识字 教研总结
研修随文识字总结
研修随文识字总结
通过专家讲座，我们系统了解了"随文识字"教学法的理念和操作流程。
专家们指出，这种
方法能够有效提高学生的阅读兴趣，同时促进学生对词汇的深层记忆，帮助学生建立起汉
字与具体语境之间的联系。
在实施过程中，教师需要精心设计教学内容，挑选适宜的文本
材料，并在教学中灵活运用多种策略，如情境创设、角色扮演等，以增强学生的学习体验。
在小组讨论环节，教师们分享了自己在实践"随文识字"教学法时的经验与挑战。
一些教师
反映，在初期实施时遇到了学生适应问题，因为这种教学方式要求学生有较强的语言理解
能力和自主学习能力。
针对这一问题，教师们提出了分层次教学的建议，即根据学生的实
际水平调整教学难度和进度，确保每个学生都能在自己的水平上取得进步。
研修还包括了实际教学演示和案例分析。
在这一环节中，教师们观摩了几节采用"随文识字"教学法的优秀课例，并进行了深入的讨论。
通过观察学生的反应和学习成效，教师们
体会到了将理论应用于实践的重要性。
同时，大家也认识到，要想达到良好的教学效果，
教师需要不断更新知识结构，提升专业素养。
在总结反馈阶段，参与研修的教师普遍表示，"随文识字"教学法为传统的语文教学带来了
新的视角和方法。
通过这次研修，教师们不仅掌握了更多实用的教学技巧，而且对于如何
激发学生的学习热情、如何构建高效的课堂环境等问题有了更深刻的认识。
识字教学工作总结五篇
识字教学工作总结五篇识字教学工作总结五篇总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们好好写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是整理的识字教学工作总结5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
识字教学工作总结篇1这学期的识字教学已经圆满结束，通过我们和全体幼儿的努力，我们的特色教学活动取得了很大的成绩，幼儿也掌握了所学的儿歌和字词，在这学期即将结束之际，现将总结如下：一、活动常规经过上一学期对幼儿识字常规的培养，大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读，并能用手划指。
在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养，并在幼儿有一定识字能力的基础上，培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。
首先我们对幼儿进行跟读练习，我们的常规要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书读轻声。
每次识字课前让幼儿朗诵常规要求，以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法，在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力，我们阅读常规是：双手扶书身坐正，声音宏亮有感情。
就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿，二、集体教育情况：在教学过程中，教师先让幼儿观察书上的图画，说一说图画中的意思，引起幼儿对识字的兴趣。
把幼儿需要认读的字卡出示出来，领幼儿认读。
对发音不准的幼儿及时给予纠正，让幼儿找出和字卡一样的字词，在教师的鼓励下，幼儿欣赏画的能力有所提高，一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容，讲述的积极性有很大提高。
这样不但提高了幼儿的看图讲述能力，也提高了幼儿认读识字的水平。
开始孩子们对划指练习不是很在意，老师指导、纠正了许多次效果还是一般，后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中，于纪龙小朋友指着一个字问赵晶蕊：这个字念什么？赵晶蕊说也不认识，不过她对于纪龙说：“你等一下”于是她就一个字一个字的划指读，当读指到字时，她说：这个字念，我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友，而小朋友马上就掌握了，同时也尝识到只要会读就能认识字；开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口，随着课文的难度越来越深，从儿歌式变成了散文式和故事类，孩子们读起来就有点难，只是单一的认读，于是我们就加强他们有表情的朗诵，首先让幼儿理解文章的内容，其次分析文章，最后再请幼儿听录音，感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文；经过一个学期的努力幼儿能按照欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。
识字课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学质量，我校语文教研组于近日开展了识字课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，提升教师对识字教学的认识，优化教学策略，提高识字教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和任务。
2. 优化识字教学方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升识字教学水平。
三、活动内容1. 集体备课活动伊始，语文教研组全体成员对识字课的教学内容进行了集体备课。
首先，由备课组长对识字课的教学目标、教学重难点进行阐述，然后各位教师结合自身教学经验，共同探讨识字教学方法。
在集体备课过程中，教师们就以下问题进行了深入讨论：（1）如何激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中识字？（2）如何将识字与生活实际相结合，提高学生的识字能力？（3）如何利用多种教学手段，丰富识字教学形式？2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教研组安排了识字课的课堂观摩活动。
观摩过程中，教师们认真记录课堂环节，关注教师的教学方法和学生的参与情况。
观摩结束后，教师们对观摩课进行了点评，指出优点和不足，并提出了改进意见。
3. 教学反思课后，教师们结合自己的教学实践，对识字课进行了反思。
反思内容包括：（1）教学目标的达成情况；（2）教学重难点的处理方法；（3）教学方法的运用效果；（4）学生的学习兴趣和参与度。
四、活动成果1. 教师对识字教学的认识得到提高，明确了识字教学的目标和任务。
2. 优化了识字教学方法，提高了识字教学效果。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提升了识字教学水平。
五、活动总结1. 集体备课是提高识字教学质量的重要途径。
教师们在集体备课中分享教学经验，共同探讨识字教学方法，为提高识字教学效果奠定了基础。
2. 课堂观摩是教师之间交流与合作的重要方式。
教研组识字教学活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为语文教学的基础，越来越受到教育部门的重视。
为了提高学生的识字能力，培养学生的语文素养，我校教研组于近期开展了一系列识字教学活动。
本次活动旨在通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。
二、活动目标1. 提高学生的识字能力，使学生能够熟练掌握常用汉字；2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力；3. 增强学生的语文素养，为学生今后的学习奠定基础；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
三、活动内容1. 识字教学研讨活动（1）组织教师深入学习《义务教育语文课程标准》中关于识字教学的相关内容，明确识字教学的目标、方法和评价标准；（2）邀请专家进行专题讲座，分享识字教学的成功经验；（3）开展教师之间的交流与讨论，共同探讨识字教学中遇到的问题和解决策略。
2. 识字教学实践活动（1）开展“每日一字”活动，鼓励学生每天认识一个新字，并在班级内进行分享；（2）组织学生参与“汉字听写大赛”，提高学生的识字兴趣和书写能力；（3）开展“词语接龙”游戏，锻炼学生的词汇积累和运用能力；（4）举办“汉字文化知识竞赛”，让学生了解汉字的起源、演变和趣味知识。
3. 识字教学资源整合与共享（1）收集整理优秀的识字教学案例，为教师提供参考；（2）建立识字教学资源库，方便教师查阅和下载；（3）开展“优秀识字教学课件评选”活动，促进教师之间的资源共享。
四、活动成果1. 学生的识字能力得到显著提高，识字量明显增加；2. 学生的阅读兴趣和阅读理解能力得到提升；3. 教师的识字教学水平得到提高，教学方法更加丰富多样；4. 教研组内部形成了良好的学习氛围，教师之间的交流与合作更加密切。
五、活动反思1. 识字教学应注重趣味性，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师应充分利用多媒体、游戏等手段，将识字教学变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字；2. 识字教学应注重实用性，培养学生的语文素养。
识字教学总结（精选12篇）
•••••••••••••••••识字教学总结（精选12篇）识字教学总结（精选12篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，让我们好好捋捋，写一份教学总结吧。
但是要怎么样才能避免自嗨型教学总结呢？下面是小编精心整理的识字教学总结，希望能够帮助到大家。
识字教学总结篇1一、研究过程及策略在确立教研主题后，我们全组教师统一参加了理论学习，并利用每周二下午进行集体备课，备同一单元，再备同一课，在深入吃透教材的同时，充分的备学生，了解他们的生活经验，生活环境，兴趣爱好等，形成教案后上课。
一人上课，组内教师听，反思研讨后再上课，最终形成案例，同时请领导全程参与，并给予指导。
经过研究，实践、探索，再研究，形成以下策略：1、培养初步预习能力，让学生初尝识字乐趣。
低年级学生知识经验不足，不会学习。
培养初步预习能力，最关键的是教师的引导。
课内教给学生圈字连词，读拼音等预习方法，课外请家长配合，并利用墙报开办“预习加油站”栏目，给孩子们创设一个展示，竞争的平台，让每个学生都有表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让每个学生都尝到预习识字的快乐！2、创设丰富多彩的情境，激发学生识字兴趣结合低年级学生，年龄小，注意力不稳定，不持久，容易分散的特点，以及教学内容编排，在教学中力求创设丰富多彩的情境，吸引学生的注意力，激发识字兴趣，具体方法为：看：观看动画，色彩鲜艳，内容丰富的挂图，不但激发了识字兴趣，而且还把识字与认识事物相结合。
听：教师用富有感染力的语言讲生动有趣的故事，让学生把识字与培养想象力相结合。
做：即结合生字特点，引导学生做动作，尝试、体验。
如：在教学“脚丫”一词时，师：“快找找你的小脚丫藏在哪儿？”（学生乐滋滋地找。
）“你的小脚丫藏在鞋里，看不见哪！”（师用手作“丫”状）“快跟老师做！你看这个“丫”字多像你的小脚上长的两个小脚趾啊！”（学生乐呵呵地去体验）另外，还可以用嘴尝一尝，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等方法，让孩子在一个轻松、愉悦的氛围中享受识字的快乐，激发识字的兴趣！3、采用多种方法，培养自主、独立识字能力低年级学生的兴趣具有短暂的，不持久的特点，因此，光靠外在的激趣是不够的，更重要的是让兴趣内化。
识字活动大班教研总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的早期阅读能力和识字能力的培养。
大班幼儿正处于语言发展的关键时期，开展识字活动不仅有助于提高幼儿的语言表达能力，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
为了更好地开展识字活动，提升教师的教学水平和幼儿的学习效果，我园于近期组织了大班教研活动，现将本次教研活动总结如下。
二、活动目标1. 提高教师对识字活动的认识，明确识字活动的目标、内容和方法。
2. 探讨如何将游戏化、情境化的教学方式融入识字活动中，提高幼儿的学习兴趣。
3. 通过集体备课，优化识字活动的教学设计，提升教学质量。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同促进教育教学水平的提升。
三、活动内容1. 理论探讨：首先，教研组组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿语言教育和识字教育的内容，使教师对识字活动的理论基础有了更深入的了解。
2. 案例分析：教师们分享了各自在识字活动中的成功经验和遇到的困惑，通过案例分析，共同探讨解决问题的方法。
3. 集体备课：针对大班幼儿的特点，教师们共同研讨了识字活动的具体内容，包括教材的选择、教学目标的设定、教学策略的运用等。
4. 教学观摩：部分教师进行了识字活动的公开课展示，其他教师观摩学习，课后进行点评和讨论，共同反思教学过程中的亮点和不足。
5. 游戏化教学策略研讨：教师们就如何将游戏化教学策略融入识字活动进行了深入研讨，旨在提高幼儿的学习兴趣和参与度。
四、活动成果1. 教学设计优化：通过集体备课，教师们对识字活动的教学设计进行了优化，使活动更加符合幼儿的认知特点和兴趣需求。
2. 教学方法创新：教师们尝试将游戏化、情境化的教学方式融入识字活动中，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教师专业成长：教研活动促进了教师之间的交流与合作，教师们在教学实践中不断反思和改进，专业素养得到了提升。
4. 幼儿学习效果提升：通过开展识字活动，幼儿的识字能力和语言表达能力得到了显著提高，为今后的学习打下了良好的基础。
拼音识字教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学的重要性日益凸显。
拼音识字作为语文教学的基础，对于学生语言能力的发展至关重要。
为了提高拼音识字教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了拼音识字教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、研讨交流等形式，提升教师对拼音识字教学的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对拼音识字教学法的认识，丰富教学方法。
2. 加强教师之间的交流与合作，形成教学合力。
3. 提升学生对拼音识字的兴趣，提高拼音识字教学效果。
4. 探索拼音识字教学的有效途径，为今后的教学工作提供借鉴。
三、活动内容1. 集体备课活动前期，各年级组教师针对拼音识字教学的重点、难点进行了深入研讨，共同制定了详细的教学计划。
在集体备课过程中，教师们充分发挥集体智慧，针对不同年级学生的特点，设计了丰富多样的教学活动。
2. 课堂观摩活动中，各年级组教师分别展示了拼音识字教学公开课。
课堂上，教师们运用多种教学方法，如游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音识字知识。
3. 研讨交流课后，各年级组教师针对课堂观摩活动进行了深入的研讨交流。
教师们结合自身教学实践，分享了拼音识字教学的经验和心得，探讨了如何提高拼音识字教学效果的方法。
四、活动成果1. 教师教学水平得到提升通过本次教研活动，教师们对拼音识字教学有了更深入的认识，教学水平得到了显著提高。
教师在课堂上的教学设计更加合理，教学方法更加丰富，课堂气氛更加活跃。
2. 学生学习兴趣得到激发活动期间，教师们通过多种教学手段，激发了学生对拼音识字的兴趣，使学生更加积极主动地参与到学习中。
学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，学习效果明显提升。
3. 教学经验得到共享本次教研活动为教师们提供了一个交流平台，使他们在教学过程中积累的经验得到了共享。
教师们纷纷表示，通过此次活动，他们对拼音识字教学有了新的认识，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
教研自主识字活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高学生的识字能力，培养学生的自主学习意识，我校语文教研组于近期开展了一次自主识字活动。
本次活动旨在激发学生识字兴趣，提高识字效率，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 培养学生的自主学习意识，提高学生自主识字的能力。
2. 增强学生对汉字文化的了解，激发学生对汉字的热爱。
3. 提高学生的语文素养，为后续语文学习打下坚实基础。
三、活动内容1. 自主选择识字方法在活动开始前，教师向学生介绍了多种识字方法，如：象形识字、会意识字、形声识字、音韵识字等。
学生根据自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的识字方法。
2. 制作识字卡片学生根据所选的识字方法，自行制作识字卡片。
卡片上包含汉字、拼音、释义和图片等元素，便于学生随时复习。
3. 识字比赛为了检验学生的学习成果，教师组织了一场识字比赛。
比赛分为个人赛和小组赛，个人赛要求学生在规定时间内完成一定数量的汉字识别；小组赛要求小组成员合作完成识字任务。
4. 识字成果展示活动结束后，学生将自己的识字成果进行展示，包括识字卡片、识字笔记、识字心得等。
教师对学生的展示进行点评，鼓励学生继续努力。
四、活动效果1. 学生识字兴趣明显提高通过本次活动，学生认识到识字的重要性，激发了他们对汉字的兴趣。
在活动过程中，学生们积极参与，主动学习，识字效果显著。
2. 学生自主识字能力得到提升活动过程中，学生学会了多种识字方法，提高了自主识字的能力。
在今后的学习中，学生能够更好地运用所学知识，提高识字效率。
3. 学生对汉字文化有了更深入的了解通过本次活动，学生了解到汉字的演变过程和丰富的文化内涵，增强了民族自豪感。
4. 学生语文素养得到提高在活动中，学生不仅学会了识字，还学习了词语、句子等语文知识，为后续语文学习打下了坚实基础。
五、活动反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教在活动过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予适当的指导。
幼教教识字总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言随着我国素质教育的不断推进，幼儿教育在培养幼儿综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
识字作为幼儿语言发展的重要组成部分，对于幼儿的认知、思维和情感等方面的发展具有重要意义。
本报告对幼教教识字的教学实践进行总结，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学目标1. 培养幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿学习的积极性。
2. 帮助幼儿掌握基本的汉字书写规范，提高幼儿的书写能力。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和记忆力，为幼儿的语言发展奠定基础。
三、教学策略1. 游戏化教学：将识字教学融入各种游戏活动中，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 互动式教学：通过师幼互动、幼幼互动，激发幼儿学习的兴趣，提高教学效果。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 家园共育：与家长保持密切联系，共同关注幼儿的识字进展，形成教育合力。
四、教学实践1. 基本笔画教学：从简单的横、竖、撇、捺等基本笔画入手，让幼儿掌握汉字书写的基本规律。
2. 汉字结构教学：讲解汉字的结构特点，如左右结构、上下结构、包围结构等，帮助幼儿理解和记忆。
3. 词语教学：通过讲解词语的含义、用法，让幼儿在语境中学习汉字。
4. 诗歌教学：利用诗歌等形式，让幼儿在欣赏美的同时，学习汉字。
5. 故事教学：通过讲述故事，让幼儿在故事情节中学习汉字。
五、教学成果1. 幼儿对汉字的兴趣得到提高，学习积极性增强。
2. 幼儿基本笔画书写规范，书写能力得到提高。
3. 幼儿在语境中学习汉字，理解能力、表达能力得到提升。
4. 家长对幼儿的识字进展表示满意，家园共育效果良好。
六、反思与建议1. 教师应注重激发幼儿对汉字的兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教学内容应贴近幼儿生活，提高幼儿学习的实用性。
3. 注重幼儿个体差异，因材施教，让每个幼儿都能在识字教学中得到发展。
4. 加强家园共育，共同关注幼儿的识字进展，形成教育合力。
总之，幼教教识字教学在培养幼儿综合素质方面具有重要意义。
幼儿园识字教研活动心得(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越受到重视。
在幼儿园教育中，识字教育作为语言教育的重要组成部分，对于幼儿的语言发展、认知发展以及文化素养的培养具有重要意义。
为了提高幼儿园识字教育的质量，我们开展了为期一周的识字教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践反思、经验交流等方式，提升教师对幼儿园识字教育的认识，探索有效的识字教学方法。
二、活动过程1. 集体研讨活动伊始，我们首先对幼儿园识字教育的现状进行了分析。
通过查阅相关资料、讨论交流，我们认识到当前幼儿园识字教育存在以下问题：（1）教师对识字教育的重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新。
（2）幼儿识字兴趣不高，参与度低。
（3）家园共育不足，家长对幼儿园识字教育的支持力度不够。
针对以上问题，我们结合实际教学经验，对幼儿园识字教育的目标、内容、方法等方面进行了深入研讨。
在研讨过程中，我们明确了以下共识：（1）幼儿园识字教育应以培养幼儿识字兴趣、提高幼儿识字能力为目标。
（2）识字教育内容应贴近幼儿生活，具有趣味性、实用性。
（3）采用多种教学方法，激发幼儿识字兴趣，提高幼儿识字效果。
2. 实践反思在集体研讨的基础上，我们进行了实践反思。
教师们结合自身教学实际，分享了自己在识字教育中遇到的问题、困惑以及解决方法。
以下是一些典型的实践反思案例：（1）教师A在反思中提到，针对幼儿识字兴趣不高的问题，她尝试将识字活动与游戏相结合，如“找朋友”、“猜谜语”等，使幼儿在游戏中学习识字，提高了识字兴趣。
（2）教师B反思自己在教学过程中，过于注重幼儿的识字数量，而忽视了幼儿的识字质量。
为此，她调整了教学方法，注重引导幼儿理解字义、组词造句，提高幼儿的识字质量。
（3）教师C在反思中提到，家园共育对幼儿园识字教育至关重要。
她通过开展家长会、微信群等形式，与家长沟通，引导家长关注幼儿的识字情况，共同促进幼儿的识字发展。
3. 经验交流在实践反思的基础上，我们进行了经验交流。
研修随文识字总结
研修随文识字总结我们要明确什么是随文识字。
简单来说，随文识字是指在阅读过程中，通过对上下文的理解来识别和理解生词的能力。
这种能力的培养，对于提高语言学习者的阅读理解力至关重要。
在本次研修中，我们采用了多种方法来锻炼这一技能，包括但不限于语境分析、词根联想、以及同义词替换等策略。
研修的第一部分，我们专注于理论学习。
通过讲座和讨论，参与者了解了随文识字的理论基础，包括语言习得的原理、认知心理学在阅读理解中的应用等。
这些理论知识为后续的实践打下了坚实的基础。
我们进入了实践阶段。
在这一阶段，参与者被要求阅读各种类型的文本，并尝试运用所学的策略来识别和理解生词。
通过不断的练习，大家逐渐掌握了如何根据上下文线索来推断词义的技巧。
例如，通过句子结构、标点符号、甚至是文章的整体风格和语气，都能为我们提供关于生词含义的线索。
我们还特别强调了错误分析的重要性。
在实践过程中，参与者不可避免地会遇到理解上的困难或错误。
通过分析这些错误，我们不仅能够发现自己在阅读过程中的盲点，还能够针对性地改进阅读策略，从而在未来的阅读中避免类似的错误。
在研修的最后阶段，我们组织了一系列的分享会。
在这些会议中，参与者互相分享了自己在随文识字实践中的心得体会和遇到的挑战。
这种互动不仅增进了彼此之间的了解，还促进了大家对随文识字技巧的深入思考和理解。
通过本次研修，参与者不仅提升了随文识字的能力，还学会了如何在实践中不断自我完善和进步。
我们相信，随着时间的积累和不断的练习，每位参与者都将在阅读理解上达到新的高度。
我们要感谢所有参与本次研修的人员，他们的努力和热情是这次活动能够成功举办的关键。
同时，我们也期待在未来能有更多此类有益的研修活动，以帮助更多的人提升他们的阅读技能，享受阅读带来的乐趣和知识的丰富。
识字教学工作总结模板5篇
识字教学工作总结模板5篇识字教学工作总结模板最新1“人生识字聪明始”。
从这里可以看出真正意义上的教育，是从识字开始的。
在小学阶段，识字教学是低年级语文教学的主要任务之一。
识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。
激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢?作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图改变一些教育教学方法。
下面就谈谈自己课题实验的情况。
一、课题研究实施策略(一)激发识字兴趣，培养识字能力兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，主动去学。
在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。
1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。
新教材的选文非常富有儿童情趣，图文并茂，色彩鲜艳，内容通俗易懂。
教学中充分发挥短文识字的载体作用，注意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
2、利用学生的生活经验，将识字与实物及生活紧密相连。
在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。
再让学生观察本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3、直观教学，将抽象具体化、形象化。
通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。
如：教学《我是什么》一文中“漂浮”“飘浮”两词学生很容易混淆。
怎么办?可以从字形上进行分析理解，但更适合低年级的分辨方法是演示法：如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。
而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。
4、让学生在游戏活动中识字。
在教学中，我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告诉学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性立刻被调动了起来。
这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。
学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达到轻松愉快的学习氛围，提高学习效率。
字理识字教研组总结
一、前言字理识字是汉字教学的重要组成部分，也是提高学生识字能力、培养阅读习惯的关键环节。
本学期，字理识字教研组在全体成员的共同努力下，开展了一系列教研活动，取得了显著的成果。
现将本学期字理识字教研组工作总结如下：二、教研活动开展情况1. 组织开展字理识字专题讲座本学期，字理识字教研组邀请专家为全体教师开展了字理识字专题讲座。
讲座内容涵盖了汉字的起源、发展、演变以及字理识字的教学方法等，使教师们对字理识字有了更深入的了解。
2. 举办字理识字教学观摩课为了提高教师字理识字教学水平，字理识字教研组组织开展了字理识字教学观摩课。
活动中，教师们通过课堂展示、互动交流等方式，共同探讨字理识字教学的有效方法。
3. 开展字理识字教学研讨活动字理识字教研组定期开展字理识字教学研讨活动，针对教学过程中遇到的问题进行深入剖析，共同探讨解决方案。
通过研讨活动，教师们对字理识字教学有了新的认识，提高了教学效果。
4. 举办字理识字教学竞赛为了激发教师对字理识字教学的热情，字理识字教研组举办了字理识字教学竞赛。
竞赛内容包括字理识字教学设计、课堂教学展示等，通过竞赛，教师们相互学习、共同进步。
三、教研成果1. 教师字理识字教学水平得到提高通过一系列教研活动，教师们对字理识字教学有了更深入的了解，教学水平得到显著提高。
在课堂教学过程中，教师们能够灵活运用字理识字方法，提高学生的识字能力。
2. 学生识字能力得到提升在字理识字教研组的共同努力下，学生的识字能力得到显著提升。
学生在课堂学习、课后阅读等方面表现出良好的识字习惯，为今后的学习奠定了坚实基础。
3. 教研成果在全校范围内得到推广字理识字教研组的教研成果得到了学校领导的认可，并在全校范围内进行推广。
其他教研组纷纷借鉴字理识字教研组的经验，开展了相关教研活动，促进了学校教育教学质量的提升。
四、存在的问题及改进措施1. 部分教师对字理识字教学重视程度不够针对这一问题，字理识字教研组将进一步加强宣传，提高教师对字理识字教学的重视程度。
校本教研识字总结
一、前言校本教研是指在学校内部开展的教育教学研究活动，旨在提高教师的教育教学水平，促进学生的全面发展。
识字教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言文字运用能力具有重要意义。
本学期，我校语文教研组开展了校本教研识字活动，现将活动总结如下。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学重要性的认识，树立正确的识字教学观。
2. 提升教师识字教学能力，优化识字教学方法。
3. 培养学生良好的识字习惯，提高学生的识字水平。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 识字教学理论研讨组织教师学习识字教学的相关理论，了解识字教学的发展趋势，明确识字教学的目标和任务。
2. 识字教学案例分享教师们结合自身教学实践，分享识字教学的成功案例，交流识字教学的经验和心得。
3. 识字教学观摩课开展识字教学观摩课活动，让教师们观摩优秀教师的识字教学，学习他们的教学方法和技巧。
4. 识字教学研讨活动针对识字教学中的难点和重点，组织教师进行研讨，共同解决教学中的问题。
5. 识字教学资源开发教师们共同开发识字教学资源，如识字卡片、识字游戏等，丰富识字教学手段。
四、活动过程1. 理论学习阶段组织教师学习识字教学的相关理论，通过阅读书籍、参加讲座等方式，提高教师对识字教学的认识。
2. 案例分享阶段教师们结合自身教学实践，分享识字教学的成功案例，互相学习，共同提高。
3. 观摩课阶段组织教师观摩优秀教师的识字教学，学习他们的教学方法和技巧，为自身的教学提供借鉴。
4. 研讨活动阶段针对识字教学中的难点和重点，组织教师进行研讨，共同解决教学中的问题。
5. 资源开发阶段教师们共同开发识字教学资源，丰富识字教学手段，提高教学效果。
五、活动成果1. 教师们对识字教学的认识得到提高，树立了正确的识字教学观。
2. 教师的识字教学能力得到提升，教学方法和技巧得到优化。
3. 学生的识字水平得到提高，良好的识字习惯得到培养。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高教育教学水平。
识字观摩课教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学质量，提升教师的专业素养，我校于近日开展了识字观摩课教研活动。
本次活动旨在通过观摩优秀教师的识字课，交流教学经验，探讨识字教学方法，为我校识字教学提供新的思路和方向。
二、活动目标1. 通过观摩优秀识字课，学习先进的教学理念和方法。
2. 提高教师对识字教学的认识，丰富识字教学手段。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学质量。
4. 推动我校识字教学研究的深入发展。
三、活动内容1. 观摩优秀识字课：本次活动共观摩了3节优秀识字课，涉及低、中、高三个年级段。
观摩课教师分别展示了各自的教学特色和风格，为我们呈现了丰富多彩的识字教学场景。
2. 交流教学经验：观摩课后，老师们针对所观摩的识字课进行了深入的交流和讨论。
大家畅所欲言，分享了自己的教学心得和体会。
3. 教学案例分析：结合观摩课的教学案例，老师们对识字教学中的重点、难点进行了剖析，共同探讨解决问题的策略。
4. 专家点评：邀请了市教研员对本次活动进行了点评，为老师们提供了宝贵的意见和建议。
四、活动成果1. 教学理念更新：通过观摩优秀识字课，老师们对识字教学有了新的认识，明确了识字教学的目标和任务，为今后的教学提供了理论指导。
2. 教学方法丰富：老师们在交流中分享了多种识字教学方法，如游戏教学法、情境教学法、多媒体辅助教学法等，为识字教学提供了丰富的手段。
3. 教学经验积累：老师们在观摩和交流中积累了宝贵的识字教学经验，为今后的教学实践提供了借鉴。
4. 教师团队协作：本次活动促进了教师之间的交流与合作，增强了团队凝聚力，为我校识字教学的发展奠定了基础。
五、活动反思1. 活动准备充分：本次活动前期准备充分，组织有序，为活动的顺利进行提供了保障。
2. 活动内容丰富：活动内容涵盖了识字教学的各个方面，满足了教师们的需求。
3. 活动形式多样：观摩课、交流、案例分析、专家点评等多种形式相结合，使活动更加生动有趣。
前识字教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教学逐渐重视学生的阅读能力和识字能力。
为了提高学生的识字水平，我校于近期开展了前识字教研活动。
本次活动旨在探讨前识字教学的有效策略，提高教师的教学水平，为学生提供更加优质的教育资源。
二、活动目标1. 提高教师对前识字教学的认识，明确前识字教学的重要性。
2. 探讨前识字教学的有效策略，为教师提供实际可行的教学方法。
3. 通过观摩、研讨、交流等形式，促进教师之间的相互学习与成长。
4. 提高学生的识字水平，为学生阅读能力的提升奠定基础。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了我国著名小学语文教育专家进行专题讲座，内容涵盖了前识字教学的内涵、原则、方法以及注意事项等。
专家通过生动的案例，深入浅出地讲解了前识字教学的理论和实践，使教师对前识字教学有了更加清晰的认识。
2. 教学观摩活动中，各年级教师分别展示了前识字教学课堂。
教师们根据学生的年龄特点和认知水平，运用多种教学方法，如游戏、故事、歌曲等，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字效果。
3. 互动研讨观摩课后，教师们围绕前识字教学展开互动研讨。
大家就教学过程中遇到的问题、困惑以及有效策略进行了深入交流。
在研讨过程中，教师们互相借鉴、取长补短，共同提升前识字教学水平。
4. 教学反思活动结束后，教师们认真撰写了教学反思，总结自己在前识字教学中的收获与不足。
通过反思，教师们明确了今后努力的方向，为提高教学效果奠定了基础。
四、活动成果1. 教师对前识字教学的认识有了明显提高，能够根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 学生的识字水平得到了有效提升，阅读能力得到了锻炼。
4. 教学反思质量较高，为教师今后的教学提供了有益借鉴。
五、活动总结本次前识字教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是对本次活动的总结：1. 加强了对前识字教学的认识，明确了前识字教学的重要性。
识字教学专题研究工作总结（精选5篇）
识字教学专题研究⼯作总结（精选5篇）识字教学专题研究⼯作总结（精选5篇） 光阴的迅速，⼀眨眼就过去了，经过这段时间努⼒，我们也有了⼀定的收获，是时候抽出时间写写教学总结了。
那么如何把教学总结写出新花样呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的识字教学专题研究⼯作总结（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。
识字教学专题研究⼯作总结1 光阴似箭，⽇⽉如梭，转眼间⼀个学期的教育教学⼯作已经结束。
本学期我担任学2学3班识字、语⾔、综合的教学，下⾯我把识字这⼀学科做个简单的⼩结： 学前班孩⼦有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢⽐赛，喜欢挑战，喜欢争第⼀以及孩⼦们都很天真⽆邪。
他们⾝上的这些共同特征正是体现出孩⼦们好学的积极性。
因此，根据孩⼦们的特点我采取了以下识字教学。
⼀、兴趣教学 兴趣是最好的⽼师，学前班的孩⼦在学习语⾔表达的同时，也有强烈的学习汉字的欲望。
所以，在教学中我⼗分注重培养和激发孩⼦的学习兴趣。
1.象形会意识字法 汉字是以象形为本源的⽂字。
⽐如汉字“⼭，⾬，⽔，⽕”这类字是由古代的象形字演变⽽来。
根据孩⼦好猜，好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩⼦们看象形图画猜字，更能激发孩⼦识字兴趣。
爱恩斯坦说过：“想象⼒⽐知识更重要”。
如：“马”孩⼦们可以从象形字中想象哪个部位是马脚，马尾等等，“休”根据字画孩⼦们⾃⼰理解总结为：“这个⼈肯定⼲活累了所以在树下休息。
”识字教学利⽤具体事物和形象相结合，孩⼦们不但有兴趣，更利于孩⼦们识记。
2、游戏⾛进识字课堂 ⼉童的世界是童话般的世界。
⼩孩⽣来好动，游戏是幼⼉期⼉童⽣活的⼀个重要因素。
所以我将识字的内容与游戏相互依存，相互融合，让孩⼦们在游戏中消化，巩固，他们在识字课堂中学习到的知识。
如：盲⼈摸字，捕鱼达⼈，过⼭洞……，通过这些游戏更能激发孩⼦们识字的兴趣，与欲望。
3、⽐赛⾛进识字课堂 利⽤孩⼦们好胜好⽐的性格，调动课堂活跃的⽓氛。
识字教学总结三篇
识字教学总结三篇识字教学总结篇1这学期的识字教学已经圆满结束，通过我们和全体幼儿的努力，我们的特色教学活动取得了很大的成绩，幼儿也掌握了所学的儿歌和字词，在这学期即将结束之际，现将总结如下：一、活动常规经过上一学期对幼儿识字常规的培养，大部分幼儿能做到按要求传书、收书、欣赏跟读朗读，并能用手划指。
在这一学期我们继续加强幼儿识字常规的培养，并在幼儿有一定识字能力的基础上，培养幼儿倾听他人阅读的能力和自己阅读能力。
首先我们对幼儿进行跟读练习，我们的常规要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书读轻声。
每次识字课前让幼儿朗诵常规要求，以此来提醒加深孩子掌握跟读的方法，在识字量加大的基础上我们又培养了幼儿阅读能力，我们阅读常规是：双手扶书身坐正，声音宏亮有感情。
就是要求幼儿不但学习阅读而且也能掌握读书的正确坐姿，二、集体教育情况：在教学过程中，教师先让幼儿观察书上的图画，说一说图画中的意思，引起幼儿对识字的兴趣。
把幼儿需要认读的字卡出示出来，领幼儿认读。
对发音不准的幼儿及时给予纠正，让幼儿找出和字卡一样的字词，在教师的鼓励下，幼儿欣赏画的能力有所提高，一部分幼儿都能够用一句话连贯讲述图片内容，讲述的积极性有很大提高。
这样不但提高了幼儿的看图讲述能力，也提高了幼儿认读识字的水平。
开始孩子们对划指（读到那里指到那里）练习不是很在意，老师指导、纠正了许多次效果还是一般，后来我在让幼儿读第二十五课《孙悟空打妖怪》自己找字的过程中，于纪龙小朋友指着一个（妖）字问赵晶蕊：这个字念什么？赵晶蕊说也不认识，不过她对于纪龙说：“你等一下”于是她就一个字一个字的划指读，当读指到（妖）字时，她说：这个字念（yao），我当时就把她这种识字方法推广给了小朋友，而小朋友马上就掌握了，同时也尝识到只要会读就能认识字；开始幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口，随着课文的难度越来越深，从儿歌式变成了散文式和故事类，孩子们读起来就有点难，只是单一的认读，于是我们就加强他们有表情的朗诵，首先让幼儿理解__的内容，其次分析__，最后再请幼儿听录音，感受录音中流利、有感情、有表情的语气来体现课文；经过一个学期的努力幼儿能按照欣赏、跟读、朗读的要求学习课文、汉字。
识字相关总结报告范文(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的发展，识字教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
识字是学生获取知识、提高阅读能力、培养语言表达能力的基础。
本报告旨在总结近年来识字教育的研究成果和实践经验，分析当前识字教育的现状，并提出相应的改进建议。
二、识字教育的重要性1. 识字是学生获取知识的基础识字是学生阅读、学习的基础。
只有掌握了基本的汉字，学生才能阅读各类书籍，获取丰富的知识。
识字能力的强弱直接影响着学生的知识储备和学习效果。
2. 识字是提高阅读能力的关键阅读能力是学生综合素质的重要组成部分。
良好的阅读能力有助于提高学生的思维品质、语言表达能力和审美能力。
识字是提高阅读能力的关键环节。
3. 识字是培养语言表达能力的基础语言表达能力是学生综合素质的体现。
识字能力的提高有助于学生积累词汇、丰富语言表达，从而提高语言表达能力。
三、当前识字教育的现状1. 识字教学理念滞后部分教师在识字教学中，过分强调识字的机械记忆，忽视了对学生识字兴趣的培养和识字能力的提升。
这种教学理念不利于学生的长期发展。
2. 识字教学方法单一当前识字教学方法单一，主要以讲授法、练习法为主，缺乏创新。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于提高识字效果。
3. 识字教学资源不足部分学校识字教学资源不足，如教材、教具、图书等，影响了识字教学的质量。
4. 识字教学评价体系不完善当前识字教学评价体系不完善，主要依靠学生的考试成绩来评价识字水平，忽视了对学生识字能力的全面评价。
四、识字教育改进建议1. 转变识字教学理念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
2. 创新识字教学方法教师应结合学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学方法，如游戏法、故事法、情境法等，提高识字教学的趣味性和实效性。
3. 优化识字教学资源学校应加大投入，完善识字教学资源，为教师提供丰富的教学素材，提高识字教学的质量。
识字教学总结汇编10篇
识字教学总结汇编10篇识字教学总结汇编10篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，为此我们要做好回顾，写好总结。
你想知道总结怎么写吗？下面是小编收集整理的识字教学总结10篇，欢迎大家分享。
识字教学总结篇1《低年级识字教学探究》开题报告一、课题名称低年级识字教学方法探究二、课题研究组成员三、课题研究的背景新的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对教育提出了前所未有的挑战。
我国现行的教育无论在教育思想、方法、课程等方面已不能完全适应时代的发展。
为此，教育部决定，“贯彻《国务院关于基础教育改革和发展》的决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
”我们必须加强教与学的改革，以适应时代的要求，全面推进素质教育，全面提高教育质量。
四、课题研究的意义和趋势理论和实践意义：汉字源远流长，博大精深，是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。
郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。
” 《新课程标准》中提出：识字，写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。
同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。
学生除了养成良好的识字习惯外，还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，因此，教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字。
特别是低年级段要“多认少写”。
“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能的认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外的丰富多彩的文本世界，这无论是对孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
选题理由：识字对于低年级的学生来说，是一个新的任务，也是一项重要的任务。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。
低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。
新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。
仅一年上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。
这样，一年级共认识950个常用字，会写350个字。
就我们一年级识字状况来看，识字教学状况不容乐观，最大的问题是识字巩固率低 ,学过的生字大量回生。
课题成果：本学期的经大家共同努力识字教学有一定收获。
全体一年级语文组教师认真落实集体备课，克服一切困难积极听课，真实实效共同评课。
因态度端正，集思广益，所以收获了快乐——教学的提高。
主要有以下几点。
[关键词] 教学方法游戏合作探究教研成果：授之以鱼——教方法1．字音教学的方法。
字音教学是识字教学的第一步，除借拼音学字音以外，字音教学方法还可以尝试三种：（1）形声字找声旁在常用汉字中，形声字占85％左右。
掌握了学习形声字的方法，就解决了学习绝大多数生字的问题。
教学时，要利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。
根据学生的年龄特点及接受能力，本法主要应用于形声字与声旁读音完全相同的字（同音字）或仅仅声调不同的字，对于例如之类的字虽然也是形声字，但不在此教学类型中。
（2）音近字比较辨析有的音近字是形声字，如：“妈”、“蚂”、“骂”；有的是形近字，如：“巳”、“已”、“己”；有的字形完全不同，如：“身”、“深”。
教学时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，放到词语中多读多练，帮助记忆。
（3）多音字据词定音多音字教学，要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中，据词按义定音。
如“几个茶几”，“还不还钱”等等。
2．字义教学的方法。
字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点，对字形教学的影响很大，可以使学生减少机械识记，增强意义识记。
常用方法有以下几种：教师在字义教学中，要把抽象的文字符号代表的意义，用直观演示法形象生动地展示出来，以便于学生记忆。
对表示具体事物的名词、数量词等，可用实物、插图、板画、模型、投影等来直观说明；对动词、形容词和方位词等可用手势、动作、表情来演示。
例如，在教带有提手旁的生字时，教师随手的几个简单动作，就可以帮助学生直观理解提手旁的生字均与手有关，这一造字规律。
（2）组词造句法这是帮助低年级学生了解字义常用的简便方法。
如教“认”的字义时，可让学生扩成词“认识”，再造成句子：“与人说话就算认识了。
”像这种用字组词再造句进行字义教学的方法叫组词造句法。
（3）利用规律法古人用“六书”造字，确为一大创举。
我们可利用造字规律教学字义。
如象形字要抓住字形与实物相似的特点，用分析字形或展示实物图画的方法来揭示字义。
如会意字要从分析字形各部分意义入手理解字义。
例“三人为众”，“三木为森”，“不正为歪”，“小土为尘”。
如形声字，要抓住形旁来理解字义。
例“有水方说清，用言去邀请，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”。
（4）同义替换法这是一种既能使学生认识同义词，又简便易行的好方法。
如在学习29课《手捧空花盆的孩子》一课时，有一句“他十分用心地培育花种”，教师引导学生理解词语“十分”时，请学生用替换法，即换一个词语帮助理解，但不改变原意。
学生用“特别”、“非常”等来替换。
然后教师话锋一转，告诉同学们，我们的汉语词汇丰富，变化多样，是其它语言无法比拟的，从而又进行了热爱祖国语言文字的思想教育。
3．字形教学的方法。
（1）笔画部件法这是字形教学的最基本方法。
笔画部件是构成汉字字形的基本要素。
开始教简单的独体字，一般用按笔顺分析笔画的方法识记字形。
如九──丿乙，先教学生念笔顺，掌握了笔顺后再指导学生在课本的田字格中描写、仿写。
教合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形。
（2）儿歌字谜法根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
如“识字5”就是一篇典型的通过猜谜语来识字的课例。
在字形教学中，可以将形近易混字，通过以熟字带生字辨析比较，区别异同。
如学区别“辛”、“幸”二字时，可以抓住“辛”、“幸”上半部分的不同，用“一点”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”两词体现字义，并编成儿歌“辛苦一点，幸福十分”，沟通形、义联系。
这样不仅让学生清楚地区别了字形，也受到了深刻的思想教育。
（4）彩笔标注法字形教学还可以根据知觉的选择性，利用人的视觉对鲜艳的色彩敏感、关注，给人印象深的特点，增加颜色对比，减少写错的可能。
如教“鸟”字时，老师一边用彩笔突出这一点，一边讲解：这一点是“鸟”的眼睛，如果“鸟”没有了眼睛可怎么生存呀。
这样，学生一定会牢牢记住这个字的。
快乐游戏——常巩固找朋友",扑克牌游戏叫号游戏生字大搬家穿山洞摘星星等.找朋友学生手上有拼音字母卡片,教师报一个音节,学生迅速找出这个音节中所含的声母和韵母.如:教师读bà,学生马上找出声母b,以及韵母à,可以反复玩,可以是师生之间玩,也可以是生生之间玩,还可以回家与父母玩.即能使学生掌握要学的知识,又培养了听的能力,观察能力和交往的能力.生字扑克牌学生甲与学生乙各有一套扑克牌,学生甲的扑克牌上是偏旁,学生乙的扑克牌上则是独体字.每一次,两人同时出牌,由偏旁和独体字组成一个合体字,两人谁认得快算赢.送信请本节课学得最认真的学生当邮递员,把生字卡片当成信一一送到同学的手中.其他小朋友一起拍手唱儿歌:"叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信.送完信后,请拿到信的小朋友一个个上台来领读,并分析字形.叫号游戏。
教完生字后，可将生字卡片贴在黑板上，每张生字卡片下面编上号，然后师问：“1号1号什么字？”生答：“1号1号***。
”这种叫号游戏可以是师生对问，也可以是生生对问。
生字大搬家。
教完生字后，教师将生字卡片逐一发给学生，然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台，随机排列，接着让台下的学生读生字。
穿山洞游戏。
两名学生手拉手做拱形山洞状，一名学生手拿一叠生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名学生排队依次穿山洞。
穿山洞的学生要读出卡片上的字才能顺利穿过，否则，就要被关在“山洞”里。
摘星星游戏。
教师事先将本课出现的词语写在卡片上做星星状，贴在黑板上。
学生上来“星星”，采后用先读星星上的词语再用词语说一句话。
教师也可鼓励学生采摘2个星星，说一句话，或做一个没有生字的提问问题，这样的学生可给予奖励。
猜猜看老师或学生把生字写在手心或手背上，让他猜猜看。
再有就是像幸运52一样，一个比划一个猜。
开小火车游戏。
教完生字后，教师将生字卡片拿在手中宣布开小火车，这时师生同说：“小火车，开起来。
”（边说边做开火车动作。
）然后师说：“开到哪里去？”（随即教师在一组学生面前站定。
）这组学生便说：“开到这里来！”接着这组学生就开火车读生字。
开火车时大家经常使用的以其旧游戏注入新活力。
合作学习——求发展在学生已经掌握一些生字学习方法后，大约五一之后，我们全面尝试推行小组合作学习。
识字教学识记字形是难点，教师先和学生一起学习，讲授学习方法，再慢慢引导学生发挥自己的想象力和创造力，用自己的学习方法识记生字。
学习过程中要体现学生之间的互动与交流，相互合作，相互启发，相互促进。
识记生字要科学安排，组织得当，训练到位，才能取得预期的效果。
我们的具体做法是：1.学习小组内自主合作学习生字(1)教师分配生字任务，讲清识字要求。
根据班内学习小组和生字的个数将生字分配给各学习小组。
然后对学生讲清楚学习活动要求：每个学习小组的成员首先将自己预习的生字知识在本组内交流之后，小组全体成员再推选出一名代表到讲台上当“小老师”，面对全班同学在黑板上写和教，每次识字活动的“小老师”要更换，整个识字活动过程中，各学习小组的组长要负责本组的组织、“小老师”的推荐和课堂纪律等相关事项。
(2)小组讨论学习生字。
让学生分组进行识字方法的学习探究，能用较短的时间，使他们在讨论、争论中共同进步，体验成功的快乐。
在整个学习活动过程中，教师要参与其中，并且要保证足够的时间，让学生进行充分交流。
(3)举行小组展示。
小组成员经过充分交流讨论之后，选派一名“小老师”上黑板书写，展示本小组识字成果。
“小老师”在黑板上写出生字、生字的汉语拼音和用生字组成的2—4个常用的词，以及联想到的与这个生字有关的其它知识。
（生字的拼音，词语可有不同的学生承担）教师可及时要求“小老师”将生字写大些、规范些等等，词语中的生字可用“～”代替，没学过的字可用汉语拼音代替等。
一般限时3分钟，随后请本小组其他成员进行补充和修改。
2.“小老师”展示合作识字成果，在展示中识字讲字就是为了学字，教师讲不如学生自己讲。
学生自己讲不仅锻炼了学生的组织语言能力和表达能力，又是让学生真正动脑，展开思想的过程，还能培养学生认真倾听他人意见、尊重他人的好习惯。
（1）“小老师”自读音、字、词。
（2）“小老师”介绍识字方法（有几种说几种，尽可能有创意）。
（3）解释难理解的词。
学生在讲解词义时，他们可以采用多种方法，如叙述、表演、造句、结合生活实际等等方式，在这个过程中，学生的表演叙述能力得到锻炼提高，同时也激发起学生的求知兴趣。
（4）给全班同学解疑。
（5）“小老师”领读。
（教师要随时给予“小老师”在教态、语言等一些方面的相应指导）。
（7）及时评价，激发兴趣。
在整个教学教程中，教师要细心观察，组织学生及时评价。
需要继续探讨的问题儿童识字的生态环境需要老师、家长、社会一起来营造，老师有意识地创设氛围引导学生识字，会收到事半功倍的效果，可是家庭这一块就显得很不平衡，家长的重视与否、家长的文化素养高低也影响着孩子的识字兴趣和识字能力。
如何充分利用有限的空间，为孩子营造和谐有趣的识字环境。
这一问题还有待实践、探索。
存在的问题是：总有一些学生对识字兴趣不是很大，存在被动识字现象，如何调动他们的识字积极性，提高阅读能力，还需要进一步研究。
因为我们主要研究的课堂教学，所以实在不知道该怎样用资料展示，在这里只有林校长的随机听课，以及我们的听课笔记作为凭证了。