《山水画的意境》教案
九年级下册部编版语文第四单元阅读《山水画的意境》教案
九年级下册部编版语文第四单元阅读《山水画的意境》教案一. 教材分析《山水画的意境》是九年级下册部编版语文第四单元的一篇课文。
这篇课文主要介绍了中国山水画的意境美，通过分析山水画的历史、技法和艺术特点，使学生了解和欣赏中国山水画的独特魅力。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，既能提高学生的审美情趣，又能增强他们对民族文化的自豪感。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经接触过一些与中国画相关的知识，对绘画有一定的了解。
但他们对山水画的历史、技法和意境美的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，采取合适的教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受山水画的意境美。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的历史、技法和意境美，提高学生的审美情趣。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对民族文化的自豪感，激发他们对中国山水画的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：理解中国山水画的历史、技法和意境美。
2.突破策略：采用图片展示、实例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容。
五. 教学方法1.启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
2.图片展示：通过展示山水画作品，使学生直观地感受山水画的美。
3.实例分析：教师通过分析具体的山水画作品，讲解山水画的历史、技法和意境美。
4.小组讨论：学生分组讨论，共同探讨山水画的艺术特点。
六. 教学准备1.准备山水画作品图片、视频等教学资源。
2.设计好针对课文内容的问题和讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一些山水画作品，引导学生关注山水画的独特魅力，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的历史、技法和意境美，让学生对山水画有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生自主学习课文，了解山水画的艺术特点。
教师巡回指导，解答学生的问题。
语文九年级下册《山水画的意境》精品教案
（封面）语文九年级下册《山水画的意境》精品教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校初中语文九年级下册《山水画的意境》教案设计一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。
文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。
学以致用。
其二，学习、借鉴作者的论述思路。
其三，构建文艺论文的阅读策略。
其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。
因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。
另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
《山水画的意境》教学设计
《山水画的意境》教学设计《山水画的意境》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够了解山水画的基本概念和特点。
- 学生能够掌握山水画的构图、笔墨、色彩等基本技法。
- 学生能够欣赏和评价山水画作品，提高审美能力。
2. 过程与方法目标 - 通过欣赏、分析、实践等活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。
- 通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
-通过自主学习、探究学习等方式，培养学生的学习能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对中国传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。
- 培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质。
- 培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 山水画的构图、笔墨、色彩等基本技法。
- 山水画作品的欣赏和评价。
2. 教学难点 - 如何引导学生理解山水画的意境。
- 如何培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解山水画的基本概念、特点、发展历程等。
- 讲解山水画的构图、笔墨、色彩等基本技法。
- 讲解山水画作品的欣赏和评价方法。
2. 演示法 - 教师现场示范山水画的基本技法，如构图、笔墨、色彩等。
- 教师展示山水画作品，引导学生欣赏和评价。
3. 讨论法 - 组织学生讨论山水画的意境，引导学生理解山水画的内涵。
- 组织学生讨论山水画作品的优缺点，培养学生的审美能力和评价能力。
4. 实践法 - 安排学生进行山水画的实践创作，培养学生的实践能力和创新能力。
- 组织学生进行作品展示和交流，提高学生的表达能力和沟通能力。
四、教学过程 1. 导入部分 - 播放一段山水画的视频，引导学生欣赏山水画的美丽和独特之处。
- 提问学生对山水画的了解和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授部分 - 讲解山水画的基本概念和特点，如山水画是以自然山水为主要表现对象，通过笔墨、色彩等表现手法，营造出一种意境和氛围的绘画形式。
《山水画的意境》课堂教学教案-详细版本
(3)创作山水画需要画家注意构图的平衡和色彩的运用，同时注重笔墨的运用。
6.结课（5分钟）
通过展示几幅山水画，并引导学生分析其意境和情感表现，以及思想表达和审美意识，进一步巩固学生对于山水画的理解和认。
1.导入（5分钟）
通过展示几幅山水画，引导学生认识山水画，了解山水画的基本构成和特点，并引导学生想象山水画所表现出的情感和思想。
2.讲解山水画的意境（20分钟）
(1)山水画的意境是指通过画家的艺术表现手法和技巧，将山水自然景观所具有的神韵和灵气表现得淋漓尽致，使观者在欣赏山水画时，可以体会到山水自然景观所传达出来的深刻的精神内涵和情感力量。
《山水画的意境》课堂教学教案-详细版本
一、教学目标
1.学生能够正确理解山水画的意境； 2.学生能够通过山水画展现出自己的情感和思想； 3.学生能够通过创作山水画表达自己的审美意识。
二、教学内容
1.山水画的意境概述； 2.山水画的情感表现； 3.山水画的思想表达； 4.山水画创作的审美意识。
三、教学过程
(2)思想表达需要画家从自然景观中找到相应的哲理思考，比如道家思想、佛家思想等，然后将其表现在画面中。
(3)思想表达需要画家对于哲理思考的理解和把握，以及对于不同哲理思考的结合和巧妙运用。
5.讲解山水画创作的审美意识（20分钟）
(1)山水画创作的审美意识是指画家在创作山水画过程中所体现出来的审美预设和审美追求。
四、教学方法
1.讲解法； 2.分组讨论法； 3.课堂展示法。
五、教学评价
1.通过学生的讨论和展示，评价学生对于山水画的认识和理解； 2.通过学生的创作作品，评价学生对于山水画的审美意识的掌握和运用。
九年级语文下册《山水画的意境》教案
九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。
文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。
学以致用。
其二，学习、借鉴作者的论述思路。
其三，构建文艺论文的阅读策略。
其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。
因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。
另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
山水画的意境教案设计
山水画的意境教案设计一、教学目标1. 了解山水画的定义和特点。
2. 理解山水画传递的意境和情感。
3. 学习欣赏山水画作品，并通过创作表达自己的情感。
二、教学准备1. 展示山水画作品的图片或幻灯片。
2. 准备画笔、水彩颜料和画纸。
3. 课堂活动所需的板书或投影仪。
三、教学过程导入（5分钟）在黑板上或屏幕上展示一幅山水画作品，引起学生的注意。
提出问题，激发他们的思考：你们对山水画有什么了解？你们觉得山水画有什么特点？讲解（15分钟）1. 定义山水画：山水画是一种以山、水、云、石等自然景物为主题的绘画艺术形式。
2. 山水画的特点：a. 以自然景物为主题，强调自然美。
b. 追求意境，表达艺术家的情感和想象力。
c. 运用传统的中国绘画技法和构图手法。
欣赏（20分钟）展示几幅不同风格的山水画作品，要求学生仔细观察，感受画作中传递出的意境和情感。
引导学生进行讨论，分享他们对每幅作品的感受和理解。
创作（40分钟）1. 给学生分发画纸、画笔和颜料。
让他们选择自己喜欢的山水画作品，尝试用水彩颜料进行模仿或创作。
2. 引导学生思考，他们希望通过自己的作品传递什么样的情感和意境。
让他们尝试运用不同的色彩和笔法表达自己的想法。
展示与评价（20分钟）请学生将自己的作品展示给全班同学，并进行简短的自我介绍。
其他同学可以提出问题或给予赞赏和建议。
教师也可以对学生的作品进行评价，鼓励他们继续努力。
总结（10分钟）回顾本节课的内容，强调山水画作品所传递的意境和情感。
鼓励学生多欣赏和创作山水画，培养对艺术的热爱和理解。
四、课后作业要求学生用一段文字描述自己最喜欢的山水画作品，并说明自己对该作品的理解和感受。
鼓励他们继续欣赏和研究山水画作品，积累更多的艺术知识和情感体验。
五、教学延伸1. 邀请一位山水画艺术家来学校进行讲座或示范演示，以进一步了解山水画的技法和意境。
2. 组织学生参观美术馆或画廊，观摩更多优秀的山水画作品。
3. 开展山水画比赛或展览活动，让学生有机会展示自己的创作才华并与他人交流。
《山水画的意境》教案
《山水画的意境》教案一、教材分析《山水画的意境》是人美版教材15册第2单元的教学内容，课业类型为造型·表现课，注重引导学生通过欣赏山水画中的笔墨情趣、构图经营和诗书画印来了解山水画情思俊永、耐人寻味、情景交融的意境。
并通过完成一幅山水小品画来抒发自己的感情。
本单元共分三课时。
第一、第二课时：山水画的笔墨常识，临摹树石的画法，为山水画创作作铺垫。
第三课时：感悟山水画的意境美，尝试创作一幅有意境的山水画。
本教案是第三课时。
二、教学目标㈠识目标：感悟山水画的意境之美，初步掌握山水画的创作方法。
㈡力目标：提高对山水画的欣赏能力、构思创作能力。
㈢情感目标：激发学生对国画的浓厚兴趣,以及对传统艺术的珍视和热爱。
三、教学重点和难点㈠教学重点：感悟山水画的意境美，学习山水画创作的基本方法。
㈡教学难点：如何灵活运用学过的笔墨技法创作一幅有意境的山水小品画。
四、教学手段与方法㈠教学手段：本课采用传统教学与现代媒体相结合的教学手段。
这里既有课堂讲授和演示，又利用多媒体课件将声音、文字、图像集于一体，使学生的各种感觉器官都充分地调动起来。
将讲述式、提问式、讨论式等教学方法相结合，促进学生自主观察、自主探究来理解山水画意境的含义。
使学生在欣赏、交流、实践等一系列体验中，感悟山水画的意境美。
㈡教学方法：欣赏、讨论、讲授、示范、实践等。
五、教学过程六、板书设计课题：山水画的意境㈠意境的含义：有情感的画境。
㈡品味山水，感悟意境。
㈢意境的由来：师法自然，经营位置笔墨情趣，诗情画意融情入境。
㈣创作步骤：⒈确定主题⒉铅笔构图⒊墨笔刻画⒋点染色彩⒌题字压章㈤课堂实践：根据你喜爱的一句诗，创作一幅山水画。
范画（步骤图）。
《山水画的意境》教案
分析山水画中常见的意境类型，如雄 浑、秀丽、幽深等。探讨山水画如何 通过构图、笔墨运用和色彩搭配来表 现不同的意境和情感内涵。
山水画的创作技巧
总结词
学习并掌握山水画的创作技巧和方法。
详细描述
介绍山水画的创作步骤，包括构思、构图、笔墨运用、色彩搭配等方面的技巧 。通过实例分析，让学生了解如何运用这些技巧来创作一幅具有意境的山水画 。
内容深度
对于每个知识点，是否进 行了深入的探讨和解析， 是否满足了学生的学习需 求。
与实际结合
教学内容是否与实际的山 水画创作、鉴赏相结合， 是否有助于学生理解和应 用。
教学方法反思
教学方法多样性
是否采用了多种教学方法 ，如讲解、示范、小组讨 论、个人练习等。
学生参与度
学生的参与度如何，教学 方法是否能够激发学生的 学习兴趣和主动性。
弘扬中华优秀传统文化，增强学 生的民族自豪感和文化自信心。
02 教学内容
山水画的基本概念
总结词
理解山水画的起源、发展历程和 基本特点。
详细描述
介绍山水画的起源，阐述其在中 国绘画史中的地位和影响。分析 山水画的基本特点，包括构图、 笔墨、色彩等方面的表现。
山水画的意境表现
总结词
掌握山水画所表达的意境和情感内涵 。
详细描述：介绍山水画的起源、发展历程和基本特点，让学生了解山水画的背景和基础知识。同时， 通过分析一些经典的山水画作品，引导学生理解山水画的构图、笔墨运用和意境营造等方面的技巧。
巩固练习
总结词：实践操作
详细描述：布置一些山水画创作或临摹的练习任务，让学生亲自动手实践，加深对山水画的理解和掌握。同时，鼓励学生发 挥自己的创意和想象力，尝试创作出具有个性的山水画作品。
《山水画的意境》名师教案教学设计
山水画的意境【教学目标】1.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。
2.理清文章的论述思路，分析论证方法，体会本文说理语言的艺术。
3.能够体会“意境”的本质，提升传统审美情趣，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4.品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
【教学重难点】教学重点：熟读课文，整体把握文章的内容，理清文章的思路，了解作者的观点。
2.教学难点：明确什么是意境和获得意境的方法，提升鉴赏能力。
【教学准备】教学多媒体课件，作者及写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解中国山水画的基本知识。
2.把握文章核心概念，了解概念之间的关系，理解作者观点。
3.梳理文章的论述思路，学习议论文写作的基本结构。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：请同学们观看下面三幅画同学们，你们从这三幅画感受到这三幅画的意境吗？下面请你们跟随我一起走进李可染先生的《山水画的意境》去体会。
教师板书课题：14 山水画的意境二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：李可染（1907—1989），江苏徐州人。
画家，齐白石的弟子。
以山水画艺术成就最高，开创中国山水画黑、满、重、亮的新画风。
历任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
代表画作：《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。
代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为同学们理解本文内容做准备。
预设：1954年，已成为美院教授的李可染，为求创新，镌“可贵者胆”“所要者魂”两方印章。
长途写生，历时三月余。
1956年，他再次长途写生，历时八个月，行程数万里，作画近二百幅，探索以西方的观察方法，运用中国传统工具创作山水画。
历尽艰辛，终有所成，本文就是他对自己的探索之路所做的总结。
山水画的意境李可染公开课一等奖教案设计
山水画的意境李可染公开课一等奖教案设计山水画的意境李可染教案第1 篇教学目标1.知识与技能目标：把握本文的写作脉络,理清文本思路内容。
2.过程与方法目标：通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。
3.情感态度与价值观目标：认识意境的本质,培养传统审美情趣；从品味意境,享受意境,到用笔墨大胆、自由地表现意境。
重点：过程与方法目标；难点：情感态度与价值观目标。
讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。
相关课件。
一、情景导入生成问题同学们,在阅读众多文人雅士的诗赋佳作时,不难发现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数,如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下,悠然见南山。
”李白《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”今天我们就来探讨一下山水诗与山水画的意境。
让我们跟着李可染一起,认识意境的本质,培养传统审美情趣。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介李可染(1907—1989),江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的*。
李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。
43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。
72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
晚年用笔趋于老辣。
擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
2.生难字词(1)字音惆怅(chang)真挚(zhi)渲染(xuan)胸有成竹(xiōng)朝朝暮暮(mu)浮光掠影(yǐng)(2)词义【胸有成竹】强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。
【身临其境】亲自到了那个境地。
【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导。
反复诵读,仔细揣摩诗词意境,使自己能进入语境,仔细体会山水画的意境并得出自己的心得体会。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第一部分(1～4)：提出“意境”这一概念,并解释“什么是意境”；第二部分(5～10)：论述获得意境的方法,即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质,激发出绘画者本身的思想感情并融于作品之中。
山水画的意境教案
山水画的意境教案教案标题：山水画的意境教案教学目标：1. 了解山水画的起源、发展和特点。
2. 理解山水画所传达的意境和情感。
3. 学会运用不同的绘画技法表现山水画的意境。
4. 提高学生的观察能力和审美水平。
教学准备：1. 展示山水画的图片、书籍和视频资源。
2. 准备绘画工具和材料，如画笔、颜料、画纸等。
3. 确保教室环境安静、整洁，有足够的光线。
教学过程：引入活动：1. 展示一幅山水画，引导学生观察画面中的元素和表现手法。
2. 提问学生对于山水画的印象和理解，激发学生的兴趣。
知识讲解：1. 介绍山水画的起源和发展历史，包括中国山水画、日本水墨画等。
2. 解释山水画的特点，如追求意境、注重构图和笔墨的运用等。
示范与实践：1. 展示一些不同风格的山水画作品，解读其意境和情感表达。
2. 引导学生选择一个自己喜欢的山水画主题，并进行简单的素描练习。
3. 演示不同的绘画技法，如水墨渲染、干笔勾勒等，让学生尝试运用。
创作与分享：1. 学生根据自己选择的山水画主题，进行绘画创作。
2. 鼓励学生在创作过程中表达自己的情感和意境。
3. 学生完成作品后，进行展示和分享，互相欣赏和评价。
总结与评价：1. 回顾本节课的学习内容，强调山水画的意境和情感表达的重要性。
2. 鼓励学生对自己的作品进行评价和反思，提出改进意见。
3. 对学生的参与和表现进行评价和鼓励。
拓展活动：1. 邀请一位山水画艺术家或艺术教育专家来学校进行讲座或工作坊。
2. 组织学生参观艺术展览，进一步拓宽他们的艺术视野。
教学反思：本节课通过引入、知识讲解、示范与实践、创作与分享等环节，全面培养学生对山水画的理解和创作能力。
同时，通过拓展活动和评价环节，促进学生对艺术的深入理解和探索。
在教学过程中，教师应注重引导学生发现和感受山水画的意境，激发学生的创造力和想象力。
14.山水画的意境 优秀教案
14 《山水画的意境》教学设计【教学目标】1.朗读课文，理解文章内容。
2.了解作家及其美学观念，厘清文章结构。
3.学习诗画家注重意境的创作原则，学会领悟艺术的魅力。
4.学会掌握举例论证、引用论证等论证方法，并灵活运用。
5.学习本文层层阐述，思路清晰的特点。
【教学重点】1.了解作家及其美学观念，厘清文章结构。
2.学习本文层层阐述，思路清晰的特点。
【教学难点】学习诗画家注重意境的创作原则，学会领悟艺术的魅力。
【课文导入】中国山水画主要以描绘自然山川及人文景观为表现对象，但绝不是像西方油画那样对景物的逼真、写实的光、影、形的再现，而是强调艺术家对大自然的想象活动，进行“致情”和“意境”的创造，形成情景交融、天人合一的艺术境界。
在这种情景交融的画面中，表现出一种十分鲜明的、可给人以启示和想象的自然景观，同时又包含着一种耐人寻味的意境。
那么什么是意境呢？【课堂环节导航】一、出示目标1.朗读课文，理解文章内容。
2.了解作家及其美学观念，厘清文章结构。
3.学习诗画家注重意境的创作原则，学会领悟艺术的魅力。
4.学会掌握举例论证、引用论证等论证方法，并灵活运用。
5.学习本文层层阐述，思路清晰的特点。
二、资料链接1.作者简介：李可染（1907—1989），江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。
李可染自幼即喜绘画，13 岁时学画山水。
43 岁任中央美术学院教授，49 岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。
72 岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
晚年用笔趋于老辣。
擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。
代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。
2.文体知识：论点论点有中心论点和分论点之分。
中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。
全文应围绕此点展开议论。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。
《山水画的意境》教学设计
《山水画的意境》教学设计教学目标：1.了解山水画的起源、发展和特点；2.掌握山水画的基本构图、运笔技巧和表现手法；3.培养学生对自然景物的观察和感受能力；4.培养学生的审美情操和创造力。
教学内容：1.山水画的起源与发展；2.山水画的基本构图和画法；3.山水画的表现手法及意境的创造；4.实践训练与展示。
教学过程：一、导入（10分钟）教师简单介绍山水画的起源和发展，引导学生对山水画的兴趣，为后续知识的学习做好铺垫。
二、知识介绍（20分钟）1.山水画的起源与发展-山水画始于中国，经过不断发展和演化，成为中国绘画的一项重要艺术形式。
-追求“写生”的真实感，强调墨色之美和笔墨的表现力，同时注重意境的营造。
2.山水画的基本构图和画法-基本构图：三分法、幅线法、点线面法。
-运笔技巧：重墨、破墨、点染、掣笔等。
3.山水画的表现手法及意境的创造-山水画通过构图、运笔和色彩的运用来表现场景和意境。
-运用线条、墨色和色彩的变化描绘山水的景观、气氛和表情。
-总结一些常用的表现手法，如淡墨山水、虚实结合、水墨渲染等。
三、学习实践（60分钟）1.观察分析学生观察一幅山水画，分析构图、线条和色彩的运用，并讨论画家的意图和表现手法。
2.实践训练学生选择自己感兴趣的山水画题材，运用所学构图和画法进行创作。
教师鼓励学生尝试不同的表现手法来创造独特的意境。
3.互评和展示学生在课堂结束前互相欣赏彼此的作品并进行评价，同时作品也可以展示在教室内或学校展览中，展示学生的创造力和表现能力。
四、总结与延伸（10分钟）教师对本堂课进行总结，概括山水画的基本特点和意境的创造，并展示一些著名山水画作品以启发学生的延伸思考。
教学资源：1.山水画书籍、图片和视频；2.画笔、画纸和水墨颜料；3.展示板和评价标准。
教学评价：1.学生的课堂参与度和表现；2.学生的画作和创造力；3.学生对山水画意境的理解和表达。
《山水画的意境》教学设计
《山水画的意境》教学设计《山水画的意境》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够了解山水画的历史、文化背景和艺术特点，掌握山水画的基本技法和表现方法。
过程与方法目标：通过欣赏、分析、实践等活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。
情感态度与价值观目标：激发学生对中国传统文化的热爱之情，培养学生的审美情趣和艺术素养。
二、教学重难点教学重点：掌握山水画的基本技法和表现方法，能够独立完成一幅简单的山水画作品。
教学难点：如何引导学生理解山水画的意境，培养学生的审美情趣和艺术素养。
三、教学方法讲授法：讲解山水画的历史、文化背景和艺术特点，让学生对山水画有初步的了解。
演示法：通过教师的示范，让学生更加直观地了解山水画的基本技法和表现方法。
实践法：让学生亲自动手实践，在实践中掌握山水画的基本技法和表现方法。
讨论法：组织学生讨论山水画的意境，激发学生的想象力和创造力。
评价法：对学生的作品进行评价，肯定学生的优点和进步，同时指出学生存在的问题和不足，促进学生的不断进步。
四、教学过程导入新课播放一段关于山水画的视频，让学生观察山水画的画面和表现形式。
提问学生：你们知道这是什么画吗？它有什么特点？你们喜欢山水画吗？学生回答问题后，教师引出本节课的主题——山水画的意境。
讲授新课教师讲解山水画的历史、文化背景和艺术特点：山水画是中国传统绘画的重要组成部分，历史悠久，文化内涵丰富。
山水画的艺术特点主要包括：意境深远、笔墨精妙、构图巧妙等。
教师讲解山水画的基本技法和表现方法：山水画的基本技法包括：勾、皴、擦、染、点等。
山水画的表现方法包括：写实、写意、工笔等。
教师强调山水画的意境是山水画的灵魂，是画家通过笔墨、构图等手段表达出来的一种情感和思想。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ▪ ▪ ◦ ▪ ▪ ◦课堂练习教师布置课堂练习任务：让学生根据自己的理解和想象，创作一幅简单的山水画作品。
14部编九下《山水画的意境》精品教案
14部编九下《山水画的意境》精品教案山水画是中国传统绘画中的一种重要形式，它具有深厚的文化内涵和独特的艺术魅力。
在部编九年级下册的美术教材中，有一篇关于山水画的文章《山水画的意境》，通过对这篇文章的教学，可以让学生了解山水画的特点、意义以及传统文化的价值，提升学生的综合艺术素养。
一、教学目标：1.知识目标：了解山水画的特点和意境，掌握山水画的表现手法和构图方法。
2.能力目标：培养学生观察和感受美的能力，发展学生的审美情趣和艺术表现力。
3.情感目标：培养学生对山水画的热爱和欣赏能力，弘扬中华传统文化。
二、教学重难点：1.教学重点：通过阅读文章，了解山水画的特点和意境。
2.教学难点：培养学生观察、感受和表达的能力，让学生在欣赏山水画时能深入体会其意境。
三、教学过程：1.导入新课：呈现题图，引起学生的兴趣。
并进行讨论，了解学生对山水画的认识。
2.阅读指导：（1）师生共同阅读文章，注意理解文章的内容和意义。
（2）师生一起讨论以下问题：a.什么是山水画？它具有哪些特点？b.为什么山水画具有深厚的文化内涵？c.山水画有哪些意境？如何表现这些意境？3.听音指导：（1）播放一段山水画的背景音乐，帮助学生更好地感受山水画的意境。
（2）让学生闭上眼睛，听完背景音乐后，让他们用一句话来表达自己的感受。
4.观察指导：（1）呈现几幅山水画作品，让学生仔细观察，品味其中的意境。
（2）让学生发表自己的观点，描述其中的意境和表现手法。
5.体验指导：（1）分小组让学生进行角色扮演：假设自己是一位山水画家，用画笔表现出自己心中的山水意境。
（2）学生进行自由发挥创作，并展示自己的作品。
6.总结指导：（1）让学生总结今天的学习内容，回答以下问题：a.山水画的特点是什么？b.山水画的意境有哪些？如何表现这些意境？（2）教师进行总结，强调山水画的独特魅力和传统文化的价值。
四、课堂延伸：1.展示名家山水画作品，让学生更全面地了解山水画的魅力。
人教版九年级下册(2018部编版)第14课《山水画的意境》教案
14山水画的意境李可染
◇教材分析◇
《山水画的意境》是一篇艺术领域的社科文。
作者在文中以若干山水画和诗歌为例,归纳推出“意境是中国山水画的灵魂”这一创作主张。
本文探讨山水画的意境,层层阐述,思路清晰,语言优美,是学习议论文的典范之作。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.理清文章写作思路,把握文章基本内容。
2.品味山水画的意境,认识“意境”的本质,培养审美情趣。
【过程与方法】
1.通过自主感知、合作交流的学习方式,理清作者的写作思路。
2.通过欣赏、感受和讨论等实践活动,使学生理解山水画的意境。
【情感、态度与价值观】
培养学生对艺术的感悟能力,弘扬优秀传统文化的责任感。
◇教学重难点◇
1.重点:理清文章写作思路,把握文章的基本内容。
2.难点:(1)理解意境与意匠两者的关系。
(2)理解文本的艺术内涵。
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们,我们已经学习了不少中国古典诗词,也屡次提到了“意境”一词,如《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,构成了一种融合人情的雄浑意境。
可以说,意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来
的浑然一体的艺术境界。
今天,我们就一起走进中国著名国画大师——李可染的作品《山水画的意境》,了解他对于意境的理解。
山水画的意境教案设计
山水画的意境教案设计教案设计：山水画的意境教学目标：1.让学生了解山水画的基本概念、历史演变和艺术特点。
2.培养学生对山水画意境的感知能力和审美情趣。
3.引导学生运用水墨画技法创作具有个性化意境的山水画作品。
教学重点：1.山水画的基本概念、历史演变和艺术特点。
2.山水画意境的感知和表现方法。
3.水墨画技法的实践运用。
教学难点：1.学生对山水画意境的理解和表现。
2.学生对水墨画技法的掌握和运用。
教学准备：1.教师准备山水画作品、图片及相关资料。
2.学生准备毛笔、墨汁、宣纸等绘画材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师展示山水画作品，引导学生欣赏并提问：“你们对山水画有什么了解？你们觉得山水画有什么特点？”2.学生回答问题，教师总结并引入本课内容。
二、知识讲解（15分钟）1.教师介绍山水画的基本概念、历史演变和艺术特点，引导学生了解山水画的背景和内涵。
2.教师讲解山水画意境的感知和表现方法，引导学生学会欣赏和解读山水画的意境。
三、技法讲解与示范（15分钟）1.教师讲解水墨画的基本技法，如勾、皴、点、染等，并示范操作。
2.教师引导学生注意技法的运用和变化，培养学生的水墨画技法能力。
四、实践创作（20分钟）1.教师布置创作任务，要求学生运用水墨画技法创作具有个性化意境的山水画作品。
2.学生进行实践创作，教师巡回指导，解答学生疑问。
五、作品展示与评价（10分钟）1.学生展示自己的作品，分享创作思路和意境表达。
2.教师对学生的作品进行评价，给予肯定和指导。
六、总结与反思（5分钟）1.教师引导学生总结本课所学内容，回顾山水画的意境和技法。
2.学生进行自我反思，提出自己的学习收获和改进方向。
教学延伸：1.组织学生参观山水画展览，深入了解山水画的艺术魅力。
2.邀请山水画艺术家进行讲座，与学生分享创作经验和心得。
教学反思：本课通过讲解、示范和实践，让学生了解山水画的基本概念、历史演变和艺术特点，培养学生的水墨画技法能力。
山水画的意境教学设计
山水画的意境教学设计一、教学内容本课教材选用的是人美版小学美术教材，四年级上册，第9课《山水画的意境》。
本课主要让学生了解中国山水画的基本技法和意境，通过学习，使学生能够运用水墨画的表现方法，创作出富有意境的山水画作品。
二、教学目标1. 让学生了解山水画的基本技法和意境，提高学生的审美能力和创造力。
2. 通过实践活动，培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。
3. 培养学生合作学习的精神和持之以恒的学习态度。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握山水画的基本技法和意境。
难点：如何引导学生运用水墨画的表现方法，创作出富有意境的山水画作品。
四、教具与学具准备教师准备：山水画作品、视频资料、PPT、毛笔、墨、颜料、画纸等。
学生准备：画纸、毛笔、墨、颜料、水杯、抹布等。
五、教学过程1. 导入：教师出示山水画作品，引导学生欣赏，激发学生对山水画的兴趣。
2. 基本技法讲解：教师通过PPT和视频资料，讲解山水画的基本技法，如构图、皴法、泼墨等。
3. 意境讲解：教师讲解山水画的意境，使学生了解山水画不仅仅是模仿自然，更重要的是表达作者的情感和理念。
4. 实践活动：教师引导学生分组合作，运用水墨画的表现方法，创作富有意境的山水画作品。
5. 作品展示：教师组织学生展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计板书设计如下：山水画的意境基本技法：构图、皴法、泼墨等。
意境：模仿自然，表达情感和理念。
七、作业设计1. 作业题目：运用所学技法，创作一幅富有意境的山水画作品。
2. 作业要求：构图合理，用墨恰当，富有意境。
3. 作业答案：学生作业答案因个体差异而异，主要以富有创意和意境为评价标准。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学效果。
拓展延伸：教师可以组织学生参观美术展览，欣赏不同风格的山水画作品，拓宽学生的艺术视野。
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14山水画的意境
1．了解概念间的关系，理解作者的观点。
2．把握本文的写作思路，把握文本内容。
3．品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
一、导入新课
同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词，同学们能结合我们所学过的诗词解释一下什么是意境吗？
提示：如《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种气象雄浑的意境。
可以说，意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解其“意境”观
李可染(1907—1989)，江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。
李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。
43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。
李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺术加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境界，就叫意境。
”
目标导学二：文章初探，把握文本行文思路
1．在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。
明确：“意境就是景与情的结合；写景就是写情。
”
2．要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。
明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。
然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。
3．是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段做简要说明。
明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。
“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。
”“有了意境，没有意匠，意境也就落了空。
”
4．结合上述分析，请简述本文行文思路。
明确：文章开门见山，在第1自然段就明确提出主要观点。
接下来，按照“是什么—为什么—怎么样”的认识顺序展开论述。
第2自然段先解决“意境”是什么的问题，即意境就是景与情的结合；写景就是写情。
紧接着对为什么山水画要讲究意境进行理论阐释。
第3、4自然段借助两个实例进行具体说明。
从第5自然段开始，作者集中探讨“怎么样”的问题。
先用设问引出话题，然后自问自答。
第6、7、8自然段分两层，结合事例谈具体做法。
最后两个自然段强调山水画还需要“苦心经营意匠”才能将意境传达出来，打动人心。
目标导学三：深入探究，理解文本艺术内涵
1．展示山水画图片与山水摄影图片。
请同学们结合文章内容说说，在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？
明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现人对自然的思想感情。
可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着它永不会被山水摄影所取代。
2．作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅分析诗歌的意境。
明确：按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。
描写自然的景色与绘出景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。
因此，作者在这里以诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。
3．“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。
”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗，请结合你的个人经历做简要说明。
明确：作者以齐白石画虾为例来论证他的观点。
这个观点正确，如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚忍的品质是那样真实。
4．请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。
明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。
它们都基于现实，以现实为原材料。
然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，他们又必然高于现实。
这就是说，不论是诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。
【教学提示】
四个探究题设置均有一定的难度，尤其是最后一题，由于大多数学生缺少基本鉴赏理论，对艺术的鉴赏能力也不足，全面而充分地理解问题并不容易；教学过程中教师宜从各方面引导分析，切勿将答案直接告诉学生。
目标导学四：赏析山水画，品味意境
展示李可染老师画作《万山红遍》，教师引导做简要赏析。
“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。
“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。
一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。
然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。
其时，李可染先生恰好占据了天时地利人和。
1954年李可染踏上写生之旅，从江南到桂林、从中国到欧洲，可谓千山万水走过。
先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。
这时，他动笔做出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。
他采取了大面积使用朱砂的方法来表现秋色，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时，也使秋色更红火、更热烈、更带有丰收后喜悦的气氛。
【教学提示】
设置此赏析，并非使学生达到品味山水画意境的高度，而是借此画深入理解文本内容。
三、板书设计
意境⎩⎪⎨⎪⎧概念定义：景与情的结合获得方法⎩⎪⎨⎪⎧深刻认识对象，产生思想感情写景时写情，源于现实超越现实苦心经营意匠
可取之处 本文教学注重对课文内容的把握，引导学生认识并体
悟中国传统美学的意境理论。
教学过程中设置探究提问，。