《古诗三首》 课堂实录
部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)
部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)今天我们要学习的内容是古诗。
古诗是我国传统文化的瑰宝，通过学习古诗，我们可以感受到古人的智慧和情感，提高我们的语文素养。
现在我要给大家介绍三首古诗，分别是《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。
请大家认真听讲。
第一首古诗是《春晓》。
这是一首唐代诗人孟浩然的作品。
我们来读一读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
大家听到了这首诗的节奏感了吗？这首诗通过描绘春天的景象，表达了对美好生活的向往。
古人在春天的早晨醒来时，处处可以听到鸟儿的啼鸣，感受到自然界的生机勃勃。
而夜晚的风雨声和花朵的凋谢，则让人体会到生命的无常和变化。
接下来我们要学习的是《静夜思》。
这首古诗是唐代诗人李白的作品。
请大家跟着我一起读：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗通过描绘一位独自夜晚的人，表达了对故乡的思念之情。
明亮的月光照在床前，使人联想到地上的霜，景象清新而寂静。
诗人举头仰望明月，再低下头来时，才发现自己对故乡的思念如此之深。
最后一首古诗是《登鹳雀楼》。
这首诗是唐代文学家王之涣的作品。
请大家一起读：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗通过描绘登上高楼望远时的景象，表达了追求进步和发展的豪情。
白天的阳光从山的尽头倾泻而下，黄河水流不息，向着大海奔腾而去。
诗人欲求洞察更广阔的视野，就要再爬上更高的楼层。
通过学习这三首古诗，我们不仅了解了古代诗人的思想和情感，还提高了自己的语文素养。
希望大家在以后的学习中，能够多读一些古诗，感受到其中的美妙和博大精深。
谢谢大家。
结束语：通过这堂古诗课的学习，我们进一步了解了《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》这三首古诗的内涵。
通过学习古诗，我们让自己沉浸在美妙的诗意中，增强了我们对语言和文化的理解。
希望大家能够将学到的知识运用到实际中，提高自己的语文素养。
让我们一起努力，成为更好的自己。
五年级语文下册第一单元第1课古诗三首课堂实录新人教版
《四时田园杂兴》课堂实录（一）师：同学们,刚才我们背诵了许多古诗,今天我们一起要来学习的也是(来一起)——生：《古诗三首》师：今天这堂课呢,我们重点来学习一首古诗,请大家把书打开,先请同学们自由地读一读这首诗。
第一.要求读正确,读通顺。
第二.借助下面的注释,想一想每一首诗的意思。
明白了吗?好,开始吧!生：(学生自由朗读.预习)师：他在想这首诗的意思了。
(稍停片刻)行了是吗?好,那我们一起来读一读。
谁来读一读这首诗。
这位同学,来。
生1：读诗。
师：在这首诗里有一个多音字,我们来看一下,这个字,(师指“供”), 这个字在这里是什么意思?看一看。
生：从事。
师：从事。
那么在这儿它怎么读呢?应该读第一声,对了,你来读一读。
生1：(生念：童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
)生2：(边读边笑)师：谁愿意再来读一读。
生3：(读整首诗)师：非常好。
来看,这里也有一个生字,我们要特别注意,来看什么字?这是什么字?(耘)对,耘,这是什么?(师点“耕”)“耕”,对,这两个字在写的时候都要注意什么?这个“耘”在写的时候要特别注意什么?生：那个偏旁应该有三横,不要写成有两横。
师：好,同学们,我在想啊,这首诗写了什么景物？生：(自由朗读)师：谁发现了?两位,三位,四位,五位……生1：我发现这些是写农村景色的。
师：是写农村生活的,是不是啊?好,一点发现了,还发现了什么?生2：我觉得这首诗一句到两句是写他们种田、种地的。
师：也都是写到了农村生活的。
生3：这首古诗是写乡村四月情景的。
师：写的是农历四月小农忙季节的事儿。
生4：我觉得这首诗是写春天的。
生5：这首诗是宋代诗人写的。
……《四时田园杂兴》课堂实录（二）教学目标1.学会“昼”“耘”“桑”3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3.体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
部编人教版三年级语文上册4.古诗三首（课堂实录）
部编人教版三年级语文上册4.古诗三首（课堂实录）第一篇：部编人教版三年级语文上册4.古诗三首(课堂实录) 部编人教版三年级语文上册《夜书所见》课堂教学实录一、读所见师：今天我们要来重读一首诗。
什么叫重读？已经读过的诗，现在还要来读一读，这就叫重读。
为什么要重读呢？因为同样一首诗，在不同的时期，不同的年龄，你读的时候会有不同的感受、不同的收获。
今天我们重读的这首诗叫做——生（齐读）：《夜书所见》。
师：让我们一起来读读这首诗。
（生齐读全诗）师：能背下来吗？（生齐背全诗）师：能把它默写下来吗？（完形填空。
师生评价）二、画所见师：我不知道以前这首诗学完后，你们脑海中留下了什么？这么说吧，如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？先小声读读，再试着说说（生自由朗读，小声练说）生：我打算画一棵只剩下几片叶子的梧桐树，再在树下画几个拿着灯笼挑蛐蛐的小朋友。
师：在他的画上，梧桐树下有小朋友，对此你们有不同意见吗？生：小朋友应该是在篱笆围成的院子里捉蛐蛐。
师：他的画上有江岸上的梧桐树和篱笆院里捉蛐蛐的小朋友。
谁还想在这幅画上补充？生：我要再画上一条江，在月光下，江面波光粼粼，隐隐约约有几只小船。
师：你把这江上的景色描绘得真美！江边还站着一个人，你们看见了吗？那是谁？生（齐）：叶绍翁！/ 8师：也就是诗中说的——（生齐）：“客”。
师：叶绍翁怎么就成了“客”了呢？生：“独在异乡为异客”，诗人远离故乡，身在他乡，所以称之为“客”。
师：你们把诗中描绘的这么多景物都画到你们的画里面去了。
有——生：有梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……（生交流、师圈）师：这么一交流，我们的眼前仿佛就出现了一幅生动的画面。
这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。
让我们一边想象画面，一边美美地读一读这首诗。
（生齐读）三、抒所感（一）锁定画面一，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情” 师：读了前两句诗，老师的脑海中出现了这样的画面，（音乐造境）在一个深秋的晚上，风儿吹皱了一江秋水，在月光的照耀下，江面上波光粼粼的。
三年级语文下册课堂实录 《1 古诗三首》课堂实录
《古诗三首》课堂实录《绝句》课堂实录一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《登高》（学生背诵）。
古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！设计意图：通过有感情的背诵两首古诗，进入诗词党习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。
二、通读1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。
与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。
师生对读个别读齐读设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。
2整体感受诗歌《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。
三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样？如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香读出来这春天的景色真是（美丽如画）。
吸引小动物们也出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。
读出来喜欢这春色吗？读全诗设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。
感受春天的美好，产生热爱之情。
四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1、略读两首诗：江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
古诗词三首课堂实录
牧童一、导语，引童趣（音乐）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。
今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。
（在美好的音乐，愉悦的氛围中学习）二、初读、悟童趣。
师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
（老师出示两首诗。
）（学生自由读诗）师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
（评价、正音。
指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。
）师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。
请大家借助注释进行学习。
（学生自主尝试学习。
）师：你们能学懂些什么呢？生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。
吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。
月亮升起来了，他也不知道。
生：〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。
天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。
（不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。
老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。
）三、品读，想童趣1、《牧童》中的童趣形象师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。
我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。
生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。
困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。
师：（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以再上面睡觉，多好玩啊！生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。
古诗三首《夜书所见》课堂实录
古诗三首《夜书所见》课堂实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们在夜晚的时候，有没有观察过周围的景象，有没有什么特别的感受？生 1：我觉得夜晚很安静，能看到天上的星星。
生 2：我有时候会害怕，因为天黑黑的。
师：大家的感受都很独特。
今天，我们要一起来学习一首古诗，它叫《夜书所见》，看看诗人在夜晚看到了什么，又有怎样的感受。
二、作者简介师：在学习这首诗之前，我们先来了解一下作者。
这首诗的作者是叶绍翁，他是南宋时期的一位诗人。
叶绍翁的诗以七言绝句最佳，他的作品风格清新自然，富有韵味。
三、初读古诗师：现在，请同学们自己把这首诗朗读一遍，注意读准字音，读通诗句。
（学生自由朗读）师：好了，现在老师来范读一遍，大家认真听。
（老师有感情地朗读）师：接下来，大家再一起朗读一遍。
（学生齐读）四、诗句解读师：我们先来看看诗的题目“夜书所见”，谁能说说这个题目的意思？生 1：应该是在夜晚写下自己所看到的东西。
师：非常棒！那我们就来看看诗人在夜晚都看到了什么。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”谁来说说这两句诗的意思？生 2：我觉得是梧桐叶被风吹得萧萧作响，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，让在外的游子动了思乡之情。
师：理解得很不错。
那“萧萧”这个词，让你们想到了什么画面？生 3：我想到了树叶被风吹得哗哗响的样子。
师：对，“萧萧”就是形容风声的。
那“动客情”又是什么意思呢？生 4：就是让游子产生了思乡的感情。
师：很好。
那我们接着看下面两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”这两句又是什么意思呢？生 5：知道有儿童在捉蟋蟀，夜深了，篱笆旁还有一盏灯亮着。
师：不错。
那这里为什么会提到儿童捉蟋蟀呢？生 6：可能是诗人看到儿童玩得开心，想到了自己的童年，更加思念家乡了。
师：说得很有道理。
大家再想想，这首诗表达了诗人怎样的感情？生 7：表达了诗人对家乡的思念之情。
师：对，诗人通过描写夜晚的景色和儿童的活动，抒发了自己深深的思乡之情。
古诗三首《山行》《夜书所见》教学实录
古诗三首《山行》《夜书所见》教学实录《山行》《夜书所见》课堂实录一、秋言秋语，引入古诗师:孩子们看老师写的这个字，认识吗？秋师:一起来读。
秋。
看到秋字。
你的脑海当中会出现怎样的情景？请你来说。
生:想到秋天师:想到了秋天，秋天里在你的脑海当中有怎样的景象？生:就想到秋天里面有枫树的果实。
师:这是一个丰收的秋，你来说。
生:我想到秋天里面菊花盛开。
师:看深秋，菊花盛开，多美的景色，你呢？生:我想到了银杏树叶变黄的时候。
师:金色的秋天是不是？关于秋的4字词语？你积累了哪些？你来说。
生:师:孩子们太棒了。
金秋时节，五彩缤纷，层林尽染，金秋还有刚才这名同学说别样的天气，秋高气爽，秋风习习，更有大家最喜欢的丰收的喜悦，你会读吗？秋收冬藏，硕果累累，很好，孩子们。
二、结合诗意，感悟情思师:那么当秋走进古诗当中，又会给我们带来怎样的意境呢？这节课张老师就和同学们一起走进古诗中的秋，去感受秋别样的意境。
首先让我们来看第一首诗《山行》真好，读的时候再准一点就更好了。
师:自己试着读一读这首诗，注意红色的字是生字，读准字音，读通诗句，开始。
师:看来同学们读的都非常好，而且能够一起来读出来这种声音。
谁能来自己读一读这首诗？老师来请一名同学，好，请你。
生:师:第一遍读古诗，不但读的字正腔圆，而且还读出了节奏。
太了不起了。
谁还能试一试？老师相信一山还有一山高。
好，请你来。
生:师:非常勇敢的孩子。
好诗不厌百回读，让我们一起来读一读《山行》，预备起。
生:师:孩子们，我们在学习古诗的时候，不但要把诗读通，读准，还要走进诗中，去感受诗人描绘的景色，去体会他们要表达的情感。
下面就请同学们打开书，一起来找一找，在《山行》这首诗当中，你发现了哪些景物可以用笔来圈画，开始。
好，看一下哪些同学，你找到的是？生:寒山。
师:寒山是《山行》当中的深秋景物，你找到的是二月花，二月花，是不是《山行》当中作者描写的景物？我们留着。
一会儿咱们再来解答。
你来。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《惠崇春江晚景》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有留意过江边的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的春江晚景的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象运用和韵律特点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗句意象相关的自然景象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生尝试用现代语言描述古诗中的景象。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
一、教学内容
本节课我们将学习人教版语文四年级下册《古诗三首》中的《惠崇春江晚景》。教学内容主要包括：一是对诗意的理解和感悟，如春风、鸭戏、竹外桃花等景物的描绘；二是分析古诗的韵律特点，如对仗、平仄等；三是通过诗歌学习，培养学生的审美情趣和文学素养；四是对作者苏轼的生平简介及创作背景的了解，帮助学生更好地理解诗歌内容。在此基础上，结合课本注释和课堂讲解，让学生深入感受古诗的魅力，提高他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《惠崇春江晚景》的基本内容、意象运用和韵律特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏自然之美，体会古诗的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗内容的理解：本节课的核心内容是《惠崇春江晚景》的诗意理解，包括对诗句中描绘的景物、氛围、情感等要素的把握。例如，诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中的竹、桃花、春江、鸭等景物，以及这些景物所构成的春日和煦景象。
部编版五年级语文下册9.古诗三首(课堂实录)
部编版五年级语文下册9.古诗三首(课堂实录)古诗三首（课堂实录）在五年级的语文课堂上，古诗是必不可少的一部分内容。
它不仅能够培养学生的审美情趣，提升他们的语文表达能力，还能让他们更好地了解中国的传统文化。
下面将为大家介绍三首精选的古诗，希望能够给大家带来一些启示和欢乐。
《登鹳雀楼》杜祈咏白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
杜祈咏的《登鹳雀楼》描绘了人们登上高楼之后所能观赏到的壮丽景色。
通过这首诗，杜祈咏表达了站在人生的巅峰，追求更高的目标和境界的愿望。
诗中的“白日依山尽”和“黄河入海流”给人以宽广无垠的感觉，展示了大自然的鬼斧神工。
而“欲穷千里目，更上一层楼”则饱含着人们的追求和进取之心。
《静夜思》李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
李白的《静夜思》是中国古代文学中最为脍炙人口的名篇之一。
这首诗以简洁明了的语言，表达了一个人在夜晚思念家乡和亲人的情感。
诗人通过“明月光”和“地上霜”两句诗，描绘出夜晚的寂静和凉意。
而“举头望明月，低头思故乡”这句诗则表达了诗人对家乡思念之情的真切和深沉。
《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
这首诗是李白以自然景色为题材创作的，充满了想象力和豪情壮志。
诗中以“瀑布”为主题，通过形容瀑布的景象和感受，表达了诗人对大自然的敬仰和对人生的无限向往。
李白运用夸张的手法，将瀑布比喻成了银河从天而降，给人一种巨大而神秘的感觉。
通过欣赏这三首古诗，我们能够感受到古人对自然的热爱和对人生的思考。
这些古诗既有着深刻的内涵，又能够展示出古人的情感和对美的追求。
在学习和欣赏古诗的过程中，我们可以更好地感受到古人的智慧和思想。
希望大家在以后的学习中多多品味古诗的魅力，感受诗歌带给我们的美好！。
《古诗三首》课堂实录
《古诗三首》课堂实录一、课程导入师：同学们，在中华五千年的悠久历史中，诗歌就像璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。
今天，我们将一同走进古诗的世界，领略三首古诗的独特魅力。
（板书课题：古诗三首）二、学习《静夜思》师：首先，我们来学习唐代诗人李白的《静夜思》。
请大家先自由朗读一遍，注意读准字音。
（学生自由朗读）师：哪位同学愿意来为大家朗读一下？生 1：（朗读）床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
师：读得很不错，声音响亮，字音也很准确。
那大家想一想，这首诗描绘的是怎样的一幅画面呢？生 2：诗人在晚上看到床前的月光，以为是地上的霜。
师：很好，那诗人为什么会把月光误以为是霜呢？生 3：可能是因为月光很白很亮，就像霜一样。
师：说得有道理。
那“举头望明月，低头思故乡”这两句又表达了诗人怎样的情感呢？生 4：诗人抬头看着明月，就想起了自己的家乡，表达了他对家乡的思念之情。
师：非常准确！在这首诗中，“思”字是整首诗的灵魂，它深刻地传达了诗人在异乡漂泊时对故乡的深深眷恋。
师：接下来，让我们带着这种思念之情，一起再朗读一遍这首诗。
（学生齐读）三、学习《春晓》师：接下来，我们学习另一首古诗——孟浩然的《春晓》。
师：大家先听老师朗读一遍。
（老师朗读）师：现在，请同学们自己朗读，然后思考一下，这首诗描写的是什么季节的景象？（学生朗读并思考）生 5：这首诗写的是春天。
师：从哪里能看出来呢？生6：诗里有“春眠不觉晓”，还有“花落知多少”，春天睡觉很舒服，而且花会掉落。
师：回答得很棒！那“夜来风雨声”这句又说明了什么呢？生 7：说明晚上下了雨。
师：对，那诗人听到风雨声，心里会想些什么呢？生 8：可能会担心花朵被风雨打落太多。
师：嗯，有道理。
那整首诗表达了诗人怎样的心情呢？生 9：既有对春天美景的喜爱，又有对落花的惋惜。
师：同学们理解得很到位。
那让我们一起带着这样的感情，再来朗读一遍这首诗。
（学生齐读）四、学习《咏柳》师：最后，我们来学习贺知章的《咏柳》。
小学语文六年级上册第十七课《古诗三首》课堂实录
小学语文六年级上册第十七课《古诗三首》课堂实录2022年10月15日，我校小学语文六年级上册第十七课《古诗三首》课堂实录如下：上课铃声响起，同学们整理好书包，起立，等待老师进入教室。
老师徐徐进入教室，同学们恭敬地向老师鞠躬致敬。
老师微笑着道“同学们，今天我们学习的是《古诗三首》。
”说完，老师拉开幕布，展示出三首诗的书面。
同学们好奇地观察着幕布上的三首古诗。
老师先将第一首《悯农》背诵给同学们听：“春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
” 语音铿锵有力，音节分明，让同学们感受到了诗歌的真实感染力。
老师询问同学们是否了解这首诗的含义，同学们开始踊跃举手回答。
张同学说：“这首诗主要是在叙述农民的辛苦生活，虽然每年种地，但是收成很不容易。
”老师认真听取了同学们的回答，表示赞同。
接下来，老师背诵了第二首《将进酒》：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”表达了诗人李白的豪迈与深情，让同学们感到振奋。
听完《将进酒》后，老师又在课堂上为同学们娓娓讲解了这首诗的意义和背景。
同学们也通过老师的讲解了解到这首诗的深刻含义。
最后，老师背诵了第三首《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。
”这首诗是唐代诗人王之涣创作的，通过这首诗，表达了人类永远向上的愿景。
课堂最后，老师让同学们按照自己的理解表达自己对这三首古诗的思考和体会，同学们纷纷举手分享。
小舒同学说：“通过《悯农》这首诗，我更加珍惜我所有的衣食住行，感恩所有为我付出的人。
”小娟同学说：“《将进酒》这首诗，让我勇敢面对挑战，鼓起自己的勇气。
”小明同学说：“《登鹳雀楼》这首诗，让我明白了“欲窮千里目，更上一層樓”的深层含义，不停止向上进取，追求自己的梦想。
”看着同学们的思考与分享，老师布满在脸上的满意之情溢于言表。
同学们积极思考和讨论，亲手和思想交流，进一步巩固了自己的知识储备，提高了自己的综合素养。
9.古诗三首(课堂实录)
《送元二使安西》课堂实录一、导入生1：老师，我发现第一句诗少了一个字。
师：再找找，你能发现少了哪一个字吗？生1：我发现少了一个“浥”字。
师：你从哪里找到的？生1：我从注释里找到的。
师：真好，学会了看注释，就能学得更快。
请大家帮老师把这个字写进去好吗？（学生开始写字）师：请注意这个字的偏帝，左边的三点水要写得略窄些，右边部分写得略宽些。
看看左右的字，大小要匀称。
写完了吗？（师随即表扬写得好的学生）师：写完了，谁来告诉我这个是什么意思？你来。
生2：是湿润的意思。
师：你怎么知道的？生2：在“注释六”那里有。
师：（高兴地说）瞧，又多了一个会学习的孩子。
（指着生1）他今天要和你竞争，你能和他比一比吗？（生1点点头）对，学习要学会方法。
方法用得恰当了，你学起来会事半功倍。
（指着生2）“注释六”里边写着呢，大声地再说一遍。
生2：“悒”的意思是湿润。
师：很好，请坐。
同学们，戴老师第一次来到咱们无锡，可第一次来我就被你们感动了。
知道为什么吗？生3：因为有两个同学在思考。
师：噢，我看到了思考的孩子，我感动了是吗？同学们，我是昨天来的。
我昨天静静地坐在台下，观看了一台节目，听到了一位80岁的老爷爷为我们吟诗。
我们中华民族有五千多年的文化历史，在这一段历史当中，流淌着这样一条河流，这条河流中承载着许许多多人们用真挚的心灵写成的一篇篇文字，我们称它们为古诗文。
而这一篇篇文字我们必须用独特的方法去吟诵它们，才能体会到它们的韵味。
（若有所思）今天，我感动了，因为我终于找到了一位知音，他是一位80岁的老人，他用独特的朗诵方法把古诗文的美淋漓尽致地表达了出来，老师真的是感动啊！今天就让我们一起来学习这种吟诵方法好吗？二、读诗师：今天，我要和大家一块来学习一首诗一首唐朝诗人王维写的诗。
谁了解王维？生1：（拿起书）王维是永济县人。
师：好的，知道了他的出生地，还有吗？生1：他9岁就有才名，21岁成进士。
曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝廷任职。
部编版四年级语文上9 古诗三首 课堂教学实录
部编版四年级语文上9 古诗三首课堂教学实录题目：部编版四年级语文上9 古诗三首课堂教学实录【引言】在四年级上学期的语文教学中，我们进入了古诗的学习阶段。
在这个阶段，我们以部编版四年级语文上册为基础，选择了三首经典的古诗进行教学。
通过这些古诗的学习，学生们不仅能够感受到古人的智慧和情感，同时也培养了他们的语言表达能力与审美情趣。
【实录一】第一节课，我们选择了《登鹳雀楼》这首著名的唐诗。
首先，我通过图片和文字的方式向学生介绍了鹳的特点和生活环境，引导学生了解诗人王之涣在登鹳雀楼时的情景。
接着，我逐句解读，重点讲解了一些难以理解的词语，例如“揽”和“白日依山尽，黄河入海流”等。
通过这样的讲解，学生们对整首诗的意境有了更深刻的理解。
【实录二】第二节课，我们选择了《静夜思》这首简短而深情的唐诗。
为了帮助学生更好地理解诗意，我设计了一些互动的活动。
首先，我要求学生一起仿写第一句“床前明月光”，引导他们用自己的想象力描述自己的卧室和月光的景象。
接着，我请几位学生到黑板前展示他们的作品，并与全班共同欣赏和鉴赏。
这样的活动增加了学生的参与度，也让他们对古诗有了更深刻的感受。
【实录三】第三节课，我们选择了唐代诗人王之涣的《登金陵凤凰台》。
这首诗描述了一位将军在凤凰台上眺望江山的壮丽情景，表达了对家国的热爱之情。
在讲解中，我还介绍了唐代的历史背景，并与学生们一同探讨将军的责任与担当。
通过这样的课堂互动，学生们对于古诗中的人物形象和历史背景有了更为深入的了解。
【总结】通过这三堂古诗课程，学生们除了学习到了古诗的语言之美，更重要的是学会了如何欣赏古诗、理解古诗中蕴含的情感和历史意义。
同时，通过互动活动的设计，学生们也培养了自己的创造力和表达能力。
通过古诗的学习，他们增强了对中华传统文化的认同感，并培养了审美情趣。
在今后的学习中，学生们将继续探索更多的古诗，激发他们对语文学科的兴趣，提高他们的综合语言能力。
【结尾】以上是部编版四年级语文上9古诗三首课堂教学实录的内容，通过这三节课程，我们成功地引导学生欣赏古诗、理解古诗、感受古诗，并在互动中培养了他们的语言表达能力和审美情趣。
四年级上册语文课堂实录-古诗三首《出塞》人教(部编版)
举例说明：
在讲解诗歌原文时，教师可以逐句解析，如“秦时明月汉时关”，通过提问“秦时和汉时的明月有什么不同？”引导学生思考，理解诗句中的历史感。对于生字词的学习，教师可以设计“烽火传递”的游戏，让学生在游戏中记忆“烽”字，并理解其在古代通讯中的作用。在创意写作环节，教师可以提供一个开头，如“月光下的边塞，一片宁静，只有...”，让学生续写，以此降低写作难度，帮助学生展开想象。通过这些具体的教学方法，教师可以有效地突破教学难点，确保学生对课程内容的理解透彻。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《出塞》的基本内容。这是一首描绘边塞风光和士兵生活的古诗，反映了作者的爱国情怀。它是我们了解古代边塞文化和历史的重要窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的关键字句，如“烽火连三月，家书抵万金”，体会诗人对战争的描述和对家乡的思念。
-爱国主义情感的培育：强调诗中所体现的爱国情怀，让学生在理解诗歌的同时，培养自身的爱国情感。
2.教学难点
-诗歌背景的理解：学生可能对古代边塞战事的历史背景感到陌生，需要教师通过生动的讲解和图片资料，帮助学生理解诗歌的时代背景。
-古诗鉴赏能力的提升：学生对古诗的鉴赏能力有限，难于体会古诗的深层次美感，教师应通过对比分析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。
5.分析诗歌的主题思想，感受作者表达的爱国情怀；
6.诗歌意境的描绘与体会，通过图片、音乐等辅助手段帮助学生理解边塞风光；
7.诗歌的创意性写作练习，例如：以《出塞》为题，写一篇短文描述诗中的画面或表达自己的感悟。
四年级上册语文课堂实录-古诗三首《夏日绝句》人教(部编版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“夏日绝句在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（Biblioteka 时5分钟）今天的学习，我们了解了《夏日绝句》的基本内容、诗句的朗读和背诵，以及诗中比喻、对偶等修辞手法的运用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对夏日景色描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和描绘自然美景。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，总结回顾环节，我觉得可以更加注重学生的参与。例如，让一些学生来总结今天学到的知识点，这样既能检验他们对知识的掌握程度，也能提高他们的表达能力。
-诗歌鉴赏：分析诗中的比喻、对偶等修辞手法，如“翠色和烟老，波光共影流”，体会其艺术效果。
2.教学难点
-朗读节奏：学生往往难以把握古诗的朗读节奏，需要教师通过示范、指导，帮助学生找到正确的节奏感。
-词语理解：对于一些生僻词语，如“鬼雄”、“翠色”，学生可能难以理解其含义，教师需提供具体的语境解释，帮助学生理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读与背诵：《夏日绝句》的朗读节奏和韵律，以及诗句的准确背诵是本节课的核心内容。通过示范和指导，确保学生能够熟练掌握并背诵全诗。
-诗意理解：把握诗中描绘的夏日景象和作者的情感表达，理解诗中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈情怀。
统编版初中语文八年级下册第二十四课《唐诗三首》课堂实录
统编版初中语文八年级下册第二十四课《唐诗三首》课堂实录4月10日，星期三，下午第五、六节，初中八年级语文课上，我们学习了第二十四课《唐诗三首》。
以下是课堂实录。
1. 导入环节首先，老师先让同学们背诵课本上的一首古诗《题西林壁》。
然后，老师向同学们提问：这首诗的作者是谁？他是唐朝哪个时期的诗人？此外，我们还可以从这首诗中了解到哪些内容？同学们积极参与。
经过讨论和回答，我们得出了答案：这首古诗的作者是王之涣，他是唐朝盛唐时期的诗人。
从这首古诗中，我们可以了解到王之涣对西林的景致的感受和抒发。
2. 学习内容老师接着向同学们介绍了新的学习内容——课本第二十四课《唐诗三首》。
我们学习的三首诗分别是杜甫的《望岳》、白居易的《赋得古原草送别》和孟浩然的《登鹳雀楼》。
老师向我们讲解了每一首诗的背景、作者、创作时代和创作意图。
同学们认真听讲，积极思考问题，提出自己的疑问。
3. 朗读和理解接下来，老师示范朗读一首诗，然后要求同学们跟着一起朗读。
大家朗读时，感情真挚、抑扬顿挫，把握了每一句诗的韵律和情感。
在朗读完一首诗之后，老师演示了如何理解诗歌。
她分别从诗歌的结构、用词和意境三个方面出发，深入浅出地向同学们讲解每一首诗的含义和哲理。
同学们认真聆听，积极参与讨论，并在老师的帮助下不断提高自己的理解能力和阅读水平。
4. 探究诗歌语言在掌握了每一首诗的含义和哲理之后，老师通过给同学们提供一些关键词汇和思考题的方式，引导同学们进一步探究诗歌语言的精妙。
例如，在学习白居易的《赋得古原草送别》这首诗时，老师向我们提出问题：什么是投袂断愁如线？请根据古代的衣袖选择他的含义，结合歌词解说。
同学们利用自己的想象力和创造力，不断猜测、思考，在老师的指导下大胆表达自己的看法。
经过讨论之后，我们逐渐发现了投袂断愁如线的真正含义，从而更好地理解了这首诗。
5. 总结回顾最后，老师要求同学们总结和回顾今天的学习内容，提出自己的收获和体会。
同学们有的说到：通过学习诗歌，我更加深入地了解了唐朝文化和唐诗三百首；有的说到：通过朗读、理解和探究诗歌，我提升了自己的阅读和表达能力；有的说到：通过课堂互动，我感受到了团队合作和合理竞争的力量。
《古诗三首》 课堂实录 精选1篇
《古诗三首》课堂实录一、引言本次课堂教学的主题是《古诗三首》，旨在通过学习这三首古诗，让学生了解中国古代诗歌的韵律美、意境美和思想内涵，培养学生的审美情趣和文化素养。
在课堂上，我将引导学生通过朗读、赏析、创作等方式，深入挖掘古诗的魅力，感受古人的智慧。
二、教学内容1. 古诗背景介绍首先，我将为学生简要介绍这三首古诗的作者、创作背景以及诗歌的特点。
例如，杜甫的《春望》描绘了战乱之后的春天景色，表达了诗人对国家和人民的忧虑；王之涣的《登鹳雀楼》则以登高远望的视角，展现了壮丽的自然景色和诗人豁达的胸怀；白居易的《赋得古原草送别》则以离别之情，表现了诗人对故土的眷恋。
2. 朗读与赏析在学生对诗歌有了初步的了解之后，我将组织学生进行朗读练习，让他们体会诗歌的语言韵律。
在朗读过程中，我会引导学生注意诗歌的音节、节奏、声调等要素，感受诗歌的美感。
接着，我会带领学生逐句赏析诗歌，关注诗人的情感表达、意象描绘以及修辞手法等方面的内容。
在这个过程中，我会鼓励学生发表自己的见解，分享自己对诗歌的理解和感悟。
3. 创作活动为了让学生更深入地体验古诗的魅力，我将组织一次创作活动。
学生可以选择自己喜欢的一首古诗进行改写或者创作新的诗歌，以表达自己的情感和思考。
在这个过程中，我会提供一些创作技巧和建议，帮助学生提高自己的写作水平。
同时，我也会邀请有经验的学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。
4. 总结与反思在课堂教学结束时，我将组织学生进行总结和反思。
学生们可以回顾自己在本次课堂上的收获和不足，分享自己在学习古诗过程中的心得体会。
此外，我还会邀请学生提出对课堂教学的建议和意见，以便我在今后的教学中不断改进和提高。
三、教学方法与策略1. 启发式教学法在课堂上，我会运用启发式教学法，通过提问、讨论等方式激发学生的思考兴趣，引导他们主动探索古诗的内涵。
例如，在讲解《春望》时，我会问学生：“你们觉得这首诗的主题是什么？诗人为什么要写这首诗？”通过这样的问题引导，学生们可以更深入地理解诗歌的意义和价值。
统编版语文四年级上册9古诗三首-暮江吟课堂实录
统编版语文四年级上册9古诗三首-暮江吟课堂实录四上9古诗三首-暮江吟课堂实录教学目标1.理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2.理解“铺、瑟瑟、可怜、似"等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情。
3.创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、遣词造句的体验，有感情地背诵古诗。
4.尝试由书本走向生活，多角度地理解诗词。
教学重点学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，展开丰富的想象，用语言描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。
教学难点有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，联系生活经验展开合理想象，在头脑中把语言文字转化成画面。
读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。
教学过程板块一：熟读师：同学们，今天学习第九课《古诗三首》，一共有三首古诗，第一首题目叫《暮江吟》，注意这个暮，这是一个形声字，上面是一个莫，下面是一个日。
什么意思？生：形容傍晚时太阳下山。
师：非常好，用我们现在的话讲暮就是傍晚，古代经常用一个字来表达意思，而我们现在一般都要用两个字来表达。
明白了吗？生：明白师：读课题——生：暮江吟师：第二首是？生：题西林壁师：这个题就是书写或者题写，这首诗写在哪里呢？生：西林寺的墙壁上师：苏轼把这首诗写在西林寺的墙壁上，读——生：题西林壁师：第三首是——生：雪梅师：注意雪是雪，梅是梅，中间要略微停顿读——生：好的，三首诗同学们会读吧！我们来读第一首，先请同学们大声的读这首诗，慢一点，把它读正确，自己开始读。
生自由朗读《暮江吟》师：非常好，每个字都读清楚了，读正确了，第二遍读的时候读的稍微快一点，要读熟练。
好，自己读读两遍，看谁读的快。
生自由朗读《暮江吟》师：第三遍读的时候请你注意，读诗要读出节奏。
你看看这首诗是七言绝句，每一句七个字，它是有节奏感的。
看到了吗？它一定是这样一种结构，所以读的时候该怎么读？生：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
《古诗三首》教学实录 精选1篇
《古诗三首》教学实录一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》这三首古诗，了解诗人的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过讲解、朗读、讨论等多种教学方法，激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生体会古诗的意境美，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意义，掌握古诗的基本韵律和格律。
2. 教学难点：如何引导学生深入领会古诗的意境美，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放一段古琴曲，引起学生对古诗的兴趣。
(2)让学生分享自己最喜欢的古诗，引导学生谈论古诗的美感和价值。
2. 学习古诗《静夜思》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
3. 学习古诗《登鹳雀楼》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
4. 学习古诗《将进酒》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
5. 总结与反思(1)让学生分享自己学习古诗的心得体会，引导学生体会古诗的意境美。
(2)让学生谈谈自己在学习古诗过程中遇到的困难和解决方法，培养学生的学习能力和自主学习意识。
(3)教师对本节课的教学进行总结和反思，提高教学质量。
四、教学评价与反馈1. 通过课堂表现、作业完成情况等方面对学生进行综合评价。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
10.古诗三首(课堂实录)
《马诗》课堂实录师:我们已经學过不少的古诗，谁能背一首给同學们听一听呢？（指名三位學生背诵古诗，对出现的不准字音予以纠正，并予以鼓励。
）师:今天，我们再来學习一首唐诗，请大家看老师写诗的名字。
（板书“马诗”）齐读课题。
同學们见过马吗？请说说。
（學生交流对马的认识）在古代战场上两军交战时，大将军可都是骑着战马，威武得很。
今天我们要學的《马诗》就是写古代战马的。
诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有名的诗人，是个神童。
下面请同學们打开课本。
师:我们先自己读一读这首诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节。
要把诗多读几遍。
（學生自读古诗，敎师巡堂辅导，了解學情，及时个别辅导。
）师:（指着一位同學）黄可欣同學很会學习，他读了几遍诗后，就把生字做上了记号，还把生字多读了几遍，这样就可以把生字记得更牢了。
（學生圈画生字，自读生字。
）师:同學们都读得很认真，我们可不可以再在小组里读一读呢？小组长可以把老师发给你的生字卡片拿出来与小组同學一起读一读，考一考。
（小组内學习生字。
）师:同學们读得非常认真，现在能不能认识这些生字呢？（屏幕出示本首诗的生字。
指名一个小组先来齐读生字，再指名一个學生按顺序认读生字，重点指导“燕”“络”“踏”，再指名一个學生不按顺序认读生字，及时肯定學生，并在肯定中指导读准字音。
）师:老师还有一样特殊的本领，就是不用看字，只看你们的嘴巴，只要一做生字的口型，老师就能猜出是哪个字。
（师生玩猜字游戏）师:我们把生字都读准了，那么把这些生字送回诗句里去，我们能读准他们吗？请同學们再来读诗吧，争取把句子读通顺。
（學生自读，敎师巡堂辅导）师:我们也可以在小组里一起读一读。
（小组内一起读）师:谁可以来大声的读这首诗？其他同學要认真听，还要评价一下别人读诗。
生1:（读完了这首诗）生:李强同學读书声音很大，但是把“月似钩”的“似”字读成了“shi”。
师:王娜同學既会听，又会评。
他表扬了李强同學读书的声音大，但又能发现他的不足之处，真棒!（老师用卡片出示了读得不准的“月似钩”三个字，组织全班同學巩固了这三个字的读音。
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《古诗三首》精彩片段
师：谁来读一读今天要学的这首诗的题目？（生读《江南春》。
）
师：由这三个字，你想到了什么？
生：江南。
生：我想到了江南的景色非常美丽。
生：我想到了江南的春天是怎么样的。
生：我想到了山上的小树披上了嫩绿的颜色，遍野的油菜花全部开了，金黄金黄的。
”
师：哦，在你心目中，江南的春天是这样的美。
是吗？还有发表的吗？
师：今天我们要学的这首诗，是唐代的诗人杜牧的作品，下面请大家读一读，能不能将它读正确读流利。
（生开始读。
）
师：有人说诗是最精练的语言，这样一首诗把标点符号，题目都算进去，总共的字数是——35。
可是，这35个字组成的这首诗的语言非常简练，意思很丰富，你能读懂多少呢？它里面的一个词可能要用一句话来解释。
下面请你试着解释解释。
（生自学，结合注释理解诗句。
）
师：现在我们来看，题目不用解释了，剩下的你理解了什么？还有什么不理解？都可以来说。
生：在南朝的时候大约有四百八十座寺庙。
生：五百座的。
生：在南朝修建的几百座寺庙中还有多少座存在在这烟雨之中呢？
师：你说的是几百座，他说的是大约四百八十座……
生：大批佛教寺院。
生：这四百八十寺不是真的这么多，是夸张。
师：其实也不是夸张，是虚指。
据我掌握的资料表明，南朝时候建造了五百多座寺院，这里的480其实是大概的数字。
所以刚才有同学用大约，有同学用大批，有同学用几百，这些都是可以的。
师：那么南朝四百八十寺的意思是？
生：在南朝的时候，大约建造了480座寺院。
师：同学们，你们知道南朝的意思吗？
生：一个朝代。
师：南朝是一个朝代。
师：是什么时候的一个朝代呀？
生：宋、齐、梁、陈。
师：对，宋、齐、梁、陈这四个王朝总称南朝。
现在我有一个问题不明白，干吗要说南朝呢？
生：干吗不叫北朝呢？
师：是呀，为什么呢？
师出示资料：
从公元420年至589年，在我国长江以南先后存在过宋、齐、梁、陈四个王朝，总称南朝。
师：读完，你明白为什么是南朝了吗？
生：是因为这些朝代都是在长江以南。
师：大家都懂了吗？现在，大家有没有感受到诗是精练的语言，就南朝这个词语就有这么丰富的意思，这是精练呀。
咱们一起来读读这精练的句子。
生：南朝四百八十寺。
生：最后一句我来解释。
有多少楼台存在在这烟雨中。
师：楼台是指什么？（生说不上来，示意和上句联系起来理解。
）
师：楼是——楼房。
师：楼是楼阁，台是亭台，联系上面的寺院，其实楼台就是指——寺院。
师：整句意思是？
生：长江以南的寺院存在过，过了这么多年。
生：烟雨中就是说没有了。
多少楼台烟雨中就是说这么多年过去了，许多寺院都没有了，可春天依然存在！
师：我看到过两种解释：一种是说这么多的寺院掩映在苍茫的烟雨之中，另一种是说有多少座寺院隐没在烟雨中。
两种解释，你赞成那一种？选哪一种不是最关键的，最关键的是要有自己的理由。
大家来看，我们将诗的下面两行理解了，那上面两行你理解吗？
师：上面的两行中有什么不懂吗？
生：酒旗风不懂。
师：酒旗与风分开来解释。
酒旗是什么意思。
（大家乱说，气氛有些乱。
）师：以前啊，酒家门前都挂一面旗帜，上面写这酒字，大家看书上有图呢！看一看。
酒旗其实是一个招牌。
它是用布头做的，看到这样的旗帜，我们就知道这里
有酒喝，有酒店。
哦，以前叫酒家，还不能叫酒店。
你想啊，以前喝酒的地方，一般是在自己家里开的，所以叫酒家。
生:酒吧。
师：还酒吧呢，什么网吧、书吧、氧吧，等等都是现在才有的。
记得还有首诗中曾经提到过。
借问——酒家何处有，牧童遥指杏花村。
我估计诗的作者没有看到酒旗，所以就向牧童借问。
现在我们来看，酒旗风是什么意思呢？
生：酒旗在风中摆动。
师接：好象是在招引客人。
过来过来，喝点酒吧！（众笑）
师：还有不理解的吗？
生：绿映红
师：由绿你想到了什么？
生：绿柳。
生：绿叶映衬着红花。
师：你由绿想到了绿叶，由红想到了红花。
你理解映就是映衬的意思，很好！生：绿树和红花互相映衬
生：在辽阔的绿地上，隐隐约约露出几朵红花。
师：绿映红，其实我的理解是绿草和红花，绿叶和红花都可以。
绿树和红花好象不太和谐，这三个字妙在这个映字上，光有绿草或者光有红花我们都不觉得很美，只有两样在一起相互映衬才感觉到美。
现在还有不理解的吗？
师：有的同学不理解莺，其实莺是一种鸟。
莺啼就是黄莺在啼叫，如果用拟人的手法来说，可以说成——黄莺在唱歌。
对了，还有一个成语叫莺歌燕舞呢。
多美呀，黄莺和燕子都是美好春天的象征。
生：我有个问题，为什么不是莺啼千里，而是千里莺啼呢？
师：如果是莺啼千里那就是说莺的歌声传遍千里了。
（众笑。
）
师：那么千里莺啼是什么意思？千里怎么解释？有的同学认为这是夸张。
其实不然，这个千里就是指江南。
师：这个千里就是指千里江南，可是诗中为什么不说江南莺啼而说千里莺啼呢？这个千里有什么奥妙吗？
生：千里，千里马。
生：千里是到处。
生：江南有千里那么大。
师：千里其实就是指江南的每一个地方。
那为什么不直接用江南呢，而用千里来代替？
生；这样是为了诗中的词语与题目不重复。
生：这样写出了江南的大，而江南两字我们感受不到大。
师：有道理，你们说的其实就证明了诗是最精练的语言。
师：现在我们来看整首诗，你能解释这精炼的诗句吗？自己在下面好好说一说。
（生练习）。
师：我请两位同学说。
生：千里江南，处处都是莺歌燕舞，处处都是绿草红花，相互映衬着。
南朝一共修建了大约四百八十座寺院，现在又有多少存在于这烟雨之中啊？
师：很好，前面两行还是写江南春天的美丽景色，怎么到了后两行感觉不是写春天了，前面两行是写眼前的春景，后面两行写的是什么呢？——以前的。
我们来看，杜牧（803年-853年），而南朝（420年-589年），从这些数字我们可以看出杜牧在说南朝，也就是说几百年前的朝代了。
说他们——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
师：他到底在想什么呢？现在是生机勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院，啊，题目是江南春，怎么写着写着春景不写了，倒写起什么寺院来了呢？生：春天是永远不会变的，不会今年来，明年不来了。
师：不会今年美丽，明年不美丽了。
生：南朝修建了那么多寺院，但是它们却经不起岁月的考验。
师：同学们，是呀，南朝时候的皇帝和大官大多信佛教，于是修建了许多寺院，为什么修建这么多寺院呢？原来是他们以为寺院可以保佑他们的江山永远坚固。
（众笑）南朝的皇帝过着奢侈的生活，不关心老百姓的生活，所以，从420年到583年这短短的163年间光朝代就换了四个。
杜牧心里想，你看看你们修了这么多寺院难道可以保佑你们的江山吗？杜牧想说什么呢？
生：杜牧想对皇帝说修建寺院还不如多关心关心老百姓。
师：是呀，修建寺院希望佛祖保佑江山永固，还不如想办法让老百姓过上幸福的生活，这样有了小家庭的牢固，才可能会有大国家的牢固呀。
生：皇帝呀，你只知道修建寺院，难道你不留心身边的美景吗？现在的大自然中到处是美丽的景色，难道你不知道欣赏吗？
师：皇帝，大官们都应该来欣赏大自然的美，这美就是——千里莺啼绿映红，水
村山郭酒旗风。
师：每个人的理解都不一样，请大家下课后写好。
现在让我们一起来背诵一下这一首诗。
（生背）。