和语文能力的双重提升。
教师应当给予学生发挥自主性的机会，让他们拥有主导课堂的权利，不要总是依赖传统的教学方式，以免学生处于被动学习的状态。
关键词：初中语文；名著阅读；思考与实践引言语文教学的主要目的是促进学生理解能力以及阅读能力的提升，提高学生的综合素质，使学生掌握一定的沟通方法和沟通技巧，在进入社会后可以更顺畅地与人交流。
而初中阶段是学生成长及发展的过程中必不可少的一个重要阶段，在初中语文课堂中融入名著教学，能充分发挥名著对学生成长的引导作用。
教师引导学生阅读名著，不仅能有效激发学生的阅读兴趣，还能促进学生语言能力的提升，为提升语文的教学有效性打下良好基础。
一、初中语文名著阅读教学现状纵观我国初中语文名著阅读教学现状，教学效率提升较迟缓，现阶段初中语文名著阅读教学主要存在三个问题：第一，名著阅读教学方法过于单一。
从初中语文名著阅读教学现状来看，受传统教学观念影响，大部分教师在实施名著阅读教学措施时都欠缺创新思维，致使名著阅读教学模式存在一定的固化问题，严重影响学生的名著阅读积极性，难以保障名著阅读的教学质量。
第二，名著阅读方法指导不到位。
虽然初中生已经具备了一定的文学基础和阅读理解能力，但是依旧尚未掌握科学的名著阅读方法。
从初中语文名著阅读教学现状来看，多数教师只是将阅读材料提供给学生，而没有跟进指导相对应的方法，这种情况导致学生无法科学、有效地完成自主阅读意识的提升，进而影响学生基础学习效果与综合素质的和谐发展。
初中语文教学中培养学生创新意识的思考_2
初中语文教学中培养学生创新意识的思考发布时间：2022-01-10T08:38:24.077Z 来源：《中国教师》2021年28期作者：吴定干[导读] 随着新课改进程的不断加快，经济水平的快速发展，正在有效推动我们整个社会的自主创新，吴定干江西省吉安市永丰县藤田中学，江西吉安331509摘要：随着新课改进程的不断加快，经济水平的快速发展，正在有效推动我们整个社会的自主创新，创新已经成为了现代化社会中的一个重要标志。
在教育领域同样也是这样的，教师需要在课堂教学过程中培养学生的创新能力，实践创新教育已经成为了现代化社会对教师的最基本要求。
在初中教学体系中，语文这门学科是极具创新力的，在初中阶段培养学生的创新能力也是十分重要的，因此要在初中语文教学过程中，不断培养学生的创新意识。
本文主要基于初中语文教学就如何培养学生创新意识进行研究探讨，希望能够对初中语文教学进步有所帮助。
关键词：初中语文；创新意识；策略在现代化社会中，创新已经成为了社会发展的代名词，社会的快速发展急需具有创新意识与创新能力的新型人才，而创新型人才的培养从来都不是一蹴而就的，创新型人才的培养，需要经过相应的教学环境的长期训练。
然而传统的教学模式只注重于教师的讲授，这样的一言堂没有给学生进行思考的空间，阻碍了学生发散思维进行创新。
在教学活动中学生的个人想法一直被忽视，只能被动的接受教师传递的知识内容，长此以往，学生会严重缺乏创新意识与学习自主性。
因此初中语文教师有义务进行教学环境的改善，并采取相应的措施来培养学生的创新意识，促进学生全面发展。
一、创造轻松活跃的课堂氛围学生的兴趣就是最好的老师，新课改也一直在强调取学生为主体的教学模式，学生对学习的兴趣是学生学习的关键因素，也是培养学生创新意识的基础。
因此在实际的初中语文教学过程中，教师应当根据学生的兴趣爱好，在课堂上创造出轻松愉快的课堂氛围，激发学生对语文的学习兴趣。
教师要摒弃一味传授理论知识的教学方法，通过问题情境的方式来引发学生思考，让学生从生活的角度出发，对问题进行探索，将被动学习转化为主动学习，主动投入到语文课堂教学中去。
新课程培训：优化对话——精神与言语在实践中共生ppt
案例2
营造充满实践对话的课堂情境促进知识的 内化精神的生成。
论辩课《季氏将伐颛臾》 “季氏不该伐颛臾/ 季氏应该伐颛臾” 创作课《少年情怀都是诗》
高中语文必修二第二单元（中国 现当代诗歌和外国诗歌）导入课
少年情怀都是诗
“我开始为我们的同学而折服，这一张张小纸 上写的一句句话，不，是一句句诗，无不玲珑 剔透，诗意盎然，恰似一幅幅独立而相关的画 卷铺展在我们的面前。我们的脑海中开始闪过 一个个绝美的连贯的意象，灵思飞扬——于是， 《梦·阳光》诞生了。这是一首中加不减一个 而完全由抽中的字条编织成的诗，这是一首蕴 含着八位不知作者才思的诗，更是一首饱含着 我们诗社诗情结晶的华南师大附中 黄德初
一、我们自己是怎样学语文的？
语文能力是在不断的语文实践中得到提 高的。 语文课程性质：语文是最重要的交际工 具，是人类文化的重要组成部分。工具 性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。 交际也就是对话，对话的外壳是言语， 内核是精神。只有丰富的精神内核，言 语外壳才会丰富多彩。
师生关于诗歌的对话录：
谢诗铎：每一句诗都是同学们的心灵碎片，组 合起来，是一颗新生的心灵，另有一番韵味。 老师点评：心灵碎片，这种说法好，虽是碎片， 但它也是同学们生活和感情的反映，由此看来， 诗歌的源泉在哪？ 群生答：生活。
魏青：诗的感觉蕴含在字里行间，其中有诗人赋 予的，也有读者读出来的。如空有华丽的词藻， 没有真情实感，不能称之为诗。仅空有大道理， 却不能引起读者的共鸣，也不能称之为诗。诗歌 的“情”是诗的精华所在。 老师点评：魏青同学说到诗歌创作与诗歌欣赏的 关键处。确实“感情”是诗歌的灵魂，没有感情 的文字不能称之为诗，只能说是一堆分行的字句； 同时，诗歌由诗人创作出来的时候，只能说完成 了一半，另一半则是由读者来完成的，读者在完 成这另一半创作的时候，同样也是需要投入感情 的。
阅读教学是提高学生作文能力的有效手段
阅读教学是提高学生作文能力的有效手段发表时间：2010-10-20T09:43:43.090Z 来源：《学园》2010年第8期上供稿作者：黄友先黄利民[导读] 全面推进素质教育是我国基础教育面向 21世纪的一次深刻的变革。
黄友先黄利民广西宾阳县大仙初中全面推进素质教育是我国基础教育面向 21世纪的一次深刻的变革。
随着科研课改活动的不断发展，笔者作为语文老师已深深意识到语文课堂阅读教学对提高学生的写作能力至关重要。
阅读与写作是语文教学的双翼。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。
”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。
美文示范是解决学生作文“写不好”的一个重要途径。
美文的思想内容、语言表达、章法技巧等往往会给学生借鉴。
初中课文所选的大多是语言生动、文质兼美、蕴意深刻、富有启发作用的中外佳作，也能显示出我们民族文化的博大精深和人类文明的精华。
如，写人的《谁是最可爱的人》、《背影》、《我的老师》等，写事的《一件小事》、《社戏》等，散文的《春》、《白杨礼赞》、《荔枝蜜》等。
如果让学生学好学透，不仅有利于陶冶他们的情操，而且也有利于提高他们语文的各种能力，特别是有利于提高他们的写作水平。
我们教每一篇课文可以抓一两个有特色的方面来谈，使学生学会和掌握，然后去作文。
长期如此，学生无形中就学会一些写作技巧了。
如何在课堂阅读教学中提高学生的写作能力呢？笔者试从以下几方面去加以探索。
一引导学生自学课文时，要求学生写对文章的评价新课程标准要求关注学生态度、情感和价值。
因此，对于每篇课文的学习，可以给学生课前自学的时间，然后提出自学要求，让他们带着问题自学，并要求学生结合自己的知识写一百多字的文章以评价所学的课文。
老师可以引导学生从语言、内容、思想、结构、表现手法等方面进行评价。
对于写人叙事为主的文章，如《小桔灯》、《最后一课》、《皇帝的新装》等，教师可以设计一些问题：你喜欢文中的主人公吗？为什么？或文中什么事最让你感动？为什么？对于写景状物的文章，如《松鼠》、《春》、《济南的冬天》等，可以设计这样的问题：你觉得文章写得好吗？好在哪里？或你从文章中知道了什么？能用自己的语言写出来吗？这样的问题，可以使学生轻松自如地说自己想说的话，表达自己的感受，能引起学生的兴趣。