立足校本教研 促进教师专业化成长
校本教研论文：立足校本教研,促进教师专业发展
校本教研论文：立足校本教研,促进教师专业发展摘要校本教研是学校教科研工作中，以教师任职学校为主阵地，以教师互教互学为基本形式、以在岗自学为主要途径的一种研修模式，校本教研在教师专业化发展中发挥着重要的作用。
那么，在以学校为主阵地的教师培训过程中，如何突出针对性、实效性和实践性，努力培养一批具有扎实的专业知识、现代教育素质和创新精神的优秀教师是我们有待进一步探讨的课题。
关键词校本教研教师专业发展学校开展教育教学科研工作的目的，是为了促进教师的专业成长和学生的全面发展，提高办学质量。
随着实施素质教育进程的不断加快和新一轮课程改革的不断深入，人们越来越认识到教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。
促进教师专业成长，培养造就一支理念先进、业务精湛、高效精干、充满创新活力的高素质教师队伍已经成为确保区域教育整体、协调可持续发展的至关重要的大事。
一、促进教师专业发展势在必行首先，促进教师专业成长是世界性的潮流。
联合国教科文组织在其重要文献《学会生存》中指出：“加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略。
”加快教师专业化进程，要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有理想、有道德、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是教学行家，而且是教育专家。
其次，促进教师专业成长是推进新课程改革的前提条件。
新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，取决于教师的素质。
在实施新课程的过程中，教师起着决定性的作用。
没有专业的教师，新课程改革的实施就将成为无源之水，无本之木。
再者，促进教师专业成长是落实终身教育理念的必然要求。
在“知识爆炸”的时代，人人都要确立终身学习的理念。
作为一名教师，更要加强学习，要不断地学习和接受人类社会最新的文明成果，始终站在自己任教学科的最前沿，唯有如此，才能无愧于人民教师的称号。
立足校本教研促进专业成长
立足校本教研促进专业成长作者：张立勤来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第01期几年来，我们以建设一支具有现代教育思想和创新精神的教师队伍为目标，以打造优秀年轻骨干教师群体为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进“教师专业发展型学校工程建设”师建策略，使教师在专业知识、专业技能等方面得到了明显的提高。
一、创建环境氛围条件，激励教师自我发展意识(一)领导重视、思路清晰学校成立了以校长任组长，由党政、后勤、教导处各线负责人组成的教师专业发展工程领导小组，形成了多方配合，齐抓共管的工作体系，确立了以“个人反思、同伴互助、专业引领、整体提高”的教研思路，构建了“一线、二化”的校本教研方式。
1、“一线”即一条工作线，依托四级教研网络，即“区——校——教研组——教师”为一线，形成不同层次的教研网络。
2、“二化”即校本教研的活动化、制度化。
以活动为载体，不断创新实践，建立和健全、完善校本教研的制度体系，形成“学校特色发展、教师专业发展和学生全面发展”三位一体的持续发展态势。
(二)建立机制、加强调控通过目标引领、机制规范，促进教师发展。
为使“工程”有序开展，学校制定了《“教师专业发展型学校”工秘五年规划及年度工作计划，制定了五年目标、阶段性目标和实施策略，建立了“教师专业发展型学校”工程保障制度、培训学习制度、奖惩制度和考评制度等激励机制。
(三)创造条件、加大投入几年来，学校克服经费紧张困难，投入几十万元资金，建设了完备的校园网、电子备课室、教师阅览室，年级组配备微机，班级配备实物展台，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊，更换了办公设施，这些都极大地改善了教师工作学习的环境，为教师专业发展提供了物质保障。
二、以校本培训和校本教研为主要载体，为教师专业发展创建平台(一)强化校本研训，为教师的成长和发展搭建平台1、以考促培，加大培训力度。
我们主要采用集体学习与自学相结合的方式，做到了制度化、实效化、系统化。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长
校本教研是指学校根据教学科研需求，自主规划、组织、实施的以实践为基础、以问
题为导向的教育教学改革活动。
有效开展校本教研不仅能提高教育教学质量，也能促进教
师的专业成长。
首先，校本教研能够突破传统课程体系的束缚，使学校能够更有针对性和目的性地确
定教育教学改革的方向与目标。
例如，在教师们共同研究的情况下，可以因地制宜地解决
学生学习困难、思考如何提高教学效益、适应不断变化的教育形势等问题。
在不断的实践中，不断地探索和改进，使得学校的教育教学改革具有更广泛的适应性。
其次，校本教研有利于教师的专业成长。
通过参与校本教研，教师们多与同行交流，
多学习他人的经验，促进了其自身对教育教学的认识与理解，同时培养了其对教育教学问
题更深入、更系统的思考。
从而使得教师们能够更熟练地运用专业知识和技能，更加自信
和高效的完成教师职责，从而推进其职业发展。
最后，校本教研有助于营造一种教育教学创新的氛围。
当学校能够对自己的教育教学
问题进行深入思考，并制定出科学的研究方案、实施方案时，将有更多的教师分享并参与，从而形成教育教学改革的合力。
而在课题研究的过程中，教师们将多互相合作、互相学习，并通过反思、总结和分享，促进每一个教师的进步，或许会激发出更多创新点子和新思维。
这使得学校的整体教育教学质量不断提高，也使校园更加和谐。
总之，校本教研是一项非常重要的教育教学改革。
其不仅能够促进教育教学质量的提高，也能促进教师的专业化成长。
正因如此，我们需要更加重视并积极推动校本教研的工作，让其成为学校发展的重要有效手段之一。
立足学校校本教研 促进教师专业发展
立足学校校本教研促进教师专业发展苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引领每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”学校要创设、营造出这样的氛围，让教师想研究、会研究，从研究中受益，从研究中体验到乐趣与幸福。
因此，校本教研就成为了一项有力的抓手，校本教研一般由教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业引领构成。
在新课改背景下，有效地开展校本教研，是促进教师专业发展，全面提升教学质量的必由之路。
教师的专业发展成为学校发展的动力之源，促进教师的能力提升成为学校教育教研工作的重中之重。
一、校本教研的优势校本教研与其他教师成长的路径相比，具有灵活方便、针对性强等优点。
（一）灵活方便，易操作校本教研更加贴近教师的教育教学工作，不苛求按部就班，可以依据学校具体工作的变动而灵活调整，在具体执行时间上有一定程度的灵活性。
在学校可结合各学科教研时间灵活安排，较好解决了工学矛盾，让教师可全身心投入。
（二）针对性强校本教研以学校和教师的实际需要为出发点，通过解决学校和教师的实际困难，既可以直接转化为教师的教育教学能力，又可以促进教师的个性发展，促进教师教学风格和教学特色的形成。
校本教研充分体现了差异性、实用性和针对性的内容，使教研从校外、课堂外回归到校内、课堂内，使教师的专业发展、专业能力的提高真正落到实处。
（三）内容丰富、形式多样校本教研可根据教师的不同层次和不同需要进行分类培训，主要的形式有集智备课、教研活动、业务培训、经验交流、专题研究、案例分析、青蓝工程、课题研究等。
每项校本教研均在具体方向上有所侧重，教师通过各项校本教研可形成合力，切实助力教师专业成长。
（四）目标指向性校本教研的目标直接指向两个方面：一是指向学校实际，校本教研以学校为主阵地，基于学校并促进学校发展；二是直接指向全体教师，着力激发教师的主动性和参与热情。
校本教研突出以教师为本，以教师群体和个人的发展为宗旨，以学校和教师的实际为出发点，展开培训，解决问题，从而提高教师的教育教学水平和教育科研能力，提高学校的办学质量。
立足校本教研促进教师专业发展中国教育学会中小学整体改革专业
中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地沈阳市沈河区二经二校实验课题结题验收会议2009年4月27日沈阳市立足校本教研促进教师专业发展——中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地沈阳市沈河区二经二校实验课题结题验收暨成果展示活动综述沈阳市沈河区二经二校为推动教育改革不断向纵深发展，实现“为师生发展服务，让师生体验教育幸福”的办学理念，树立“教好每一个学生”的责任意识，2009年4月27日，开展了“立足校本教研，促进教师专业发展”实验课题结题验收暨成果展示活动。
中国教育学会中小学整体改革专业委员会理事长吴秉寅、常务副理事长兼秘书长吕敏、北京师范大学教授安文铸、中国教育协会教育发展研究中心主任王伟、中国教育协会“十一五”科研规划课题组组长郝少林、辽沈地区协作体负责人王东、沈阳市沈河区教育局局长侯德安、沈河区教育局党委书记洛传光及沈阳市内30多所学校的100余位领导、教师参加了本次课题结题验收活动。
活动伊始，首先由二经二校张岩校长作了以“努力构建研究型教师团队，全面提高学校办学质量”为题的课题结题汇报。
汇报结束后，兼职教学副校长王涛书记与8位获市级以上优秀课教师代表进行了“七嘴八舌话成长”教师主题沙龙活动成果展示。
随后，学校按照已构建的“整体构思、综合推进、六大环节、两大特色”操作体系，用倡导教师养成“爱读书、肯研究、善反思、重合作、勤实践”的五种习惯，设立10个展室，在30分钟内同时开放交流校本教研系列活动，展现校本特色教研活动的成果。
在大会总结阶段，首先由王东同志代表课题组宣读了评审意见，吴秉寅同志为学校颁发了结题证书。
北京师范大学安文铸教授备受感动地说：“结题呈现出执著的追求，活动渗透着付出的心血，科研融合了教育的情怀，成果是扎扎实实、朴朴实实、老老实实做出来的。
中小学整改委副理事长兼秘书长吕敏同志作了大会总结，他说：二经二校有田野泥土的芳香，香在扎扎实实地耕种自己的希望。
学校有办法、有措施、有检查、有效果、讲求方法，一丝不苟，在一般中不一般，在共性中有自己的特色。
校本教研有效促进青年教师专业成长
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校教师在教学实践中开展的教研活动，它是教师专业成长的有效途径之一。
特别是对于青年教师来说，参与校本教研能够帮助他们更快速地适应教学工作，提高教学水平，增强教学信心，实现专业成长。
在本文中，我们将探讨校本教研如何有效促进青年教师的专业成长。
1.提升教学水平参与校本教研，青年教师可以与有经验的老教师、教研组成员一起分享教学经验、探讨教学方法、研究教学案例，从中获得许多宝贵的教学经验和教学技巧，帮助他们更好地掌握课堂管理技巧、教学设计和实施技巧等，提升自己的教学水平。
2.增强教学信心在校本教研中，青年教师可以和老教师、同事一起研究问题，交流看法，分享经验，这样有助于减轻教学中的疑虑和焦虑，增强自己的教学信心，使自己更加坚定地走上教育教学的道路。
3.促进个人成长校本教研可以激发青年教师的教学热情，启发他们对教育事业的热爱和兴趣，让他们从中获得成就感和满足感。
同时还可以促进他们对教育教学的认识和理解，增加专业知识储备，提高教育教学能力，实现个人成长。
二、校本教研的有效途径1.构建良好的教研文化学校应该营造有利于教师参与校本教研的良好氛围，促使青年教师积极参与其中。
学校可以制定相关的政策和措施，支持教师参与校本教研活动，创设良好的教研平台，鼓励教师们开展教研活动。
2.提供资源支持学校要给予校本教研足够的资源支持，包括经费、场地、设备等。
还要提供必要的教研指导与支持，为教师们提供必要的培训和指导，确保他们能够顺利进行教研工作。
3.培养教研领导力学校需要培养教研领导力，选派有丰富经验的老师担任教研组长，负责组织、指导和评价教研活动，引领和辅导青年教师进行校本教研，帮助他们更好地认识和利用教研资源，提高教研能力。
1.建立健全的教研组织架构学校应该建立健全的教研组织架构，明确教研组的任务和职责，并合理配置教研资源，营造良好的教研氛围。
同时还要建立健全的教研激励机制，激发教师的教研积极性。
以校本教研促进教师专业成长的研究
以校本教研促进教师专业成长的研究校本教研是指在学校内部开展的教学研究活动，旨在促进教师的专业成长。
它是一种以学校为基础、以教师为主体，由教师自主参与、科学研究的一种专业发展模式。
本文将从校本教研的定义、意义和影响，以及促进教师专业成长的几个方面进行探讨。
首先，校本教研活动的定义是指在学校内部开展的系统、组织化、研究性的教育活动，以推动教师专业发展和学生学习质量提高为目标。
校本教研是根据学校教学发展需求而开展的，旨在研究教育教学问题，提出改进措施，推动教师的专业成长。
校本教研活动通常由学校教研组组织，并由教师自主选择参与。
其次，校本教研对于教师的专业成长具有重要意义。
首先，通过参与校本教研活动，教师可以不断提高教学水平。
教师可以在教研活动中与其他教师一起分享教学经验，学习先进的教学理念和教学方法，提升自己的教学能力。
其次，校本教研活动可以使教师更深入地了解学生的学习状况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学的针对性和有效性。
此外，校本教研活动可以促进教师之间的合作与互动，形成团队合作的教学氛围，提高学校整体的教育质量。
校本教研活动对于教师专业成长的影响主要体现在以下几个方面。
首先，通过教研活动，教师可以培养自主学习和自我发展的能力。
在教研活动中，教师需要自主研究教育问题、整理材料、进行实践探索，并总结经验，这种自主学习和自我发展的能力对教师的专业成长具有重要意义。
其次，校本教研活动可以促进教师的专业素养和教育技能的提升。
教师在进行教研活动时，需要深入研究教学理论、方法和技巧，提高自己的教育理论水平和教育实践能力。
最后，校本教研活动可以促进教师的创新思维和实践能力的提升。
教研活动要求教师不断探索和尝试，寻找适合自己教学特点和学生需求的教学方法和策略，培养创新思维和实践能力。
要加强校本教研促进教师的专业成长，可以从以下几个方面入手。
首先，学校领导要高度重视校本教研活动，明确发展意义和目标，提供必要的资源支持和条件保障。
立足校本研究,促进教师专业发展
歧 比较 大 的课 型 ， 我们 鼓 励 同一节 课 用几 种 不同 的方 案 ， 由不 同的教 师执 教 。 一课 多上 ， 行评 议 比较 ， 大研 讨力 度 。这样 进 加
教 师能感 受 到不 同风 格的 教学 设计 ， 受到 不 同教学 方法 的灵 感
例 如 ：８与 ８ 和 ， ５ ５ ２ ５的差 ， 是多 少 ？ ７ ２的 除 ８与 ６ 商 在 这道文字 题 中， 学生 一共可 以找 出两个 结构助 词“ 字 。 的” 第一 个 助词“ ” 的 字后 面是 “ ” ， 和 字 根据 它可 列 出部分 优先 级运
算式子 ， 即加法 算式 “８ ８ ”第 二个助 词“ ” 后面是 “ 字 ， ７＋ ２ ； 的 字 差” 根据 它 可列 出另 外一 部分 优先 级运 算式 子 ， 即减 法算 式“ ８— ５５
构 助词 “ 字 ， 的” 认清 运算 关 系 ， 清计 算顺 序 ， 理 就能够 准 确迅速
地 列 出算 式 ， 确解 题 。同时可 见 ， 言文 字在 编写 、 正 语 求解 数 学 文 字题 、 用题 中的作 用 是不可 忽视 的。 应
校本 研究 在笔 者学 校开 展 了近 四年 的时 间 ， 体老 师积 极 全
投 身其 中 。我 们认 为 只有 将 校本 教 研 活动 与 教师 的专 业性 成 长有 机结 合 ， 本 教研 活动 才有 生命 力 。我 们牢 固树 立 培养 高 校
素质 的专业 化 教师 队伍 的指 导思 想 ， 索 有利 于教 师成 长 的校 探
本研 究模 式 。“ 立足 课 堂 、 反思 探究 ” 为学 校校 本研 究 的两 个 成 核 心 要素 ， 学校 开 展校 本研 究 ， 进 教师 专业 发展 的基 本 动 是 促
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长随着教育事业的不断发展，校本教研已经成为促进教师专业成长的重要途径。
通过校本教研，教师不仅可以提高教学水平，还能促进学校教育的整体发展。
如何有效开展校本教研，促进教师专业成长成为了当前教育领域亟待解决的问题。
一、校本教研的意义1.促进教师专业成长校本教研是指学校教师基于实际教学经验和教学需求而进行的教育教学理论与实践研究活动。
通过校本教研，教师能够不断提高自身的教育教学水平，促进专业成长。
2.提升教学质量校本教研通过开展教学改革、探索教学方法、分享教学经验等多种途径，有助于提升学校教学质量，满足学生不断增长的学习需求。
3.推动学校教育发展校本教研的成果能够为学校教育的改革与发展提供支持和保障，推动学校教育朝着更加科学、健康、全面发展的方向前进。
二、有效开展校本教研的策略1. 建立科学的教研组织结构建立科学的教研组织结构是有效开展校本教研的前提。
学校应该建立健全的教研组织机构，明确教研组成员，确定教研组的领导人，并明确教研组工作目标和任务。
2. 制定明确的教研计划学校应该根据学校的实际情况，制定全面的教研计划，包括确定教研的主题、内容、方法、时间和评价指标等内容，确保教研工作的有序进行。
3. 提供必要的支持和保障学校领导应该给予校本教研工作充分的支持和保障，包括物质、人力和精神支持，为教研活动提供必要的场地、设备和经费保障，营造良好的教研氛围。
4. 注重教师的参与和激励学校应该注重激励教师参与校本教研活动，鼓励教师踊跃参与教研活动，并根据教研成果给予相应的奖励和荣誉，激发教师的教研兴趣和活力。
5. 加强教研成果的交流与分享学校应该积极组织教师进行教研成果的交流与分享，通过教学观摩、座谈交流、论文发表等多种途径，促进教师之间的相互学习与交流，共同提高教育教学水平。
6. 积极引入前沿的教育理念和技术学校应该积极引入前沿的教育理念和技术，鼓励教师将新颖的教学观念和技术融入到教研活动中去，推动学校教育的不断创新与发展。
校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇
校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。
文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。
写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。
写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。
但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。
在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的校本研修促进教师专业成长心得体会最新11篇，希望能够帮到您！校本研修促进教师专业成长心得体会17月15日至7月28日，我校开展了为期十五天的暑期校本培训。
在本次校本培训中，校长为我们解读了各类教育教学法规，并请梅主任在个人网页、博客、课件制作等方面对我们进行了系统的培训，力求使我们在师德素养和教育教学业务能力方面有所提高。
十多天的培训不仅内容十分丰富，培训形式也是多种多样，有作报告、经验交流、讨论等多种形式。
特别是对于我这样一个从教刚刚两年的新教师来说，具有很强的教育性，让我从这次培训中学到了不少东西。
以下是我对本次校本培训的一点体会：一、学习理论，提高自己的理论水平培训初，张校长就带领我们学习了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》及《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规。
教师们集中在一起，系统地学习了理论知识。
立足校本教研提高教师专业水平
立足校本教研提高教师专业水平学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。
学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。
根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。
下面结合我校的实践谈谈我们的具体做法。
一、身先士卒、率先垂范：学校领导的本质定位，我认为应当成为引领者、指导者。
为此，我们要以个人的学习态度，影响教师；以个人的学术魅力吸引教师。
在新课程中和老师们共同成长。
作为领导深入第一线，不仅仅去听课，还要上研讨课。
我和学校的教学主任也在教研活动中做课。
和老师们共同交流和反思教学的得与失。
为了培养教师善于动笔，善于反思并能记录的好习惯。
我们鼓励教师写随笔，写教学论文，学教育叙事、写案例分析。
不对字数和篇数做硬性的规定，而重在突出教师的自我感悟，自我反思。
希望教师能把教学中的精彩案例和教学反思等记录下来。
在研讨交流中大家分享彼此的思考、和收获。
二、专业引领、快速成长：1、建立校内互助联动机制：一是建立名师带徒机制,重点提高教师的教育教学实践能力,学校充分发挥骨干教师引领作用,学校的教学能手、业务骨干与年轻教师结对子,实行双向选择,要求骨干教师对年轻教师跟踪指导,确立阶段目标,在教学过程中互相学习,共同提高.二是成立学校学科指导组，教学校长，学科骨干任学科指导组组长，全面负责学科的教学指导工作。
并和学校的骨干教师为老师的备课和上课及反思提供支持。
经常把大家在教学中出现的疑难问题进行梳理，作为学校校本研究的问题呈现出来，引导全校教师展开行动研究。
努力为教师营造研究教学的良好氛围。
2、建立专家、教师研究共同体：建立了专家支持机制,重点提升教师的科研意识和科研水平.我们多次请教育专家来我校作学术交流,并与多位教育专家建立长久联系。
请进来的同时我们还走出去开拓视野。
一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜。
让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。
二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。
校本教研有效促进青年教师专业成长
校本教研有效促进青年教师专业成长校本教研是指学校内部的教师团队自主组织进行的教学研究活动。
它以学校教育教学工作为依托，以教师个体的需求为目标，采取集体研修、个人研究等方式，旨在提高教师的教学水平和专业发展。
对于青年教师而言，校本教研具有重要的促进作用，可以有效地促使青年教师快速成长，提升教育教学能力。
一方面，校本教研为青年教师提供了与经验丰富的教师进行交流和学习的机会。
青年教师刚刚踏入教育岗位，经验相对较少，可能面临很多困惑和问题。
而在校本教研中，他们可以和老师们进行深入的研讨，借鉴他们的教学经验和教育教学方法。
这种交流不仅可以填补青年教师经验不足的短板，还可以让他们了解不同教育思路和教学方式，开拓视野，拓宽专业发展的思路。
校本教研通过组织集体研究和个人研究，促进青年教师在教育教学领域中的深入思考和自我反思。
参与校本教研，青年教师需要选择一个研究课题，通过调研、实践等方式进行研究，最终完成并分享研究成果。
这个过程需要青年教师对自己的教学实践进行系统性的总结，并在实践中不断创新和优化教学方法。
通过这样的过程，不仅可以提高他们的专业素养和教学能力，还培养了他们的研究能力和自主学习能力。
校本教研还为青年教师提供了展示自我的平台。
在校本教研的活动中，教师可以展示自己的研究成果、分享自己的教学经验和心得，获得其他教师的认可和鼓励。
这样既可以增加青年教师的自信心和积极性，也可以扩大他们的影响力和交流圈。
通过参与校本教研，青年教师有机会与更多的同行进行交流和合作，共同探讨教育教学的新思路和新方法。
校本教研也面临一些挑战。
缺乏足够的时间和资源投入，会影响到校本教研的有效开展。
对于青年教师而言，他们需要承担教学任务和其他教育教学相关的工作，时间相对较为紧张。
如何合理安排校本教研的时间，保证其不会影响到正常的教学工作，是一个需要解决的问题。
校本教研的质量和深度也需要持续保证。
青年教师参与校本教研，旨在提升自己的教学能力和专业发展，因此校本教研的质量和深度至关重要。
校本教研促进教师专业成长
校本教研促进教师专业成长一、普及校本教研的重要性教师的专业成长是教育事业的关键，而校本教研作为促进教师专业成长的有效途径之一，其重要性不言而喻。
二、校本教研的定义与特点校本教研是指在学校内部展开的教学实践研究与经验分享的活动，其特点体现在以下几个方面：团队合作、问题导向、实践性强。
三、校本教研的目标与意义校本教研的目标在于提高教师的专业发展水平、提升学校整体教学质量、加强师资队伍建设等方面，其意义十分重大。
四、校本教研的具体形式与活动校本教研的形式多种多样，包括教育案例研究、教学研究报告、集体备课、教学设计评审等活动，这些活动不仅有助于教师专业成长，也有利于学校教育水平的提升。
五、校本教研的实施与管理校本教研的成功实施离不开有效的管理措施，包括明确目标、规范制度、落实奖励措施等，同时也需要学校领导和教师共同努力。
六、教师参与校本教研的重要性教师作为校本教研的主体，其积极参与是促进教师专业成长的关键，通过参与校本教研，教师能够不断更新自己的专业知识，提高教学水平。
七、校本教研的问题与挑战虽然校本教研的重要性被广泛认可，但在实施过程中仍然存在一些问题，如教师参与率不高、成果转化率低等，对此需要进行深入思考和解决。
八、校本教研的改进与创新为了进一步提高校本教研的效果，各学校应该注重改进与创新，包括加强师资培训、优化活动组织形式、强化成果转化与应用等方面。
九、校本教研在教育改革中的作用校本教研作为教育改革的有力推动力量，不仅能够推动教师专业成长，还可以促进教育系统的创新发展，为提升整个教育事业质量提供支持。
十、校本教研的国际经验与借鉴国外一些国家和地区在校本教研方面积累了丰富的经验，其成功经验在一定程度上对我国校本教研的发展也有借鉴作用。
十一、校本教研与教师评价体系的关系校本教研与教师评价体系相辅相成，合理的教师评价体系能够鼓励教师参与校本教研，而校本教研的成果也能够为教师评价提供参考依据。
十二、总结校本教研作为促进教师专业成长的重要手段，对于提高教学质量、推动教育发展具有重要意义。
立足校本教研,促进教师成长
立足校本教研,促进教师成长摘要校本教研是以校为本的教学研究，其目的是为了提高教学质量，提高办学层次，提高教师的专业化水平。
通过校本教研，开发校本课程，拓展教育空间；开展课题研究，发展学生个性；加强校本教研，推进课程改革。
关键词校本教研健全制度学习氛围教研活动当前，在新课程改革中凸显校本教研。
三年来，校本教研已成为我校课程改革工作中一道亮丽的风景线。
通过校本教研，我们开发校本课程，拓展教育空间；开展课题研究，发展学生个性；加强校本教研，推进课程改革。
为使校本教研发挥更大的作用，现将我校在开展校本教研中的做法总结如下：一、建立健全校本教研制度1.组织机构及相应的管理制度。
“搞好搞不好，关键看领导。
”建立科学、高效的组织领导机制是建立校本教研制度的首要保证。
为此，我校建立了以下制度：①校长负责制的教研制度。
我校校长是第一责任人。
校长及其他中层领导身体力行，分包学科或课题、参加活动、指导教研，并帮助教师解决研究过程中遇到的困难和问题。
确保经费投入；整合教导处和教研组的力量，使之具备促进和指导校本教研顺利开展的职能，形成教学、教研一体化的格局；建立教研激励机制，定期奖励教学研究成果；为教师和教研员的沟通和联系创造条件。
教学管理中，给教师以人文关怀，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性。
②建立教研活动常规管理制度。
我校教导处是校本教研工作的具体责任部门，教导主任是主要责任人。
制订了船营四小教研活动常规管理制度，对教研计划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等做出明确规定，并具体落实、检查，以保证教研效果。
③建立教研组管理制度。
学校科学设置教研组，明确教研组长的职责，制定组规。
2.教师教学研究制度。
教师是校本教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本，同时也使广大教师进行的教学研究具有合法性，从而使校本教研真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。
为此，我校制订了相应的理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、作业布置与批改制度、学生评价与考试制度等。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长校本教研是指学校根据自身教学实际情况，组织教师开展教研活动，旨在提高教师的教学水平，促进学校教学质量的持续改进。
校本教研是教师专业成长的重要途径，通过开展校本教研可以促进教师的专业发展，提高他们的教学水平和教学质量。
校本教研能够促进教师的专业成长。
教师在参与校本教研活动时，可以结合自身的教学实际，深入研究教学问题，进行教学反思，发现问题并加以解决。
通过和其他教师共同讨论、交流和分享教学经验，可以拓宽视野，增加教学思路，提高教学能力，促进个人专业成长。
校本教研有利于教师的教学改进。
在校本教研过程中，教师可以根据学科发展、教育理念变化等方面的最新理论和技术，及时更新和完善自己的教学方法和教学内容，为学生提供更加优质的教学服务。
并能够通过教学研究，改进课堂教学，丰富教学内容，提高教学质量，从而为学生提供更好的教学效果。
校本教研也对学校的整体教学质量有积极的推动作用。
教研活动可以促进学校内部教师资源的充分利用和共享，有利于搭建教师交流的平台，促进教师之间的合作，提高教学团队的凝聚力和协作能力，从而促进学校的整体教学质量不断提高。
校本教研也能够有效推动学校教育教学改革。
在教研活动中，教师们通过深入研究教学问题，提出切实可行的改革方案，促进学校教育教学的持续发展。
而且，校本教研的结果还可以为学校的教学改革提供有效的参考和支撑，从而为学校的教育教学改革提供实际的支持和保障。
在开展校本教研活动时，学校应注重以下几点：要注重组织领导。
学校应成立教研领导小组，明确教研工作的组织领导体系，明确教研工作领导责任，加强教研工作的组织领导，为教师的教研工作提供有力的支持和保障。
要注重教研成果的应用和推广。
学校应及时总结和归纳教研成果，积极推广和应用好的教学方法和经验，提高教学质量，促进学校教育教学水平的整体提升。
要注重教师队伍建设。
学校应加强对教师的培训和指导，提高教师的教研素养和专业水平，培养具有较强教研意识的教师，推动学校教育教学质量的不断提高。
有效开展校本教研,促进教师专业成长
有效开展校本教研,促进教师专业成长1. 引言1.1 校本教研的重要性校本教研是指以学校为基础，以教师为主体，以学科建设为依托，以课程改革和教学研究为核心，开展的一项专业发展活动。
校本教研是教师在教学实践中深入研究教育问题，探索教学方法，提升教育教学质量的重要途径。
其重要性主要体现在以下几个方面：校本教研可以有效促进教师专业成长。
通过参与教研活动，教师不仅可以不断提升自己的教学水平和专业能力，还可以与同行进行交流和合作，从而共同成长。
教师通过参与教研，可以及时了解教学新理念、新方法，不断更新自己的教学观念，并将其运用到实际教学中，从而不断提升教学效果。
校本教研可以促进教育教学改革。
通过开展校本教研，可以发现教育教学中存在的问题，探索解决问题的有效途径，推动教育教学改革的深入发展。
教师可以在教研中不断反思自己的教学实践，积极探索创新教学方法，提高教育教学质量。
校本教研在促进教师专业成长、推动教育教学改革等方面发挥着重要作用。
只有充分重视并有效开展校本教研，才能不断提升教师的专业水平，进而提高教育教学质量。
2. 正文2.1 建立校本教研机制建立校本教研机制是促进教师专业成长的重要举措。
学校应建立教研领导小组，明确教研工作的责任分工和组织架构，确保教研工作的顺利开展。
学校要建立健全的教研管理制度，明确教研活动的具体安排和流程，为教师提供有力的支持和指导。
学校还需完善教研资源保障机制，为教师提供必要的教研经费、设备和技术支持，确保教研活动的顺利进行。
学校还应注重激励机制的建立，通过奖励措施等方式激发教师参与校本教研的积极性和创造性，增强教师专业成长的动力。
学校要加强与教育部门、高校等外部资源的对接合作，共同推动校本教研工作的开展，实现资源共享，共同提升教师专业水平。
建立校本教研机制需要学校各级领导的重视和支持，教师的积极参与和配合，以及教育部门、高校等外部资源的有力支持。
只有建立起科学合理的校本教研机制，才能有效促进教师的专业成长，提高教学质量，推动学校整体发展。
立足校本教研培训引领教师专业成长
建水县教育局教研室曹蓉严国禄课程改革发展需要构建扎实有效的校本研训体制。
为了满足教师专业化发展的需要，校本研训已成为教师成长过程中不可缺失的阶梯。
在校本研训中学校应注重师资队伍的建设，狠抓教学的内部管理，进一步完善校本教研制度。
围绕教育科研氛嗣的营造、教育理沦的宣传、常规教研的落实、新一轮课程改革中遇到的困惑、考试改革的研究等研究重点，致力于课改实验的行动研究，将教师的教学实践与教学研究、校本研训有机地融为一体，有效地促进教师的可持续性发展，提升教师的整体索质。
一、确定校本研训的工作目标1．学校要确定校本研训的工作目标，树立良好的师德风范和新的教育理念，完善知识结构与能力结构，掌握先进的教育技术，全面提高教师的教育教学能力和水平。
在校本研训中要把新教师当作教育活力，中年教师当作教育主力，老教师当作教育的财富，让他们各自发挥自己的作用，为促进学校的教学质量全面提升奠定坚实的基础。
2．改进和完善教学研究制度和工作方式，建立适应新课程和教师发展需要的民主、开放、有效的教研机制。
发挥学科带头入、骨干教师的作用，不断提高广大教师、教科研人员的研究能力和专业水平，保证新课程的有效实施。
通过校本教研，组织教师自主研讨，解决新课程实施过程中遇到的问题，找到解决问题的有效途径和方法，提升教师的教育科研能力，提高教学水平和课程建设与管理能力。
研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，切实提高中小学教学水平和课程建设与管理的能力。
二、以校为本立足实际。
勇于创新走特色之路1．以人为本，营造氛围。
校本教研的根本目的是为了促进教师的专业发展。
为此，学校的领导要积极创设教研环境。
营造浓厚的教研氛围，构建科学的教研机制，为教师提供研究的空间和平台，使学校的领导和教师积极投入到校本研训中来。
2．立足实际，搞好教研。
各学校因师资水平、学生基础、管理方式等方面都存在着差异，这使学校呈现出不同的办学特点，教学研究的重心也有所不同。
行知路上,向幸福迈进——漫谈立足校本教研,促进教师发展
知先生 的“ 教学 做合一 ” 、 每天 “ 四问” 、 “ 活到老 、 做到 老 、 学 到老 ” 理念 、 “ 艺友制” 等思想和观点对新课程下 的校本 教研 起着重要的指导作用 ， 促进 了教师的专业化发展 ． 也启迪我
们努力寻求校本研训 的新路子 。
一
读书 、 创新的积极性 ． 始 终让教师们站在教学研究 的最前沿 去研究探索 ，成为名副其实 的充满智 慧的研究 者。在活动
我国古代 大思想家 、 教育 家孑 Ｌ 子用 “ 三 省吾身 ” 来 反思 自己的行为 。陶行 知先生也有反思 “ 四问” ： 我 的身体有没有
进步？ 我 的学 问有 没 有 进 步 ？我 的工 作 有 没 有 进 步 ？我 的 道
培 训 计 划 。把 “ 学 习化 ” 作为教师管理的重要举措 ， 强 德 有 没有 进 步 ？ 化 教师的主体意识 、 科研 意识 、 创新 意识 ， 教师既是教育者 ， 反思是 提升教师素质 的必由之路 ，教师在教 育教学行 也是学 习者 、 研究者 、 创造者 。开学初 ， 我校在原有《 走 近陶 动中必须 “ 慎思” 。我校积极构建 以反思为核心 、 以教研组为 行 知》 （ 师生 读本 ） 的基础上 ， 又给大家集 体购买 了《 陶行 知 基本阵地的教师校本培训模式 ，开展 了一系列促进教师 教 教育文集》 ， 要求每 位 教 师都 要 制 订 三年 读 书计 划 ， 完 成 学反思的校本教研活动 。我校倡导教师在教研组开展专 题 规 定 数 量 的 读 书 笔 记 ．每 三 年 要 完 成 １ ５万 字 的读 书 微型讲 座 ， 列 入教 师考 核要求 。此外 。 以教研组为单位 每月 笔 记 目标 。让 每 一 位 教 师都 进 行 个 人 专 业 发展 的 自我 安排一次与课题 研究相结合 、与课改实验 中遇到 的问题 相 设计 与规划 ， 引导 教师全方 位地认识 自我 ， 梳理 自身需要 ， 结合的主题 教研活 动 ． 将“ 反 思交流 ” 中所反 映出 的众多 问 明确努力方 向。在学 习方式上 ，采用个人 自学结合集 中学 题提炼 出一个在本组本学科教学 中的共性问题 ，成 为一个 习， 重视 培训进修 。 “ 主题 ” ， 组织形式多样 的研讨活 动 ， 以达成对解决该 问题 的 学校要求每个教师要做到努力有 目标 、 检验按要 求 ， 并 相关策略的共识 。 每周三 的业务学习则是 教师互相研讨 、 解 要求干部先行一 步 、 骨干 紧跟 一步 、 教师紧 随其步 。每天坚 决 当周课程 教学过程中 的问题 ，提高业务水平 的重要形 式 持做到 “ 八个一点 ” ， 即学 习一 点、 设计一点 、 研究一点 、 记录 之一。在活动中 ， 把教 师推 向业务学 习的前台 ， 让骨 干教 师 点、 体会 一点 、 总结一点 、 改变一点 、 提高一点 。 因此 ， 持续 成为业务学 习的主角 ， 变“ 要我学” 为“ 我要学” 。以学科 组 、
立足校本教研赋能教师成长
第五章节
教研员如何帮助教师成长
-孜孜不倦求学路 笃行致远摆渡人-
教研员如何帮助教师成长
教研员需要改变传统的以督导、检查与评估等为主要职责的行政化角色，积极建构起示范者、启发者与 合作者等专业身份，运用多样化的教师教育专业手段，大力支持教师专业成长。
近年来，在国内外新形势的双重影响下，我国教育系统内 部涌现出一系列改革动向，包括减轻学生负担、颁布新版 课程标准、全面深化新时代教师队伍建设改革等。在新的 时代背景与要求下，教研员需要改变传统的以督导、检查 与评估等为主要职责的行政化角色，积极建构起示范者、 启发者与合作者等专业身份，运用多样化的教师教育专业 手段，大力支持教师专业成长。v
此外，意见明确提出要进一步完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系，有条件的地方应独立设 置教研机构，暂不具备条件的地方应在相对统一的教育事业单位内独立设置，构建上下联动、运行高 效的教研工作机制，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、相关单位通力 协作的教研工作新格局。
第二章节
教研员的标准
新华社太原11月29日电（记者张磊、王菲菲）在山西省长治市29日举办的教育部新闻发布会上，发 布了关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见，首次明确教研员应具备的基本条件，并提出要 建立教研员定期到中小学任教的制度。
教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，对推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教 育决策等，发挥着重要作用。
教研员如何帮助教师成长
第三，以合作研究培育教师循证实践意识能力。
科学性是现代化的主要特征之一，教育学、心理学、脑科学等相关学科经过百余年的发展，学界已累积形成了有关 教师工作、学习与发展的大量科学研究证据，为教师专业开展教育教学工作、持续学习与发展提供了重要知识基础。 循证实践主张采用所在行业领域内的优质研究证据作为主要依据，指导从业人员科学、专业、高效开展工作。
立足校本教研促进教师专业成长
Educational Practice and Research随着新课程改革的推进，关注教师专业化成长成为了学校教研工作的重心。
校本教研是保证新课程向纵深发展的实施策略。
构建和完善校本教研制度，为教师的专业成长搭建学习平台，可催生新课程理念，助力学校、教师、学生共同发展。
一、校本课程，以深思精研为途径课题组在观摩教师教学实践时发现，某高中一位语文教师有一堂课，执教内容是毛泽东同志的《沁园春·长沙》，这首词以豪迈伟美的笔法、崇高的革命情怀、恢宏阔大的境界、雷霆万钧的气势，向人们展示了一代伟人与众不同的诗词风貌。
在上课之前，她精心制作了PPT 课件，从作者简介到字词解释，从上阙到下阙，内容细致完备，所有知识点都清晰展现在课件上，让学生一目了然。
在讲授过程中，这位教师口若悬河，滔滔不绝，细致讲解每一个知识点，一节课讲完了所有内容，但学生明显兴致不高，回答问题也不主动，并未获得较好的教学成效。
通过观摩课堂，课题组总结了该教师在教学中存在的问题：教学目标设置过多、教学环节衔接不合理、学生参与度不高等。
而有效的课堂形式是让学生预先发现问题，比如在阅读《沁园春·长沙》这首诗词之前，教师应先让学生交流一下对毛泽东的印象；在分析诗词语言风格时，要注重学生的阅读感受，启发学生有更多的新发现。
教师要明确自己的课堂地位，在课堂上要承担知识的教授者、管理者和学生发展的促进者，发挥主导作用，引领学生积极思考、快乐学习。
此外，教师要根据教学目标要求，设计一系列有层次、趣味性、阶梯性问题，引发学生积极探索，培养学生自主学习、自主探究的精神。
之后，课题组再次跟踪课堂，该教师以问题为导向，让学生组建合作学习小组，亲自实践，立足校本教研促进教师专业成长李丽敏1，张建2（1.威县教育局教研室，河北邢台054700；2.威县第一中学，河北邢台054700）摘要：在教育现代化和新课程改革的背景下，教师的专业化发展是必然的选择，而校本教研在教师专业发展过程中发挥着重要作用。
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立足校本教研促进教师专业化成长——思茅第五小学校本教研工作记实思茅第五小学苏应萍积极开展以校为本的教研活动，是深化课程改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要环节。
近两年来，在市教育局李树萍副局长、李大帅副所长和区教育局刘科书记、周俊副局长的关心、重视下，在市教科所刘梅老师策划、引领、指导下，2007年9月开展了数学学科的校本教研活动，一年后其他学科的校本研究活动相继开展。
活动中，积极探索教学、教研、培训三位一体的研究机制，在促进教师专业化发展方面做了一些有益尝试。
请各位领导、同仁多给予指导。
第一部分制定方案一、教学现状校本教研是提升教师专业化素质的有效载体和形式。
纵观我校教学现状，数学学科方面一是从研究方法分析，教师对教材研究、学情研究、课堂教学目标研究及教学重难点研究即“学”与“教”的研究缺乏科学的研究方法；二是从数学专业角度分析，教师对“解决问题教学”及“概念教学”等方面的研究缺乏实效性，数学课的品味得不到体现；三是从观课后的反思研究分析，教师对一节课的反思交流往往缺乏针对性，和同伴的交流仅仅是看到那里、想到那里就说到那里。
语文学科方面一是课堂教学缺乏实效性，教师“满堂问，繁琐、多余的讲解多，忽视了在语文课堂教学中夯实基础知识的重要性”；二是教师缺乏对自身教学工作的检查与评定（教学反思）。
二、规划并确定校本研究的问题和时间㈠确定数学学科校本研究的问题和时间㈡确定语文学科校本研究的问题和时间三、确定学校校本研究的目标1、通过校本教研，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力的教师队伍。
2、通过校本教研，促使教师自主研究，解决新课程实施过程中遇到的问题，找到解决这一问题的有效途径和方法，提升教师的科研能力。
3、通过校本教研，教师教学能力得到进一步提高，课堂教学的有效性得到提高，学生的思维能力得到发展。
4、通过校本教研，建立适合我校发展的校本教研制度，促进我校教育教学质量的进一步提高，树立学校新形象。
四、组建学校校本研究机构㈠校本研究顾问及指导者指导：刘梅（市教科所小学数学教研员）杜晋云（区教育局教研室副主任、小学数学教研员）施政名（区教育局教研室小学语文教研员）㈡建立学校校本研究领导机构组长：郭剑明（校长）副组长：苏应萍（副校长）成员：教导处主任、教导处副主任、各年级语、数、综合学科教研组长㈢建立学校学科校本研究机构数学学科：组长：李华（教导主任）副组长：一至六年级数学教研组长成员：全体数学教师语文学科：组长：苏应萍（副校长）副组长：一至六年级语文教研组长成员：全体语文教师五、建立学校校本研究各级职能㈠组长（校长）职能1、校长是校本教研的第一责任人，负责校本教研的宣传、策划、组织、管理、实施、督促和评价学校的校本教研。
2、为校本教研提供课时、场所、设备、经费等保障。
3、指导校本教研的实施，检查校本教研的进程，保证校本教研的质量。
㈡副组长职能1、负责校本教研具体实施的日常工作。
2、组织并培训教师开展专题学习、专题培训、集体备课等活动。
3、做好校本教研的交流、审核、展示、推荐、登记、汇编等工作。
4、定期向校长汇报校本教研工作的进展情况，并提交相关书面材料。
㈢教研组长职能1、严格执行校本教研计划。
2、负责本年级组校本教研活动的指导工作。
3、做好年级组校本教研活动收集、检查、记录，并提交相关材料。
4、定期向教导（科）处汇报校本教研工作的进展情况，并提交相关书面材料及研究成果材料。
㈣全员参与职能1、严格遵守学校的规章制度，按时参加学校组织的各项教研活动。
2、认真完成学校交给自己的任务。
3、活动期间，要积极参与，积极研讨，做好学习笔记。
4、围绕研究主题，把日常教学、教研、培训融为一体，努力提高自己的教学、研究能力。
六、建立适合我校发展的校本教研制度，确保活动的有效开展㈠考勤制度为督促教师积极参加校本教研，各年级数学教研组长严格对参加校本教研教师的出勤情况进行认真考勤，并作为年终考核的一项内容（查看教研组活动情况记录表）。
㈡理论学习制度校本教研是“理论指导下的实践性研究”，不掌握理论就不能深入地进行校本教研。
理论学习制度要以个体学习为基础，以组织学习（群体学习）为情境，以学习型组织为平台。
学习内容应紧密结合校本研究的问题及教学实践，强调认真收集、研读所需要的教学资源。
1、要求教师利用周末时间自主上网查阅相关资料、观看教学视频，学习和引进名家的教研思想和教学技能。
2、积极参加省、市、区组织的教学教材培训、教学竞赛、教学研讨等活动。
㈢对话交流制度1、教师要经常反思自己的教学研究、教学实践过程中的教学行为和教学效果。
在反思过程中，不断发现、提出、分析、解决教学实践问题，逐步培养自己的问题意识和解决问题的能力，由单纯的教学型向研究型的教师转变。
（1）要求教师利用周末研究《教材》、研究《教师教学用书》、研究《课标》，上三个网查看资料并提前做好下周授课内容的一备研究。
（2）要求教师围绕校本研究的问题坚持写教学反思，在不断学习--研究--实践--反思的过程中提高自己的专业水平。
2、同伴互助是教师与同行的对话。
以教研组为基本单位，以集体备课为基本形式，以常规课例为基本载体，以全员参与、行动跟进、过程反思为基本要求，以密切合作与交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，在自我反思的基础上进行集体研讨。
（1）坚持开展常规教研活动，形成制度化。
即：每周一下午2：30-5：30开展数学二备研究活动，周二下午2：30-5：30开展语文二备研究活动，周二上午8：00-9：30综合学科开展二备研究活动，强化“个人备课、集体备课、资源共享、教后反思”的教研风气。
（2）围绕校本研究的问题开展非常规的教研活动，如年级教研组长组织“三人同上一节课”或“单元对接课”；校级组织教研组长上“成长课”或“竞赛课”。
3、专业引领。
针对校本研究的问题请市教科所、区教研室的学科教研员来学校进行培训、指导。
㈣观课制度领导带头深入课堂观课每学期不少于25节，学科教师每学期观课达18节（包括视频观课）。
观课教师确定一个观测点进行观察和记录，课后要主动与授课教师交流，并认真填写《听课记录册》学期末交教导处检查。
㈤档案制度每位教师建立一个档案袋，内装教师学习资源的收集研读、常规课教学的设计、问题解决的对话记录、学科单元教学的反思对话记录、校本研究课记录、听课手册、教学实绩、校本教研工作考核等资料。
㈥奖惩制度为进一步提高校本教研的效益，营造校本教研的氛围，鼓励教师积极参与校本教研活动，特制定本校本教研奖惩制度：1、学校鼓励教师参加校本教研活动，对参与校本教研活动的教师在教师教学常规考核中予以加分；在教师年度考核中予以加分。
2、对积极参与校本教研活动的教师在骨干教师、优秀教师评定时予以优先。
3、对积极参与校本教研活动的教师在职称评定时予以优先。
4、对学校开展校本教研活动取得显著教研成果的教研组和个人，学校将给予表彰与奖励。
5、对无故不参加校本教研活动的教师在月绩效工资考核和年终履职考核中予以扣分。
七、每学年校本研究目标及每学期校本研究活动内容和时间安排（略）第二部分校本培训一、抓好语文、数学教研组长的培训教研组长是学校落实教学工作、开展教学研究、提高教师业务水平、抓教学成绩的得力助手。
我校主要从以下方面抓好教研组长的组织及教学研究工作能力：㈠教研组长如何主持好常规及非常规的校本教研活动。
㈡围绕《课堂教学的组织策略》、《课堂提问》、《课堂交流》、《新课程理念下怎样复习》对语、数教研组长进行培训。
㈢围绕校本研究的内容组织各年级数学教研组长上校本研究成长课。
㈣围绕教学实践中的问题组织数学教研组长开展沙龙式问题研讨。
㈤组织语、数教研组长观看并交流研究获全国一等奖课例。
通过这些活动，拓展了教研组长的思维，开阔了眼界，提升了他们的组织能力和教学研究能力。
二、抓好语文、数学教师的培训㈠研究方法的培训数学学科：第一年研究《小学数学教材的整体把握》。
上学期采用参与式的方式培训《小学数学教材研究方法》、《学情研究方法》、《课堂教学目标预设的原则及功能》。
第二年研究《小学数学重点难点的研究》。
采用不同的培训梯度和方式上学期培训《小学数学重难点的研究方法》共3次。
语文学科：用三年时间研究《如何在语文教学中夯实基础知识，提高课堂效率（字、词、句教学研究）》；第一年上学期培训《小学语文各学段整体目标的把握》《教师教学工作的检查与评定（教学反思）》。
㈡教师专业知识培训数学学科：第一年研究《小学数学教材的整体把握》。
上学期采用参与式的方式培训《怎样撰写教学反思》；下学期采用参与式的方式培训《数学思想方法的渗透》、《小学数学教学建模》。
第二年研究《小学数学重点难点的研究》下学期采用专题讲座的方式培训《课堂观察》。
第三年研究《解决问题教学》。
上学期采用参与式的方式培训《解决问题教学与应用题教学的区别》、《解决问题教学中的有效课堂教学模式》、《小学数学教学中的情境教学》；下学期预计采用参与式的方式培训《数学思维方法》。
语文学科：第一年研究《小学语文各学段整体目标的把握》《教师教学工作的检查与评定（教学反思）》。
第二年研究《解决在语文教学中夯实基础知识，提高课堂效率（字、词、句教学研究）》通过以上内容的培训，老师们收获颇多。
数学学科方面：如1培训了《小学数学教材研究方法》、《学情研究方法》、《课堂教学目标预设的原则及功能》、《小学数学重难点的研究方法》、《数学思想方法的渗透》，教师们不仅能从教材所处的地位和作用、教材的整体编排意图和层次编排意图研究教材，还能运用数学的专业知识挖掘教材中所渗透的数学思想方法，并能深入研究如何在教学中渗透数学的思想方法；从学生已有的知识经验、认知结构、思维方法等方面研究学生，根据学生的学习困难和教学内容来确定学与教的难点，并处理好共性与个性的关系。
之后按照课堂教学目标预设的原则及功能确定教学目标。
如2培训《课堂观察》，围绕校本研究的问题，确定“观测点”对自己的教学实践进行自我观测，提高研究问题的针对性。
如3培训《解决问题教学与应用题教学的区别》、《解决问题教学中的有效课堂教学模式》，数学教师不仅能深刻领悟到解决问题教学与应用题教学从内容编排、呈现方式及目标要求上都发生了很大的改变，还认识到解决问题教学要注重学生对数学信息的教学及数学思维方法的培养。
语文学科方面：培训《小学语文各学段整体目标的把握》《教师教学工作的检查与评定（教学反思）》，使老师明白了每个学段必须掌握的教学目标、怎样反思自己的教学行为及构建“动静搭配、张弛有度、民主和谐”的课堂教学模式，抑制“满堂问”，改变繁琐、多余的讲解，增加学生口头练习与书面练习的机会，在语文教学中夯实基础知识，让学生成为课堂学习的主人。