《童年》课外阅读指导课教学设计
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
指向写作思维的《童年 》整本书阅读展示课教学设计
知识目标：
（1）学会阅读的方法，在文本中慢慢体会作者的表达意图。
（2）学会阅读过程中的联系自身的经历，加大对文本的感知能力。
能力目标：
（1）学会写读后感，深切的体会读书带给我们的影响与思考。
（2）学会多角度分析小说中人物的形象。
（3）通过分享探究成果，理解作者的写作意图。
情感目标：
（1）通过分享思维导图，梳理小说人物以及家的解体过程，明了主人公阿廖沙的成长轨迹。
我会指出同学错误的解答。
是否敢于否定
我能常得到老师的表扬、同学的赞赏。
是否欣赏自我
我能流利、有感情地朗读课文。
能否自由表达
我在本课学习中，学会了习作的方法，有了一定的习作思路。
能否学以致用
总分
（27—35分中；36—44分良；37—45优）
八、实践反思
对于这堂《童年》整本书阅读展示课，在教学设计中将整体的泛读与局部的精读结合得很好，整体的概括、人物关系图的呈现包括最后主旨的提炼，能够帮助学生形成整本书阅读整体的把握；而部分环境描写、情节设置的剖析又让学生能够形成对人物特点的理解。首先，作者的创作意图是可以通过人物关系和故事情节来体会的；结构也往往蕴含着作者的创作意图，比如《童年》这本书中的首尾设置，从父亲之死到母亲之死构成了“我”悲惨的童年，此外还可以关注章节与章节、标题之间的关系等等；另外，作者在书中描写的环境是怎样的，情感基调就往往是怎样的；还要关注语言形式，作者想要表达的意图有的是直接通过文本语言表达出来的，有的是蕴含其中的。这样，四个问题就可以形成联系而不是独立开来的，这是一个基本的阅读路径，能对学生产生更多的方法指导。
1、成长轨迹——以“家的分解”为线索 图示分享
师：高尔基《童年》中“阿廖沙”的生活因“家”的一次次迁移解体而陷入悲惨的境地，也在一次又一次的迁移解体中让阿廖沙认识各色各样不同的人。因此它是以“家”的空间，逐渐展开叙事的时间流。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《童年》，使学生了解阿廖沙的生活背景和成长经历，感受其乐观、坚强、勇敢的品质。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会从文本中提取有用信息，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍高尔基及《童年》背景，学生自读第1-27章。
2. 第二课时：交流阅读体会，讨论阿廖沙的品质，学生自读第28-59章。
3. 第三课时：分析人物形象，学生自读第60-85章。
4. 第四课时：总结阅读收获，学生自读第-106章。
5. 第五课时：进行课外拓展，学生分组讨论并汇报。
三、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师简要介绍高尔基及《童年》的背景，引导学生了解作品的现实意义，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读，提取信息学生按照课时要求，自主阅读相应章节，教师巡回指导，解答学生疑问。
要求学生在阅读过程中注意提取关键信息，为后续交流讨论做准备。
3. 交流讨论，深入分析学生在课堂上分享自己的阅读体会，讨论阿廖沙的品质，如乐观、坚强、勇敢等。
教师引导学生从文本中寻找证据，加深对人物形象的理解。
4. 总结收获，提升素养教师带领学生总结本节课的阅读收获，引导学生学会从作品中汲取成长力量。
鼓励学生在课后继续阅读，提升自己的文学素养。
5. 课外拓展，分组讨论教师给出拓展话题，如“谈谈你对阿廖沙家庭教育的看法”等，学生分组讨论并汇报。
通过讨论，引导学生思考作品以外的现实问题，提高学生的思辨能力。
四、教学评价：1. 学生阅读完成情况，包括阅读进度、阅读笔记等。
2. 学生在课堂上的交流讨论表现，如观点阐述、逻辑思维等。
3. 学生课外拓展活动的参与度，如分组讨论、汇报展示等。
五、教学资源：1. 《童年》文本。
2. 高尔基及《童年》的相关资料。
3. 课外拓展话题及讨论指导。
4. 教学PPT、黑板等辅助教学工具。
五、教学方法：1. 自主阅读：鼓励学生在课外时间阅读《童年》，了解阿廖沙的成长历程，积累阅读感悟。
童年教学设计(共7篇)
童年教学设计（共7篇）《童年》教学设计一、阅读教学目标：1、充分利用图书馆资，让图书馆成为学生获取信息、进行研究性学习的重要场地，扩大学生知识视野，带动学生学习方式、学习手段的转变，发展学生特长，提高学生的综合素质。
2、课堂是师生共同的天下，教师把课堂还给学生，给学生读书、说话、展示的机会。
让每个学生个性化的、鲜活的阅读替代教师对文本肢解性的解读，让学生自己和作家、作品对话，读出作者，读出社会，读出自己。
3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析^p ，并从中受到启发，珍惜生活。
4、通过阅读示例,使学生掌握选读法、粗读法、精读法、摘读法的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”的良好习惯；二、教学重点、难点掌握科学的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，享受读书乐趣，奠定自学基础。
三、课时设计：2课时四、教学方法及教学媒体：运用自主、合作、探究的教学方法，提升学生阅读水平；利用多媒体展示课件，增强阅读兴趣，增加阅读容量。
五、教学过程：一、读书方法指导 1.导入课程同学们，我们都知道书是人类进步的阶梯，我们也知道没有书的生活如同没有阳光，我们更知道读书可以让你披上美丽的光彩。
我更愿意把总理在参加“世界读书日”活动时说过的一句话送给大家：为了让我们自己充满希望，为了我们的民族充满希望，让我们共同走进教科书以外的书的世界，去共同感受课外阅读带给我们的不一样的精彩！今天我们来谈一个轻松的话题——有关课外阅读的问题：“大家课外都喜欢读什么样的书？”2、学生交流互动，谈自己喜欢的课外书，并说说喜欢的理由。
3、情况小结，出示板书：读书要有选择性——先进的、优秀的文化作品读书要有目的性——启迪智慧、升华思想今天，我们先来学习一些阅读方法希望大家学习后都能够有所感、有所悟，更能有所行动！4、下面我们来学习一下“读书方法” 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 帮助学生理解《童年》的主题思想和故事情节。
2. 引导学生掌握阅读名著的方法和技巧。
二、教学内容1. 《童年》作品简介2. 阅读方法指导3. 重点章节解析4. 人物形象分析5. 主题思想探讨三、教学过程1. 导入：简要介绍《童年》作品背景和作者阿廖沙。
2. 阅读方法指导：如何阅读名著，提高阅读效果。
3. 重点章节解析：选择具有代表性的章节进行详细解读。
4. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，了解其性格特点。
5. 主题思想探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。
四、教学手段1. 讲授法：讲解作品背景、阅读方法和人物形象。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：分析重点章节，深入剖析人物形象。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升：通过课堂讨论和课后作业，评估学生在阅读《童年》过程中的理解能力。
2. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后阅读其他文学作品的积极性。
3. 学生阅读方法的掌握：评估学生在阅读过程中是否能够运用所学方法，提高阅读效果。
六、教学任务1. 通过阅读《童年》，学生能够掌握基本的阅读技巧，如速读、精读、批注等。
2. 学生能够理解并描述《童年》中的重要事件和人物关系。
3. 学生能够分析作品中的象征意义和文学手法。
4. 学生能够就作品中的主题进行讨论，并表达自己的看法。
七、教学资源1. 《童年》原著书籍或电子书。
2. 相关的人物角色分析表。
3. 主题讨论问题指南。
4. 阅读记录表或读书笔记模板。
5. 参考资料或额外阅读清单。
八、教学计划1. 第一课时：介绍《童年》及其作者，概述故事情节，激发学生阅读兴趣。
2. 第二课时：教授阅读方法，如速读、精读和批注，并指导学生如何应用这些方法。
3. 第三课时：分小组阅读和讨论，学生选择重要章节进行深入分析。
4. 第四课时：分析主要人物性格特征，探讨其对故事情节的影响。
童年课外阅读教学设计
童年课外阅读教学设计一、引言童年是孩子们最宝贵的时光，而课外阅读是培养他们兴趣、拓宽思维和加强语言能力的重要途径之一。
本文旨在设计一套适合童年课外阅读的教学方案，以提供给教师们丰富和优化孩子们的阅读体验。
二、目标设定童年阅读教学的核心目标是培养孩子们对阅读的兴趣和独立思考的能力，同时提高词汇量和语言表达能力。
为了达到这些目标，我们需要结合孩子们的年龄特点，采用灵活多样的教学方法。
三、教学内容和方法1. 选择适当的阅读材料在童年阅读教学中，教师可以选择一些富有趣味性和丰富想象力的童话故事、经典儿童文学作品以及与孩子们生活和成长相关的故事。
通过读故事的方法，培养孩子们的阅读习惯和情感认知能力。
2. 阅读活动的设计在童年阅读教学中，教师可以利用图书馆、阅读角等环境，为孩子们创建一个良好的阅读氛围。
同时，结合班级实际，组织一些有趣的阅读活动，例如读书分享会、角色扮演、书评或故事创作等。
这些活动将激发孩子们的学习兴趣和阅读动力。
3. 提供指导和辅助为了帮助孩子们更好地理解阅读材料，教师可以提供相关的导读、解读和问题引导。
例如，引导孩子们分析故事情节、人物形象或者进行角色讨论。
同时，教师还可以开设小组讨论和个人演讲等活动，鼓励孩子们主动表达自己的观点和分享阅读心得。
4. 激励和奖励机制为了增强孩子们的学习兴趣和积极性，教师可以设计一些激励和奖励机制。
比如，设立阅读挑战赛，鼓励孩子们通过阅读获取积分，累计积分可兑换为精美图书或奖品；同时，教师也可以定期组织颁奖典礼，表彰孩子们的阅读进步和积极参与。
四、评估策略为了评估孩子们的阅读能力和理解水平，教师可以采用多种形式的评估策略。
例如，开展口头评估，要求孩子们就自己最喜欢的故事进行简短的分享和讲述；同时，也可以设计一些书面评估，要求孩子们撰写读后感、书评或故事续写等。
五、家庭的角色在童年阅读教学中，家庭的支持和参与起着至关重要的作用。
教师可以鼓励家长和孩子们共同参与阅读活动，例如家庭阅读时间、亲子阅读讨论会等。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏高尔基的《童年》这部作品。
2. 培养学生独立阅读和理解文学作品的能力。
3. 引导学生深入思考作品中所反映的社会现实和人物性格。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，反映了俄国沙皇时期社会的黑暗和人民的痛苦生活。
2. 阅读指导：如何阅读《童年》，关注作品的人物、情节、环境等方面。
3. 重点章节解析：第一章至第四章。
三、教学步骤1. 导入：简要介绍高尔基及其作品《童年》。
2. 阅读指导：讲解如何阅读《童年》，提出阅读要求。
3. 学生自主阅读：第一章至第四章。
4. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物、情节、环境的看法。
5. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第一章至第四章的内容。
四、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品的人物、情节、环境的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
五、教学资源1. 《童年》原著：为学生提供阅读材料。
2. 阅读指导PPT：展示教学内容和阅读要求。
3. 相关视频资料：介绍高尔基的生平和创作背景。
4. 学生阅读笔记模板：规范学生的阅读笔记书写。
六、教学内容1. 重点章节解析：第五章至第八章。
2. 引导学生关注作品中的心理描写，分析主人公阿廖沙的成长历程。
七、教学步骤1. 复习上一节课的内容，简要回顾第一章至第四章的主要情节。
2. 学生自主阅读：第五章至第八章。
3. 小组讨论：交流阅读心得，分享对人物心理描写和阿廖沙成长历程的看法。
4. 教师讲解：针对学生的讨论，进行点评和解答，重点解析第五章至第八章的内容。
八、教学评价1. 学生阅读笔记：检查学生对作品人物心理描写和阿廖沙成长历程的把握。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，关注学生的思考深度。
九、教学内容1. 重点章节解析：第九章至第十二章。
2. 分析作品中的典型人物形象，探讨其对社会现实的反映。
《童年》整本书阅读指导
《童年》整本书阅读课堂设计一、内容简析《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《在人间》、《我的大学》)。
讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，描述了阿廖沙在父亲去世后，在外祖父家度过的童年岁月。
在年幼的阿廖沙眼里，成人的世界是那样的丑陋与无情；母亲在感染霍乱而死的父亲遗体旁声下的小弟弟夭折了；外祖父家里，舅舅们整日为了家产争吵斗殴、愚弄弱者，家里强壮的男性欺负殴打女人、毒打儿童；同时在这个家里，小阿廖沙始终得到外祖母的疼爱，受到外祖母讲故事的熏陶。
外祖母的形象在阿廖沙暗淡的童年岁月里闪耀着母性的光辉，带给了小阿列克谢一生的爱和感激。
二、教学目标：1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2、了解全书作者、全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
三、教学过程1、老师让学生交流课前收集的关于《童年》这本书相关资料：作者介绍，小说背景等。
2、请学生提出疑问或者对阅读整本书的想法。
3、了解了书的大概，看来同学们一定都对书中的主人公阿廖沙很感兴趣。
课前，老师认真读了这本书，选取了一个章节，我们一起来看看吧。
（一）阅读第十二章，初步感受人物形象。
（1）、同学们拿出节选，静静读一读。
（2）、通过这一章的阅读，你了解到文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？（3）、生交流，师相机点拨提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
4、老师总结：同学们都读的很认真，说得很好。
除了这些事，阿廖沙的成长中还经历了很多的磨难，最终成为了一个健康坚强的小伙子。
除此之外，小说还向我们展示了一群性格各异的人物。
请同学们在课后走进整部小说，静静品味。
指向写作思维的《童年》整本书阅读推进课教学设计
学生根据阅读内容，填写学习单：
（阿廖沙、父亲彼什科夫、的各种图形的人物关系图，如：
学生回顾人物，观看人物关系环形图：
1.以“爬山图”为例，引导学生用自己喜欢的方式表达阿廖沙对“好事情”的感情变化。
2.小组合作完成爬山图，派代表上台板书，并分享交流。
3.投影个别学生文中的批注部分，体会阿廖沙对“好事情”由好奇到吸引再到喜爱与尊敬的感情变化。
4.师生共同整理文中其他人对“好事情”态度与做法的句子。
5.教师顺势而导，使学生了解“好事情”就是当时社会知识分子的一个化身，从周围人对“好事情”的态度就能看出当时的人们对知识、对科学的态度。
和教师共同整理文中其他人对“好
事情”态度与做法的句子：
但院子里几乎所有人都不喜欢“好事情”
大家都取笑他，给他起绰号，如“白粉鼻子”
“药剂师”“巫师”“魔法师”等等。
然后他好像突然又变回了哑巴一样，望
着大家，尴尬地垂下了头，羞愧地走了。
大
家互相看看，气氛有点尴尬，然后他们就开
始对“好事情”的行为议论起来。
外婆就挪
回到炕炉上的暗影里。
学生交流其他人对“好事情”态度
冷漠的原因。
预设：“好事情”身上有着一种专
注的品质，很喜欢看书。
因为他整天都
在屋子里做一些小实验，周围的人们不
是很喜欢他，总是觉得他很神秘，不接
地气，不善于与人交往，外祖父和外祖
母不喜欢他，总认为他在搞歪门邪道。
小组合作能力、梳理
探究能力、提取关键
信息的能力以及复述
能力。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《童年》，让学生了解高尔基童年时期的生活经历，感受作者对童年的怀念和对生活的感悟。
2. 培养学生独立阅读能力，提高阅读理解水平，激发学生对文学作品的兴趣。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富课余生活。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，讲述了作者童年时期的生活经历。
2. 故事情节概括：小说通过讲述主人公阿廖沙的成长历程，展现了19世纪末俄国底层人民的生活状况，揭示了社会黑暗面，也表达了作者对美好生活的向往。
3. 人物形象分析：引导学生关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运，深入了解作品主题。
4. 作品主题探讨：讨论小说中所表现的人性与道德观念，引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
5. 阅读方法指导：教授学生阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《童年》，了解作品背景，把握故事情节，分析人物形象，探讨作品主题。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品中所表现的人性与道德观念，学会欣赏文学作品。
四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《童年》的作者和高尔基童年时期的生活背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生独立阅读《童年》一书，要求学生在阅读过程中做好笔记，关注人物形象和故事情节。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读心得，引导学生关注作品主题和人物形象。
4. 作品分析：针对学生阅读中的疑问，进行作品分析，帮助学生更好地理解小说内容。
5. 主题探讨：引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
6. 阅读方法指导：总结学生在阅读过程中遇到的问题，教授阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
五、课后作业2. 选择一个你认为最有趣的故事情节，进行详细描述，展现你的阅读收获。
《童年》阅读指导课
《童年》阅读指导课内容简介：《童年》讲述的是孤独孩童“我”即阿廖沙的成长故事。
小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。
“我”寄居的外祖父家是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭。
此外，小说也展现了当时整个社会的腐败、没落而趋向灭亡的过程。
小说通过“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作家童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷！教学目标：1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极运用。
2. 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3. 激发学生的阅读积极性。
教学重难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学过程：一、谈话交流，轻松读书1. 同学们你一定有自己喜欢的课外读物，能不能说一句你收集的关于读书的名言？2. 通过刚才的了解，同学们一直坚持阅读。
今天和老师一起聊一聊你正在阅读的名著《童年》二、共同研读，总结方法：1. 观察封面，说出自己的了解：图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙和他的外祖母。
还有简单的文字告诉我们读书的方法，学生齐读。
2. 学会看图书简介，概括文章主要内容。
3. 走进作者，了解写作背景学生说一说对高尔基的了解。
教师出示课件，师生共读进一步走进作者。
作者为什么会写出这部小说？4. 看书目录，详细了解故事基本情节。
目录中指导我们可以精读哪些章节，那些可以略读，这样有什么帮助？总结已经使用的读书方法;知作者------读简介------看目录（可以更快地进行阅读）猜想和阅读结合图画和内容结合理解和现实结合三、分析人物，了解形象1. 根据课文中的描写猜测人物，并说一说通过前三章的阅读你对他的印象：（1）“她胖嘟嘟的身体，大大的脑袋，大大的眼镜，鼻子上皮肉松弛，让人觉得非常好笑。
”（外祖母）她给你留下什么印象？简单谈谈你对她的了解？你喜欢她吗？为什么？（2）“一天傍晚，他来看我，上身穿着一件金色的绸衬衫，下身穿着一条绒布裤子，叫上穿着一双嚓嚓作响的皮靴。
《童年》阅读推荐课优秀教学设计
No:
《童年》阅读推荐课
教学目标：
1、能产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。
2、能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写的成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：
1.理清小说中的众多人物之间关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
教学过程：
No:
《童年》阅读导读课
教学目标：
1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极使用。
2. 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3. 激发学生的阅读积极性。
教学重点：
通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学过程：
A
B C
D
No:
《童年》读书交流课
教学目标：通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。
教学重点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学难点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学过程：。
童年指导阅读教学设计
童年指导阅读教学设计教学目标：通过指导阅读，培养儿童良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力和阅读理解能力，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和思维方式。
教学内容：1. 选择适合儿童阅读的书籍和材料，包括童话故事、科普读物、绘本、文学经典等。
2. 设计多样化的阅读任务，包括理解内容、表达想法、分析故事结构等方面。
3. 引导学生进行文学创作，如写作、绘画、戏剧表演等，培养他们的创造力和审美能力。
教学流程：1. 导入环节为了引起学生的兴趣，可以先进行一个与故事有关的引入活动，如出示故事图片让学生猜猜内容，或者通过分享自己的阅读体验来激发学生的思考。
2. 阅读活动选择一篇适合儿童的故事或者绘本，让学生跟随老师的朗读，通过图文并茂的内容让学生进入故事情境。
鼓励学生积极参与阅读活动，可以有小组讨论、角色扮演等形式。
3. 讨论与分析在阅读完故事后，可以组织学生进行讨论，引导他们思考故事的主题、人物的形象描写、情节的发展等。
同时，还可以提出一些问题，让学生思考并给予回答。
4. 创作活动为了培养学生的创造力，可以安排一些与故事相关的创作活动。
例如，让学生改编故事结局、创作角色形象、绘画故事场景等。
这有助于学生表达自己的想法，并加深对故事的理解。
5. 总结与展示在教学的最后，可以让学生进行总结，回顾他们在阅读过程中的体验和收获。
同时，还可组织学生展示自己的创作成果，让他们分享彼此的想法和见解。
教学评价：在教学过程中，可以通过观察学生的参与度、表达能力、创造力以及对故事理解的深度来进行评价。
此外，还可以通过学生的作品展示和口头表达来评估他们的阅读能力和受教育效果。
通过童年指导阅读教学设计，我们可以引导儿童培养良好的阅读习惯和阅读能力，让他们在快乐阅读的过程中开拓眼界、增长知识，并激发他们的创造力和思维方式。
《童年》课外阅读备课教案
不寻常的童年——《童年》整本书共读阅读任务单《童年》故事梗概父亲死后，我和母亲寄居到外祖父家中。
外祖父家开着染坊，但这个家庭充满矛盾和争吵，孩子们在他的打骂中度日。
对我极其关爱的朋友“小茨冈”死后，唯一的安慰来自外祖母，她是我的保护神，也常给我讲各种神话、童话故事，还有关于我父亲的往事。
外祖父多次搬家，我目睹了许多人的凄惨生活。
由于缺少友谊，我非常苦闷，整天调皮打架。
母亲离家之后归来，教我读书，之后把我送进学校，但我厌恶学校，常搞恶作剧。
后来母亲改嫁，生活并不幸福，外祖父也家道衰落，家庭矛盾愈加激烈。
最后，年老的外祖父和外祖母分家，我跟随外祖母生活，开始捡破烂、偷木板挣钱维持生活。
我三年级时退学，不久，亲眼看到了母亲的去世，我也被外祖父赶出家门自己谋生了。
走近作者高尔基（1868.3.28―1936.6.18）英文Gorky·Maksim，全名高尔基·马克西姆，原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫也叫斯克列夫茨基，前苏联伟大的无产阶级作家，列宁说他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联文学的创始人。
“高尔基”这一笔名即“惨苦”之意，它形象地概括了高尔基童年时代的生活体验。
童年凄苦的生活，给高尔基留下了深刻的烙印，影响了他之后的思想和创作。
早在19世纪90年代，他就有撰写自传的念头。
他常对列宁谈到自己的童年和少年生活，一次，列宁对他说：“您应当把这一切都写出来，老朋友，一定要写出来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基答应了，也实现了自己的诺言，《童年》就是他自传体三部曲中的一部。
事实上，高尔基一直对传记情有独钟，他尤其看重的是传记的教育意义和认识价值，他认为：“优秀的、使人入迷的传记能够使愚昧者、自甘堕落者、迷惘者寻觅到良知和力量，从逆境中站起，重新获得人格、尊严、荣誉、自由、理想……”《童年》情节梳理1.苦难之始（埋葬父亲\投奔外祖父）2.残酷的童年（第一次挨揍\_____________）3.好友茨冈（快乐的节日\_____________）4.外祖母的熏陶（着火）5.第一次搬家（老人家旧事）6.不孝之子（醉酒\_____________\削尖的木棍）7.外公外婆的不同上帝8.沉重的趣事（我与神秘房客“好事情”的忘年交）9.彼得伯伯及邻家少年（我救邻家小弟弟）10.穿红裙的妈妈（认字\_____________\_____________\外公逼嫁）11.听外婆讲父母的故事12.母亲再嫁（报复秃头老师\_____________）13.谋生（\捡破烂\_____________\_____________\永别母亲走入人间)你了解童年创作背后的故事吗？查阅资料，记录下来：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 活动一《童年》真实地记录了阿廖沙从三岁到十岁的生活，期间，他目睹了贪婪、自私、残暴，也感受到了慈爱、温暖，请把主要人物、人物性格、主要事件用思维导图的形式列出来。
童年课外阅读教学设计第一章
童年课外阅读教学设计第一章第一章童年课外阅读教学设计引言：在当今社会，孩子的童年生活受到了各种各样的干扰，他们往往更愿意花费时间和精力在电子游戏、社交媒体等方面。
然而，课外阅读对于儿童的成长和发展至关重要。
本章将介绍童年课外阅读教学的设计，并探讨如何激发孩子对阅读的兴趣和热爱。
一、背景介绍在开始设计童年课外阅读教学之前，我们需要了解当前童年阅读的现状。
根据最新的研究数据，孩子们的阅读时间越来越短，阅读兴趣也明显下降。
这给他们的学习和发展带来了负面影响。
因此，我们需要采取有效的措施来改善这种状况。
二、目标设定在设计童年课外阅读教学时，我们的目标是激发孩子们的阅读兴趣和热爱，并提高他们的阅读能力。
通过培养良好的阅读习惯和阅读技巧，孩子们将能够更好地理解和运用所学知识，提升他们的学术成绩和综合素养。
三、教学方法1. 创设良好的阅读环境：在学校和家庭中为孩子提供安静、舒适的阅读环境。
为他们提供多样的书籍和资料，满足不同兴趣和能力水平的需求。
2. 建立阅读时间：制定定期的课外阅读时间表，并鼓励孩子们按时阅读。
鼓励家长和老师陪伴孩子一同阅读，促进亲子关系的发展。
3. 引导选择合适的书籍：了解孩子的兴趣爱好和能力水平，提供适合他们阅读的书籍。
鼓励他们多样化的阅读选择，涉及不同的主题和体裁。
4. 激发阅读兴趣：通过举办阅读比赛、分享读书心得、组织读书活动等形式，激发孩子们的阅读兴趣。
同时，通过阅读经典名著、名人传记等激发他们对优秀作品的追求和向往。
5. 指导阅读技巧：教授孩子们阅读技巧，如预测、推理、作者意图等。
培养他们独立思考和批判性思维的能力。
同时，教导他们如何做好阅读记录和读后感，提高阅读的深度。
四、评价方法在童年课外阅读教学中，我们采用多种评价方法来了解孩子们的阅读情况和效果。
其中包括阅读日志、作品展示、口头表达等形式。
通过对孩子们的阅读表现进行评价，我们可以及时调整教学策略，帮助他们更好地成长。
五、教学设计1. 选择经典童书：在教学设计中，我们提供了一系列经典的童书，如《爱丽丝梦游仙境》、《小王子》等。
童年第三章阅读教学设计
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讲解：详细介绍课文内容，引 导学生理解故事情节和人物形 象。
总结：对所学内容进行回顾和 总结，强化学生对故事主题和 意义的认知。
深化环节
深入解读文本，引导学 生理解作者情感和主题
组织小组讨论，鼓励学 生发表自己的见解和感
受
拓展阅读材料，引导学 生进行比较阅读和思考
布置作业，巩固所学知 识和技能
了解文章的主 题思想和作者 的情感态度
培养学生的阅 读能力和思维 能力
过程与方法
引导学生通过阅读、思考、讨论等方式深入理解文本。 组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，增强对文本的体验感。 指导学生运用所学知识解决实际问题，提高阅读能力和应用能力。 鼓励学生自主探究、合作学习，培养其创新意识和协作精神。
教材：选用适合学生的教材，确保内容符合教学目标
教具：准备必要的教具，如PPT、实物模型等 多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频等辅助教学 课外拓展资源：提供与教学内容相关的课外拓展资源，如网站、 图书等
教师指导建议
提前了解学生的阅读能力和兴趣，以便更好地指导他们进行阅读。 在阅读过程中，引导学生关注故事情节和人物形象，提高他们的阅读理解能力。 鼓励学生主动分享自己的阅读感受，培养他们的语言表达和交流能力。 根据学生的实际情况，提供个性化的阅读建议和指导，促进他们的个性化发展。
小结环节
回顾本节课所 学内容
布置作业和预 习要求
总结教学重点 和难点
引导学生进行 自我评价和反
思
05
教学评价பைடு நூலகம்反馈
评价方式的选择
测试法：通过测试题或测 验，评估学生对知识的掌 握程度。
观察法：通过观察学生的 表现，了解学生的学习情 况。
《童年》阅读实践的有效指导策略
《童年》阅读实践的有效指导策略作者：张利明来源：《小学语文教学·园地》2021年第04期《童年》是六年级上册推荐的课外阅读书目，它是一部自传体小说，作者高尔基以自己的童年为原型，描绘了3～10岁这段时间苦难的经历。
这是一部富于儿童性、经典性和教育性的作品，它经过时间淘洗，跨越空间阻隔来到学生面前。
那么，应该从哪些方面来指导学生的阅读实践呢？一、梳理人物关系，评价人物形象人物是小说的核心，情节、环境都是为塑造人物服务的。
教师在引导学生阅读时，一要锁定人物，特别要关注主人公;二要关注情节，尤其要关注情节背后所塑造的性格各异的人物。
这个导读单的设计，可以引导学生结合相关事件和情节，有理有据地分析小说中人物的性格，从而让学生对情节背后所塑造的人物性格有深入理解。
在交流中，教师引导学生明确阿廖沙勤奋好学，虽然穿着母亲的皮鞋、外祖母外套改的大衣去上学，放学后还要靠捡破烂来补贴生计，但他成绩优异，上完3年级时，学校奖给他一本福音书、一本克雷洛夫的寓言诗集，还有一张奖状，这是对他学习成绩的一个充分肯定，就连一向不太关心他的外祖父看到这些也表现出异乎寻常的兴奋，郑重地把克雷洛夫的寓言诗集锁到自己的箱子里，珍藏起来。
阿廖沙还是一个善于观察、心思细腻的孩子，他仔细观察“好事情”做试验，观察邻居的内讧，找到惩罚酒馆太太的方法。
虽然年龄很小，但他能辨是非、坚强勇敢，他捡拾破烂，帮助外祖母，与嘲笑他的孩子打架，惩治辱骂外祖母的酒馆太太，保护母亲，甚至用刀刺伤毒打他母亲的继父。
虽然他生活的环境是污浊悲惨的，但他却对生活充满勇气和信心，他善良、坚强、勇敢。
因为有了情节和相关事例的支撑，学生对阿廖沙不再是初步的感性印象，而是上升到理性的理解层次上，对阿廖沙有了更深刻的认识。
同时，在这个过程中，学生习得了一个重要的阅读方法：评价人物形象一定要结合具体的事例。
事例是为塑造人物而服务的，小说生动的故事情节之所以给我们留下较深的印象，是因为情节中有性格各异的人物，这些情节让我们记住了这一个个性格各异的人物。
《童年》阅读实践的有效指导策略
小学语文教学·园地2021.04《童年》是六年级上册推荐的课外阅读书目,它是一部自传体小说,作者高尔基以自己的童年为原型,描绘了3~10岁这段时间苦难的经历。
这是一部富于儿童性、经典性和教育性的作品,它经过时间淘洗,跨越空间阻隔来到学生面前。
那么,应该从哪些方面来指导学生的阅读实践呢?一、梳理人物关系,评价人物形象人物是小说的核心,情节、环境都是为塑造人物服务的。
教师在引导学生阅读时,一要锁定人物,特别要关注主人公;二要关注情节,尤其要关注情节背后所塑造的性格各异的人物。
这个导读单的设计,可以引导学生结合相关事件和情节,有理有据地分析小说中人物的性格,从而让学生对情节背后所塑造的人物性格有深入理解。
在交流中,教师引导学生明确阿廖沙勤奋好学,虽然穿着母亲的皮鞋、外祖母外套改的大衣去上学,放学后还要靠捡破烂来补贴生计,但他成绩优异,上完3年级时,学校奖给他一本福音书、一本克雷洛夫的寓言诗集,还有一张奖状,这是对他学习成绩的一个充分肯定,就连一向不太关心他的外祖父看到这些也表现出异乎寻常的兴奋,郑重地把克雷洛夫的寓言诗集锁到自己的箱子里,珍藏起来。
阿廖沙还是一个善于观察、心思细腻的孩子,他仔细观察“好事情”做试验,观察邻居的内讧,找到惩罚酒馆太太的方法。
虽然年龄很小,但他能辨是非、坚强勇敢,他捡拾破烂,帮助外祖母,与嘲笑他的孩子打架,惩治辱骂外祖母的酒馆太太,保护母亲,甚至用刀刺伤毒打他母亲的继父。
虽然他生活的环境是污浊悲惨的,但他却对生活充满勇气和信心,他善良、坚强、勇敢。
因为有了情节和相关事例的支撑,学生对阿廖沙不再是初步的感性印象,而是上升到理性的理解层次上,对阿廖沙有了更深刻的认识。
同时,在这个过程中,学生习得了一个重要的阅读方法:评价人物形象一定要结合具体的事例。
事例是为塑造人物而服务的,小说生动的故事情节之所以给我们留下较深的印象,是因为情节中有性格各异的人物,这些情节让我们记住了这一个个性格各异的人物。
龙集中心小学六年级语文课外阅读教学案《童年 》
处的仁爱之光。
她是一个充满生活气息与诗意的劳动妇女，能歌善舞，善于讲形形色色的传说、童话、民间故事。
她的形象是俄罗斯文学中最光辉、最有人性的艺术形象之一。
小茨冈——他是个被遗弃的孩子，虽然他被逼迫在每次赶集买食物的时候都偷东西，被两个舅舅将这些赃物据为已有，但是他依然快乐豁达、乐观向上。
“好事情"——“好事情”是一个性格孤僻但内心友善的人，对于阿廖沙的接近他十分乐意而没有拒绝。
“好事情"身上有着一种专注的品质，很喜欢看书。
他有着对知识的渴望，一心一意做自己喜欢的事情，是“科学家”，整天都在屋子里做一些小实验。
正因为他的执着和专注，不善于与人交往，周围的人们不是很喜欢他，总是觉得他很神秘，不接地气。
六.主题思想《童年》讲述的是孤独孩童阿廖沙的成长故事。
小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。
尽管在那个时代有那么多惨不忍睹的惨事与丑事，但仍然要像阳光透过云层一样拥有乐观主义的思想光辉。
阿廖沙没有被艰辛、痛苦和屈辱的生活所压倒，他满怀信心，奋力拼搏，冲破种种阻碍与不幸，不断探索新生活。
作者用自己童年的亲身经历告诉读者，无论环境多么恶劣，生活多么艰难，总有一些善良美好的人。
只要怀着一颗向上的心，即使在龌龊的环境下也能培养出健康、正直的心灵。
七.经典考题选讲（一）填空题(8分)1．《童年》的作者是，他是 (国家)伟大的无产阶级作家。
2．高尔基的三部曲是、、。
3．《童年》属于小说，它讲述了个人的成长和生活经历，也是反映广阔的社会生活的现实主义小说。
4．阿廖沙遇到的第一个优秀人物是，这个绰号是因为每次叫他吃饭或喝茶时，他总是回答一句而得来的。
5．《童年》真实地记载了主人公儿时在外祖父家中的所见所闻，对他优秀性格的形成起关键作用的人是。
6．在污浊的环境下，阿廖沙的身边也有一些好人，如多次舍身用自己的胳膊挡住外祖父打阿廖沙的。
7．《童年》中塑造的的形象，是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。