教学管理制度：青年教师培养管理办法

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农村小学青年教师的培养与管理研究

《农村小学青年教师的培养与管理研究》结题报告

（获瑞安市名师名校长课题评比二等奖）

内容提要：

课题组从2003年起围绕青年教师发展，确立了《农村小学青年教师的培养与管理研究》科研课题，将学校青年教师的发展架构在科研课题上，探索培养教师的有效途径，精心打造一支“师德高尚、业务精湛、作风优良”的教师队伍，为学校发展奠基。

通过两年的课题研究，我们从现状调查分析建立了青年教师培养的策略，形成了教师培养制度，制定了教师的评价标准。通过大量的实践与研究，探索促进青年教师成长的有效途径、运行机制和管理模式。我们认为本课题研究达到了预期的研究目标，取得了一定研究成果。教师教育科研意识增强了，主持、参与课题研究的人数增加了，发现和分析问题的能力增强了；教师研究课堂教学能力有提高，教师在课堂教学中积极实践新的教学理念，教研组上课、听课、课后集体诊断，达成共识，成果共享；教师在制定个人发展计划时能把握自身发展的重点，力求突破，实现自我再发展；研究性学习与终身学习已成为教师自觉行动。

一、背景分析

进入21世纪，国际竞争日趋激烈，竞争的焦点是人才的竞争，是全民素质的竞争。人力资源在国家综合国力竞争中发挥着越来越重要的作用，而人力资源的开发归根结底取决于教育发展的整体水平，取决于师资队伍水平。

随着新课程的实施，新的教育理念的提出，从教育理论和实践层面对教师提出了更高的要求。

纵观教师的现状，部分教师课堂教学墨守陈规，牢牢抱住传统的课堂教学方式；教师教学水平、研究能力参差不齐。教师的陈旧观念，保守思想成了阻碍新课程实施的瓶颈。

教学管理制度：青年教师培养管理办法

×××职业技术学校

青年教师培养管理办法

为了帮助青年教师更快地成长和进步,全面提高综合素质，打造一支高素质的专业教师团队，特制定本管理办法。

1．培养目标

着力实施人才强校战略，以培养青年教师“一年合格、三年骨干、五年成才”为目标,选派一批品德高尚、精于教学、科研能力强的教师，担任青年教师的导师，对于青年教师的成长给予具体指导，培养青年教师的敬业精神和良好的师德风范,帮助他们提高专业素养和教学、科研能力，建设一支爱岗敬业、业务能力强的“双师型”青年教师队伍.

2．培养对象

年龄在35周岁以下，符合下列情形之一者:

(1）公招的新教师；

（2)在学校从事教学工作不足五年的在编教师。

3．指导教师的聘任条件

(1)思想政治条件：忠诚党的教育事业、品行端正、责任心强、具有良好的师德和优良的教风，治学严谨的教师。

（2）业务能力：具有丰富的教育教学经验、教学效果好、教学成果突出、承担、参与课题研究的教师,具备指导青年教师的能力。

（3)职称要求:原则上应具有中级职称、高级工或以上职称的骨干教师。

（4)指导教师与青年教师所授课程应相同或相近.

4．培养内容

（1)培养时间

青年教师的培养时间原则上为一年，特殊情况可根据实际需要由指导教师或青年教师可申请延长一年。

(2）指导教师职责

指导老师应尽职尽责，带领青年教师参加各种教育教学实践活动，鼓励他们参加各级各类教学竞赛和技能竞赛，促进他们尽快成长.

①指导教师根据青年教师的特点与实际，在接到培养任务1个月内确定培养目标、制定培养计划.

②指导教师要通过自身的示范作用,带动青年教师的思想道德素养和专业学术素质的提高.

学校教师培训工作管理制度

学校教师培训工作管理制度（通用7篇）

在学习、工作、生活中，越来越多地方需要用到制度，好的制度可使各项工作按计划按要求达到预计目标。什么样的制度才是有效的呢？以下是小编整理的学校教师培训工作管理制度（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

学校教师培训工作管理制度1

教育教学工作的前提，特制定教师人事管理制度，以抓好学校人事管理工作，造就师资强、师风纯、教风正的教师队伍。

一、全体教师必须服从上级和学校的管理，自觉做到依规办事、依法治教，遵守上级和学校的各项规章制度，做到遵纪守法、教书育人、为人师表，崇尚科学，反对邪教。

二、学校内部教师人事调整，由学校领导班子成员根据教师的专长和表现，召开专门会议研究讨论决定，人事调配实行一次性讨论，一经讨论确定，原则上不得变动，特殊情况需要调整的要经过学校领导班子集体讨论决定。

三、每学期对教师的各方面表现进行一次业绩考评，考评结果由高分到低分排队，末位的实行待岗；考评结果作为教师评聘、评优、评先、考核、晋升的重要依据。

四、实行教师聘任制，学校根据教师的平时的表现和业绩考评结果，由校领导班子根据学校和岗位的需要，确定聘任教师的名单，各教师与学校签定聘任协议。

五、全体教师必须从大局出发，服从学校分工，按学校分工认真搞好本职工作，想方设法提高工作效率。如不服从分工的，视情节轻重，在学年度业绩考评“思想表现”和“工作态度”中扣分。

六、建立教师工作考核档案，健全教师业务检查评比制度，学校领导班子成员、各部门负责人定期或不定期对教师各方面的表现进行检查，并作好记录，对教师各方面的表现每学期由学校考评小组作出公平的评价。

学校青年教师教育教学培养及管理制度

近年来，随着教育事业的发展和需求的变化，学校青年教师的教育教

学培养及管理已成为各个学校关注的焦点。在这篇文章中，我将介绍学校

青年教师教育教学培养及管理制度的重要性以及应该包含的内容。

首先，学校青年教师教育教学培养及管理制度的建立是为了帮助青年

教师更好地适应学校教学工作，提高教育教学水平。青年教师是学校教师

队伍的中坚力量，他们的培养和发展直接关系到学校的教育教学质量。因此，学校需要制定相应的制度来规范青年教师的工作，帮助他们成长为优

秀的教师。

其次，学校青年教师教育教学培养及管理制度应包括以下内容：

1.定期的教学培训。学校应该组织教学培训，为青年教师提供必要的

教学技能和知识的培训。这些培训可以由学校内部的专家或外部的教育专

家来进行，内容包括教学理论和方法等。通过培训，青年教师可以提高自

己的教学水平，增强自信心。

2.导师制度的建立。学校可以为每位青年教师分配一位有经验的老师

作为导师，指导他们的教学工作。导师可以帮助青年教师解决遇到的问题，给予指导和建议，促进他们的教学成长。导师需要定期与青年教师交流，

关注他们的教学情况，并及时提供帮助。

3.教学观摩与交流的机会。学校可以组织教学观摩活动，让青年教师

参观其他老师的课堂，观察他们的教学方法和技巧。此外，学校还可以组

织教学交流会，让青年教师互相分享自己的教学经验和心得。通过观摩和

交流，青年教师可以学习到其他优秀教师的教学方法，提高自己的教学效果。

4.教学评估和反馈。学校应该对青年教师的教学进行评估，并及时给予反馈。评估可以通过课堂观察、学生评价等方式进行。评估结果应当与青年教师进行沟通，并提出改进意见。通过评估和反馈，青年教师可以及时了解自己的教学情况，不断改进和提高。

青年教师如何进行班级管理（小编整理）

第一篇：青年教师如何进行班级管理

第三讲青年教师如何进行班级管理

一、班级管理的概念

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

二、班级管理的内容班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

1.班级组织建设

2.班级制度管理

3.班级教学管理

4.班级活动管理

三、班级管理的功能和目的

1.有助于实现教学目标，提高学习效率

2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风

3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理

四、农村小学管理工作中存在问题及对策(一)、班级管理中存在的主要误区

1.认识上的误区——不能正确理解班级管理的意蕴及其作用

17世纪捷克著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次论述了班级是学校教育教学活动的基本单位，班级为学校教育教学活动的开展提供了组织保证，因此，对班级进行管理就成为必然且具有重要意义。班级管理顾名思义就是班级管理者运用教育管理学的相关理论，结合班级特点，采用科学合理的教育管理方法，按照学生身心发展规律，

教学管理方案（通用5篇）

教学管理方案1

在上级各主管部门的科学决策和领导下，我校全体教职员工艰苦奋斗、全力奉献，取得了一系列令人瞩目的业绩。

当前将更为关键，学校处于高位运行状态，面临的压力也更大。我们将进一步加强管理，落实教学常规，制订计划，完善制度等等。一如既往地全面贯彻和落实学校工作目标，积极推进新课程的实施，开展扎实细致的教学管理、深入有效的教学研究、积极务实的课堂实践，为进一步提高教师的专业化发展水平，提高教师课堂教学的水平，提高学校教育教学的质量，为把我校建成为巴蜀名校而努力。

一、工作思路

1、加强教学过程管理，注意科学管理、细节管理，增强教学工作的实效性。要规范课堂教学常规、教研常规、科研常规、教学检查常规等工作。

2、以课程改革实验为主线，继续加强学习培训，进一步增强教师的新课改意识，使教师进行课改的实践研究化为自觉的行动，促使教师向专业化发展，提高教师的综合素质；

3、以课改为核心，立足课堂，扎实开展课堂教学改革，探究教学新方法，总结新经验，提高我校教师授课水平。

4、努力做好各级科研课题的实验研究工作，积极开展新课题的研究。

5、继续扎实有效地抓好教学环节的落实与督查工作，加强教学设计的研究、课堂教学的调研和学科质量的调研，进一步提高教师教学设计的研究能力、提高教育教学质量；

6、加强制度建设。进一步建立健全各种教学管理规章制度，完善师生评价机制，促进教学工作和谐发展。

7、重视体、卫、音、美教育教学工作，全面提升素质，体现学校特色。

8、加强教研组建设，提倡教师间围绕教学进行交流和对话，发挥教师集体智慧，提高教学质量，促进教师专业发展。加强教师自我反思和监控，树立科学的教育质量观。

青年教师培养制度

为进一步加强师资队伍建设，不断适应学校教育改革和教育发展的需要，为广大青年教师快速成长提供必要的服务和条件保障，结合我校实际，特制定本制度。

一、指导思想

教师是立校之本，只有一流的教师队伍，才能打造一流的学校，而骨干教师、教学能手又是学校师资队伍的中流砥柱。为了更好地构建我校教师发展的平台，坚持“以人为本，条块管理，明确责任”的管理宗旨，通过骨干教师、教学能手的培养强化学校师资队伍建设，力争让优秀教师尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师。为学校教育教学质量的稳步提高和健康发展奠定坚实的人才基础。

二、培训目标

通过培训，使广大青年教师在政治思想和职业道德水准、教育观念、教育教学能力、学生管理能力、教育科研能力等方面有一个较大的提高，使他们尽快成为合格的人民教师，成为教学一线的骨干力量。

1、提高政治素质和师德修养，成为学生良好的榜样，提高教书育人的能力。

2、更新教育观念，掌握现代教育思想，树立现代教育观念，具有创新精神、改革意识。

3、掌握现代教育技术，能熟练运用多媒体课件、远程教育系统进行辅助教学。

4、具有扎实的教学基本功：合格的粉笔字和钢笔字，标准的普通话。

5、每学期安排青年教师教育教学基本功考核暨竞赛一次，内容为“五个一”（一份教案、一个课件、一份教学反思、一次课堂教学、一篇论文/研究报告）。

6、教师群体实现四个转化：由“接受型”转变为“开拓型”，由“单一型”转变为“复合型”，由“经验型”转变为“科研型”，由“同类型”转变为“特色型”。

三、主要措施

1、师德修养

青年教师培养计划

青年教师培养计划（通用5篇）

青年教师培养计划1

为了使这批新进教师能迅速地成长为师德高尚、知识面广、责任心强、理念新、教学水平高的教师群体，特制定以下培训计划：

一、指导思想：

为全面提高教育教学质量，不断提升学校办学品位，使学校可持续性发展，培养青年教师是我们的工作重点之一。如何充分调动青年教师的积极性和创造性，使之全面发展、迅速提高、健康成长，早日适应重点中学的教学要求，使三中教育教学人才辈出，青出于蓝，教育事业蓬勃发展蒸蒸日上，使青年教师两年内成为合格教师。

二、培训形式

学校将采用集中培训与分散培训（自学研修）相结合，专题培训与研讨活动相结合，以听、说、看、做、写等多种形式开展。

1、集中培训：

①大集中：全体教师共同参与的理论及业务学习、研讨、交流等。

②小集中：以学科组为单位的教师集中学习与研讨。

2、分散培训：学校每学期指定部分学习材料，以教师个人自学为主。

3、专题讲座：由学校校级领导、教务主任、学科带头人、优秀教师、优秀班主任进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念，激发教师自我提高意识。

4、专题研讨与交流：围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，通过学习、研讨、交流，提高认识，促使整体教学水平的提高。

5、运用现代信息技术组织教师观看有关课改、教学录像。

6、开展三课活动：以汇报课、研究课、示范课等形式进行，参与新课程教学改革实验，在实践中锻炼提高。

7、通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，提升教师基本素质和业务水平。

三、培训内容

培训内容主要包括：师德培训、教育理论培训、课堂教学技能培训、教学基本功培训等，重点是教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学调控能力。

教教师培训管理制度

第一章总则

第一条为加强教师培训工作的组织管理，提高教师培训活动的质量，促进教育教学改革和发展，制定本制度。

第二条教师培训管理制度的制定遵循公开、公平、公正的原则，坚持以师资培训为服务对象，以提高教师的专业素养和教学水平为目标。

第三条教师培训管理制度适用于全校教师的培训工作，包括教师定期专业发展培训、新教师入职培训和校内教研活动的培训等内容。

第四条教师培训工作应当充分尊重教师的主体地位，保障其培训需求的合理和积极参与培训的权利。同时，教师也应当主动参与培训活动，提高自身的专业水平和教学能力。

第五条学校应当建立健全教师培训的管理机构和相关制度，明确培训的组织者、承办者和管理者，划分责任，完善管理制度。

第二章教师培训活动的组织与实施

第六条学校应当制定年度教师培训计划，根据学校的教育教学工作需要和教师的培训需求，确定培训的内容、时间、地点和人员安排等。

第七条学校应当建立健全教师培训的管理与评估机制，对培训活动的组织、实施和效果进行监督和评估，不断完善培训工作。

第八条学校可以通过多种形式进行教师培训活动，包括但不限于学术讲座、专业研讨、课程教学设计、教学方法培训等。

第九条学校可以邀请校外专家、名师、名校教师等来校进行教师培训，也可以组织本校教师开展内部培训活动。

第十条学校可以利用现代信息技术手段，开展在线教育、远程培训等形式，拓展教师培训的途径和方式。

第三章教师培训活动的管理与评估

第十一条学校应当建立健全教师培训的管理和评估体系，制定培训活动的评估标准和程序，对培训活动的内容、组织、实施和效果进行评估，不断提高培训的质量和效果。

骨干教师培养及管理办法

发布时间：2013/10/16 10:22:23 阅读29次作者：佚名文章来源本站原创

一、指导思想

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，克服教师职业“怠倦症”和骨干教师的“满足感”的产生，激励已被评为各级骨干教师的持续发展，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。特制订本意见，试行实施。

二、培养目标

使其成为具有现代教育观念，具有合理的专业知识结构，具有较高的教育教学水平，具有一定的教育科研能力，在教育教学业务中具有指导、带头、示范作用。

三、措施机制

本办法实行年度考核，滚动推行。

1．建立骨干教师成长记录袋

此档案长期跟踪记录专职教师成长的经历，分年度给予考核

结论：优秀、合格、不合格。并由学校签章颁发年度考核合格的骨干教师证书。

优秀、合格、不合格的评定办法：95分以上者为优秀，80分以

上者为合格，79以下者为不合格。

2．骨干教师选拔办法

各级骨干教师的选拔，在符合上级相关文件规定的前提下，三年为一个考核周期。普通教师：进入学校骨干教师考核行列的考核方案：师德师风10%，近三年教学成绩30%，教学过程20%，教育科研20%，民主测评20%，按教师总数的5%取其前位名次进入学校骨干教师考核行列。

3．实行“骨干教师津贴”制度

年度量化考核合格者，由学校行政发给骨干教师津贴。

教师教学管理制度15篇

为了加强师资管理，及时发现人才培养人才，不断搜集、积累教师业务水平情况，需要建立一个优秀的教师管理制度。下面是小编给大家带来的教师学校管理制度范本，欢迎大家阅读参考!

教师教学管理制度(一)

1. 教师应穿着整洁的服装，保持仪表与教师形象一致，讲普通话。

2. 教师需要签到、签到、下班。教师必须在上课前30分钟准时签到并进入教室，放学后10分钟推迟签到和下班时间。实行课内、课外签到制度，严禁代他人签到、课外。

3.教师在签到后应到各自的教室备课。进入课堂后，先上黑板，然后复习课文。如无特殊情况，不得在课堂上批改。按铃上课，管理好学生的纪律和安全。教室卫生由各班教师负责管理，课桌椅要不时保持干净整洁，放学后要有序排队。教师不能按时到校或课前没有做好准备从事与教学活动无关的活动的，以迟到论处。

4. 上课前必须命令学生到校上课，并认真填写出勤登记表。未能出席者，应致电家长查询及登记有关资料。迟到的学生应及时通知前台处理情况，以便及时联系缺课学生的家长，主动预约补课。一人未补交每人10元的罚款。

5. 根据计划完成教学任务，课前预习，做好教学计划的编写。教学计划(包括会议记录)每月提交一次(随机抽查)给院长检查。课堂上必须认真辅导学生。

6. 教师必须精力充沛，精力充沛，乐于走进教室。上课期间不允许接待访客或接听私人电话。电话全部设置为静音状态，消除干扰，上课认真。

7. 加强安全意识，重视安全教育，定期提出安全提示，确保学生在校期间不发生安全事故。教师应根据情况的严重性处理安全事故。

学校骨干教师培养及管理办法

一、指导思想为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，克服教师职业怠倦症和骨干教师的满足感的产生，促进骨干教师再生发展，分层培养各级骨干教师，为县、市、省级骨干教师的选送提供依据，激励已被评为各级骨干教师的持续发展，根据学校教师培养的要求，以让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长压滤机滤布厂家为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。特制订本意见，试行实施。

二、培养目标使其成为具有现代教育观念，具有合理的专业知识结构，具有较高的教育教学水平，具有一定的教育科研能力，在教育教学业务中具有指导、带头、示范作用。

三、措施机制本办法是将各级各类骨干教师以及学校内的骨干教师统一纳入xx中学骨干教师的培养及管理，一个标准进行考核，在本办法中没有骨干教师级别之分，合格者既保留原级骨干教师称号，同时也是xx中学骨干教师，享受xx中学骨干教师津贴。本办法实行年度考核，滚动推行。

1、建立骨干教师成长记录袋此档案长期跟踪记录专职教师成长的经历，按照《骨干教师考核细则》量化，分年度给予考核结论：

优秀、合格、不合格。并由学校签章颁发年度考核合格的骨干教师证书，确定为xx中学骨干教师资格。优秀、合格、不合格的评定办法：

按《细则》量化，95分以上者为优秀，80分以上者为合格，79以下者为不合格。

2、骨干教师选拔办法各级骨干教师的选拔，在符合上级相关文件规定的前提下，初中实际教学时间6周年，三年为一个考核周期。普通教师：

教师队伍管理制度(4篇)

教师队伍管理制度

是指对学校教师队伍进行规范管理的一套制度。一个良好的教师队伍管理制度，不仅可以提高教师的教学水平，促进学校的发展，还可以激发教师的积极性和创造力。下面将从教师队伍建设和发展、教师考核和评价、教师培训和发展、教师激励和保障等几个方面来阐述教师队伍管理制度。

一、教师队伍建设和发展

1.招聘和选拔：制定合理的招聘计划，明确招聘标准和要求，确保招聘过程公开、公平、公正，选拔出具备专业知识和教学能力的人才。

2.教师编制管理：按照学校发展和教学需求，制定教师编制管理计划，统筹安排教师的编制和职称评聘，合理配置教师资源。

3.人才引进和培养：建立教师引进制度，引进专业技术人才和具有创新意识的教师，同时通过培训和学术交流，提高教师的教学能力和科研水平。

4.教师队伍结构优化：根据学校的需求和教育教学改革的要求，加强对教师的队伍结构调整和优化，引进和培养中青年教师，提高学校整体的教学水平。

二、教师考核和评价

1.绩效考核制度：建立科学、公正、有效的教师绩效考核制度，包括教学质量、教学效果、科研成果等多个方面的考核指标，定期对教师进行评估，对教师进行分类管理和激励。

2.学科竞赛评比：鼓励教师参与学科竞赛和教学比赛，评选优秀教师和优秀课程，提高教师的教学水平和竞争力。

3.学生评价和反馈：建立学生评价制度，定期进行学生满意度调查和评价，倾听学生的意见和建议，及时改进教学质量以满足学生需求。

4.同行评议和互助机制：建立教师同行评议和互助机制，鼓励教师相互学习、交流教学经验，提高教学质量和效果。

三、教师培训和发展

培养青年教师的步骤和途径

1.招募和选拔：依据教育部门或学校的需求，制定招募和选拔青年教

师的标准和程序。这包括选拔优秀的毕业生或应届毕业生加入教育系统，

通过面试和考试等方式综合评估候选人的综合素质和专业能力。

2.培训和实习：将招募入选的青年教师安排参加教育教学理论和实践

的培训。培训内容包括教育学原理、教学方法、课程开发、班级管理等方

面的知识和技能。此外，通过实习，将青年教师与经验丰富的教师合作，

指导他们逐步熟悉教育教学的实际操作。

3.基础阶段教学：在掌握基本教学技能后，将青年教师分配到相对较

轻松的教学任务，例如协助有经验的教师进行课堂教学，或承担一些辅助

补习班或课外活动的教学工作。通过这些实际操作，能够让他们在实践中

逐渐提高教学能力，增加教学经验。

4.中高级教学：逐渐将青年教师分配到相对复杂的教学任务，例如承

担自己的班级和科目的教学工作。同时，安排他们参加教研活动，与其他

教师进行教学经验的交流和分享，提高自身的专业水平。

5.培养领导才能：对于表现出领导潜力的青年教师，可以给予更多机

会和重视，培养他们的领导才能。这包括参加教育管理和领导能力的培训，给予管理岗位或带领团队的机会等。

1.学历教育：青年教师通过正规的教育学院或师范学院获得教育学等

相关专业的本科或研究生学位。这可以为他们提供系统的教育理论和教学

方法的知识基础。

2.培训机构：青年教师可以通过参加各种培训机构提供的教育教学培

训课程，进一步提升自己的教学技能和知识水平。这些培训机构可以有政

府教育部门、学校、教育学院、教师协会等提供。

3.教师交流与合作平台：利用现代科技手段，建立教师交流与合作平台，促进青年教师之间的互动和经验的交流。这可以通过在线教育资源的

指导青年教师培养计划(16篇)

指导青年教师培养计划（16篇）

指导青年教师培养计划（通用16篇）

指导青年教师培养计划篇1

一、指导思想：

为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍，保证学校教育事业可持续发展，现根据我校《师资队伍建设规划》和《教师继续教育实施计划》的要求，特制定如下青年教师培养计划。

二、培养目标和任务：

从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

根据学校提出的提高青年教师素质总体目标及要求，教龄5年以下的青年教师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师。

1.新教师的入格培训。

主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，对他们加强工作责任心教育，以及组织能力的培训。二

是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、共青团工作、校外工作中进行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

2.青年教师的升格培训

主要指3年以上的青年教师。我校年轻教师多，他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

教师培养和管理规定

随着教育事业的发展，教育质量和教师素质的要求也越来越高。为了保证教育的质量和教师的专业能力，各级教育部门纷纷制定了一系列教师培养和管理规定。本文将分别从教师培养和教师管理两个方面，展开阐述。

一、教师培养

教师培养是提高教师专业水平和素质的关键环节。为了培养优秀教师，教育部门应制定相应的规定，并加强对教师培养机构的管理。

首先，教育部门应建立统一的教师培养标准。通过制定教师专业能力要求等标准，明确教师培养的目标和要求，做到以学生为中心、发展全面素质的教育。

其次，加强教师培训和进修的规定。教育部门可以建立专门的教师培训机构，提供系统化、规范化的培训课程，包括教育心理学、教育法律等课程。此外，可以鼓励教师进行进修学习，提升自身的专业能力。

再次，完善教师培养评估制度。建立教师培训质量评估、师资队伍建设评估等制度，确保培养出来的教师具备一定的教育能力和教育理论知识。

二、教师管理

教师管理是提高教育质量和确保学校正常运行的重要一环。为了做好教师管理工作，教育部门需制定科学合理的管理规定，并加强实施。

首先，明确教师职责和权利。教师是学校的重要组成部分，应明确其教学和教育管理职责，让教师明白自己的责任和义务。同时，也要保障教师的权益，包括工资待遇、职称晋升等方面。

其次，健全教师考核机制。建立定期、规范的教师考核制度，通过教学评估、

学生评价等方式，对教师的教育能力和教学水平进行评估。对于绩效突出的教师，应给予一定的奖励和激励措施。

再次，完善教师发展机制。教育部门可以建立良好的职业发展通道，为优秀教