设计类试验
常用实验设计类型和方法
常用实验设计类型和方法实验设计是科学研究中关键的一环，它决定了研究是否能够达到科学的目标和得出准确的结论。
常用的实验设计类型和方法包括随机化实验设计、区组设计、多因素设计和阶梯设计等。
下面将详细介绍这些实验设计类型和方法。
1.随机化实验设计：随机化实验设计是一种通过随机分配处理来控制可能影响结果的混杂因素的实验设计方法。
这种设计方法可以确保各组实验对象的特征基本一致，减小混杂因素的影响，使得实验结果更加可靠。
常用的随机化实验设计方法包括完全随机设计和随机区组设计。
-完全随机设计（CRD）：每个处理组的实验对象是通过随机抽样进行分配的，即每个处理组的实验对象是相互独立的。
这种设计方法适用于处理组之间没有特殊要求的实验研究。
-随机区组设计（RCBD）：实验对象被随机分配到不同的区组（或块）中，然后在区组内进行处理的实验设计方法。
这种设计方法适用于处理组之间存在隐含的差异或特殊要求的实验研究。
2.区组设计：区组设计是一种通过将实验对象分为若干区组来控制混杂因素的实验设计方法。
各组实验对象的相似程度较高，但组内差异可被控制。
常用的区组设计方法包括完全区组设计、随机区组设计和拉丁方设计等。
-完全区组设计（RCBD）：每种处理在每个区组内都进行一次的实验设计方法。
该设计方法适用于处理之间差异较大或有特殊要求的实验研究。
-随机区组设计（RBD）：每种处理在每个区组内进行多次的实验设计方法。
该设计方法适用于处理之间差异较小且均匀的实验研究。
-拉丁方设计（LSD）：将处理和区组按照拉丁方阵的方式组合，每个处理在每个区组内只进行一次的实验设计方法。
这种设计方法在处理和区组之间都存在差异时使用，可以减小差异的随机性。
3.多因素设计：多因素设计是一种同时考虑多个因素对实验结果影响的实验设计方法。
这种设计方法可以探究多个因素之间的交互作用，以及每个因素对实验结果的独立和联合效应。
常用的多因素设计方法包括二因素设计和因素碰巧设计等。
实验心理学心理实验研究的设计类型
实验心理学心理实验研究的设计类型1. 事后设计（Posttest-Only Design）：这是最简单的实验设计类型，也是最常用的。
研究者仅在实验结束后对被试进行一次测试，以比较实验组和对照组之间的差异。
在这种设计中，被试被随机分配到实验组和对照组，以便对比不同处理的效果。
2. 事前-事后设计（Pretest-Posttest Design）：在这种设计中，除了在实验结束后进行一次测试外，研究者还在实验开始前对被试进行一次测试。
通过比较实验前后的测试结果，可以更好地了解实验处理对被试的影响。
3. 控制组设计（Control Group Design）：这种设计类型包括一个实验组和一个对照组，被试随机分配到这两个组中。
在实验组中，被试接受特定的处理，而在对照组中则不接受处理。
通过比较两组之间的差异，可以确定是否实验处理对被试产生了影响。
4. 纵向设计（Longitudinal Design）：这是一种跟踪研究设计，研究者在一段时间内定期对被试进行测试，以观察和记录他们的心理和行为变化。
这种设计类型允许研究者观察和分析变量之间的关系随时间的演变。
5. 重复测量设计（Repeated Measures Design）：在这种设计中，被试在不同条件下接受相同的测试或测量，以评估条件对被试心理和行为的影响。
这种设计类型可以减少个体差异对实验结果的影响。
6. 因素设计（Factorial Design）：这种设计类型涉及两个或多个自变量，以探究它们之间的交互效应。
通过分析不同自变量之间的交互作用，可以更好地理解自变量对被试心理和行为的影响。
7. 随机对照试验设计（Randomized Controlled Trial Design）：这种设计类型是在药物研究和治疗干预等领域中常用的一种设计。
被试随机被分配到实验组和对照组，以比较干预措施的效果。
8. 实验模拟设计（Simulation Design）：这种设计类型通过使用计算机模型或虚拟现实技术来模拟实验情境，以研究被试的心理和行为。
课程设计 专业综合实验
课程设计专业综合实验是高校教学计划中一个重要的实践环节，旨在培养学生的实践能力和创新精神。
通过实验，学生可以将所学的理论知识应用于实践中，加深对专业知识的理解，提高解决实际问题的能力。
在进行课程设计专业综合实验时，学生需要结合所学专业知识，针对实际问题进行系统性的实验设计和操作。
实验内容通常涉及多个学科领域，需要学生具备跨学科的知识和技能。
实验过程中，学生需要独立思考、团队协作，运用科学的方法和工具进行数据采集、分析和处理，最终形成实验报告或实际产品。
为了确保实验的顺利进行，教师需要提前制定实验计划和方案，为学生提供必要的实验条件和指导。
同时，教师还需要对学生的实验过程和结果进行监督和评估，及时发现和解决问题，确保实验效果达到预期目标。
总之，课程设计专业综合实验是提高学生实践能力和创新精神的重要途径。
通过实验，学生可以巩固所学知识，培养独立思考和团队协作能力，为未来的职业发展奠定坚实基础。
实验设计方案范例5篇
实验设计方案范例5篇通过组织“班级读书会”、美文诵读角逐、读书演讲角逐、故事会、书签制作、小小报、报刊剪辑、古诗擂台赛等各类读书活动，激发阅读兴趣，呈现读书成果。
2、主动开展小课题争论。
在全校“主题学习”试验的大框架下，各试验老师可依据个人状况和学段特点申报开展小课题争论，例如：“主题学习”课型、教学模式、小组建设、导学案设计、主题作文教学、阅读呈现汇报、语文综合性学习、单元集中识、亲子共读、师生共读等等，并将争论成果在校内推广，丰富试验争论的内涵，提升试验争论的效果。
3、认真开展试验争论。
依据试验目标的要求，深入到到理解“语文主题学习”的理念实质，努力开展语文课堂教学争论。
要转变传统的教学模式，探究符合实际的操作方法。
尝试学案导学，单元集中授课，制定科学细致的教学方案，合理支配教学课时。
建设自主互助学习型高效课堂，最大限度地调动同学学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率。
留意培育同学科学的阅读方法、良好的阅读习惯和深厚的阅读兴趣，全面提高同学的语文素养和综合素养。
4、留意积累试验成果。
试验老师要留意收集积累试验过程性材料，结合试验经受认真撰写试验论文、教学反思、个案报告、试验总结等，并将试验取得成果和存在问题通过学校组织的老师论坛、试验论证会、小课题相互沟通会、成果推动前进会等途径进行汇报、相互沟通、研讨。
(三)同学层面1、适应自主合作探究的学习方式。
在老师指导下组建学习小组，通过“学案”进行小组互助自学，合作探究，相互沟通呈现。
2、在老师指导下完成语文教材和《主题学习丛书》的学习，多读书、读好书，在读书中养成科学的阅读方法、良好的阅读习惯和深厚的阅读兴趣，提高自己的语文素养和综合素养。
3、主动参预班级和学校组织的各种读书活动，在活动中呈现自我，在实践中体验成功，争当“阅读之星”。
(四)家长层面1、支持孩子购买《语文主题学习丛书》和课外阅读书籍。
2、协作语文老师开展试验争论，指导孩子认真完成课文预习和课外阅读任务。
设计性实验
3.探讨体液因子的作用 如神经递质、体液因子、生物介质、抗原、抗体、药物 等
4.研究某种药物的体内过程或作用机制 发现新药、研究药物的体内过程和作用机制
的创建，新型生物活性物质的作用部位、靶点发现、网络和整
体效应以及药物代谢及动力学、毒性等机制的深入系统研究；
加强对复杂疾病的网络调控及其药物干预机制、个体化治疗和 新治疗方案、转化医学等的基础研究，以及创新性药理学模型 和疾病模型研究；
药物代谢与药物动力学应加强成药性评价、与药效和毒性相关 的分子生物学机制及新理论和新模型研究；药物毒理应加强分 子毒理学和代谢产物毒性的研究。
（四）假说的验证
1.创新性 立题必须具有创新性，包括提出新规律、新技术、 新方法或对原有规律、技术、方法的补充和改 进。
2.科学性 选题必须要有依据，要符合科学规律
3.目的性 具体地提出要解决的问题，集中解决1~2个问题， 切忌范围过宽。
4.可行性 选题要充分考虑实验的主、客观条件
1.对原有实验方法的改进 2.建立一种新的动物模型及评价该模型的指标
一、处理因素（研究因素）
确定处理因素时要注意以下几个问题： 处理因素的数目及水平不宜过大 要确定处理因素与非处理因素 处理因素的强度要适宜 处理因素必须标准化
二、受试对象
在实验设计时首先要确定试验 对象，并对实验对象和条件作严格 规定。 临床试验对象：病人 动物实验对象：动物(实验室) 一个完整的实验设计中所需实验材 料的总数称为样本含量。
对照的形式
空白对照：对照组不施加任何处理因素。 实验对照：对照组不施加处理因素，但施加某种与处
实验设计方案范文5篇
实验设计方案范文5篇实验设计方案1药品：半枝莲、95%乙醇、盐酸小檗碱对照品、蒸馏水、盐酸溶液、氢氧化钠溶液、碘-碘化钾试剂仪器：722型紫外分光光度计、电子分析天平、电热恒温水浴锅、数据超声波清洗器、微型植物粉碎机、PH计、加热板、循环水式多用真空泵实验方法：超生波提取法、半仿生法、正交实验、生物碱的鉴定方法实验步骤：一、药品、仪器的准备二、对照品溶液的制备、波长的测定、标准曲线的制作、推算出回归方程三、样液的制备四、用半仿生法提取半枝莲中生物碱1、单因素实验(1)温度对提取效果的影响(2)酸度对提取效果的影响(3)碱度对提取效果的影响(4)料液比对提取效果的影响2、因素、水平的确定及进行正交实验设计：由单因素温度、酸度、碱度和料液比作为正交试验的四个水平进行正交实验以确定半仿生法中最优的提取条件五、超声波辅助半仿生法提取半枝莲生物碱：在上述半仿生法得到的最优提取条件下进行超声波提取1、单因素实验(1)温度对提取效果的影响(2)提取次数对提取效果的影响(3)酒精浓度对提取效果的影响2、因素、水平的确定及进行正交实验设计：由单因素温度、提取次数、酒精浓度作为正交试验的三个水平进行正交实验以确定在超声波辅助半仿生法提取中的最优条件六、在超声波辅助半仿生法提取的最优条件下提取半枝莲中生物碱七、利用紫外分光光度计测定上述提取到的生物碱的吸光度，与标准曲线进行比较，计算出生物碱的量及产率。
八、生物碱的鉴定：生物碱沉淀反应1、碘化铋钾试剂反应取渗漉液1ml，加碘化铋钾试剂1滴～2滴，生成棕色至棕红色者为阳性反应在。
2、碘-碘化钾试剂反应取渗漉液1ml，加碘-碘化钾试剂1滴～2滴，生成棕黄色沉淀者为阳性反应。
3、硅钨酸试剂反应取渗漉液1ml，加硅钨酸试剂数滴，生成淡黄色沉淀者为阳性反应。
实验设计方案2一、【实验题目】：印刷条件对预涂膜覆膜质量影响探究二、【实验设计思路】：影响覆膜质量因素主要分为两类，即覆膜工艺的影响和印刷条件的影响。
c++程序设计类和对象实验总结
一、实验目的在本次C++程序设计实验中，主要目的是通过对类和对象的学习和掌握，进一步加深对C++程序设计语言的理解和应用。
通过具体的实验操作，提高学生的编程能力和解决问题的能力，培养学生的动手能力和团队协作精神。
二、实验内容1. 掌握类的概念和基本语法，包括类的定义、成员变量、成员函数等；2. 熟悉对象的概念和使用方法，了解对象的初始化和销毁；3. 学习类的继承和派生的知识，掌握继承与派生的语法和使用；4. 能够独立编写包含类和对象的程序，实现各种功能；5. 通过实践项目，提高自己的编程水平，锻炼解决问题的能力。
三、实验过程在实验过程中，首先我们需要了解类和对象的概念，理解类的定义和对象的创建方法。
编写简单的程序进行练习，例如创建一个包含学生信息的类，并实例化对象，调用成员函数来输出学生信息。
也需要深入学习类的继承和派生的知识，理解基类和派生类的关系，掌握虚函数的概念和使用方法。
在实验中，我们编写了多个实例程序来练习类的继承和派生，加深了对这一知识点的理解。
在实验过程中，我们还遇到了一些问题，例如在使用多重继承时需要特别注意类的构造和析构顺序，以及在使用虚函数时需要注意动态绑定的原理等。
通过解决这些问题，我们不断提高了自己的编程水平，加深了对C++语言的理解。
四、实验总结通过本次实验，我们深刻理解了类和对象的概念，掌握了类的定义和对象的创建方法。
在实验中，我们编写了多个功能丰富的程序，包括学生信息管理系统、图形类的继承等。
这些程序不仅巩固了所学的知识，也让我们感受到了编程的乐趣。
通过与同学的讨论和交流，我们也学到了很多新的知识和技巧。
本次实验对我们的帮助很大，让我们更深入地理解了C++程序设计语言，提高了我们的编程水平。
希望在以后的学习和实践中，能够进一步加深对类和对象的理解，不断提高自己的编程能力。
在本次的C++程序设计实验中，我们深入学习了类和对象的概念，并通过实际的编程练习加深了对C++程序设计语言的理解和应用。
探究性设计试验范文
探究性设计试验范文
1.提出问题：首先，需要提出一个明确的问题或假设，以激发研究兴趣。
例如，我们可以问：不同种类的植物对不同光照条件的生长有何影响？
2.设计实验：设计实验涉及确定变量、控制条件和测量方法。
在上述
例子中，我们可以选择不同种类的植物，并将它们放置在不同的光照条件下，比较它们的生长速度和健康状况。
3.收集数据：在实验过程中，需要收集数据来回答问题或验证假设。
可以使用定性或定量方法来测量和记录相关的参数和指标。
在这个例子中，我们可以记录植物的高度、叶片颜色和根部长度等。
4.分析数据：通过对收集的数据进行分析，可以确定是否存在相关关
系或趋势。
可以使用统计工具和图表来帮助解读数据。
在这个例子中，我
们可以比较不同植物在不同光照条件下的生长情况，并尝试找出可能的解释。
5.得出结论：根据数据分析的结果，可以得出结论是否支持我们的假
设或回答问题。
在这个例子中，我们可能会得出结论，不同种类的植物对
光照条件有不同的适应性，一些植物在强光下生长更好，而另一些植物则
在弱光下表现更好。
6.提出新问题：在得出结论后，我们可以进一步提出新的问题或假设，以拓展研究的范围。
例如，我们可以进一步探究植物对不同温度条件的适
应性，或者探索不同生长介质对植物生长的影响。
总之，探究性设计试验是一种富有创造性和灵活性的科学研究方法，
可以帮助我们深入了解自然现象，并提出新的问题和解释。
通过这种实验
方法，我们可以推动科学知识的积累和发展。
实验设计方案6篇
实验设计方案6篇实验设计方案一：比较不同种类油在烤面包中的影响研究目的：比较不同种类油在烤面包时对食品品质的影响，确定最适宜的油类。
实验步骤：1.采购黄油、植物油和橄榄油作为研究对象，采购新鲜面包片，并保持每种油类的质量一致。
2.将每种油类涂在面包片上，分别放入烤箱中进行烤制。
3.对每种油类烤制出的面包片进行评分，分别对外观、口感、香味等进行打分。
4.将评分结果进行汇总整理，比较不同种类油在烤面包中的影响。
实验注意事项：1.采购的面包片应当尽量新鲜，以保证实验结果的准确性。
2.烤箱温度和烤制时间应当相同，以保证烤出的面包片质量一致。
1.采购咖啡、茶、可乐、红牛等常见饮料，将饮料倒入标准杯中。
2.选取20名学生作为实验对象，让他们先进行一项学习任务，然后随机分配给不同饮料组进行饮用。
3.实验对象在饮用完饮料后再进行一项学习任务，记录学习成绩。
4.将记录的学习成绩进行统计和比较，比较不同饮料对学习成绩的影响。
1.尽量选择有代表性的饮料，尽量避免过于特殊的饮料，以免影响实验结果的可靠性。
2.对实验对象进行饮食限制，以免影响实验结果。
实验设计方案三：比较同一品种蔬菜在不同存储条件下的效果1.采购同一品种蔬菜，将蔬菜分别装入不同的储存容器中，分别放在室温、冰箱和低温库中。
2.每隔一段时间，检查储存的蔬菜的状态，观察变黄变软等现象。
3.整理记录每种储存条件的蔬菜的状态，分析不同储存条件对保鲜效果的影响。
1.相同品种和质量的蔬菜应当放入不同储存容器中，以保证实验结果的可靠性。
2.不同储存条件下的蔬菜所处环境中的温度、湿度等应当相同。
实验设计方案四：比较不同防晒霜对紫外线防护效果的影响研究目的：比较不同防晒霜对紫外线防护效果的影响，定量评估不同防晒霜的防晒效果。
1.选取数种市售的防晒霜，依据其SPF值和PA值将其分组。
2.将每组防晒霜均匀涂抹在人体的皮肤部位上，使用强度比较强的紫外线灯照射一段时间。
3.记录每组的照射时间和皮肤泛红情况，对受到紫外线灯照射后的皮肤颜色进行比较。
实验项目类型的分类和认定标准1
实验项目类型的分类和认定标准一、实验项目类型的分类本科实验教学项目类型统一分为三个类型：第一类：“演示型”实验和“验证型”实验。
第二类：“综合型”实验和“设计型”实验。
第三类：“研究创新型”实验。
二、各类型实验项目的认定标准第一类演示型实验和验证型实验这一类实验是指以验证、演示和基本操作为目的，其实验内容和方法相对单一，学生根据实验指导书的要求，在教师指导下，按照既定方法、既定的仪器条件完成全部实验过程，以巩固课堂理论教学，培养学生基本实验能力。
第二类综合型实验1.综合型实验的目的在于通过实验内容、方法、手段的综合，培养学生综合运用所学知识点解决相关问题，培养学生的综合实验能力，体现对学生能力、素质的综合培养。
2.综合型实验可体现在实验内容、实验方法或实验手段几方面的综合：（1）实验内容的综合，指的是实验内容涉及一门课程的多个知识点、系列课程的多个知识点、相关课程或多门课程的内容，也可为整合多项实验单元的内容，使学生建立知识的关联性和系统性。
（2）实验方法的综合，指的是综合运用两种及以上的基本实验方法完成同一个实验，使学生掌握运用多元思维方法、多种实验方法和多种实验原理综合分析问题、解决问题的能力，体现实验方法的多样性，培养学生综合分析问题的素养。
（3）实验手段的综合，指的是综合运用两种及以上的实验手段完成同一个实验，培养学生从不同的角度，通过不同的手段分析问题、解决问题，掌握多种实验技能。
3.综合型实验应融入本专业的多个知识点或多种实验方法、手段，吸收相关专业的理论和技能。
综合型实验目的明确，实验内容和实验过程由教师指定。
学生完成实验后需运用相关知识解释所进行的实验现象和规律，并写出实验报告。
设计型实验1.设计型实验的目的在于通过学生对实验的自主设计，体现学生的学习主动性、对实验内容的探索性，培养学生综合应用知识解决实践问题的能力。
2.设计型实验指的是学生在教师的指导下，根据设定的实验目的和给定的实验条件，自己设计实验方案、选择实验方法、选用实验器材、拟定实验程序，自己加以实验并对实验结果进行分析处理。
实验设计方案(优秀范文10篇)
实验设计方案（优秀范文10篇）实验设计方案篇1一、实验名称：临时装片、切片、涂片的制作、观察和指导二、实验目标：让学生经过独立自主的制作临时装片、切片、涂片的方法来感知细胞的形态和结构，从而使学生对细胞到达必须的认识，为以后的教学作下铺垫。
制作临时装片的成功，对提高学生的生物学兴趣和生物科学素养都起着重要的作用。
同时，这样锻炼了学生的动手本事，也培养了学生的自我动脑思考的本事。
三、实验方法及步骤：(一)实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、解剖针、毛笔、滴管、擦镜纸;清水、碘酒溶液;西红柿、空心莲子草、洋葱;创可贴(切片时可能会有人受伤)(二)实验步骤：1、临时装片的制作⑴准备擦用擦镜纸把载玻片和盖玻片擦拭干净改善：将洁净的纱布改为擦镜纸，擦拭玻片时要注意用左手的拇指和食指夹住玻片的两端，右手的拇指和食指衬垫上洁净的纱布后，夹在玻片两面，同时擦拭，以防将玻片损坏，滴用滴管在载玻片中央滴1-2滴清水改善：在制片时至少滴2滴清水，这样加盖玻片时，盖玻片下的空间中水较充盈，气泡就少，细胞的活性也较好取用刀片在洋葱表面上划“井”字(大约0.5cm2)，用镊子撕取外表皮问题：由于叶表皮皱缩、学生不熟练等，导致撕下的表皮薄膜过厚，在显微镜视野中难以找到梦想的观察对象，致使实验效果较差。
改善：首先将洋葱鳞片叶切成宽1.0-1.5cm的纵向窄条，再用刀片将洋葱鳞片叶内侧表皮划成小块(切忌划透)，然后用镊子夹住所划表皮的边缘，将其轻轻取下(洋葱鳞片叶内侧表皮易与叶肉分离，操作简便)即可。
这一改善降低了实验操作难度，提高了制片质量。
放把撕取的表皮浸入载玻片上的水滴中，并展平⑵盖盖玻片盖用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上⑶染色染：将玻片倾斜10度左右，从高的一侧滴入碘液，让其自我流入玻片。
问题：染色时书中要求是把1-2滴碘液滴在盖玻片的一侧，然后用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。
实验课程及综合性、设计性实验一览表
实验课程及综合性、设计性实验一览表在进行专业课程的学习过程中，实验是非常重要的一部分，能够帮助学生巩固理论知识、培养实践能力以及锻炼实际操作技能。
下面是本学院主要专业的实验课程及其综合性、设计性实验的一览表。
计算机科学与技术专业数据结构（综合性实验）该实验课程旨在通过设计并实现数据结构相关的综合性实验，掌握如下知识点：•树与图的基本概念以及应用•堆的基本种类与应用•关键路径算法•Kruskal和Prim算法实验课程时间：大三下学期计算机组成原理实验（设计性实验）该实验课程旨在通过设计并实现计算机系统相关的设计性实验，掌握如下知识点：•了解计算机基本组成原理•指令系统设计•单周期CPU设计•多周期CPU设计•流水线CPU设计实验课程时间：大三下学期操作系统实验（设计性实验）该实验课程旨在通过设计并实现操作系统相关的设计性实验，掌握如下知识点：•进程管理•进程同步与互斥•存储管理•文件系统•I/O系统•Shell与内核交互等实验课程时间：大四上学期电子信息科学与技术模拟电路实验（综合性实验）该实验课程旨在通过设计并实现模拟电路相关的综合实验，掌握如下知识点：•基本二极管放大电路•差动放大电路•滤波电路•振荡电路•电源电路•集成电路等实验课程时间：大二下学期数字电路实验（设计性实验）该实验课程旨在通过设计并实现数字电路相关的设计性实验，掌握如下知识点：•组合逻辑电路•时序电路（触发器、寄存器）•计数器、状态机等实验课程时间：大三上学期通信原理实验（设计性实验）该实验课程旨在通过设计并实现通信原理相关的设计性实验，掌握如下知识点：•采样定理及其应用•调幅/频/相变换•数字调制及其解调•误码率测量等实验课程时间：大四上学期机械设计制造及其自动化工程制图实验（综合性实验）该实验课程旨在通过综合实验，掌握如下知识点：•工程制图的基本规范要求•常用标准零件图的绘制方法•合理使用计算机辅助造图工具的方法，绘制设计图件•对设计图件实施理论公差、尺度公差、几何公差等分析实验课程时间：大一下学期数控加工及编程实验（设计性实验）该实验课程旨在通过设计性实验，掌握如下知识点：•数控加工系统的组成和工作原理•数控加工编程语言及其应用•数控加工程序的设计与编程•数控加工实现的路径、速度、加速度等参数的调整和优化实验课程时间：大三下学期工程热力学实验（设计性实验）该实验课程旨在通过设计性实验，掌握如下知识点：•热力学第一、第二定律原理•理想气体的基本热力学性质•混合气体、水蒸气的热力学性质和气体液化过程中的热力学问题•置换式制热与制冷装置的性能测定方法、压缩机的测定与性能分析、蒸发器、冷凝器、节流装置等元件的测定与性能分析实验课程时间：大四上学期以上为本学院主要专业的实验课程及其综合性、设计性实验一览表。
实验设计的例子
实验设计的例子篇一：实验心理学例子实验心理学例子XX-08-18 14:541、一个研究者想要确定饥饿是否会影响猫的攻击性。
以10只猫为被试，主试将他们关在不同的笼子里，并对他们进行不同时间间隔的食物剥夺。
两周后，猫的体重降为正常体重的80%。
主试将2只猫放在一起15分钟，观察是否有攻击行为或打架发生。
所有情况下，猫都表现出一定的威胁状态，大多数情况下出现了打架行为。
研究者得出结论，饥饿可以增加猫的攻击性。
解答：自变量--猫的饥饿程度；因变量--攻击行为的多少。
该实验中只观察了自变量的单一水平，没有使用对照组，不能确定攻击行为是否比不饥饿时增加。
修改：采用不进行饥饿处理的猫作为对照组，观察两组攻击行为数量，检验差异是否显著。
2、有些心理学家在食品和饮料公司工作，他们在产品发展中一直担任重要角色。
有消费心理学家设计了一个实验，目的是测量顾客对两种类型可乐的喜爱程度。
在某个市场范围内，这家公司的可乐销售情况不如对手。
有趣的是，公司的总体销售情况要比对手好。
研究者认为这样的可乐销售情况是由当地的一些条件造成，于是他们开始检验这个假设。
这是一个重复测量实验设计，每个被试要品尝两种可乐。
一种可乐被标记为Q（竞争对手的牌子），另一种被标记为M（本公司的牌子）。
随机选取年龄在14~62岁之间的市民为被试。
所有被试品尝Q牌子后品尝M 牌子，然后报告自己的喜好。
令实验者吃惊的是，大多数被试报告喜欢M牌子。
实验者得出结论，样本被试喜欢他们公司的可乐，广告是引起竞争对手饮料销售好的原因。
因此，他们建议加大对当地广告投资已改善销售情况。
解答：自变量--可乐类型（2水平即两种牌子）；因变量--被试的喜好。
被试内设计。
可能存在的问题是，被试对可乐喜好的判断可能受品尝的先后顺序影响。
修改：采用平衡序列重复测量设计。
即一半被试按照Q-M 顺序品尝，令一半按照M-Q顺序品尝。
另外，还应该控制被试对可乐牌子及顺序的知晓，即知告知被试要进行2种可乐的比较，而被试不知道先品尝的是哪种，后品尝的是哪种，以免他们故意讨好调查者。
设计性实验报告
设计性实验报告
目录
1. 引言
1.1 背景
1.2 研究目的
2. 材料与方法
2.1 实验设计
2.2 实验步骤
3. 结果分析
3.1 数据展示
3.2 结果讨论
4. 结论
4.1 实验总结
4.2 展望未来
引言
背景
在现代科学研究中，设计性实验被广泛运用于探究特定问题以及验证假设。
通过合理设计实验方案、可靠的数据采集和分析，研究人员可以获得有力的实验证据，进而推动科学知识的进步。
研究目的
本实验旨在通过设计性实验探讨某一特定问题，并通过实验数据的分析和解读，得出结论并展望未来相关研究方向。
材料与方法
实验设计
本实验采用了对照组实验设计，将实验对象分为实验组和对照组，通过对比两组数据的差异来验证研究假设。
实验步骤
1. 首先，准备实验所需材料和设备；
2. 其次，制定详细的实验方案，包括实验对象的选择、实验组和对照组的划分等；
3. 进行实验操作，按照设计好的步骤进行数据采集；
4. 对采集到的数据进行统计分析，得出实验结果。
结果分析
数据展示
通过对比实验组和对照组的数据，我们可以看到明显的趋势和差异，进一步验证了我们的研究假设。
结果讨论
在结果分析的基础上，我们对实验结果进行了进一步探讨，分析可能的影响因素以及未来的研究方向。
结论
实验总结
根据本次实验的结果和讨论，我们总结出了对研究问题的回答，以及对实验设计的反思和改进建议。
展望未来
未来，我们将进一步拓展实验规模，深入研究该领域的相关问题，以期获得更深刻的认识和更可靠的实验结论。
实验方案设计(优秀8篇)
实验方案设计（优秀8篇）实验设计实施方案格式篇一思考：蜡烛纸杯灯为什么会转动？材料：纸杯2个、牙签1支、蜡烛1支、胶带1卷、绳子1根、剪刀1把操作：1、取一纸杯，在杯身对称处各剪开一个方形大口，在杯底固定上蜡烛，作为灯的底座。
2、另一个纸杯则在杯身约等距离位置剪出三四个长方形的扇叶，在杯底中央处穿上绳子，并用牙签棒固定，作为灯的上座。
3、将两个纸杯上下对口用胶带贴好固定。
4、点上蜡烛，拉起绳子，看看有什么现象产生。
讲解：1、蜡烛燃烧的时候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空气受热会上升，然后沿着上方纸杯的扇叶口流动，因而造成旋转的现象。
创造：你能让蜡烛纸杯灯向相反的方向转动吗？注意：注意蜡烛燃烧时的安全！实验设计实施方案格式篇二一、问题的提出：20某某年，国家有关部门通过对全国中小学生体质健康情况的全面调查后，认为：“学生的肺活量、体能等身体素质持续下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，城市男生已达24%，视力不良率居高不下，其中中小学生为62%;由于缺少足够的体育运动，中国中小学生体质健康状况日益下降，超过了50%中学生体质健康方面存在的问题，这直接影响到青少年一代的健康成长，影响到我国人才培养的质量”。
随着“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动，各个学校切实贯彻“健康第一”的指导思想，广泛开展阳光体育运动，鼓励学生走出教室，走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，使“每天锻炼一小时，健康工作五十年，健康一生活辈子”的口号深入人心，掀起了体育锻炼热潮。
学校将体育活动作为贯穿教学和管理的主线，大力开发体育课程资源，加强体育场地设施建设，积极开展丰富多彩的体育活动，但在现阶段，大多数学校的体育场地、器材、设施及指导力量等条件还不完善，不能满足学生参加体育锻炼的要求，严重的影响着学生锻炼的兴趣，不利于“阳光体育”的开展。
教育行政主管部门从制度上保证在校学生每天要有不少于1小时的课外活动时间，学生参加体育锻炼的积极性和自觉性就显得尤为关键。
设计性实验教学大纲
《设计性实验》教学大纲DesigningExperiments课程编码：21A44050课程类别：集中实践课程学分：2.0计划学时：2周课程属性：实验适用专业：环境工程、环境科学教学目的与任务本课程是配合环境监测理论教学而独立开设的一门设计性实验教学课程，通过一组一题的形式考察学生对环境监测理论知识及相关监测方法的掌握和应用情况，同时，锻炼并培养学生对环境监测相关任务的独立设计和创新能力。
通过本课程的开设，使学生掌握独立解决科学问题的能力，提高运用理论知识解决实际问题的意识和严谨的科学态度。
教学基本要求1、培养学生综合运用环境监测理论知识和专业知识分析和解决科学问题的能力。
2、进一步深化和拓宽学生的知识面，提高学生的自学能力和独立工作的能力。
3、培养学生开展科学研究工作的初步能力，包括：1）水、大气、固体废物、噪声监测方法与技术等理论知识的查阅能力；2）实验方法和技术的设计；3）开展监测实验的动手能力；4）实验数据的处理能力和相关结论的理解及判断能力；5）协同合作及组织工作能力。
教学内容、方式及过程安排1布置设计性实验内容、查阅资料建议学时或周数：1周［教学目的与要求】介绍设计性实验的内容和目的，分小组布置设计题目和内容；学生通过图书馆及网络查阅相关资料和实验方法。
［教学方式］课堂讲授、课下查阅资料［场所及条件要求］机房、图书馆［作业要求］通过资料的查阅，确定具体的技术方法、实验设备和材料等［注意事项］2实验阶段建议学时或周数:1周［教学目的与要求］开展水污染、大气污染、噪声等环境监测设计实验并获取相关数据。
［教学方式］实验现场答疑指导［场所及条件要求］实验室及学校周边场所［作业要求］围绕水污染、大气污染、噪声等实验设计目标获取相关数据，并能对数据进行分析，从而得出实验结论。
［注意事项］成绩考核与评定根据设计性实验报告的质量，结合设计性实验期间的学习态度和表现，综合评定学生课程设计成绩，成绩分为优、良、中、及格、不及格五个级别。
临床实验设计类型
临床实验设计类型临床实验是医学研究中的重要环节，它的设计类型决定了研究的可靠性和科学性。
在临床实验设计中，有多种类型被广泛应用。
本文将介绍一些常见的临床实验设计类型，包括随机对照试验、前瞻性队列研究、前瞻性病例对照研究和回顾性病例对照研究。
一、随机对照试验随机对照试验是一种常见的临床实验设计类型。
它通常将参与者随机分配到实验组和对照组，然后对两组进行比较。
实验组接受特定干预措施，而对照组则不接受干预措施。
通过比较两组之间的差异，可以评估干预手段的疗效。
随机对照试验的设计严谨，可以控制干预因素，减少偏倚的产生，具有较高的内部效度。
二、前瞻性队列研究前瞻性队列研究是一种观察性研究设计，它依据参与者的暴露状态，对其进行长期的追踪观察。
研究开始时，参与者没有发生所研究的疾病或症状。
在研究过程中，观察受试者的暴露和发病情况，以评估暴露因素与疾病之间的关系。
前瞻性队列研究具有较高的研究效力，但由于时间成本较高，研究周期较长。
三、前瞻性病例对照研究前瞻性病例对照研究是一种病例对照研究的改进型设计。
在这种研究中，研究者在参与者发病前收集暴露信息，然后等待参与者发病，形成病例组和对照组。
通过比较两组的暴露差异，可以评估暴露因素对疾病发生的影响。
前瞻性病例对照研究能够减少回忆偏倚，但仍存在观察性研究的局限性。
四、回顾性病例对照研究回顾性病例对照研究是一种常见的观察性研究设计。
在研究开始时，研究者收集已经发生的疾病病例和对照组的暴露信息。
然后，通过比较两组的暴露情况，评估暴露因素对疾病的影响。
回顾性病例对照研究具有较低的成本和时间投入，但由于依赖于回顾性数据，可能存在回忆偏倚和信息不完整的问题。
总结：临床实验设计类型涵盖了随机对照试验、前瞻性队列研究、前瞻性病例对照研究和回顾性病例对照研究。
不同的设计类型适用于不同的研究目的和研究问题。
研究者应根据具体情况选择适合的设计类型，并在设计和实施过程中注意控制偏倚，保证研究结果的可靠性和科学性。
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实验十植物向性运动的实验设计和观察
教学目的
1．初步学会设计植物向性运动的实验的方法。
2．学会观察植物的向性运动。
实验原理
向性运动是植物受单向外界因素的刺激而引起的定向运动。
它的运动方向随刺激的方向而定。
在单侧光的刺激下，植物表现出向光性运动。
在地心引力（重力）的影响下，植物的根表现出向重力性运动。
实验步骤
一、设计思路
单侧光照射
1．向光性：对照
光线均匀照射（或无光）
胚芽鞘完整
对照
去胚芽鞘尖端，或用锡纸小帽套住胚芽鞘尖端
2．向重力性：对照
根尖垂直向下放置
对照
根尖向其他方向放置
二、设计方案示例
1．植物的向光性实验设计
（1）准备两个不透光的纸盒，在其中一个的一侧开一直径1cm小孔
（2）取几株长势相同但真叶尚未长出胚芽鞘的小麦幼苗，分别栽种在两个花盆中
（3）将其中一个花盆罩以不透光的纸盒，另一用一侧开小孔的纸盒罩住，并始终给以充足的光照
（4）定期打开装置，观察幼苗的生长情况，并记录高度、弯曲情况等。
结束后仍将装置恢复原状
（5）分析实验结果，并得出结论
2．植物的向重力性实验设计
（1）取4粒同样大小已萌发并长出胚根的玉米粒，平放在一个培养皿中，分居四方，使其胚根都尖端部分朝向培养皿中央。
（2）用滤纸、棉花等填满培养皿并加入适量的水，（以不影响生长为宜）使种子固定（3）盖上培养皿盖，边缘用胶布封口，竖起并固定培养皿，注意4粒种子应分别在水平线和竖直线上。
将装置放入恒温箱中培养。
（4）分析实验结果，并得出结论
【同类题库】
．在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可从窗口射入。
把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15分钟均速转一周。
一星期后幼苗生长状况为（B）
．帕尔在1914-1918年间进行的植物生长实验研究时，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长。
（如下图）这个实验不能证实（C）
A．顶端能产生某种“影响物” B．合成“影响物”不需要光
C．使背光一侧“影响物”分布多 D．“影响物”促进胚芽生长
．（多选）将植物横放，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长。
这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素的敏感性不同有关。
下列分析正确的是（BD）
A．a处生长素浓度较b处高，茎对生长素敏感性高，a处生长受抑制，b处生长快，茎向上生长
B．d处生长素浓度较c处高，根对生长素敏感性高，d处
生长受抑制，c处生长快，根向下生长
C．c处生长素浓度较d处高，根弯曲向下生长
D．b处生长素浓度较a处高，茎弯曲向上生长
．用学过的原理分析下图中甲、乙两图的变化：
（1）从甲到乙的转换中，说明植物生长的性。
（2）A、B、C、D四处处的生长素浓度较
高，受因素影响。
（3）A、B、C、D四处处生长快，
处生长慢，这体现了生长素对植物
生长作用的。
[（1）向重力（2）B、D；重力（3）B、C；A、D两重性] ．为研究植物幼根向地生长，实验前在根上作等距离标记，
实验结果如右图所示：
（1）观察实验结果，幼根弯曲生长部位有何特点？
（2）试分析这一实验结果。
[（1）是生长最快的部位（2）因受重力影响，使生长素在
向地一侧分布多，抑制了向地一侧的生长；背地一侧生长素含量较低，促进向地一侧生长快] ．并设计如下实验：
A．两个花盆都应该放在向阳的地方 B．两个花盆都应该放在黑暗的地方
C．两个花盆的温度不应该一样高 D．两个花盆都应该浇给充足的水
．将培养在琼脂培养基内的蚕豆幼苗，分别放入四个暗箱内，如下图所示，其中第②④两个暗箱分别在顶部和右侧开孔，使光线射入，请回答：
（1）用两个装置进行实验，可了解蚕豆的生长与光的关系。
（2）用两个装置进行实验，可了解茎和根的生长与重力的关系。
（3）装置④中的蚕豆幼苗，其茎的生长情况。
[（1）③④（2）①③（3）向光（右）弯曲生长]
．某生物兴趣小组开展“不同浓度生长素类似物对种子萌发和幼苗生长的影响”的课题研究，老师已经准备了生长素类似物的浓溶液和萝卜种子，假如你是课题组成员，请回答：
（1）要测定生长类似物浓度对种子萌发和幼苗生长的影响，你可以采用的测定指标是
和等。
（2）做该实验时，如何设置对照组？。
（3）设计一张表格，用于实验时记录数据。
[（1）种子发芽率；幼根长度（或幼苗高度等）（2）不同浓度生长素类似物的实验组以及蒸馏水用作对照组（3）如下表]
．有人设计了下列实验，试图证明“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输（如生长素只能从胚芽鞘的上端向下端运输）”。
一．材料、用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等
二．方法、步骤与结果：
（一）制备琼脂块
（二）取一段胚芽箱中间部分，上面放合IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块
（三）取步骤（二）下面琼脂块（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧
三．结论：以上实验证明了“生长素（IAA）在植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能倒转过来运输”。
我们认为，仅用该实验步骤（一）、（二）、（三）还不足以严密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果。
[补充方法、步骤和结果（一）：另取一段胚芽鞘中间部分倒放。
上面放含IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块如下图：
补充方法、步骤和结果（二）：取补充步骤（一）下面琼脂块（b）的一部分放在去尖的胚芽鞘一侧如下图：
]
．根据下列二个实验，请你完成有关实验的设计方案，并预测实验结果和给出实验原理。
实验一：把一盆栽的植物幼苗横放于密闭的硬纸盒内，几天后去掉硬纸盒，结果如图实验一。
实验二：把两盆长势相同的植物幼苗，分别扣入硬纸盒内，其中一盒开一小孔，让光线射入，结果如图实验二。
请根据实验一、实验二设计一个实验方案，说明植物的向性生长可以是重力和单侧光共同作用的结果。
（1）实验方案（用图示或文字都可以）：
（2）实验结果：
（3）实验原理：
[（1）①取两盆长势相同的植物幼苗；②横放于两个形状大小相同的硬纸盒内，其中一个硬纸盒上方穿一个小孔（与幼苗尖端齐平），让光线射入；③把两个横放的有植物幼苗的硬纸盒放在光照处，几天后去掉硬纸盒。
（2）两盆植物幼苗的茎均背地生长，且穿有小孔的硬纸盒内的幼苗的茎背地生长较快。
（3）植物具有背地生长和向光生长的特性。
实验方案图示如下：]
．夏季暴风雨过后，一片玉米倒伏，一段时间后，玉米茎秆又向上生长。
有人说这是因为植物具有向光性，也有人认为这是因为植物具有向地性（背地生长）。
现有两盆菊花等实验材料，假设菊花与玉米的生理特性相同。
请你设计实验说明玉米向上生长的原因。
（1）实验方法：。
（2）结果预测和结论：
[（1）将一盆菊花水平放在阳光下，另一盆菊花放置在暗室中；过一段时间后，待阳光下植物向上弯曲生长后，观察暗室中植株的生长情况（2）暗室中的植株向上弯曲生长与光照无关，而是植物对地心引力（重力）产生的应激性；玉米茎向上生长的原因是植物具有向地性（背地生长）。
]
．生物学是一门实验科学。
实验设计对中学生的创新精神和实践能力的培养起到积极的作用。
请你按要求完成“植物的向重力性”实验设计的完整方案。
(1)实验课题：。
(2)目的要求：了解根的生长具有向重力性的特点。
(3)材料用具：萌发的玉米种子若干，培养皿、棉花、滤纸、胶布、橡皮泥、剪刀等。
(4)实验假设：。
(5)实验预期：。
(6)方法步骤：(略)
在如下图所示的实验装置中，要进行实验的另三粒种子应如何摆放：(请直接在图中画出摆放方向)，为什么要作如此摆放：。
(7)实验记录：请你设计一张表格．以便记录玉米种子根的生长情况。
(8)实验结果和结论是。
[(1)植物的向重力性实验 (4)根的生长与地心引力有关 (5)经过一定时间之后，4粒种子的胚根都向下生长 (6)(种子摆放方向如图所示)。
遵循对照的原则。
（7）
(8)一定时间之后，4粒种子的胚根都向下生长，根的生长具有向重力性。
]。