新课标高考复习作文写作专题《借景抒情“情”“景”交融范文》教案
借景抒情写作技法学生教案
借景抒情写作技法学生教案一、教学目标1. 让学生理解借景抒情的概念和意义。
2. 培养学生观察生活、发现美的能力。
3. 引导学生运用借景抒情的手法进行写作。
二、教学内容1. 借景抒情的定义和作用。
2. 借景抒情的写作技巧。
3. 实例分析及演练。
三、教学过程1. 导入：引导学生欣赏一组美景图片，让学生谈谈自己的感受。
2. 讲解借景抒情的概念和作用。
3. 讲解借景抒情的写作技巧。
4. 分析实例，让学生体会借景抒情的手法。
5. 学生进行写作练习，教师巡回指导。
四、教学评价1. 学生对借景抒情概念的理解程度。
2. 学生运用借景抒情手法的熟练程度。
3. 学生写作内容的丰富性和创新性。
五、教学资源1. 美景图片。
2. 相关文学作品。
3. 写作练习纸。
六、教学建议1. 注重引导学生观察生活，发现生活中的美。
2. 鼓励学生多阅读相关文学作品，提高文学素养。
3. 教师在评价时要注重鼓励学生，激发学生的写作兴趣。
六、教学实践1. 组织学生进行户外活动，如游公园、爬山等，让学生在自然环境中感受美，为写作积累素材。
2. 开展“最美瞬间”摄影比赛，让学生通过镜头捕捉生活中的美景，锻炼观察力和表达能力。
3. 组织学生参观美术馆、博物馆等文化场所，欣赏艺术作品，激发学生的创作灵感。
七、写作指导1. 教师为学生提供多个写作话题，要求学生运用借景抒情的手法进行创作。
2. 教师引导学生分析话题，确定写作方向和主要情感。
3. 教师为学生提供写作模板和示例，帮助学生构建文章框架。
八、课堂展示1. 学生完成写作后，选取部分作品进行课堂展示。
2. 学生互相评价，教师进行总结和指导。
3. 针对学生的作品，教师进行针对性的点评，提出改进意见。
九、课后作业1. 学生根据课堂学习和实践经验，修改和完善自己的作品。
2. 学生选取一幅画作或一段文学作品，分析其借景抒情的手法。
3. 教师布置相关作业，巩固学生对借景抒情写作技巧的掌握。
十、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法和策略。
新课标高考复习作文写作专题第十三章《借景抒情“情”“景”交融》教案
第十三章借景抒情“情”“景”交融学习目标1．了解借景抒情，情景交融手法的特点；2．能掌握借景抒情的写作技巧；3．应用到写作实践中，写出较好的语段或篇章。
写作指津陶醉于湖光山色、崇山峻岭、草原荒野，多少文人墨客在晨曦晚霞、春华秋实、潮涨潮落、风霜雨雪中展开想像的翅膀。
因为大自然的风光、特殊的景观，能寄托人的情感，抒发人的情怀，所谓“情景交融”，就是这个意思。
同样一朵花，心情愉快的人，会发现它特别美丽，内心会发出甜甜的微笑；悲伤的人，会觉得这花在流泪，自己更悲痛万分；愤怒的人，会认为这花也在朝他瞪眼，恨不得把这花摘下毁个稀巴烂。
这就是“情”与“景”的交融。
环境描写、景物描写中蕴藏着作者的思想感情。
一篇好的文章离不开环境与景物描写，作者往往精巧点缀，烘衬渲染，借以抒发自己情感，达到抒情言志的效果。
借景抒情，情景交融可以以景衬人，以人带景；也可以情随景生，触景生情，还可以移情于景，借景抒情，抑或寓情于景，情景交融。
以景衬人，以人带景。
俗语云“马上看将军，花间看美人”，以景衬人就是让景物为烘托人物服务。
为了把景物写活，常常采取以人带景的方式由人物把景物带出来。
如这位同学所写：“习惯一人站在窗口，遥望那永恒不变的孤月苍云；习惯一人独立街边，倾听那无限寂寥的瑟风秋叶；习惯一人漫步江南，轻抚那柔似垂柳的烟雨；习惯一人独卧船头，在一片烟雨朦胧中聆听那千古的绝响……”通过人物的视角写景，人在图画中，以雨景烘托人物的心情。
人是风景的构成者，写景与写人结合，景物更富有神韵。
情随景生，触景生情。
杜甫诗云“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
生活中，我们常常看到某种景物，忽有所感，思绪满怀，进而借着对景物的描写，把自己的感情表达出来，这就叫“情随景生，触景生情”。
如这段描写：“大街上的人各自演绎雨中的故事。
猛地望去，街上已是伞的海洋，编织着五彩的故事，在雨雾中，缓缓地流动着。
我放下手中的伞，放飞紧张的心情，享受雨珠，是那样清凉，那样舒适……”描写了雨中所见所感，触景生情，缘情写景，景随情移。
作文六-借景抒情作文教案
作文六：通过景物表达情感-----借景抒情写作训练一、教学目标：1、理解“触景生情”、“融情于景”2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”3、掌握借景抒情作文的一些具体方法二、教学重点；掌握融情于景的写法三、教学难点：情景交融的理解四、教学时数：一课时五、教学过程：（一）理解“触景生情”、“融情于景”师：景物能让我们产生某种感情，那么，这也给了我们启示，假如我们有了某种感情，反过来就可以通过景物来抒发。
借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。
今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的写法。
借景抒情,就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。
其中,情由景所背负,景为情而浸蘸;情是灵魂,景是载体。
我给大家发下了几篇文章，它们都有一个共同的特点，那就是借景抒发了真挚的感情，做到情景交融，抒发了真挚的感情，请大家研究研究这几篇文章各抒发了怎样真挚感情？（二）方法指导：1．张开联想、想像翅膀，运用多种表现手法。
（1）突兀地来了一座山，郁郁的，似乎一个不很快活地村姑，没头没脑地在等什么人。
接着，一座座秀拔而起的山，便络绎迎接上来，且相互之间绝不关联绝非约好了来的；来的很突兀，似乎不是远远迎上来，而是兀地从地下拱上来；迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘，梳了最新潮的发型，穿了时髦的长裙；满面春风挽了装满土特产的篮子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走来争相招徕买主，推销货色，使人生出兴奋，想去亲近一番。
（《看山》）运用拟人的手法，将山想象成美丽的姑娘，表达了对南方山脉的喜爱。
（2）看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。
太阳又像一个很强壮、顽皮的少年，只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。
将太阳拟人化，日出景象被描写得形象丰富，立体感很强。
2．景物的象征意义与情一致，直接写；景物的象征意义与情不一致，改造写。
借物抒情教案精选
借物抒情教案篇一：借景抒情《借景抒情》作文教案一、教学目的：1、理解“触景生情”、“融情于景”；2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”；3、掌握借景抒情作文的一些详细方法；二、教学重点：掌握融情于景的写法；三、教学难点：情景交融的理解；四、教法：教授法五、学法：仿写法六、教学时数：一教时；七、教学过程：（一）导入名国学大师王国维曾说过“一切景语皆情语。
”那么，写景的文字就不能是为写景而写景，应该是融情于景，借景抒情。
（二）如何处理“景”与“情”1、移情于景，借景抒情一篇好的文章作者都是带着强烈的感情来描绘客观事物，把本人的感情融入到客观事物之中，所写之景都被给予了浓重的主观色彩，这确实是“移情于景，借景抒情。
”如“生命中总有这么些光阴，为春天百花争艳而迷恋，为夏天炫丽多姿而热诚，为秋天红叶洒疆而痴情，为冬天冰封万里而狂舞；踏着朝阳向青春征询好，寻着和风向如今奋斗，伴着霞光向今后致敬；我们走过的流年，错过的风景，虚度的光阴，而时只剩下残缺的经历，每一段都播放着喜与悲、苦与乐、泪水与欢笑。
如今流年过半，我，你们都坚强。
每一份辛酸都承载一段故事，我和你就书写在那春、那夏、那秋、那冬、那时时刻刻分分秒秒，由于那有你我完满的邂逅及微光的红晕。
”2、情随景生，触景生情生活中，我们经常看到某种景物，心中乎有所感，思绪万千，进而借着对景物的描写来吧本人的感情表达出来，这确实是所谓的“情随景生，触景生情。
”如“静静地走在这条长街，心生不由的颤抖些许，熟悉且又充满着生疏。
仰头看着阳光普照出的疲乏，带满了颓丧的色素感，这应是秋天，永不变却的颜色和忧伤。
悲凉经风划过指尖，经历犹新忆出昨天。
然、最后的回不去，只是所有的曾经来过。
好似、那些经历中的人儿，那些经历中的事儿，还有那个旧光阴中，孤傲轻狂的年少，都将填满在回忆的脑海中翻阅出无数过去。
”3、以景衬人，以人带景俗话说“立即看将军，花间观美人。
”以景衬人确实是让景物为衬托人物效劳，为把景物写活，常常采纳以人带景的方式，由人物把景物带出来，让读者通过景物来理解作者的心境。
借景抒情 教案
借景抒情教案教案标题：借景抒情教案目标：1. 帮助学生理解和运用借景抒情的修辞手法；2. 培养学生的观察能力和情感表达能力；3. 提高学生的写作技巧和创造力。
教学重点：1. 理解借景抒情的含义和作用；2. 分析并欣赏借景抒情的经典作品；3. 运用借景抒情的修辞手法进行写作。
教学难点：1. 理解和运用借景抒情的修辞手法；2. 运用借景抒情的修辞手法进行写作。
教学准备：1. 教师准备相关借景抒情的诗歌、散文或小说等文本，如李白的《静夜思》、王维的《山居秋暝》等；2. 学生准备纸和笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师简要介绍借景抒情的概念和作用，并引用一些经典的借景抒情的句子或段落，激发学生的兴趣和好奇心。
Step 2：理解借景抒情（10分钟）教师通过展示和解读一些经典的借景抒情的作品，让学生理解借景抒情的含义和作用。
教师可以使用多媒体工具展示相关文本，并带领学生一起分析其中的修辞手法和情感表达。
Step 3：欣赏经典作品（15分钟）教师选择一到两首经典的借景抒情的诗歌或散文，让学生欣赏并理解其中的意境和情感表达。
教师可以逐句解读，引导学生感受其中的美和情感。
Step 4：运用修辞手法（15分钟）教师引导学生分析和总结借景抒情的常见修辞手法，如拟人、比喻、夸张等，并通过练习让学生运用这些修辞手法进行写作。
教师可以给学生提供一些主题或情感，让他们尝试运用借景抒情的修辞手法进行创作。
Step 5：分享和评价（10分钟）学生互相分享自己的借景抒情作品，并进行互评。
教师可以组织学生进行小组讨论，评价彼此的作品，并提供建设性的意见和指导。
Step 6：总结和拓展（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生在日常生活中多观察和感受周围的景物，运用借景抒情的修辞手法进行写作。
教学延伸：1. 学生可以选择自己喜欢的借景抒情的作品进行朗读或演讲，展示自己的表达能力；2. 学生可以自行查找更多的借景抒情的作品进行欣赏和分析，并写下自己的感受和理解。
借景抒情作文教案[1]
![借景抒情作文教案[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/cce4bdfae009581b6bd9ebb1.png)
借景抒情学习目标：1、学会用一些修辞手法来使写景文章更优美。
2、学会积累并创造出一些属于你自己的个性语句，比如用一些新鲜准确的动词??3、学会情景交融，借景抒情，而且两者要做到转接自然。
学习过程：一、导入：以背诵的方式回顾第二单元所学诗歌，引出共同点：借景抒情。
二、升格引导归纳写景方法1、用“月亮、树影、池塘、蛙声”写一段话，描绘一幅画面。
2、师选3~5个学生代表读所写片段，评选出最好的。
3、引导学生归纳写景好在什么地方4、师总结归纳方法：A 顺序B 修辞C 富有表现力的字词5、师引导生当场修改修改前：晚上，天空星星很少，月亮像只烧饼一样高高地挂在天空，看得我都有点饥饿了。
条条树影飘飘扬扬，倒映到鱼塘里。
周围蛙声叫个不断。
修改后：天空星星很少，只见一轮月亮像玉盘一样镶嵌在夜空。
不远处，千条万条树影飘飘扬扬，飘到鱼塘里。
小青蛙好像找不到自己的亲人一样，叫个不停，蛙声几乎传到了每一个人的耳里。
6、生再读，师生点评。
三、学习情景交融：1、师结合第二单元所学诗歌引导生总结借景抒情的方法2、是总结归纳：注意用一些能体现心情的词语在景物身上，但要注意要用得恰当。
3、生再次修改作文片断4、生读作品，师生评价。
5、师读例文，生谈体会。
在一个静谧的夏夜，我独自走在乡村小道上，抬头仰望，银河闪闪发光，一轮皎洁的明月像玉盘镶嵌在星空中，月光泻在树林中，一团团树影躺在地上，无力摆动。
青蛙们似乎想吓散地上的树影，扯长了肚皮地叫，蛙声是多么的无能为力啊。
前：天空星星很少，只见一轮月亮像玉盘一样镶嵌在夜空。
不远处，千条万条树影飘飘扬扬，飘到鱼塘里。
小青蛙好像找不到自己的亲人一样，叫个不停，蛙声几乎传到了每一个人的耳里。
借景抒情教案（五篇范文）
借景抒情教案（五篇范文）第一篇：借景抒情教案《一切景语皆情语——借景抒情作文教学设计》[导写过程]：一、说事情，引出写法。
1、激趣导入：教师板书“情”字，问：认识这个字吗？读一读，谁来组个词？你还知道哪些描写人物的心情的词语？高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心……这节课我们就一起来释放一下，抒抒情，愿意吗？2、读下面句子，你知道作者抒发什么情感吗？（高兴、激动、平静、烦躁、失望、伤心……）①啊！终于到星期六了，太阳从窗外照进室内，像一个个快乐的小精灵，我也怀着无比快乐、幸福的心情打开了大门。
②又是一天好时光，清早的阳光温暖又明媚，空气清新而舒适，通往学校的林荫小道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附和，唱着悦耳的歌。
路边的小草努力的吮吸着晶莹的露珠，向着阳光漫布的地方伸展着。
③天灰蒙蒙的，又阴又冷。
长安街两旁的人行道上挤满了男女老少……人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
④满天的乌云遮住了阳光。
刹时,瑟瑟(sè)的寒风夹带着密密的雨丝,发出阵阵呜呜的悲鸣.我静静地坐在窗前,呆滞(zhì)地望着窗外。
板书：心情————————景物开心太阳、花儿、小鸟、清风……（鲜明的景物）总结：借景抒情-----------借助景物表达心情2、过渡：同学们，小学我们已经毕业了，你们知道有哪些抒情的方法吗？3、点名说。
（有直接抒情和间接抒情。
间接抒情包括①借景抒情②借物抒情（托物言志）③借古抒情④情景交融）4、小结：正如刚才同学们所列举的一样，抒情的方式方法有很多。
借景抒情有什么妙处，又该怎样恰当地运用呢？这节课就让我们一起来体验，一起来领悟，一起来实践。
二、说图画，感悟写法。
（一）说第一幅漫画，感悟借景抒情之妙。
1、出示第一幅漫画（一女学生考了48分，无精打采地走在回家路上的情景）。
2、问：从画面上看，发生了一件什么事？谁能用一句话把它概括出来吗？①今天我考了第一个不及格，心里难过极了。
作文六-借景抒情作文教案
作文六：通过景物表达情感-----借景抒情写作训练一、教学目标：1、理解“触景生情”、“融情于景”2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”3、掌握借景抒情作文的一些具体方法二、教学重点；掌握融情于景的写法三、教学难点：情景交融的理解四、教学时数：一课时五、教学过程：（一）理解“触景生情”、“融情于景”师：景物能让我们产生某种感情，那么，这也给了我们启示，假如我们有了某种感情，反过来就可以通过景物来抒发。
借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。
今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的写法。
借景抒情,就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。
其中,情由景所背负,景为情而浸蘸;情是灵魂,景是载体。
我给大家发下了几篇文章，它们都有一个共同的特点，那就是借景抒发了真挚的感情，做到情景交融，抒发了真挚的感情，请大家研究研究这几篇文章各抒发了怎样真挚感情？（二）方法指导：1．张开联想、想像翅膀，运用多种表现手法。
（1）突兀地来了一座山，郁郁的，似乎一个不很快活地村姑，没头没脑地在等什么人。
接着，一座座秀拔而起的山，便络绎迎接上来，且相互之间绝不关联绝非约好了来的；来的很突兀，似乎不是远远迎上来，而是兀地从地下拱上来；迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘，梳了最新潮的发型，穿了时髦的长裙；满面春风挽了装满土特产的篮子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走来争相招徕买主，推销货色，使人生出兴奋，想去亲近一番。
（《看山》）运用拟人的手法，将山想象成美丽的姑娘，表达了对南方山脉的喜爱。
（2）看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。
太阳又像一个很强壮、顽皮的少年，只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。
将太阳拟人化，日出景象被描写得形象丰富，立体感很强。
2．景物的象征意义与情一致，直接写；景物的象征意义与情不一致，改造写。
作文六-借景抒情作文教案
作文六-借景抒情作文教案
正文：
嘿，大家好！今天我们要聊聊怎么写出一篇借景抒情的作文。
这可是
个技术活儿，得把握好情感和景物之间的联系。
下面，就让我带你一
步步走进这个写作的世界吧！
首先，咱们得明白啥是借景抒情。
简单来说，就是通过描述周围的环
境或者景色，来表达自己的情感。
这招儿用好了，作文就能变得既生
动又有深度。
第一步，当然是选景。
找一处你印象深刻的地方，比如公园、海边或
者就是你家后院。
关键是这个地方得能触动你的情感，让你有话可说。
接下来，就是动笔了。
开头部分，先简单描述一下这个地方，用上点
形容词，让读者能在心里勾勒出这个场景。
比如，“阳光洒在波光粼
粼的湖面上，像撒了一层金粉。
”
然后，咱们得深入一点，用上比喻或者拟人，让景物活起来。
比如，“柳树的枝条轻轻拂过水面，像是在和湖水低语。
”
最重要的部分来了，就是抒情。
你得把自己的情绪和这个场景联系起来。
比如说，如果你感到孤独，可以这样写：“我一个人坐在湖边的
长椅上，只有柳树和湖水陪伴着我，它们仿佛懂得我的孤独。
”
最后，别忘了收尾。
可以是对未来的展望，或者是一种情感的升华。
比如，“虽然孤独，但这份宁静也给了我思考的空间，让我更加珍惜
与家人朋友相聚的时光。
”
记住，写作是个人化的，所以不要害怕表达真实的自己。
用你的心去
感受，用你的笔去表达，一篇借景抒情的作文就能跃然纸上了。
加油，你一定可以写出让人感动的好文章！。
2023届高考专题复习：寓情于景,以景结情++“情”与“景”教案
“情”与“景”之一———融情于景，以景结情教学目标：1.通过典题精练、类题回忆，了解“以景结情”的概念及考查方式，掌握其艺术效果。
2.随见随攒古诗中的有关词汇，熟练运用这类题型的答题术语，自我找茬规范答题。
（教学重点）3.引导学生心临其境去揣摩写景文字里隐含的丰富情感，把握“景”与“情”的逻辑关系。
（教学重难点）学情分析：本节课的授课对象是高三下学期艺术生，艺术生大部分从今年1月回来搞文化学习，这是他们诗歌鉴赏的一轮复习。
在之前复习当中，我们已经就诗歌的意象、语言进行了一定复习，也对近两年的诗歌鉴赏的真题进行了练习和讲解。
学生普遍反映诗歌鉴赏比文言文阅读还要难，如果没有选择题正确的四分之三的翻译简直看不懂。
从学生的作业来看，他们对于诗歌简省的地方，不懂得自己去补充连贯；对于古诗句式灵活、跳跃变动的地方，也难以理解到位；对于古诗含蕴不尽、余味悠长的地方，更是无法通过想象联想去读出言外之意。
究其原因，一是没有解决字词障碍，二是对于诗歌这种技术密集型的题材的特点把握不准，三是不能准备把握诗歌中意象特征进而明晰意境、理解诗人的情感等，四是做了大量题目却没有梳理，知识碎片化等等。
教学理念：课堂上关注每一个学生，让每一位学生都能有收获；课堂既要有意义又要有趣味；强调基础知识与能力，抓细抓实。
具体到诗歌鉴赏复习，我有以下几个理念，一是积累词汇随见随攒，集中整理。
定期复习，打歼灭战。
二是要养成好习惯。
总结阅读经验、做题经验，总结好经验，固化成习惯。
三是主题做分类。
熟悉类型，以简驭繁。
把一道一道做变成一类一类学。
第四是琢磨、反刍真题答案。
琢磨一道题：规律看不出，看出不靠谱。
对比类比几道题：规律看得出，靠谱又灵活。
总结起来就是复习资料有汇总，题目答案我总结。
心有类型，灵活运用。
要就题论题，勿机械套用。
核心素养：语言的建构与运用：引导学生在诗歌鉴赏的多样的言语实践中，通过积累、梳理和整合，读懂“诗家语”。
思维的发展与提升：引导学生通过联想想象去填充诗歌的画面，调动起丰富的情感，培养学生的形象思维；审美的鉴赏与创造：引导学生欣赏、评价诗歌的语言美、景物美、情感美，获得较为丰富的审美经验，提升其审美能力。
借景抒情写作技法学生教案
借景抒情写作技法学生教案一、教学目标：1. 让学生理解借景抒情的概念，掌握其写作技巧。
2. 培养学生观察生活、感悟情感的能力。
3. 提高学生的写作水平，培养学生的文学素养。
二、教学内容：1. 借景抒情的定义与特点2. 借景抒情的写作技巧3. 借景抒情的实践训练三、教学过程：1. 导入：通过讲解诗歌中的借景抒情实例，引导学生了解借景抒情的概念。
2. 讲解：详细讲解借景抒情的定义、特点及写作技巧。
3. 实践：布置课堂练习，让学生运用借景抒情的手法进行写作。
4. 展示：选取部分学生的作品进行展示，分析评价其借景抒情的手法运用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调借景抒情在写作中的重要性。
四、教学评价：1. 学生对借景抒情的理解程度。
2. 学生在写作中运用借景抒情手法的准确性。
3. 学生写作作品的情感表达是否真挚、自然。
五、课后作业：1. 复习本节课所学的借景抒情写作技巧。
2. 结合自己的生活经历，写一篇借景抒情的作文。
3. 搜集相关资料，深入了解借景抒情的应用与发展。
六、教学案例分析：1. 分析经典借景抒情作品，如《江南春》、《登高》等，解析作者如何运用借景抒情手法表达情感。
2. 通过对比分析，让学生明白借景抒情与直接抒情的区别。
3. 案例分析，引导学生学会从生活中发现美的景物，借以表达自己的情感。
七、借景抒情写作练习：1. 布置课堂练习，要求学生以“季节变化”为主题，运用借景抒情手法写作。
2. 引导学生关注季节变化中的景物特点，体会季节变化所蕴含的情感。
3. 学生现场完成练习，教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
八、学生作品展示与评价：1. 选取部分学生的作品进行展示，让学生分享自己的写作成果。
2. 引导学生互相评价，学会欣赏他人的优点，提出改进意见。
3. 教师对学生的作品进行点评，强调借景抒情在写作中的运用及其效果。
九、拓展学习：1. 推荐学生阅读借景抒情方面的文学作品，如诗歌、散文等，以拓宽视野，提高文学素养。
借景抒情写作技法学生教案
借景抒情写作技法学生教案一、教学目标1. 让学生理解借景抒情的概念和意义。
2. 培养学生观察生活、发现美的能力。
3. 指导学生运用借景抒情的手法进行写作。
4. 提高学生表达情感、描绘景物的能力。
二、教学内容1. 借景抒情的定义与作用2. 借景抒情的常见手法3. 借景抒情的实战演练三、教学重点与难点1. 重点：借景抒情的手法及其运用。
2. 难点：如何将景物与情感巧妙地结合，达到抒情的目的。
四、教学方法1. 讲授法：讲解借景抒情的概念、作用和常见手法。
2. 实践法：让学生进行实地观察和写作练习。
3. 互动法：分组讨论，分享心得，互相评价。
五、教学准备1. 教材或相关资料：关于借景抒情的文章、诗歌等。
2. 教学设备：投影仪、白板、黑板等。
3. 实地环境：选择一个具有特点的景物进行观察和写作练习。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一篇优秀的借景抒情文章，引导学生思考：文章是如何将景物与情感结合的？二、讲解借景抒情的手法（10分钟）1. 教师讲解借景抒情的常见手法，如寓情于景、对比映衬、象征暗示等。
2. 举例分析，让学生明白各种手法的具体运用。
三、实地观察与写作练习（15分钟）1. 教师带领学生到选定的实地环境进行观察。
2. 学生根据观察到的景物，尝试运用借景抒情的手法进行写作。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、分享与评价（10分钟）1. 学生分组展示自己的作品，分享写作心得。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生反思自己的写作过程，提出改进措施。
教学延伸：布置课后作业，要求学生运用借景抒情的手法，写一篇描绘家乡或校园的作文。
下次上课时分享并进行评价。
六、教学拓展1. 案例分析：分析一些经典的借景抒情文学作品，深入探讨作者是如何运用借景抒情的手法来表达自己的情感。
2. 学生自主阅读：鼓励学生课下阅读一些借景抒情的文学作品，提高自己的文学素养。
1. 题目：以“雨”为题材，运用借景抒情的手法，写一篇作文。
借景抒情写作技法学生教案
借景抒情写作技法学生教案一、教学目标1. 让学生理解借景抒情的概念和意义。
2. 培养学生观察生活、体验情感的能力。
3. 引导学生运用借景抒情的手法进行写作。
二、教学重点与难点1. 教学重点：借景抒情的手法及其在写作中的应用。
2. 教学难点：如何运用借景抒情写出富有感染力的文章。
三、教学准备1. 教学材料：相关借景抒情的文章、景物图片、写作范文等。
2. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
四、教学过程1. 导入：教师通过展示一组景物图片，引导学生观察并分享自己最喜欢的景物，初步感受借景抒情的魅力。
2. 讲解借景抒情：教师简要介绍借景抒情的概念、意义和作用，引导学生认识到借景抒情在写作中的重要性。
3. 分析实例：教师展示一些借景抒情的文章，引导学生分析其中的借景抒情手法，并讨论如何运用到自己的写作中。
4. 练习写作：教师布置一个景物描写题目，要求学生运用借景抒情的手法进行写作，培养学生的实际操作能力。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的作品，教师对学生的写作进行点评和指导，提高学生的写作水平。
五、教学反思1. 教师要关注学生在借景抒情写作过程中的表现，及时发现并解决问题。
2. 针对不同学生的写作水平，教师应给予有针对性的指导，提高学生的写作能力。
3. 鼓励学生在日常生活中多观察、多体验，为写作积累丰富的素材。
4. 定期组织写作交流活动，让学生分享自己的写作心得，提高写作技巧。
六、教学延伸1. 教师可以引导学生阅读更多借景抒情的经典文章，分析其写作技巧，提升学生的文学素养。
2. 组织学生进行户外写生活动，让学生亲身感受大自然的美好，激发学生的创作灵感。
3. 开展借景抒情写作竞赛，鼓励学生积极参与，提高学生的写作兴趣。
七、课后作业1. 请学生选取一个自己喜欢的景物，运用借景抒情的手法写一篇短文。
2. 总结本次课程所学，谈谈自己在借景抒情写作方面的收获和感悟。
八、教学评价1. 评价学生的写作内容是否符合借景抒情的主题，表达是否清晰、连贯。
借景抒情作文教案
选取典型景物，进行细致描绘
选择具有代表性的景物，通过生动的描绘和形象的比喻，将读者带入到具体的场景中。
正文内容展开方法
深化主题，升华情感
在结尾部分对主题进行深化和升华，将读者的情感引向更高层次。
留下余味，引发思考
结尾可以留下一些余味和思考的空间，让读者在回味中加深对文章的理解和感受。
老师根据学生的作文和互评结果，给予针对性的反馈和指导。指出学生在写作中的优点和不足，并提供改进建议，以便他们更好地掌握借景抒情的写作技巧。
提交作业
THANKS
老师对现场创作进行点评和总结，肯定优点，指出不足，鼓励学生在今后的写作中继续努力。
互动环节：学生现场创作展示
06
写作训练计划与作业布置
评估学生写作水平
通过诊断性测试或作文样本分析，了解学生在写作方面的优势和不足。
设定训练目标
根据学生的实际情况，制定符合其需求的写作训练目标，如提高描写能力、增强情感表达等。
呼应开头，首尾圆合
结尾部分可以与开头相呼应，形成首尾圆合的结构，使文章更加完整和统一。
结尾收束策略
05
实例分析与范文欣赏
选择一篇具有代表性的借景抒情佳作，如《荷塘月色》等，进行深入解读。
分析范文中的情感表达、景物描绘和语言运用等方面的特点。
引导学生体会作者如何通过细腻入微的笔触，将情感与景物融为一体，达到借景抒情的效果。
02
通过写作练习，让学生自由表达内心的喜怒哀乐，不加掩饰地展现真实情感。
指导学生学会在作文中倾注个人情感，让文字充满生命力。
03
01
02
03
教授学生运用借景抒情的手法，将情感融入景物描写中，达到情景交融的效果。
最新作文六-借景抒情作文教案
作文六：通过景物表达情感-----借景抒情写作训练一、教学目标：1、理解“触景生情”、“融情于景”2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”3、掌握借景抒情作文的一些具体方法二、教学重点；掌握融情于景的写法三、教学难点：情景交融的理解四、教学时数：一课时五、教学过程：（一）理解“触景生情”、“融情于景”师：景物能让我们产生某种感情，那么，这也给了我们启示，假如我们有了某种感情，反过来就可以通过景物来抒发。
借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。
今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的写法。
借景抒情,就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。
其中,情由景所背负,景为情而浸蘸;情是灵魂,景是载体。
我给大家发下了几篇文章，它们都有一个共同的特点，那就是借景抒发了真挚的感情，做到情景交融，抒发了真挚的感情，请大家研究研究这几篇文章各抒发了怎样真挚感情？（二）方法指导：1．张开联想、想像翅膀，运用多种表现手法。
（1）突兀地来了一座山，郁郁的，似乎一个不很快活地村姑，没头没脑地在等什么人。
接着，一座座秀拔而起的山，便络绎迎接上来，且相互之间绝不关联绝非约好了来的；来的很突兀，似乎不是远远迎上来，而是兀地从地下拱上来；迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘，梳了最新潮的发型，穿了时髦的长裙；满面春风挽了装满土特产的篮子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走来争相招徕买主，推销货色，使人生出兴奋，想去亲近一番。
（《看山》）运用拟人的手法，将山想象成美丽的姑娘，表达了对南方山脉的喜爱。
（2）看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。
太阳又像一个很强壮、顽皮的少年，只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。
将太阳拟人化，日出景象被描写得形象丰富，立体感很强。
2．景物的象征意义与情一致，直接写；景物的象征意义与情不一致，改造写。
【初二语文】借景抒情作文教案(共5页)
借景抒情作文教案一、教学目标：1、理解“触景生情”、“融情于景”2、学会借景抒情的写法，作文能做到“情景交融”3、掌握借景抒情作文的一些具体方法二、教学重点；掌握融情于景的写法三、教学难点：情景交融的理解四、教学时数：一教时五、教学过程：（一）导入新课（二）理解“触景生情”、“融情于景”结合《雪》理解“触景生情”师：景物能让我们产生某种感情，那么，这也给了我们启示，假如我们有了某种感情，反过来就可以通过景物来抒发。
高考基础要求其中有一条就是“感情真挚”，借助景物将真挚的感情表达出来是达到“感情真挚”要求的一条重要途径。
今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的写法。
借景抒情,就是作者把自己内心要表达的某种情感蕴含在对景物的描写之中,借景物来抒发感情的一种方式。
其中,情由景所背负,景为情而浸蘸;情是灵魂,景是载体。
分发资料（附后）我给大家发下了几篇文章，它们都有一个共同的特点，那就是借景抒发了真挚的感情，做到情景交融（点击），抒发了真挚的感情，请大家研究研究这几篇文章各抒发了怎样真挚感情？（三）方法指导：1．张开联想、想像翅膀，运用多种表现手法。
（1）突兀地来了一座山，郁郁的，似乎一个不很快活地村姑，没头没脑地在等什么人。
接着，一座座秀拔而起的山，便络绎迎接上来，且相互之间绝不关联绝非约好了来的；来的很突兀，似乎不是远远迎上来，而是兀地从地下拱上来；迎风一晃便化作一个个风姿绰约、飘飘逸逸的姑娘，梳了最新潮的发型，穿了时髦的长裙；满面春风挽了装满土特产的篮子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走来争相招徕买主，推销货色，使人生出兴奋，想去亲近一番。
（《看山》）运用拟人的手法，将山想象成美丽的姑娘，表达了对南方山脉的喜爱。
（2）看！太阳像个好胜心很强的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天边，惹得周围一片红彤彤、金灿灿。
太阳又像一个很强壮、顽皮的少年，只是探了探自己红红而朝气蓬勃的圆脸。
将太阳拟人化，日出景象被描写得形象丰富，立体感很强。
情景交融语文教案模板范文
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握情景交融的基本特点及其在文学作品中的运用。
（2）学会分析情景交融的句子，提高文学鉴赏能力。
（3）培养学生运用情景交融手法进行写作的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的语文素养。
（2）引导学生关注生活，善于发现生活中的美好情景，激发学生的创作灵感。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱生活，关注自然、人文景观的情感。
（2）提高学生的审美情趣，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）情景交融的基本特点。
（2）情景交融在文学作品中的运用。
2. 教学难点：（1）分析情景交融的句子。
（2）运用情景交融手法进行写作。
三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍情景交融的概念，引导学生了解情景交融的基本特点。
2. 学生分享自己生活中遇到的情景交融的例子，激发学生的学习兴趣。
（二）情景交融的句子分析1. 教师展示一些情景交融的句子，引导学生分析句子中的情景交融手法。
2. 学生分组讨论，分析句子中的情景交融手法，并总结情景交融的特点。
（三）情景交融的写作指导1. 教师结合实际案例，讲解情景交融在写作中的应用。
2. 学生根据所学知识，尝试运用情景交融手法进行写作。
（四）课堂练习1. 教师给出一个主题，要求学生运用情景交融手法进行写作。
2. 学生展示自己的作品，教师进行点评。
（五）总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调情景交融的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在情景交融方面的收获。
四、教学评价1. 课堂参与度：评价学生在课堂上的发言、讨论、写作等方面的表现。
2. 情景交融的运用能力：评价学生在写作中运用情景交融手法的熟练程度。
3. 情感态度与价值观：评价学生在学习过程中对生活、自然、人文景观的关注程度。
五、教学延伸1. 组织学生参观公园、博物馆等场所，感受自然和人文景观的情景交融。
2. 鼓励学生参加写作比赛，运用情景交融手法进行创作。
《记叙文的情景交融指导》教案
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念和重要性。
2. 培养学生运用情景交融技巧写作的兴趣和能力。
3. 提高学生记叙文的写作水平，使之情景交融，更具吸引力。
二、教学内容1. 情景交融的定义与作用2. 情景交融的技巧与方法3. 记叙文中的情景交融实例分析4. 学生习作展示与评价三、教学过程1. 导入：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。
3. 实例分析：分析优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。
4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。
5. 学生习作展示：选取部分学生的作品进行展示，互相评价，教师点评指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的情景交融实例。
3. 实践操作法：让学生动手实践，运用情景交融技巧写作。
4. 互动教学法：学生习作展示、评价，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生习作：评价学生在实践练习中运用情景交融技巧的程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂学习的巩固情况。
六、教学准备1. 准备优秀记叙文片段用于导入和实例分析。
2. 准备学生习作评价的标准和反馈意见。
3. 准备课后作业，包括练习题和拓展任务。
七、教学资源1. 相关书籍和文章，关于情景交融理论和实例分析。
2. 投影仪或白板，用于展示文本和图像。
3. 学生作文样本，用于分析和讨论。
八、教学步骤1. 导入新课：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考。
2. 知识讲解：详细介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。
3. 实例分析：分析几个优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。
4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。
情景交融语文教案模板范文
教学目标：1. 理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 培养学生的审美情趣和情感共鸣。
教学重点：1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 分析课文中的情景交融手法，体会作者的情感。
教学难点：1. 理解作者的情感变化。
2. 学会运用情景交融手法表达自己的情感。
教学准备：1. 教师准备：课文、课件、板书。
2. 学生准备：预习课文，了解作者背景。
教学过程：一、导入1. 播放一段与课文主题相关的音乐或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾课文内容，提出问题：“这篇文章主要讲述了什么？”二、新课导入1. 学生自主阅读课文，思考以下问题：（1）文章中哪些地方运用了情景交融手法？（2）作者在哪些情景下表达了自己的情感？2. 学生汇报交流，教师点评并总结。
三、情景交融分析1. 教师引导学生分析课文中的情景交融手法，如：（1）自然环境描写：通过描绘四季变化、风雨雷电等自然现象，渲染气氛，烘托人物情感。
（2）人物描写：通过人物的语言、动作、心理活动等，表现人物情感。
2. 教师结合具体例子，讲解情景交融手法的运用。
四、情感体验1. 学生再次阅读课文，体会作者的情感变化。
2. 教师引导学生分享自己的阅读感受，如：（1）自己在哪些地方产生了共鸣？（2）自己对作者的情感有何看法？五、总结与拓展1. 教师总结本节课的重点内容，强调情景交融手法的运用。
2. 学生拓展阅读，寻找其他运用情景交融手法的文章，进行赏析。
教学反思：本节课通过情景交融的手法，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的审美情趣。
同时，通过拓展阅读，让学生学会运用情景交融手法表达自己的情感。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予学生充分的自主学习空间，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
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范文示例（一）
傍晚的玄武湖
玄武湖的水是那么清亮，简直像一颗巨大的光滑灿烂的绿宝石。
微风拂过湖面，掀起层层涟漪，在夕阳的照耀下，湖水闪闪发光，像鱼鳞、像碎金，使人心旷神怡。
微小的波浪，好像追逐嬉闹的孩子，永远都不感到厌倦。
晶莹的水珠溅在手上，给人一丝凉意，使人精神振奋。
站在岸边，能一眼望到水底，有时还会看到一群小鱼在游来游去，让人感到这碧绿的水中，还存在着生命，它们给湖水带来了生气，也增添了神秘感……
【老师点评】
这一语段用优美的文字，形象的比喻，写出了傍晚玄武湖的庄重与神秘，给人印象深刻。
文章中的字里行间透出了作者对玄武湖的热爱，对家乡的赞美之情。
范文示例（二）
红拂虚梦水连天，柳絮年年飘似雪。
人生的风尘，来来回回，不知疲倦地吹。
时针，镇定地行走，孤独地远去。
一段时间来，天气还是闷热无比，让人感觉到南国夏日的绵长。
断不知此时冷的气息正弥漫于北国。
寒风再起时，想必北方的旷野已渐成萧索的意味。
而紫砂泡绿湘妃泪，唉乃声中读《离骚》。
蛰居于都市的自己，终日埋头于书卷文字之中，竟好似忘记了季节的更替与侵袭。
乍抬眼，一场浩荡而至的秋风撞得落地的窗棂幽幽地响，身上也宛若透着丝丝的凉意。
【老师点评】
语段中充满对自然的品味，这自然的点点滴滴都和作者的心一起跃动，无论是闷热的天气，还是北国旷野的萧索，抑或浩荡的秋风。
都是作者感情的外化，或者说与作者的内在情感融为一体。
专题训练
【作文题目】
以“落叶”为话题，写一段情景交融的文字，不少于600字。
【写作指导】
一、细致观察，抓住景物特征。
任何景物都具有自己的特点，都有和其他景物的不同之处。
观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，例如它的形状，色彩，声音等方面的特征，就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。
应从不同角度入手，写准景物，写活景物。
例如这样一段描写：
山上各种奇形怪状的石峰真神奇，有青蛙聚会，老僧拜塔，少女头像等。
山中剪刀峰的变化特别多，从不同的方向看，他会变成玉柱，船帆，啄木鸟……
雁荡山白天很壮美，她的夜景更是迷人。
随着夜幕的降临，双笋峰变成了一对巨大的蜡烛；从渡船岸上侧看，它又像老僧送客；向前走几步看，它却变成了一位扎着头巾的老婆婆；再走几步，转眼间，它又变成了一位老公公。
真有趣!雁荡山真奇妙，白天还是一座座秀美的山峰，夜晚就变成了艺术家手下的一张张动人的剪影。
文章形象地写出了雁荡山各种石峰形状各不相同：又写出了同一座山峰从不同的角度看的不同形状，小作者抓住了这些景物特点，把"神奇的雁荡山"鲜活地呈现在我们面前。
二、确定观察点，按一定顺序描写。
写作顺序指从什么写起，依次写什么，怎样结束，动笔前要想好。
写景的顺序要符合表达需要。
写景的文章，通常是用第一人称“我”（作者）观察的顺序描写，即按照观察点的转变和时间的先后来安排。
如果是固定观察点，可按空间顺序来写。
如果是移动观察点，一般是将时间与空间的顺序结合起来写。
三、运用动静结合的手法。
自然界和社会环境有的处于相对静止的状态，有的处于变化状态，既要写出它的静态，例如景物的位置、形状、大小、色彩等，又要写出它的动态、景物瞬间的形态、位置、声音、色彩等方面的变化。
写景要做到有动有静，动静结合，逼真传神，给读者留下深刻的印象。
四、运用恰当的修辞手法。
比喻、拟人、排比、对比
五、实景与虚景相结合。
运用合理的联想和想象。
六、融情于景，表达主观感受（对大自然、人生、社会的感悟）。
写景文章要把作者对景物的热爱之情融入字里行间，才能情景交融，感动读者。
融情于景往往是作者在描写景物的同时，用抒情的笔调，直接或间接地抒发自己对景物的热爱之情。
除此之外，还要读万卷书，过语句关。
“巧妇难为无米之炊”，读万卷书，才能行万里路。
要想写好写景作文，积累一定量的写景状物的词汇非常有必要。
用一段时间强化训练词语。
学生饱览写景的文章，通过朗读、背诵、摘抄等形式积累好词佳句。
【习作示例】
落叶情思
当萧瑟的西风将天空洗涤得愈加渺远，当青丝般的草儿被摇曳得株株枯黄，当田塍畦间的孩子望着一群南飞的大雁，我才惊叹于秋的到来！人啊，总在不经意间错过这黄叶如花，繁星熠熠。
琥珀色黄昏像一块糖在很美的远方，点点阳光在明净的窗上跳跃！窗外，一棵不知名的老树摇曳着满树的葱茏。
一片树叶飘落，那飘荡的曲线，蓦然划亮了暗淡的目光。
按捺不住悸动的心，踩着细碎的落叶，我步入幽深的小径。
仰头，唯有浩渺常在，洁白浮云，却不见昔日那流淌的绿的瀑布。
一片飘忽的树叶怀着最后一次奋舞的悍勇，在长空中划出完美的曲线。
飘忽，摇摆，徘徊。
阵阵轻风，让它缥缈如平静湖面上泛起的涟漪。
它在我眼前飘逝，我抓不住它，就像抓不住流逝的一江春水。
它终究着了地，填补了另一个间隙。
或许因为有些许怜悯，我蹲下来，拾起它放在了手心里。
枯黄叶背上的了了脉络，再也无法洋溢绿的喜悦与生机。
真不明白，既然赠予它鲜活的生命，为什么还充当刽子手的角色，一点点褪了它的颜色，散了它的芬芳。
想想昔日的它们，全然隐士，不食人间烟火，俯仰之间，却是……悲秋之意涌上心头。
但，我彻底错了。
当我的手触及那刻满沧桑的嶙峋树干时，生命的质感沿着指尖传递，令我汗颜。
微风过处，无数精灵的翩翩起舞，使我的伤感不合时宜。
落叶在脚下飘滚，涌动，我相信那是无言的壮美。
辉煌过后便是静默，它们在完成最后一次飞翔后，无悔地投入大地的怀抱，安睡在舒适的温床，只盼少许甘露，它们便会在这沉默中获得新生。
终究“落红不是无情物，化作春泥更护花”！落叶渐渐覆盖了小径，我清楚地知道，那也是播撒下的希望。
沐浴着脉脉斜晖，望着被拉长的身影，向着许愿星许下第一千零一个愿望：如果有来世，我能作为树的形象，屹立于渺远的天地间……或者只是一片在尽享恩泽后飘飞的落叶，找到生命的永恒国度……
【老师点评】
该作者细心观察，一片小小落叶俨然是充满情思的精灵，它的起舞，它的飘落，它的脉络，以及无数精灵的翩然起舞、飘滚涌动，都无一例外地真切地传递出作者内心的思绪的起伏。
或伤感失落，或振作期望，情景入水乳般交融。
一片小树叶就是作者内心世界的代言人！。