浅谈合作学习后的教学反思

浅谈合作学习后的教学反思

在学校教务处及全体备课组的精心安排下，全组人员共同努力，圆满地完成了本期教学任务，并取得了可喜的成绩，新课改取得了较大的进展，其中合作学习是关键。

合作学习在新形式下极其重要，以小组成员合作为主体，以小组集体成绩为评价，依据的一种教学策略体系。

一、让学生明白合作学习的优越性

在传统的学习中，一个学生的成功往往使别的学生成功起来更加困难，而合作学习中如果同一个学习小组的学生朝着一个共同的目标一起努力的话，学习就会被同学们赋予积极的意义，学生往往可以把教师用语转变成学生间的特有的“学生用语”，那些在课堂上没能掌握教师教学内容的学生往往与其他已掌握所学内容的同学进行争论时受益匪浅，而当学生们在给其他成员解释的时候，他们就得想办法组织语言来表达自己的思路，他们自己的理解能力也大大提高了，这就是俗话说的“兵教兵很管用！”其次，合作学习能增进同学情感的交流，使学习任务容易完成。

二．营造合作学习氛围

学生的座位通常是把一位成绩教好的学生和一位成绩较差的学生及两位成绩一般的学生安排在一起，组织四人学习小组。以便使同学之间能随时展开讨论，密切合作，研究表明，在合作性的教学活动和学习情境中，学生容易合作才能完成的任务，给学生提供合作学习的机会，让他们相互启发，产生进一步合作的愿望。

三．建立合作学习的模式

合作学习小组的划分主要是充分发挥学生的自主性，积极性，让学生主动去发现问题，研究问题，探寻知识，在合作学习的过程中，

加深对知识的理解，培养学生的思维能力，因此，应根据学生的性格任务、气质、兴趣、特长，学生能力，家庭状况等，尽量大可能将其合理搭配，让他们通过生活上，学习上频繁接触，形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际关系氛围，培养团结协助的精神，发展积极向上，民主科学的良好心理品质，从而提高分析问题，解决问题的能力。

四．引导学生进入合作学习的模式

在新受课之前，引导学生做好预习工作，制定好教学目标，让其自己去发现问题，探究知识，教师可组织全班同学一起交流，各组之间进行讨论、解答、经过讨论后，学习对所学内容有了更深刻的理解。同时结合数学课程本身的特点，对于数学问题的解决通常采取一题多解，多题一解，多解归一的方法，结合学生小组的优势，培养学生的思维能力，使学生之间的聪明互相感染和影响让不聪明的学生变得比较聪明。在潜移默化中使学生的解题能力、思维能力和创造力得到发展，同时也培养了学生团体合作的精神。

五．合作学习成效的评价

合作学习小组划分以后，每周都要检评，使之产生竞争意识，这样会增加小组的荣誉感和凝聚力，让榜样小组在课下帮助成绩落后的小组，同时让小组内成绩较好的学生帮助成绩较差的学生，达到“周周清”的学习目标。

总之，在使施合作学习中有不足之处，以后还需进一步的探究和改进，使其走向更加成熟和完善。