泥人张详案《泥人张》教案设计
幼儿园《泥人张》手工教案
幼儿园《泥人张》手工教案
幼儿园《泥人张》手工教案
主题：《泥人张》手工制作
目标：
1. 了解传统文化传承与发展的重要性；
2. 掌握基本手工制作技巧；
3. 培养创造力和动手能力；
4. 学会欣赏手工制品的美，爱护环境。
教学内容：
1. 《泥人张》的故事介绍；
2. 手工制作泥人张；
3. 装饰泥人张，并展览。
教学评价：
1. 观察孩子对讲解的反应；
2. 课堂中孩子的参与和表现；
3. 观察作品的制作难度和完成度。
教学准备：
1. 讲台；
2. 彩泥，模具；
3. 美术制作工具；
4. 展览墙。
教学过程：
Step 1 《泥人张》的故事介绍（10分钟）
老师先简要介绍《泥人张》的故事，引发孩子的兴趣和热情，可以用绘本或自己讲述的形式。
Step 2 手工制作泥人张（30分钟）
1. 准备工作：给每个孩子准备模具，彩色泥，讲解模具怎么取模；
2. 操作方法：先将手中的彩色泥揉到柔软程度，然后用模具压入，取出模具后，就成了对应的泥人形状；
3. 制作完成后，放置于干燥的地方晾干。
Step3 装饰泥人张（20分钟）
1. 给孩子准备一些易于操作的美术工具，例如彩笔、亮片、绸带、蜡烛等；
2. 孩子们可以用这些工具为泥人张进行装饰，增加美观度和个性化。
Step4 展览（10分钟）
1. 将孩子们的制作成果贴到展览墙上；
2. 孩子们可以一个个分享自己的作品，欣赏其他小朋友的作品。
Step5 课堂总结（10分钟）
老师可以指导孩子们一起回顾这堂手工课，什么样的经验值得继承，做得好的地方可以鼓励肯定。另外，可以教育孩子们珍惜自己辛苦制作的作品，认识到保护环境和资源的重要性。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
小泥人教案篇一
教学目标：
1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：
在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：
想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：
课件陶泥
教学过程：
一、走进教室看一看
1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？
2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）
教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试
1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）
2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动
1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？
教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐
1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩
1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评
1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
泥人张教案课件泥人张教案
泥人张教案课件
第一章：引言
1.1 课程目标：
通过本章的学习，使学生了解泥人张的基本情况，激发学生对泥塑艺术的兴趣。
1.2 教学内容：
1.2.1 泥人张的背景介绍
1.2.2 泥塑艺术的特点
1.2.3 泥人张的艺术成就
1.3 教学方法：
采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的背景和艺术特点。
1.4 教学活动：
1.4.1 播放泥人张的介绍视频
1.4.2 展示泥人张的作品图片
1.4.3 引导学生讨论泥塑艺术的特点
1.4.4 总结泥人张的艺术成就
第二章：泥人张的制作工艺
2.1 课程目标：
通过本章的学习，使学生了解泥人张的制作工艺，掌握泥塑制作的基本技巧。
2.2 教学内容：
2.2.1 泥人张的制作流程
2.2.2 泥塑制作的基本技巧
2.3 教学方法：
采用讲解法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的制作工艺。
2.4 教学活动：
2.4.1 播放泥人张的制作视频
2.4.2 展示泥人张的制作工具和材料
2.4.3 引导学生讨论泥人张的制作流程
2.4.4 总结泥人张的制作技巧
第三章：泥人张的艺术风格
3.1 课程目标：
通过本章的学习，使学生了解泥人张的艺术风格，培养学生对泥塑艺术的审美能力。
3.2 教学内容：
3.2.1 泥人张的艺术风格特点
3.2.2 泥塑艺术的审美标准
3.3 教学方法：
采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的艺术风格。
3.4 教学活动：
3.4.1 播放泥人张的作品视频
3.4.2 展示泥人张的作品图片
3.4.3 引导学生讨论泥人张的艺术风格特点
泥人张教案(优秀6篇)
泥人张教案(优秀6篇)
七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一
教学方式：
集体探究、自主学习、小组合作。
教学手段：
1、实物展示：将部分实物如小碗、杯子等，用泥捏制出来，从而激发学生创作欲望。
2、播放录像：将正确的搓制泥条方法、泥条搭接方法等制作成录像片段，以便更加生动的帮助学生理解其方法。
3、技术准备：泥条盘筑的小物品、录像片段、ppt课件、泥工刀等。
教学目标：
1、掌握泥捏制的方法，能捏制日常器皿；
2、经历对生活物品的观察、尝试、交流、实践的过程，总结出器皿捏制的方法；
3、培养学生动手实践能力及对泥条盘制物品这一内容的喜爱。
教学重点：
掌握泥捏制器皿的方法，将器皿做的圆滑。教学难点：发挥自己的想象，现场捏制出器皿。教学方法：集体探究、自主学习、小组合作。
教学准备：
教师准备：陶艺泥、泥工刀、作品、课件等。学生准备：陶艺泥、泥工刀等。
教学过程：
一、实物导入：
1、出示古代人用泥制作的器皿。
2、过渡语：今天我们学习用这种方法，来捏制这种形状的物品。
二、探究新知：
1、探究器皿的捏制方法：
（1）观察器皿外形特点：
提问1：你们看一看这个器皿在外形上有什么特点？
提问2：我们要盘制一只碗，首先要确定哪一部分大小？应该怎么制作？
（2）尝试制作器皿：
下面大家来试一试制作一个器皿。提示：尽量把底部压圆压平。
展示作品：说一说怎样把碗底制作的又平又圆。
（3）交流探究：
巡视指导，发现问题：引导学生自评、互评提出问题：为什么作品容易干裂？怎样改进？（出示课件）
说明：捏塑前要将泥反复揉搓，这样制作的作品才不容易干裂。
（4）提升总结：
泥人张教案(10篇)
泥人张教案（10篇）
小泥人教案篇一
教学目标：
1．能听辨妈妈的声音，增强与母亲交往的体验，感受亲子活动的乐趣。
2．理解故事内容，感受作品中小熊和妈妈之间的情感。
3．尝试运用故事中的语言表演故事，体验游戏的快乐。
教学重点：
理解故事内容，学说角色对话。
教学难点：
用不同的方法来叫醒小熊。
教学准备：
1．根据故事内容自制PPT课件。
2．小熊、熊妈妈、小鸟、老鼠、小狗、小鹿、大象图片和头饰。
3．故事背景图。
4．音乐《世上只有妈妈好》、《熊跳舞》。
5．部分幼儿的妈妈
教学过程：
一、开始部分
1．导入活动（播放小熊打呼噜的声音）
师：嘘！小朋友们听到什么声音了吗？呀！现在都上课了，是谁在打呼噜？噢，原来是小熊在打呼噜呢！（在背景图上贴上小熊睡觉图片）那我们放个音乐把它吵醒吧！
2．播放《熊跳舞》音乐，是带领小朋友做律动。
师：哎呀，这么大的声音也没把小熊吵醒，到底谁能把小熊叫醒呢？让我们一起来听故事《妈妈的声音》。
二、基本部分
1．欣赏故事第一段。
播放课件，讲述故事至大象走过，地都震动了，小熊还睡着。提问：
（1）小熊睡觉时谁来了？它们发出了什么声音？模范小动物声音及动作。
（2）小熊醒了吗？猜猜谁能把小熊叫醒呢？
2．欣赏故事第二段，感受故事中母子间的情感。
播放课件，幼儿听后提问：
（1）小熊醒来了吗？谁叫醒了小熊？她是怎么说的？
（2）小熊说了什么？
（3）表演对话：师扮演熊妈妈，幼儿扮小熊，用合适的声调、动作模仿它们之间的对话。
3．看图完整欣赏故事。
师边演示教具边讲述，让幼儿完整欣赏感受故事，进一步理清故事情节。
引导幼儿讨论：为什么熊妈妈轻轻地说：小熊醒来吧！小熊就醒来了！
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一
设计意图：
音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：
1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：
1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：
（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂
1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？
师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？
幼：动作也要大。（幼儿边说边做出幅度大的动作）
师：好，那我们一起来做一做，好吗？
幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。）
（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。重点引导幼儿掌握造型的过程。 a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
《泥人张》传统文化教学案
《泥人张》传统文化教学案！
泥人张是一种独特的传统文化艺术，其起源可追溯到明清时期。泥人张是中国民间传统手工艺技艺之一，属于民间艺术的范畴，它是中国颇具特色的陶艺制品之一，因其生动逼真的形象、丰富多彩的内容、深受人民喜爱而闻名于世。
泥人张的制作具有极强的民族文化特色，通过这项艺术活动，可以培养人们对于生活的感性认知能力。在制作过程中，制作者不断探索，不断对形体、表情、造型等方面进行改进和提高，真切反映了社会生活的变化和人们精神情感的丰富变化，在艺术上表达了对生活的热爱和向往。
而在教学案中，老师可采用先教学习泥人的历史背景和制作方法，然后在对学生进行讲解了解泥人的各种形状之后，再请学生制作泥人。在制作时，学生可以先从简单的形状入手，如圆形、长方形等，慢慢逐渐向更复杂的形状发展。同时，为了更好的表达泥人形象，学生们需要仔细观察对象。需要更加深入的挖掘、探究，体会泥人张这一文化艺术的独特魅力。
在制作过程中，学生们可以创作他们自己的作品，加入自己的思想和灵感，自由发挥无所不用其极，创造出有别于现实形象的泥人，充分发挥学生的创造力。这不仅有助于增强学生对泥人的理解，还能让他们体会到艺术创作的喜悦。
通过学习泥人张这项传统文化，可以使学生更好地理解我们中华民族的文化，懂得珍惜传统文化，增强民族自豪感。同时，泥人张不但能够开拓学生的视野、提高才艺和动手能力，还可以锻炼学生的耐心和毅力，增强学生综合素质的培养，帮助他们更好地成长为有用之才。
泥人张这项传统文化艺术是值得我们长期传承的文化宝贵财富。它不仅是中国传统文化的缩影，也是中华文化的重要组成部分。相信在未来的教学活动中，老师会将泥人张这项传统文化艺术延续传承下去，并带领学生更好地了解、深入体验和传承。
语文课题泥人张教案设计
语文课题泥人张教案设计
导语：泥人张彩塑是一种深得百姓厚爱的传统民间艺术品，泥人张张明山只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生。泥人张教案可以怎样去写?以下为收集整理的相关教学方案，欢迎阅读
语文课题泥人张教案设计
一、教材分析：
本文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事，具有浓郁的生活气息和地方特色。表现了泥有张洁身自好、不畏强权和技艺高超的特点。
二、教学目标：
(一)知识技能目标：1、让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。2、引导学生品味作品中富有表现力的语言和动作
(二)过程和方法目标：1、了解故事情节，体会本文的写作方法。2、学习本文了解人物的描写方法。
(三)情感态度目标：通过了解民间艺人的高故事，培养热爱祖国传统文化的感情。
三、重点和难点：
重点：了解故事情节，体会作者描写人物的写作方法。
难点：在朗读的过程中，让学生体会人物的品质。
四、教学设想：通过本节课的教学，让学生感到语文课堂不再枯燥无味;在人物的对比中让学生能在享受乐趣，并能领会本课的知识。
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
1、导入新课：
同学们，大千世界无奇不有!明代奇巧的雕刻家王叔远能把一枚长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇妙!奇绝!《口技》中口技艺人逼真的火景表演，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。”奇妙!奇绝!而泥塑艺人胡新民也是凭借着自己的一双巧手将我们凤翔的泥塑工艺推向世界各地。今天，我们再来认识一位具有非凡高超技艺的民间艺人，他就是冯骥才作品中的“泥人张”。
泥人张 教案
泥人张教案
教案标题：泥人张教案
教案目标：
1. 了解中国传统手工艺泥人制作的历史和文化背景。
2. 学习泥人制作的基本步骤和技巧。
3. 提高学生的动手能力和创造力。
教学重点：
1. 了解泥人制作的历史和文化背景。
2. 学习泥人制作的基本步骤和技巧。
3. 发展学生的动手能力和创造力。
教学准备：
1. 泥土、颜料、刷子等制作泥人所需材料。
2. PPT或图片展示中国传统泥人作品。
3. 制作泥人的示范模型。
教学过程：
引入（5分钟）：
1. 利用PPT或图片展示中国传统泥人作品，引起学生的兴趣。
2. 介绍泥人制作的历史和文化背景，让学生了解泥人的重要性。
讲解（15分钟）：
1. 通过PPT或示范模型，向学生详细介绍泥人制作的基本步骤和技巧，包括选择泥土、揉捏造型、涂色等。
2. 强调泥人制作需要耐心和细心，并鼓励学生勇于尝试和发挥创造力。
实践（30分钟）：
1. 分发泥土和相关材料给学生，让他们动手尝试制作泥人。
2. 老师和助教在学生身边提供指导和帮助，确保学生能够顺利完成泥人制作。
3. 鼓励学生根据自己的想法进行创作，并提供必要的技巧指导。
展示与总结（10分钟）：
1. 学生完成泥人后，组织展示和分享，让学生互相欣赏和学习。
2. 老师对学生的作品进行评价和鼓励，指出他们的优点和改进的地方。
3. 总结本节课的学习内容和体会，鼓励学生将泥人制作技巧应用到其他手工艺品的创作中。
拓展活动：
1. 邀请专业泥人艺术家来学校进行示范和讲解，进一步提高学生对泥人艺术的了解和兴趣。
2. 组织学生参观当地的泥人艺术展览或工坊，让学生亲身体验和学习。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案(精选5篇)
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案（精选5篇）七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一
教学目标：
1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。
2、体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。
教学重点：
欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法
教学难点：
如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人
教学过程：
一、组织教学，稳定学生情绪。
二、引入课题：通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。
三、讲授新课：
(一)板书课题——《捏泥人》 (二)讨论：
1、中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？
2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征？
3、通过具体形象想表达哪些情感？
4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？ (三)讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。
(四)示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法，用夸张、变形的艺术手法示范小泥人的制作过程。
(五)学生练习，巡视指导。
1、学生根据作业要求进行练习，可一人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。
2、学习中可能会出现的问题及解决方法：
(1)学生作品最容易出现的是琐碎，在具体指导学生制作时强化整体感，将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。
(2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等)
泥人张详案《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计
教学目标
2、抓住要点概述内容，理清故事情节。
3、品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。
4、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质,激发学生保护民间
文化的兴趣。
教学过程
一、导入：文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
二、检查预习，词语正音
三、听读课文，理清情节
教师播放课文示范朗读，学生边听边思考：（播放幻灯——10）
1、课文讲述了_____与_____的较量。
明确：海张五与泥人张
2、第一回合：海张五说了什么话？_____，泥人张_____回击。
明确：脏话侮辱，捏泥人。
3、第二回合：海张五又说了什么话？_____，泥人张_____回击。
明确：取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。
4、理清情节后，引导学生用一个字概括故事情节——奇。
小说无奇不传，无奇也无法传。——冯骥才（幻灯片出示）
四、品读语言，欣赏奇人
1、请同学们再次快速阅读课文，以下列句式说话：（播放幻灯——11）
我喜欢_____这个句子，因为_____，写出了泥人张_____之奇，奇在_____。（自己先在书上做批注，再全班交流）
提示：喜欢的理由可从修辞手法、动词刻画、对比、侧面烘托等方面思考。
泥人张教案设计模板
课时：1课时
年级：四年级
教材：《美术》四年级下册
教学目标：
1. 知识与技能：了解泥人张的制作工艺，学习基本的泥塑制作技巧，能够独立完
成一个简单的泥人作品。
2. 过程与方法：通过观察、实践、合作等方式，培养学生的动手能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生热爱劳动、尊重传
统文化的情感。
教学重点：
1. 泥人张的基本制作工艺。
2. 学生独立完成泥人作品的实践能力。
教学难点：
1. 泥塑技巧的掌握。
2. 学生在制作过程中遇到的问题解决能力。
教学准备：
1. 教学课件：展示泥人张的制作过程、作品欣赏等。
2. 教学工具：橡皮泥、模具、彩泥、剪刀、画笔等。
3. 教学材料：制作泥人张所需的材料，如陶瓷土、竹签、竹筒等。
教学过程：
一、导入
1. 教师展示泥人张的作品，引导学生欣赏并提问：“你们知道这些泥人是怎么制
作的吗？”
2. 学生自由发言，教师简要介绍泥人张的制作工艺。
二、新授
1. 教师讲解泥人张的制作步骤，包括塑形、雕刻、上色等。
2. 学生跟随教师一起练习基本泥塑技巧，如揉、搓、捏、塑等。
3. 教师展示模具的使用方法，引导学生学会利用模具制作泥人。
三、实践
1. 学生分组，每组准备一套制作泥人张的材料。
2. 学生按照所学步骤，独立完成泥人作品的制作。
3. 教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
四、展示与评价
1. 学生展示自己的泥人作品，分享制作心得。
2. 教师组织学生进行互评，从创意、技巧、美观等方面进行评价。
3. 教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
五、总结
《泥人张》教学设计精选4篇
《泥人张》教学设计精选4篇
《泥人张》教学设计篇一
【教学目标】
知识与能力目标：
1、积累字词；
2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；
3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：
1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；
2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；
3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：
了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】
感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】
通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点
【教材依据】
人教版，八年级下册第四单元20课
【教材与信息技术整合点分析】
1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
《泥人张》教学设计
《泥人张》教学设计
教学目标
（一）知识与能力：
1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横
2、学习曲折有致的安排情节的结构方法。
3、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：
1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：
1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。教学过程
一、导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
二、整体感知
1、文章主要写了哪两个人之间的故事？
2、请同学自读课文，以泥人张和海张五之间的交锋为中心，复述故事
三、研读人物
1、泥人张的“奇”表现在何处？
手艺高超；镇定、沉稳、有智慧
找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
2、海张五的性格？找出相应句子（语言、外貌）
粗俗、蛮横无理、爱摆臭架子……
小结：从以上看，表现人物的方法有哪些？
动作、外貌、神态、语言——正面描写
《泥人张》教案
《泥人张》教案
（1课时）
【教学目标】
1、熟读课文，了解泥人张的高超技艺，思考他的“奇”，评价人物。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法。
【教学重点、难点】
重点：了解泥人张之奇；品味文章语言。
难点：结合朗读，品味文章语言，学习人物速写的方法。
【教学过程】
一、新课导入
大家也许还没有忘记那位技艺高超的京中口技表演者的精彩表演吧。他能让听众“两股战战，几欲先走”，奇绝！妙绝！今天，我们来见识另一位奇人，他就是冯骥才笔下的俗世奇人泥人张。（板书课题）
二、作者及作品简介
冯骥才，1942年生于天津，当代作家。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
三、检查预习
给下列加点字注音：
阔绰．（）撂．（）一瞅．（）怵．（）
抠．下（）戳．（）瓢．（）蛮横．（）
四、整体感知课文
1、理清课文，泥人张是如何与海张五较量的？
第一回合：海张五挑衅泥人张VS泥人张捏泥像还击
第二回合：海张五出口讥讽VS泥人张贱卖海张五
2、想一想，“泥人张”奇在哪里？
泥人张之奇就在于手艺奇，行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳干练，面对他人的羞辱镇定自若，胸有成竹，后发制人，以独特的方式予以
还击，一招制胜，还是一位个性内敛，应付从容的奇人。
五、精读课文，品味语言
1、本文的语言极富表现力。学生大声朗读课文，画出喜欢的语句，说说喜欢的理由。
泥人张详案《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计
第一章：教学目标与内容
1.1 教学目标
1.1.1 知识与技能：让学生了解泥人张的艺术特点，学会制作简单的泥人作品。
1.1.2 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的审美能力和动手能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容
1.2.1 泥人张的艺术特点：介绍泥人张的历史背景、艺术风格和代表作品。
1.2.2 泥人制作技巧：讲解泥人制作的基本步骤和方法，包括选材、揉泥、塑形、干燥、烧制等。
第二章：教学资源与准备
2.1 教学资源
2.1.1 教材：选用《泥人张》相关教材或教辅资料。
2.1.2 网络资源：搜索泥人张的相关图片、视频等资源，用于课堂演示和分析。
2.1.3 实物资源：准备泥料、工具等制作材料，以及泥人作品实物或图片。
2.2 教学准备
2.2.1 课前调查：了解学生对泥人张的了解程度，以便制定针对性的教学计划。
2.2.2 课堂布置：将教室布置成一个泥人制作工作坊，提供足够的制作空间和材料。
第三章：教学过程与方法
3.1 导入新课
3.1.1 图片展示：展示泥人张的作品图片，引导学生关注泥人艺术。
3.1.2 问题引导：提问学生对泥人张的了解，激发学生的学习兴趣。
3.2 知识讲解
3.2.1 泥人张简介：介绍泥人张的历史背景和艺术特点。
3.2.2 泥人制作方法：讲解泥人制作的基本步骤和方法。
3.3 实践操作
3.3.1 分组合作：学生分组进行泥人制作，培养团队协作能力。
3.3.2 指导与示范：教师现场示范泥人制作过程，引导学生动手实践。
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泥人张详案《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计
学情分析
文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。总要慢慢去读才能产生兴趣。冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
教学目标
1、积累重点字词。
2、抓住要点概述内容，理清故事情节。
3、品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。
4、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质,激发学生保护民间
文化的兴趣。
教学重点
品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。
教学难点
抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。
教学设想
让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;在享受乐趣的同
时接受知识。
教学方法
1、朗读法。教师播放示范朗读，指导学生朗读，运用多种形式引导学生
美读，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学
生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
教学课时:一课时
教学准备:积累重要生字词，熟读课文，理清课文故事情节。
教学过程
(正式上课前播放片头:课题显示。播放幻灯——1)
一、导入:形象感知，引出课题
1、课件展示一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。(播
放幻灯——2——7)
adership: Luo Mingjun, rectification time: before September 25th, insist for a long time) 1, 2, to further improve research, solve thoroughly, not solid, the effect is not obvious. The major issues and enterprises it is a matter of security bureau year development, the
vital interests of the problem, determine the research topic, by members of the Party led research. Basic research to see the truth, to the truth, do not say hello, not pre arranged. After the investigation to submit
the research report. 3, insist on grassroots party members take the lead in implementing the line. <. In the construction of work style building long-term mechanism views > and < on the depth of the grassroots, the people, promoting harmony activities notice >, more mines and enterprises, solve the masses of grassroots leaders, mine is not enough.
4, contact a crowd. Combined with the "grassroots cadres contact farmers" activities and each cadres to contact a people, by
2、出示学习目标。(播放幻灯——8)
二、检查预习，词语正音
幻灯片展示重点字词。(播放幻灯——9)
阔绰( ) 抠( )泥撂( )高戳( )破
怵( )谁瞅 ( ) 见气最冲( ) 谁有钱
谁横( )
三、听读课文，理清情节
教师播放课文示范朗读，学生边听边思考:(播放幻灯——10)
1、课文讲述了_____与_____的较量。
明确:海张五与泥人张
2、第一回合:海张五说了什么话,_____，泥人张_____回击。
明确:脏话侮辱，捏泥人。
3、第二回合:海张五又说了什么话,_____，泥人张_____回击。
明确:取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。
4、理清情节后，引导学生用一个字概括故事情节——奇。
小说无奇不传，无奇也无法传。——冯骥才(幻灯片出示)
四、品读语言，欣赏奇人
1、请同学们再次快速阅读课文，以下列句式说话:(播放幻灯——11)
我喜欢_____这个句子，因为_____，写出了泥人张_____之奇，奇在_____。
(自己先在书上做批注，再全班交流)
提示:喜欢的理由可从修辞手法、动词刻画、对比、侧面烘托等方面思考。
2、教师幻灯片出示范例:我喜欢手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里这个句子，因为用了夸张的修
辞手法，写出了泥人张手艺之奇，奇在手艺精巧，无与伦比。(播放幻灯—
—12)
adership: Luo Mingjun, rectification time: before September 25th, insist for a long time) 1, 2, to further improve research, solve thoroughly, not solid, the effect is not obvious. The major issues and enterprises it is a matter of security bureau year development, the
vital interests of the problem, determine the research topic, by members of the Party led research. Basic research to see the truth, to the truth, do not say hello, not pre arranged. After the investigation to submit
the research report. 3, insist on grassroots party members take the lead in implementing the line. <. In the construction of work style building long-term mechanism views > and < on the depth of the grassroots, the people, promoting harmony activities notice >, more mines and enterprises, solve the masses of grassroots leaders, mine is not enough. 4, contact a crowd. Combined with the "grassroots cadres contact farmers" activities and each cadres to contact a people, by
五、深入探究，拓展延伸
1、小组讨论:在文中的最后一段这样写到“泥人没有了，可‘贱卖海张五’这
事却传了一百多年，直到今儿个”。为什么会出现这种现象,(播放幻灯——13) 明确答案:因为被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛的手艺，更是泥人张那种
不畏权贵，不卑不亢，自尊自强，沉着冷静，机智应对的精神品质。 2、教师出示资料:展示“泥人张”的影响和地位。(播放幻灯——14) 3、一种文化的传承不仅
在于它外在形式的延续更重要的是其中所包涵的精神文化底蕴的延续。以前，这种