我爱喝水

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

我们爱喝水
孩子们的喝水问题看起来微不足道,却直接影响着孩子的身体发育,因而也牵动着许多家长的心。

教师虽然深知喝水对孩子的重要性,经常提醒孩子喝水,但收效甚微。

有没有什么好办法能让孩子变被动为主动,自觉自愿地喝水并形成主动喝水的习惯呢?我们对不同的孩子进行了有针对性的引导。

水灵灵和干瘪瘪
案例描述:
每到喝水的时候,壮壮都坐在位子上不肯站起来。

提起这件事,壮壮爸爸也很无奈:“壮壮在家也不肯喝水,嘴唇经常是干干的。

麻烦老师想办法让他在幼儿园多喝点。

”壮壮的问题其实班里好多孩子都存在,为此,我苦口婆心,没少教育他们,可是一遍遍的说教,孩子们早就听腻了。

要不编一个《不爱喝水的明明》的故事,让他们通过听故事懂得喝水的重要性?于是,我绘声绘色地讲起了故事。

孩子们似乎被故事深深地吸引着,还时不时地问我:“不爱喝水是不是真的要生病?”
我期待着孩子们听完故事以后的变化,可是情况只好了几天,壮壮们又开始“老方一帖”。

我期待地问:“壮壮,怎么不喝水呀?还记得不爱喝水的明明吗?”
“老师,我不喝水也不会生病的,我很厉害的。


听了壮壮的回答,我心里一怔。

难道故事对他就没有起一点作用?本想和他“理论”几句,但我知道这样做不会有什么效果。

自由活动时,我看到壮壮拿着前天和爸爸一起去菜地采摘的萝卜,一会儿亲亲,很喜欢的样子,眼前忽然一亮,想出一个办法:“壮壮,萝卜宝宝可爱喝水了,多喝水才会长大呢。


“我的萝卜宝宝不喝水也会长大的。

”壮壮歪者脑袋,天真而自信。

“是吗?但是我的萝卜宝宝喝了水后,皮肤变得更光滑、更好看了。

”我拿出自己的萝卜给壮壮看。

“那你们来比赛,一个给萝卜喝水,一个不给萝卜喝水,看看哪个萝卜长得好。

”一旁的畅畅给出了妙点子。

大家觉得非常有趣,也想参加。

于是,我们就在班上设立了“萝卜宝宝爱喝水吗”的观察内容。

有的孩子将萝卜养在水里,每天让它“喝”足够的水,而壮壮则把萝卜放在空罐子里,过了几天,孩子们发现
每天“喝水”的萝卜水灵灵,表面光溜溜,头上还长出了嫩叶,“不喝水”的萝卜则越来越小,干瘪瘪,摸起来还很粗糙。

壮壮着急起来,向大家求助:“我的萝卜宝宝生病了吗?怎么办呀?
其他孩子纷纷说:“因为你没给它喝水,给它喝水就好了。


壮壮立即拿来小水壶,边浇边说:“萝卜宝宝你可别死,以后我天天给你浇水,让你喝的饱饱的。

现在你还渴不渴?”
一连几天,壮壮来园的第一件事就是为萝卜浇水。

这天,他兴奋地跑到我面前说:“老师,你们来看,我的萝卜宝宝又和原来一样了!”
“真的?太好了!”我也替壮壮高兴,”,不过你的萝卜宝宝还有些担心呢。


“它担心什么?”壮壮急的问?“”因为你天天忙着为萝卜宝宝浇水,都顾不上自己喝水,嗓子干得自咳嗽。

萝卜宝宝希望你和它一样,天天都喝足水,让身体长得又高又壮。

你说好吗?”壮壮爽快地答应了。

他接了一大杯水,大口大口地喝起来。

回家后壮壮还郑重其事地“教育”爸爸妈妈:“你们也要像萝卜宝宝一样,多喝水!”
简析:由于缺乏经验,幼儿并不能体会到喝水的重要性,许多孩子只把喝水当作是教师布置的任务,有时不免态度消极。

简单说教、讲故事等形式虽然也能使孩子知道喝水对人体健康的重要性,但由于幼儿缺乏体验,因此,并不能真正理解。

根据幼儿思维具体想象的特点我通过让幼儿观察比较“喝水”萝卜和“不喝水”萝卜的差异,引导他们发现有了水的滋润萝卜才会生长的想象,进而理解人也需要水的滋润才会健康成长的道理,一旦孩子有了切身体验,就能真正理解喝水的重要性。

一起干杯
案例描述:
集体活动结束了,我请孩子们喝水休息。

凌凌无精打采地来到水壶旁,偷偷瞄了我一眼,见我正在看他,就假装喝了口水,然后把杯子放回杯架上,嘴里还装模作样道:“我喝过水了。


我走到他跟前问:“凌凌,你真的喝过水了吗?怎么嘴巴还是干干的?”
凌凌显得有些心虚:“我不喜欢喝水,我要和饮料。


原来,凌凌的爷爷奶奶经常给他和饮料,还变着法儿给他弄果汁和糖水,所
以凌凌喝不惯幼儿园里的淡开水。

这种现象其实在孩子中非常普遍。

怎样才能让这些孩子爱上喝水呢?
“老师,你怎么不喝水?”芊芊的话打断了我的思路。

对了,我怎么没想到这一点呢?假如我能和孩子一起喝水,是不是更有感召力?”
“好呀,我也来喝水咯!”我边回应芊芊,边举起茶杯朝向凌凌说:“我们干杯吧。

”凌凌觉得有些新奇,连忙接了杯水过来。

”凌凌,干杯可是要把杯子里的水一口气喝完。


“没问题!”
其他孩子见状也跑去接水争相要来干杯。

”老师,我和你干杯。

”“好,我们一起干。

”……好多杯子碰到一起,发出悦耳的声音,大家一饮而尽。

”老师喜欢喝水,我也喜欢。


这以后,我每天乐此不彼地和孩子们碰杯、干杯,孩子们的热情也丝毫不减,他们非常享受这个过程,但杯子里的水似乎越来越浅。

这可不行!看样子还得想个好办法。

既然孩子们喜欢喝饮料,何不利用这一点呢?我假装往杯子里加了点东西,凑近鼻子闻了闻说:“真香呀,搅拌一下肯定和好喝。


“老师,你在喝什么呀?’
“我在喝美味的‘果汁’呢。

你们要尝尝吗?”孩子们点点头。

”“给你们也加点果汁粉。

这个果汁粉很神奇的,水要加得多一点才会甜。

”我假装往他们的杯子里一撒,孩子们满怀欣喜地接了很多水,一边喝一边说:“‘果汁’真好喝。

”从后,每当大家一起喝水的时间,我都往孩子们杯子里“撒”果汁粉,并和他们一起干杯。

孩子们个个都变得爱喝水了。

为了保持孩子们的兴趣,我还鼓励孩子们找好朋友干杯。

现在一到喝水时间,孩子们会相互提醒好朋友一起来干杯。

喝水变成了一件和快乐的事。

简析:类似凌凌这样的孩子,不爱喝水是因为他们习惯了甜味饮料,觉得白开水没有味道不好喝。

于是我顺应孩子的喜欢,设计和饮料相关的喝水游戏,起到了事半功倍的效果。

同时我以朋友的身份和孩子一起喝水,即对孩子产生了示范作用,又能使孩子感到喝水的快乐,从而逐渐产生主动喝水的愿望。

自助饮水吧
案例描述:
班里的水壶放在一个墙角,空间有些拥挤。

通过观察,我发现有两个现象比较普遍。

一是孩子们同时到水壶处取水,空间狭窄,队伍较长,导致一部分孩子暂时放弃喝水,后来便忘记了;二是由于孩子们对接多少水心中没数,有时接得太多,在走动时与同伴发生碰撞,洒得满地是水,有时又因为接水太少不够喝而来来回回多次接水,从而加剧了空间的拥挤,影响孩子饮水。

可不可以通过改变环境来解决问题呢?在这种情况下,“自助饮水吧”应运而生。

我们将水壶放到一个比较开阔的地方,摆上小方桌和小沙发,创设了“饮水吧”。

喝水的时候播放优美的音乐孩子们,孩子们不必着急地等候在队伍里或饮水机旁,可以先小憩一下。

先接好水德孩子也可以坐在沙发上边喝水边轻松地聊天,喝水成了孩子们的惬意时光。

同时,我们还和孩子一起商量喝水的好方法,如关于饮水量的问题,大家商定,当觉得有点渴时,接水量为3根手指的高度;当觉得很渴时,节水量为4根手指的高度。

我们将这些方法以漫画的形式制作成“温馨提示”贴在“饮水吧”里。

由于是孩子们自主商定的规则,所以他们很愿意遵守。

简析:有些孩子不爱喝水,是因为他们觉得排队很麻烦。

所以为孩子创设一个舒适、便利、自主的环境,能吸引孩子主动去喝水。

“饮水吧”给予孩子舒适方便的环境和自主的空间,孩子在这里可以轻松自如的接水,从容淡定的喝水。

同时,“饮水吧”里的音乐、“温馨提示”等也给孩子营造了一个很好的氛围,促使孩子自主愉快的喝水。

反思
良好饮水习惯的养成对幼儿的身体健康发育十分重要,而养成幼儿园积极主动地态度是良好习惯形成的关键。

为此,我们充分尊重幼儿的年龄特点,观察、分析孩子不爱喝水的原因,将重点放在培养幼儿积极主动地态度上。

1、让孩子感受喝水的重要性
我们根据幼儿的年龄特点,避免用抽象语言和简单说教的方法,通过用“萝卜宝宝喝水”这一形象生动的方法,巧妙地启发、引导他们感受并理解水对生命的作用。

2、通过游戏提高幼儿喝水的积极性
我们运用符合幼儿年龄特点的游戏来引导他们主动喝水,让孩子在游戏中学
习喝水,从而觉得喝水是件快乐、有趣的事。

当然,一时兴起、短暂的游戏是不能解决长期的喝水问题的,所以我们将游戏和生活融为一体,使喝水游戏常态化,并根据幼儿的需要进行变化,有目地调整游戏方式,让幼儿持续感受喝水的快乐,从而养成主动喝水的习惯。

3、通过环境培养幼儿喝水的自主性
我们在创设“自助饮水吧”时力求使幼儿身处其中时感受到舒适、便利、自主,使喝水成为孩子享受与放松的事。

如此,孩子自然而然喜欢上了喝水。

相关文档
最新文档