苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想

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苏格拉底及其教育思想

一、西方人本思想第一人

苏格拉底，古代西方哲学家、教育家。苏格拉底所处的时代在公元前五世纪到公元前四世纪，是雅典民主政治由盛转衰的时期。同时，也处于雅斯贝尔斯所说的轴心时代，轴心时代东西方都出现了著名的思想家，比如东方的孔子、孟子，西方的苏格拉底、柏拉图等。之所以说他是西方文本思想第一人，是因为他第一次让人把重心从神转移到人和社会上，批判了智者派关注神，提倡无神论和理性主义。自他以后，西方人的教育方略一方面从整体到细节体现着人本主义的价值观，另一方面沿着理性主义的道路。

二、教育思想归纳

苏格拉底教育思想，归纳起来四个部分，包括教育目的论、德育论、智育论和教育方法论。关于教育目的，苏格拉底主张培养德才兼备的政治家，提出了著名的“认识你自己”。认识你自己，即从灵魂角度审视自己是否做到道德和知识上的准备。其实，古代西方的教育思想一个中心都是围绕如何培养政治家上，只是方法内容不尽相同，苏格拉底弟子柏拉图和柏拉图弟子亚里士多德都是在学习继承苏格拉底思想上而阐发自己的教育思想。之所以要培养政治家，是根据当时社会发展要求提出。苏格拉底经历过伯罗奔尼撒战争，雅典城邦由盛转衰，雅典民主政治的滥觞，任何阶层都可以轮番执政国家，这就会造成一些不必要的悲剧，从苏格拉底的死就可以看出，造成极端民主，社会危机严重。

关于德育论，苏格拉底指出了德育的内容，也指出美德和德育的区别，认为人的美德是天赋的，只是需要用知识来教育，认为道德可教，这就把德育和智育联系了起来。因此，苏格拉底的德育和智育可以放在一起，他提到的“美德即知识”就可以体现，他认为有理性知识的人必定是道德的。他提出的智育论，也是西方主知主义教育思想的起源。

希腊三贤教育思想比较讲解

教育方法不同
苏格拉底：产婆术启发式教学。
柏拉图：柏拉图师承苏格拉底的问答法，把回忆已
有知识的过程视为一种教学和启发的过程。他反对用强制性手段灌输知识，提倡通过问答形式，提出问题，揭露矛盾，然后进行分析、归纳、综合、判断，最后得出结论。
亚里士多德：在教学方法上，亚里士多德重视练习与实践的作用，如在音乐教学中，他经常安排儿童
（3）论高等教育。柏拉图将高等教育分为四个阶
段。第一阶段：意志教育阶段(18—20岁)。以军事体育训练及“四艺”(即算术、几何、天文、音乐) 的学习为主。20岁以后，绝大多数贵族青年结束教育，去担负保卫国家的重任。少数才智出众的贵族
子弟，继续受教育。第二阶段：发展智慧阶段(20—
30岁)。除“四艺”外，重点学习辩证法。年满30 岁后，这部分青年人中的绝大多数人就去担任国家的高级官吏。极少数聪慧而好学，并在哲学研究上
柏拉图的教育思想
一：学习即回忆
柏拉图认为一切可感知的具体事物都不是真实的存在，唯有理念才是真实的存在。人在出生之前就已经获得一切事物的知识，人出生后有些知识被遗忘，通过感情接触重新回忆起被遗
忘的知识。所以，学习并不是从外部得到什么东西，只是回忆灵魂中已有的知识而已
二《理想国》中的教育观
有特殊才能的人，则继续学习。第三阶段：继续学习(30_35岁)。继续研究哲学，直到35岁，然后成为国家的重要官吏。第四阶段：哲学王(50岁左右)。

苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的简介和主要哲学思想

苏格拉底（469—399BC.）是开创希腊哲学研究新方向的划时代的思想家，他把研究对象从自然转向了社会和人类的内心世界，专门探讨人类的心灵智慧与活动能力，注意政治、道德、社会、人生的基本问题，在西方人的生活领域竖立起一座真善美的理想宫殿，虽然这是唯心主义的追求，却显示了人类在精神上的勇敢探索。从此人自身成为哲学研究的中心，希腊哲学开始迈向一个新的高峰。

苏格拉底是雅典一个雕刻匠的儿子，出身贫寒，但崇尚知识，多方求学，逐渐成为具有全面文化休养的哲学家。他述而不作，没留下任何著作，其思想主要是由他的两个学生柏拉图和色诺芬的作品中得知的。他认为放弃对人自身的探讨而去研究自然是愚蠢的，是不守本分。所以他的哲学追求便集中在认识人自己上。他提出的命题围绕人的精神修养，比如什么是幸福、美德、真理、正义等等，其中所贯穿的一个最严肃的主题就是说服人们不要专注于对身外之物的追求，而应去改造自己的灵魂，追求真理和智慧，成为道德完善的、真正的人。他在雅典法庭受审时曾对同胞大声疾呼：“雅典人啊！我尊敬你们，热爱你们。我要教诲和劝勉我遇到的每一个人……你们不能只注意金钱和地位，而不注意智慧和真理。你们不要老想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。金钱不能买到美德，美德却能产生一切美好的东西。这就是我的教义。无论你们怎样处罚我，我决不改变自己的信仰” 因此他的哲学是道德哲学。他的讨论虽以唯心主义为出发点，但包含着许多合理的内核，如辩证的认识，认为真理总是具体的，具有相对性，在一定条件下可以向反面转化。再如讨论中的问答方法，即辩证法最初的涵义，通过反复问答，揭示对话者的自相矛盾之处来达到正确认识。他强调知识的作用，强调理性，要求人们用自己的思想、自己的内心世界去了解外界事物，发现真理，并提出概念在认识中的作用，确立了一系列概念范畴。他的思想对后世西方哲学有深远影响。

亚里士多德的教育思想

亚里士多德是希腊三贤之一，是世界古代上著名的家，那么亚里士多德的教育思想是什么?下面是为你的亚里士多德的教育思想，希望对你有帮助!

亚里士多德的教育思想其实主要分为三局部，第一局部指的是灵魂和教育方面的思想。在这种思想当中，亚里士多德认为人类有三种灵魂，理性的、非理性的和性的。这三种灵魂让人分别具备了理性的思考、感性的情感以及对待方面的情感。这些情感的具备让人变的更加丰富，同时，也确立了人类的开展前景，就是通过这些情感来开展人应该具备的。

第二局部指的是的年龄分期方面的思想。亚里士多德早年就对教育方面进行了分类，同时，在这一局部的思想当中，亚里士多德把每隔七岁的年龄阶段分为一个阶段，并且通过对这些阶段的观察和了解，亚里士多德认为，家长和老师应该根据孩子这几个阶段的不同特点，来规划孩子的教育特点和教育范围。这样才能让孩子多方面的开展与成长。

第三局部指的是艺术方面的思想。艺术就是一个很大的范围了，他包括音乐和文艺等方面。在亚里士多德看来，这些方面的教育可以让人们产生美的感受，特别是音乐方面的教育。但这方面的教育，亚里士多德也将它分为实用和文雅两方面。

亚里士多德是希腊三贤之一，是世界古代历史上著名的哲学家。基于亚里士多德的突出成就，后人将亚里士多德称为古希腊哲学的集大成者。亚里士多德游历各国时，曾经收了几个学生。值得一提的是，马其顿国王亚历山大就是亚里士多德的学生。亚里士多

德的老师柏拉图去世后，亚里士多德继续在雅典呆了两年，而后亚里士多德离开雅典，开始了游历各地之旅。

时任马其顿国王的腓力二世早已听闻了亚里士多德在哲学领域的不俗建树，便邀请亚里士多德担任亚历山大的老师。当时，亚里士多德的学生亚历山大还是太子，年仅十三岁。公元前338年，马其顿国王腓力二世打败了底比斯联军，成为希腊霸主。第二年，腓力二世召开会议，约定希腊各个城邦停止战斗，为了和平，各个城邦需要建立永久的同盟的关系。除此之外，腓力二世还在会议上宣布，他将率领希腊各城邦联军，远征波斯。

第三章苏格拉底柏拉图亚里士多德的教育思想 ppt课件

二、教育思想
• 论教育的意义和目的 • 教育的首要任务是培养道德 • 要求掌握广博而实用的知识 • 问答法 • 重视健康
（一）论教育的意义教育能使人得到改进；
（二）论教育目的目的是培养治国人才；
（三）教育的首要任务是培养道德
• 实践的哲学——道德 • 寻求道德的“一般” • 教人学会做人
过了一个月，苏格拉底问学生们："哪些同学坚持了"有九成同学骄傲地举起了手。
又过了一个月苏格拉底又问，这回，坚持下来的学生只剩八成。
一年之后，苏格拉底再一次问同学们：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时，整个教室里。。。。。
结果：只有一个人举手
我是谁？
这个学生就是后来成为古希腊另外一位大哲学家的柏拉图。
• 男女儿童应该接受同样的训练。
学术贡献：
公元前387年，在雅典城外为纪念希腊英雄阿卡德穆而建造的花园附近创立了学园（Academy），或称“阿卡德米”。
主要著作：
《苏格拉底的申辩》、《理想国》、《巴曼尼德篇》、《会饮篇》、《斐多篇》、《斐得若篇》、《美诺篇》、《普罗泰哥拉篇》、《高尔吉亚篇》、《政治家篇》、《法律篇》等，其中，最著名的是《理想国》和《法律篇》。
第三章古希腊三哲的教育思想
主要内容
苏格拉底的教育思想柏拉图的教育思想

外国教育史苏格拉底柏拉图亚里士多德教育思想

（重点）
Fra Baidu bibliotek
灵魂
灵魂的类型
营养的灵魂（营养、生长发育）
灵魂的归属
植物
感觉的灵魂动物（本能、情感、欲望）
对应的教育
体育
德育
理性的灵魂人（思维、理解、判断）
智育
第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
2.论教育的作用(影响人发展的三因素)
Aristotle认为，天性、习惯和理性是人成其为
学生最后得出，善意的欺骗是正义行为。
第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
第二节柏拉图的教育思想
一、生平和时代（Plato,公元前427－公元前347），是希腊著名的哲学家，客
观唯心主义的奠基人（最大代表）。在西方教育思想史上，柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》、杜威的《民主主
义与教育》被称为三个里程碑。（重点）
（三）认识论——学习即回忆（重点）
学习并不是从外界得到什么东西而是回忆灵魂中已有的知识；
第三章苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想
第二节柏拉图的教育思想三、《理想国》中的教育观《理想国》中的教育观：构建了一个培养哲学王的教育体系 1.在教育管理上，国家管理教育。 2.教育目的上，强调灵魂转向，培养向善的品质。 3.教育对象上，男女接受同样的教育。
“正义”和“非正义”的对话苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。他首先问“虚伪”归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一一行?学生答，归于非正义

古希腊三哲的教育思想

30-35岁：极少数在哲学研究上具有特殊才能的人继续学习辩证法5年，然后到实际工作中去锻炼。
35-50岁：经过15年的实际工作考验，如果在事业和学识上都是最好的，特别是在哲学方面有高深的造诣，能用理智去衡量各种事物，就可以成为奴隶制国家的最高统治者——哲学王。现世中的哲学王就相当于理念世界中的最高理念——神，哲学王就是神的化身。至此柏拉图的全部教育结束了。
6、亚氏对教育理论的贡献
（1）首次提出了教育必须适应自然的思想，并据此划分了儿童教育的年龄阶段，开创了后世“遵循自然”教育思想的先河；
（2）亚氏的“白板说”后为洛克等人继承发展，成为“外铄论”；而他的“潜能发展” 说则萌芽着“内发论”的倾向，他对这两大教育流派的形成都有一定的影响；
（3）首次指出了教育学和心理学之间的密切联系，要求教育与人的心理活动相适应，并论证了以美德为核心的德、智、体、美和谐发展原则；
6、柏拉图在教育史上的地位及影响
（1）第一个提出了比较系统的从学前到研究院的教育体系；
（2）主张教育由国家管理，强调教育服务于社会及政治的功能，成为“社会本位论” 的代表人物之一；
（3）首次提出了优生、胎教及公共学前教育的思想，并论述了学前教育的内容与方法；
（4）强调学前教育的内容如游戏、故事、音乐等应具有教育性，从而开创了“教育性教学”理论的先河；
14-21岁（高年级阶段）：理智教育，学习科目有数学、文法、文学、诗歌、修辞、伦理学、政治学等。

外国著名教育家及其思想主张

外国着名教育家及其思想主张一

一、苏格拉底的教育思想

1、课程论：“美德即知识”.

2、苏格拉底方法

在与学生谈话的过程中,并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他,而是通过讨论问答甚至辩论来揭露对方认识中的矛盾,逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法,被人们称为是“产婆术”.

二、亚里士多德的教育思想

体、德、智、美和谐发展：

首先训练其身体,必须注意公民的道德教育,阅读、书写,乃至绘画的目的都是为了将来的实际效用,音乐教育是和谐发展的核心.

三、昆体良的教育思想

昆体良约公元35年-100年是古代罗马教育史上最着名的教育思想家.着有雄辩术原理.

重视幼儿教育.强调保姆必须是一个具有良好的品德和说话准确的人,因为她们的一言一行都会影响幼儿.

主张应尽早让儿童接受学校教育.在他看来,家庭教育容易使孩子养成冷淡、自夸和羞怯的习性.

对教学原则和方法等问题提出了自己独到的见解：倡导因材施教,主张按照每一个学生的具体情况安排课程,坚决反对体罚.

四、蒙田的教育思想

蒙田1533－1592,法国作家和教育思想家,古代希腊教育思想的代表人物.主要着作是散文集.

培养判断力是教学的头等大事和中心任务,也是全部教学方法的基础和出发点.

蒙田提出的教学方法具体有,

1、不要死记硬背.“即便我们的肚子装满了肉,如果没有消化,有什么用处呢如果它不转变为我们的东西,如果不给我们营养,增强我们的力量,又有什么用处呢”

2、不要轻易服从权威,不要盲从.“仅仅跟着别人走的人,不会去探索什么东西,也寻不到什么东西.”

3、不要只学书本知识.“把世界作为书房.”

苏格拉底的教育思想

在教师招聘中，我们会遇到很多的人物，其中在古希腊我们主要掌握三个人。这三个人的关系是：师徒孙，苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图是亚里士多德的老师。那今天我们就一起来学习一下这个老师——苏格拉底的主要思想。

1.认识你自己：“自知其无知”。

别的所谓“智者”都认为自己是有知的，而苏格拉底却认识到了自己的无知。在“自知其无知”这种思想的指导下，苏格拉底首先提出了什么样的人是有智慧的人，以及知识和智慧的关系问题。苏格拉底得出结论，认为所谓有智慧的人其实都不是有智慧的人。有智慧的人在于“自知其无知”。“自知其无知”这一思想在教育史上具有重要的意义。苏格拉底的“自知其无知”的思想，提出了教师在教育和教学方面所应具有的重要品质和态度，即谦虚品质和真诚“无知”的认知态度问题。

2.教育目的论：拥护贵族专治，反对奴隶民主政治。教育目的是培养治国人才。

3.教育的首要任务是培养道德，即教人“怎样做人”;其次要教人学习广博而实用的知识。(1)“美德是否可教”。在苏格拉底看来，美德即知识。知识可教，故美德可教。(2)道德教育：美德即知识、智慧即德行、守法即正义(培养智慧、勇敢、节制、正义“四大德”)。

4.教育方法：苏格拉底法(也叫产婆术、助产术、问答法)是一种启发式的教学方法，由此苏格拉底也被认为是西方教育史上第一个使用启发式教学的人。关于苏格拉底法的步骤，有三步骤和四步骤两个版本。三步骤：讽刺、定义、助产术;四步骤：讥讽、助产术、归纳、定义。

故事：有一回，苏格拉底来到市场上，他一把拉住一个过路人说道：“人人都说要做一个有道德的人，但道德究竟是什么?”

苏格拉底柏拉图亚里士多德的教育思想PPT课件

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二、政治观和哲学观
• （1）人们感官所及的现实中的政体都不完善，完善的、理想的、符合真理与正义的国度不存在于现实中，它只存在于头脑中，只是思维的的对象。
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• （2）他认为从感性事物中不能得到真实知识，哲学的人物是超越变幻无常的感性世界，追求常住不变的、无生无灭的永恒世界。
• （7）提出四艺：算术、几何、天文、音乐理论。
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四、 “第二个理想国”中的教育观
• （1）教育管理上，有了一名专管教育的长官，他是社会中最优秀、最杰出的人物；
• （2）规定了学校的兴建、专职教师、课程设置；
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（3）首次提到强迫教育。所有公民的孩子到一定年龄都无一例外地接受学校教育；（4）提出要控制人口过度增长；
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（三）《理想国》中的教育观
1.教育阶段的划分 • 出生后-10岁 • 10岁 • 20岁 • 30岁 • 50岁
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• 2. 主要教育主张 • • （1）理想国中教育的最高目标是培养哲学家兼政治
家——哲学王。
• 2）理想国中重视早期教育（白色羊毛染色的例子）。
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主要内容
苏格拉底的教育思想柏拉图的教育思想
亚里士多德的教育思想
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教育学人物

1、苏格拉底（古希腊）在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术，一起雄辩和青年智者问答法著名。

2、柏拉图是欧洲（古希腊）教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。

3、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。

4、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《论演说家教育》是西方第一本教育专著。

5、英国的哲学家和自然学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。

6、捷克著名的教育学家夸美纽斯是使教育学走上独立发展的第一人，代表作《大教学论》，提出了影响后世的“直观性”“系统性”“量力性”“巩固性”“自觉性”等五大教学原则。

7、卢梭的教育代表作《爱弥尔》近代启蒙主义教育的代表人物。

8、洛克—“白板说”《教育漫话》近代教育史中主张“绅士教育”的教育家。

9、赫尔巴特传统教育学的代表《普通教育学》规范教学的形成，第一个提出要使教育学成为科学，对后世影响最大、最明确的教育体系，知识与形成思想品德相结合，最早明确阐述二者之间辩证关系，提出“教学的教育性”观点。教师中心，教材中心，课堂中心。

10、杜威现代教育理论的首要代表，提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造与改组”《民主主义与教育》，是实用主义教育学的创立者，儿童中心主义。

11、苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想：活的教育学。

12、1903年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的《教育学》

亚里士多德的生活教育思想及启示

[摘要] 亚里士多德在批评他的老师柏拉图“善理念”和“主知主义”道德教育路线的基础上,提出了生活教育思想,对于今天的思想政治教育实践有着重要的指导价值和启示。

[关键词] 亚里士多德生活教育思想政治教育启示

一

古希腊著名哲学家苏格拉底,提出著名的“美德就是知识”的命题,把道德的本质视为知识,认为道德教育是任务就是教授人掌握道德知识,继苏格拉底之后,柏拉图又提出了“善理念”说,他们开创了一条“主知主义”的道德教育路线,对其后的整个西方道德的理论和实践产生了无法估量的影响。但在“主知主义”道德教育的洪流中,也出现了不少主张从生活的角度来看待道德、道德教育,柏拉图的学生亚里士多德就是其中代表之一。他的主要生活教育观点如下:

1.认为生活是道德的基础。亚里士多德认为真正的教育需要认识人的本质,即所谓“人的功能”。教育需要认识人的政治本性和人的理智本性;需要把辨别善与恶的伦理德性和参与公共生活的实践智慧统一起来;需要关怀个人美善的幸福生活,同时需要关心实现个人幸福生活的公共生活。他将生活视为道德的根据,即从根本上讲,认为道德来源于人的现实生活,是生活的需要,生活是道德存在的最终根据。主要表现在他对幸福,善与至善的理解方面。在亚里士多德伦理学产生以前的半个多世纪里,在希腊社会的实际生活和理论研究中,至善和幸福问题是人们最关心也是争论最多的问题之一。其中影响最大的就是柏拉图的“善理念”说。柏拉图的“善理念”,即至善,它是唯一真实的,他认为人们要达到幸福,就必须摒弃一切情欲和现实生活要求,去追求至善。亚里士多德没有秉承他的老师观点,恰恰相反,他认为应从现实的生活出发,主张人们现实生活中一切具体的行为和活动,都是在追求某种目的,都是在实现某种具体的善,善是一切事物所追求的目的,不能说只有一个善,所有的事物和行为活动都在追求一个善。善是具体的、多种多样的,它就存在于人们的日常生活之中,并以现实的生活为基础,反映了人们对生活的需要。“善的意义和存在同样多,它既可以用来论说是什么,如神和理智,也可以用来述说性质,如各种德性……没有某种东西能是共同的、普遍的、单一的”。至善则是由各个具体的善积累而成,并且是在现实中通过德行的活动达到。他认为,柏拉图的抽象的、神秘的“善”理念“是人们无法达到的,因而在现实生活中也是无用的。”亚里士多德尽管也讨论至善是人的德性的目的,但是他更强调这种“能够表现为现实生活的特性”。坚持从现实的具体的生活实践出发来说明什么是幸福,善和至善是亚里士多德伦理思想的突出特征。

苏格拉底柏拉图与亚里士多德教育思想的关系

苏格拉底柏拉图与亚里士多德教育思想的

关系

苏格拉底柏拉图与亚里士多德教育思想是古希腊哲学家苏格拉底和亚里士多德在古代教育中提出的重要思想，它们在后世的教育实践中发挥了重要作用。苏格拉底柏拉图和亚里士多德教育思想之间有着密切的联系。

苏格拉底柏拉图的教育思想主要是以比较分析的方法来培养学生的思考能力，它认为“认知的唯一方法是比较”，要培养学生的智力，就要让他们把一个事物与另一个事物进行比较，从而获取更深刻的认识。苏格拉底认为，只有通过比较分析，学生才能发现事物的本质，从而更好地掌握知识。

亚里士多德的教育思想则强调要培养学生的智慧，他认为，只有通过自省和思考，人才能够认清自身，找出自己的优势和不足，并从中汲取教训，从而获得自己的成功。亚里士多德认为，通过有目的的思考，学生才能够更好地掌握知识，从而获得更深刻的理解。

苏格拉底柏拉图和亚里士多德教育思想各自都有其独特的特点和不同点，但它们也有共同的思想，共同的是：要以培养学生的智慧为目的，倡导学生以思考的方式来掌握知识，从而更好地获得知识。

总之，苏格拉底柏拉图和亚里士多德教育思想是古希腊哲学家在古代教育中提出的重要思想，它们之间有着密切的联系，共同的是要倡导学生以思考的方式来掌握知识，从而获得更深刻的认知。它们的教育思想被广泛应用于现代的教育实践中，为现代教育提供了重要的理论指导。

简评苏格拉底的教育思想

苏格拉底是古代希腊著名的哲学家和教育家。苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是世界文化名人，号称古希腊三杰，而苏格拉底则是古希腊的三杰之首，被西方学者尊为圣贤。苏格拉底的教育思想开启了西方文化教育理论的先河，对整个西方文化教育的发展产生了深远的影响。

一、苏格拉底教育思想的主要内容

（一）“智德统一论”

苏格拉底认为人的一切知识、智慧和道德都存在人的灵魂之中，都是灵魂的属性。因此，智慧和道德具有内在的、直接的联系。他认为，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有相关的知识。只有知道什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。基于此，他提出“美德即知识”的教育观点，经常劝导自己的学生把精力用在高尚和善良的事上，教育人们要“努力成为有德行的人”。从这个观点出发提出“德行可教”的主张，强调学习知识的过程也是培养人高尚道德的过程，彻底打破古希腊道德天赋的迷信思想，确立了修身养德以求知的观念。

（二）“苏格拉底法”

苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊地认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。因此在教学方法上，他主张采取与学生互动问答的方式引导学生认识事物的本质，通过讽刺、助产、归纳和定义等步骤使学生自己得出正确的答案，人们称他这套教育方法为“苏格拉底法”又叫“产婆术”，而“产婆术”就是苏格拉底教育思想的精髓。

二、对苏格拉底教育思想的简要评价

苏格拉底提出“德智统一、德行可教”的思想主张，具有十分重大的意义。一方面，它否定了希腊传统的道德天赋的观念，否定了贵族阶级对道德的垄断，为民主政治的建立做了理论上的辩护，同时也高度强调了教育的作用。另一方面，由于苏格拉底强调知识在道德形成中的作用，并把知识作为道德形成的基本途径，因而为近代教育性教学原则开了先河。而苏格拉底的“产婆术”即苏格拉底问答、交流和争辩的问答式教学方法，不仅有助于引导学生养成思考的习惯，易于调动受教育者的积极性和主动性，激发人们去学习知识。还教会了教育者们在教学方面应具有谦虚的品质和真诚的“无知”的态度。虽然苏格拉底的教育思想具有很强的先进性，但不可否认的一点是，他的思想中也存在一定的局限性。例如，他的思想代表了雅典的奴隶主阶级，有一定的传统性和保守性。

中外教育思想史外国古代教育思想家

2,哲学与政治思想 ,
柏拉图在哲学观上属于客观唯心主义, 柏拉图在哲学观上属于客观唯心主义,他否认客观世界的真实性,而把精神理念看作世界的本质. 实性,而把精神理念看作世界的本质.他把世界分为可知世界和可见世界.可知世界即理念世界,精神世界,是认识的对象,是真理, 见世界.可知世界即理念世界,精神世界,是认识的对象,是真理, 是真实的,永恒的;可见世界即现象世界,是可知世界的摹本,是是真实的,永恒的;可见世界即现象世界,是可知世界的摹本, 自然界和一切人造的可感知的事物,是虚幻的,不可靠的. 自然界和一切人造的可感知的事物,是虚幻的,不可靠的. 柏拉图认为人是由神创造的,人由肉体和精神所构成.人的灵魂是柏拉图认为人是由神创造的,人由肉体和精神所构成. 不死的,而且,他还同意灵魂轮回说,人们只有通过心灵的活动, 不死的,而且,他还同意灵魂轮回说,人们只有通过心灵的活动, 通过理性,才能恢复固有的知识, 学习只不过是回忆" 这样, 通过理性,才能恢复固有的知识,"学习只不过是回忆".这样, 柏拉图便将其客观唯心主义同教育联系了起来. 柏拉图便将其客观唯心主义同教育联系了起来.
亚里士多德的教育思想 1,生平亚里士多德(Aristoteles,公元前384—公元前322),古希腊著名的哲学家.除了在哲学领域有卓越贡献外,在政治学,经济学, 心理学,伦理学,逻辑学,生物学,美学,物理学等许多领域都具有独到的创见. 亚里土多德17岁时师从柏拉图,在柏拉图学园生活学习20年之久.公元前335年在郊区的一所名叫吕克昂(Lyceum)的体育馆创办一所学园.由于他所取得的杰出成就,使得该学园成为古希腊科学文化发展的中心之一. 公元前323年,雅典掀起反马其顿运动,亚里士多德因此受到牵连,逃离雅典.第二年这位博学的思想家便与世长辞了.

教育家苏格拉底的教育思想

苏格拉底是古希腊著名的教育家，那么苏格拉底的教育思想是什么?下面是店铺为你收集整理的苏格拉底的教育思想，希望对你有帮助! 苏格拉底的教育思想

首先，苏格拉底认为“美德即使知识”。他认为人们通过受到的教育能够展示出自己本身的美德，简单地说，教育的本质就是让人身上的善性展现出来。这些好的东西都可以通过教育获得。他还阐述了“善”的概念。他认为善就是勇敢，也代表着正义。当然通过掌握这些知识的过程同样也是一种自我升华的过程，苏格拉底看到了过程的重要性。当然在这里说的知识不代表着自然界全部的知识。

苏格拉底还认为只有人与人相互之间的知识才是最有保证的，那些自然界的知识是无法证明其正确性的。他同时还强调没有知识的人是一种无耻的存在，苏格拉底希望人能够承认自己知识的匮乏，由此才能够主动的去学习，去汲取知识，从而对自己完成一种升华。苏格拉底还强调体育的重要性，他认为，美德与健康的体魄相互结合才能完美，所以他建议人们要多多参加体育锻炼。

在向学生们传授知识的时候，他并不是只是一味的灌输，强行让别人接受他的想法，相反，它采用一种相互交谈，两个人共同探讨的教学方法，这就是有名的“苏格拉底法”。通过启发学生，让学生乐于学习。对后世的影响很大。以上就是对苏格拉底的教育思想了。

苏格拉底的资料介绍

苏格拉底是古希腊著名的哲学家以及思想家。他的学生也是古希腊著名的柏拉图，柏拉图的学生就是著名的亚里士多德。苏格拉底，柏拉图以及亚里士多德并成为“古希腊三贤”。

苏格拉底的资料介绍他是一个普通人家的孩子，他的父亲是一个雕刻匠。在苏格拉底生下来的时候，他的容貌很平凡，甚至于丑陋。他出生在古希腊盛世的时候，此时的雅典充满着新知与自由。在苏格拉底年轻的时候，他都曾跟随当时著名的学者求学。在苏格拉底的一生当中，生活比较艰苦，但是这并没有使得苏格拉底放弃对于知识的