(完整word版)日有所诵一年级教案
日有所诵一年级上PPT学习教案
你 ——干啥？
你真傻！
老撑着小伞，
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小金鱼(jīnyú) 一条小鱼水里游，
孤孤单单(ɡū ɡū dān
d两ān条)在小发鱼愁水。里游， 摇摇(yáo yáo)尾巴点点头， 三条小鱼水里游， 快快活活做朋友。
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大小(dàxiǎo)多少 一个大 ，一个小，
一只老虎(lǎohǔ)一只猫，
一边多，一边少，
一群(yī qún)大雁一只鸟。
数一数，瞧一瞧， 大小(dàxiǎo)多少记得牢。
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牵牛花 牵牛花， 往上爬， 爬上瓦顶吹喇叭。 滴滴(dī dī)嗒， 滴滴(dī dī)嗒， 谁愿跟我上天(shàng tiān)耍？
大山爷爷(yé ye)真漂亮！
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小猴邮自己(zìjǐ)
跑出动物园，
小猴进邮局。
你要邮啥呀？城市(chéngshì)太
我要邮自己
闹了，
(zìjǐ)。
给我森贴林张多大美邮丽票。，
把我邮回森林里。
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海水 海水海水我问你， 你为什么这么(zhè me)蓝？ 我海的水怀笑里着抱来着回天答。：
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看月亮(yuè liang) 初一一根线， 初二看得见， 初三初四像娥眉， 十五十六团团(tuántuán)圆。
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日有所诵案例
课程基本信息
课程类型日有所诵课程用书《日有所诵》
课程内容《叶子的眼睛》教学对象1年级
研发人胡惠雯
课程设计
1．阅读图画,关注细节,学会看图想象人物的心理.语言,猜测故事情节.
教学目标
2．1）、能让学生正确、流利、有感情地朗读诗。
（2）、运用多种不同形式让每个学生充分展现自己的声音。
（3）、使学生通过晨诵一起感受诗歌的优美
.
一.读前交流
1. 激趣导入
/
当一颗颗晶莹的露珠在草尖上跳跃，明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们
啊，用你们最美妙的声音开启美好的一天吧！下面请全体起立，站姿挺拔，深呼
吸，吐气，做好准备了吗？（请坐）让我们带着快乐的心情，精神饱满地走进今天
的晨诵课。
2. 封面导入
在这样一个美好的清晨，让我们用诗歌开启美好的一天吧。
二.读中交流
1．边翻书边讲述故事，引导孩子观察画面，相机设疑想象故事情节。
2．想象画面：
（1）画面 1：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，
亲爱的孩子们，你们想不想到树林里去看看那里发生了什么事？
教学设计
（2）画面 2：你知道谁是叶子的眼睛了吗?
阳光走进树林，树林会变成什么样？
诗人为什么说阳光走进树林时的脚步很轻很轻呢？
叶子睁开眼睛说什么了？
叶子高兴什么？
如果你是叶子的眼睛你会看到什么，说些什么
三．角色扮演读童诗。
师：这么好玩的一首诗歌，让我们一起来读一读吧！现在请女同学读绿色字体，请男同学读蓝色字体，红色字体老师读，黑色字体大家一起读。
《日有所诵》一年级上
故事阅读目的：通过故事阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高语文素养和 综合素质
内容：通过语言游戏，如绕口令、词语接龙等，提高语言表达能力。
目的：增强学生的语言感知能力，培养语感，提高口语表达水平。
适用场景：适合在课堂互动、小组活动中进行，也可以在家中与家长一起进行。 示例：绕口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，可以锻炼学生的口齿 清晰和语言节奏感。
注重培养学生的 自主学习能力， 引导学生积极参 与课堂活动，提 高学生的学习效 果。
关注学生的情感 需求，建立良好 的师生关系，营 造积极向上的学 习氛围。
教学评估与反馈
课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，评估学生对所学内容的掌握情况。 作业完成情况：检查学生的作业完成度和正确率，了解学生对课堂知识的吸收程度。 测试与考试：定期进行测试和考试，以检测学生对所学内容的掌握程度和应用能力。 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家中的学习情况和进步，共同关注学生的学习效果。
内容：精选适合一 年级学生的童谣， 注重语言简洁、押 韵，易于诵读
目的：通过诵读童 谣，培养孩子的语 感和语言表达能力
示例：选取了《小 星星》、《摇篮曲》 等经典童谣作为诵 读内容
效果：激发孩子的 学习兴趣，提高其 文学素养和审美能 力
一年级上学期学习内容：通过阅读故事培养阅读兴趣和阅读能力
故事选择：选择适合一年级学生年龄和兴趣的故事，如经典的童话、寓言等
教学方法和技巧
利用多媒体技术，展示与课文相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣。 通过角色扮演、故事讲述等方式，引导学生进入情境，增强情感体验。 联系学生的生活实际，引导学生回忆相关场景，加深对课文的理解。 创设问题情境，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。
《日有所诵》教学设计
《日有所诵》教学设计《日有所诵》教学设计教学目标：1.示范读、带读，培养学生大声诵读的习惯。
2.能正确、流利地诵读本单元文本内容。
3.通过多种形式的诵读，感受文本的音韵、节奏美，体会其中的乐趣。
4.联系生活，创设情境，激发孩子的表达欲望，培养其思考、口头表达的能力。
教学重难点：1.通过多种形式的诵读（个别读、齐读、赛读），感受文本的音韵、节奏美，体会其中的乐趣。
2.联系生活，创设情境，激发孩子的表达欲望，培养其思考、口头表达的.能力。
教学过程：一、学习儿歌《小手的话》（一）谈话导入：小朋友们，伸出小手动一动，我们的手除了做游戏、写字，有时还能代替我们说话呢？你知道吗？今天我们就来学习《小手的话》。
（二）读儿歌1.第一遍，师示范读，特别突出儿歌轻快的节奏。
（着重读“会”“必”）2.第二遍，生跟读，注意节奏的同时，可以加上握手、摆摆手的动作。
（这时，孩子们都明白了小手是会说话的）3.顺势提问：孩子们，小手还会说别的话吗？（孩子们迫不及待地说拍拍手——夸夸你，招招手——你好、我在这……）4.是啊，小手的语言如此丰富，全班齐读，读出节奏，可以加上动作。
5.男女生合作读，男生读前一句，女生读后一句。
6.全班齐背。
（三）拓展续编：孩子们小手要说的话狠多很多，谁能继续编这首儿歌呢？二、学习儿歌《穿裤歌》（一）联系生活导入：孩子们，你们自己会穿裤子吗？你是怎么把裤子穿好的呢？今天我们就来学学有意思的《穿裤歌》。
（二）多种形式读儿歌1.师有节奏的范读。
两只脚动作配合，尽量夸张些。
2.学生模仿老师自由读给同桌听。
3.各组赛读。
4.各组选出代表以自己喜欢的方式表演读。
（三）拓展：有了这个有意思的穿裤子方法，你能不能仿编一首《穿衣歌》呢？三、学习民间童谣《一个蛤蟆一张嘴》（一）谈话导入：孩子们，“蛤蟆”是什么动物？（青蛙）谁能说说蛤蟆的样子？（二）听老师读童谣，看看这个“数蛤蟆”的童谣有意思吗？（老师用快板的形式来读）（三）师带着孩子们自由读、表演读、同桌互读等。
日有所诵——妈妈的爱教学设计
妈妈的爱教学设计
《日有所诵》一年级下册
教学目标：
1.能读通读顺儿歌，并从中感受到朗诵的乐趣。
2.能用多种方式朗诵儿歌，并熟读成诵。
3.学习儿歌，知道母爱的无边和伟大，并学会感谢自己的妈妈。
教学准备：《日有所诵》、课件
教学课时：10分钟
教学过程：
一、听音乐导入，激发兴趣
1.播放歌曲《妈妈的吻》，谈话：同学们，刚刚大家听到的是歌曲《妈
妈的吻》，歌中唱到：“妈妈的吻，甜蜜的吻，叫我思念到如今。
”
那么妈妈的爱，又是什么呢？今天就让我们一起来学习一首儿歌《妈妈的爱》，去看看妈妈的爱是什么吧!
2.出示课题，师生共读课题。
二、初读儿歌，读通读顺
1．师范读儿歌，生边听边指儿歌，不认识的字做一个小记号2．学生自由地、大声地读儿歌，提出要求：注意把儿歌的字音读准确，读通顺，不认识的生字问家长。
3．请同学们再跟老师一起读儿歌。
4．指名读。
（连麦读）
5．用自己喜欢的方式读儿歌，可以是拍手读，也可以跺脚读。
6．指名用自己喜欢的方式读儿歌。
（连麦读）
7．加入小小魔法棒，划分节奏，学生再自读，再指名读。
三、再读儿歌，理解内容
1．再小声自读儿歌，边读边思考，儿歌中的“我”认为母爱像什么？怎么样？
2．指名回答。
3．再次自己朗读儿歌。
四、填空试背，巩固内容
1.出示填空题，学生自己先试背。
2.指名背。
五、拓展延伸，感受母爱
请大家课后仿造儿歌内容，说说你们认为的母爱像什么？是什么样的？并把它编成一首小儿歌，说给爸爸妈妈听。
日有所诵教学设计
《日有所诵》第三单元教学设计课题：第三单元《我要把自己寄给你》《音乐》《定风波》《长亭三送别》《端午》学习目标：1、流利有感情地朗读诗歌，体会其中的情感。
2、背诵《定风波》、《长亭送别》。
学习重点、难点：有感情地朗读，体会其中的情感。
一、导入１、师：今天我们来欣赏一组作品，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，他们想表达什么呢？，表达上又有什么不同呢？让我们赶紧去读一读吧。
二、阅读1、要求：大声地阅读，不认识的字词结合注释，或小组交流。
边读可边用笔标记自己最感兴趣或喜欢的句段，也可写下自己的感受。
2、学生自由朗读作品。
三、朗读、交流、背诵1、朗读。
师：刚才同学们自由地读了这些诗词曲，现在咱们来展示一下你们的功底，将每一首都朗读一遍。
2、相机正音，重点：啸：xiào，箬：ruò。
3、再读。
师：你最喜欢其中哪首，请你反复读读，小组内展示读，然后派代表向大家展示展示，并说说理由。
学生读自己喜欢的诗4、交流。
（顺序根据学生汇报调整）（1）《我要把自己寄给你》生朗读后说理由。
（预设：很有趣，想法很奇特，想象大胆……）师：这首诗流露出作者什么情感？师：当你思念一个人时，你会用什么方法表达呢？师：喜欢这首诗的孩子让我们一起来展示读，起立。
（2）《音乐》生朗读后说理由。
（预设：比喻、拟人十分形象，给人一种宁静的感觉……）师：音乐是什么？（一汪清水，夜来香）你认为音乐还是什么？师：喜欢音乐的孩子一起来展示读《音乐》。
（3）《定风波》生朗读后说理由。
师：谁读懂了这首词，读懂了苏东坡，来说说。
师：古今词义是有不同的，你这次又收获了哪些？师：咱们再读《定风波》，和东坡一起“吟啸且徐行”。
（4）《长亭送别》生朗读后说理由。
师：谁读过王实甫的《西厢记》，来简要介绍一下。
师：一共三句话，比比，谁在一分钟内能背诵。
（给一分钟时间背诵）（5）《端午》生朗读后说理由。
师：短短一篇将端午的来历和习俗讲得清清楚楚，这就是古文的魅力。
《日有所诵》通讲一年级第九单元(共五则范文)[修改版]
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第一篇：《日有所诵》通讲一年级第九单元一年级《日有所诵》第九单元通讲记录《钓鱼》领读三遍，拍节奏读一遍。
提问1、你很晚不回家的话，妈妈会怎么样？2：鱼儿要是不回家呢？让学生体会人与动物一样，都有相似的浓浓亲情。
《睡觉》1、导入:你平时是怎么睡觉的呢？做一下动作。
你们想知道香蕉、莲蓬、石榴、玉米是怎么睡觉的吗？让我们来读一读《睡觉》。
2、指读三遍，拍节奏读一遍。
3、香蕉、莲蓬、石榴、玉米是怎么睡觉呢?指生回答，并分别做动作。
4、师生对读.师：香蕉睡觉生：身子弯……5、学生站起来做动作表演读。
《灯塔妈妈》1、指读三遍，拍节奏读一遍。
2、提问：灯塔妈妈为什么睡不着？让学生体会母亲对孩子的关爱。
《梳子》1、你平时是怎么用梳子梳头的？做动作。
2、领读三遍，师生合作读一遍。
3、提问：谁是树的梳子、海的梳子？4、你还能说出谁是谁的梳子，仿照句子来说一说吗？孩子们的潜力是无限的，只不过需要我们去挖掘。
让孩子们想象谁是谁的梳子，孩子们的回答让我倍感欣喜，他们有着无穷的想象力，天真可爱。
我也突然有了灵感，让他们当了一次小诗人，领读自己创作的小诗，孩子们思想的火花被点燃了，兴趣很高。
自己创作的小诗被大家读着，孩子们无比的激动与自豪，他们的眼里流露出了满满的自信。
我准备帮孩子们把这美好的瞬间留住，于是给孩子们制作了模板，让孩子们来仿写小诗，并把梳子涂上自己喜欢的颜色。
这是孩子们的作品，非常的漂亮，孩子们都说要把这把漂亮的梳子送给妈妈。
《盖花楼》1、领读三遍，拍节奏读两遍，师生合作读一遍。
2、这是个民间游戏，请你们两个人上台合作，根据童谣内容来变动作，创编游戏。
学生的兴趣很高。
这个民间游戏我们事先都不知道怎么玩，但是在学生上台表演动作的过程中，我的灵感也来了，我根据学生们编的动作编定了一个完整的游戏，制订了游戏规则。
学生下课就在走廊里自发地玩这个游戏，非常开心。
第二篇：日有所诵通讲9-12单元日有所诵二年级1班第一单元通讲诵读>时我让孩子们先齐读1遍，然后加上拍手的节奏再次诵读1遍，孩子们通过得儿，驾！感受到马儿跑得快，马儿跑得好，再站起来模仿马儿底底得得底底得得马儿真会跑！诵读出轻松愉悦的情绪。
日有所诵一年级下册打印版教学资料
日有所诵一年级下册打印版我的模样好像表示“请坐请坐”。
其实不是，这是一种“让我抱抱你”的姿势.春雪●（唐）东方虬春雪满空来①，触处似花开②。
不知园里树，若个是真梅③。
【注释】①满空：满天。
②触处：到处。
③若个：哪个。
第五单元蒲公英●张秋生一棵蒲公英，一群小伞兵。
风儿吹，飘哇飘，一落落在青草坪。
阳光照，雨水淋，长出一片蒲公英。
小宝宝要睡觉●陈伯吹风不吹，浪不高，小小的船儿轻轻摇，小宝宝啊要睡觉。
风不吹，树不摇，小鸟不飞也不叫，小宝宝啊快睡觉。
风不吹，云不飘，蓝色的天空静悄悄，小宝宝啊好好睡一觉。
板凳和扁担●民谣板凳宽，扁担长。
扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。
扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要扁担绑在板凳上。
花和蝴蝶●（中国台湾）林焕彰花是不会飞的蝴蝶，蝴蝶是会飞的花。
蝴蝶是会飞的花，花是不会飞的蝴蝶。
花是蝴蝶，蝴蝶也是花。
拜新月①●（唐）李端开帘见新月，便即下阶拜。
细语人不闻②，北风吹裙带。
【注释】①新月：初出的月亮。
古代妇女有拜新月的习俗。
②细语：求愿祈福的话。
第六单元夏天的雨●孙愚夏天的雨，说来就来夏天的雨，说去就去夏天的雨，是魔术师变条彩虹，挂在天空。
瓜娃娃●将应武黄瓜短，丝瓜长，西瓜圆圆冬瓜胖；南瓜、北瓜兄弟俩，它们长得也不像；地瓜藏地下，木瓜爬树上，一群瓜娃娃，各有各的样。
野牵牛●金波野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，爬篱笆；仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢4篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭：滴滴答！滴滴答！树叶●雪野为了能听到好多的意见为了能让自己长得直长得高树才生出了那么多的绿色的小耳朵杏花①●（唐）王涯万树江边杏，新开一夜风②。
满园深浅绿，照在碧波中。
【注释】①杏花：春季开放，花白色或粉红色。
②开：开放。
第七单元从前有座山●民间童谣从前有座山，山里有个庙，庙里有个锅，锅里有个盆儿，盆里有个碗儿，碗里有个碟儿，碟里有个勺儿，勺里有个豆儿，我吃了，你馋了，这个故事讲完了。
日有所诵诵课程实施方案
日有所诵诵课程实施方案一、课程背景日有所诵诵课程是针对学生诵读能力提升而设计的课程，旨在通过系统的诵读训练，帮助学生提高朗读表达能力，增强语言表达自信心，培养学生的审美情感和语言感知能力。
二、课程目标1. 提高学生的诵读能力，包括语音准确性、语调抑扬顿挫、语速适中等方面的训练。
2. 培养学生的语言表达能力，提高表达清晰度和流畅度。
3. 增强学生的审美情感，培养学生对语言的感知能力和表达欣赏能力。
三、课程内容1. 诵读训练：通过各种形式的诵读训练，包括诗歌、散文、文章等，帮助学生提高语音准确性和语调抑扬顿挫。
2. 表达训练：通过朗读、表演等形式，帮助学生提高表达清晰度和流畅度。
3. 情感表达：通过情感诵读、情感表达等形式，培养学生的审美情感和语言感知能力。
四、课程实施1. 课程时间安排：每周安排1-2节诵读课程，每节课60分钟。
2. 教学方法：采用师生互动、小组合作等方式，引导学生参与诵读和表达训练。
3. 教学资源：准备丰富的诵读材料，包括诗歌、散文、文章等，以及音频、视频等多媒体资源。
4. 课程评估：定期进行诵读能力测试和表达能力评估，及时发现学生问题并进行针对性指导。
五、课程效果评估1. 学生诵读能力提升情况：通过定期测试和评估，观察学生的诵读能力是否有所提升。
2. 学生表达能力提升情况：观察学生的表达清晰度和流畅度是否有所改善。
3. 学生情感表达能力提升情况：观察学生的情感表达和语言感知能力是否有所增强。
六、课程改进根据学生的实际情况和反馈意见，及时调整课程内容和教学方法，不断优化课程效果，确保课程的实施效果。
七、总结日有所诵诵课程的实施方案旨在通过系统的诵读训练，帮助学生提高朗读表达能力，增强语言表达自信心，培养学生的审美情感和语言感知能力。
通过科学的课程设计和丰富的教学资源，相信这个课程能够有效提升学生的诵读能力和表达能力，为学生的语言发展和综合素养提升提供有力支持。
《一年级日有所诵》一年级
语言生动：采用 了生动的语言和 形象的比喻，易 于孩子理解和记 忆。
节奏明快：具有 鲜明的节奏感和 韵律感，可以培 养孩子的音乐感 和语言节奏感。
插图精美：配以 精美的插图和图 案，可以帮助孩 子更好地理解内 容，增加阅读的 趣味性。
03
一年级日有所诵一书的编排
按照难易程度编排
内容由浅入深， 循序渐进，符 合儿童认知发
拓展思维：诗歌 和童谣可以激发 孩子的想象力和 创造力，有助于 拓展孩子的思维。
对孩子情感教育的价值
培养孩子对自然和生活的热爱：通过朗诵优美的诗歌，让孩子感受自然之美、生活之美，培养他 们的审美情感。
增强孩子的语言表达能力：通过朗诵和背诵，训练孩子的语音、语调、语速等方面的表达能力， 让他们能够更好地与人交流。
如何利用一年级日有所诵培养孩子的阅读习惯
每日朗读：每天安排固定时间朗读一年级日有所诵中的诗歌和故事，培养孩子的阅读兴 趣和习惯。
多样化活动：结合一年级日有所诵的内容，开展多样化的阅读活动，如朗诵比赛、角色 扮演等，提高孩的阅读积极性。
互动交流：鼓励孩子与家长、老师、同学分享阅读心得，交流阅读收获，激发孩子的阅 读热情和思考能力。
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一年级日有所诵一 年级
汇报人：XX
目录
01.
添加目录项标题
03.
一年级日有所诵一书 的编排
05.
如何使用一年级日有 所诵一书
02.
一年级日有所诵一年 级的内容
04.
一年级日有所诵一书 的价值
01
添加章节标题
02
一年级日有所诵一年级的内 容
包含的诗歌类型
童谣 儿歌 古诗 现代诗歌
适合的年龄段
适合3-6岁的儿童 内容简单易懂，适合初学者 培养孩子的语言表达能力 适合家庭教育和幼儿园教育
一年级阅读指导课《日有所诵》教案
一年级阅读指导课《日有所诵》教案一、教学目标1. 让学生掌握正确的阅读姿势和阅读方法。
3. 通过阅读《日有所诵》这本书，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 《日有所诵》第一至第五篇诗歌。
2. 学习诗歌中的生字词及其意思。
3. 分析诗歌的结构和韵律。
三、教学重点1. 正确的阅读姿势和阅读方法。
2. 生字词的学习和运用。
3. 理解诗歌的内容和情感。
四、教学难点1. 诗歌的韵律和节奏。
2. 生字词在具体语境中的运用。
五、教学方法1. 示范法：教师亲自示范正确的阅读姿势和阅读方法，让学生跟随模仿。
2. 互动法：教师提问，学生回答，引导学生主动思考和表达。
3. 情景教学法：创设情境，让学生在具体语境中学习生字词和诗歌。
六、教学准备1. 准备《日有所诵》第一至第五篇诗歌的课件或黑板。
2. 准备生字词卡片。
3. 准备与诗歌内容相关的故事或图片。
七、教学过程1. 导入：简短介绍《日有所诵》这本书，激发学生的阅读兴趣。
2. 教授：a. 教师带领学生朗读第一至第五篇诗歌，注意语音语调的把握。
b. 学生跟读，教师纠正发音。
c. 分析诗歌的结构和韵律，引导学生体会诗歌的美。
3. 学习生字词：a. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
b. 学生跟读，教师纠正发音。
c. 教师讲解生字词的意思，学生跟读。
4. 实践：a. 教师创设情境，让学生在具体语境中运用生字词。
b. 学生自由发言，尝试运用生字词。
八、作业布置1. 学生回家后，跟家长一起朗读《日有所诵》第一至第五篇诗歌。
2. 家长监督学生正确阅读，并在家长报告中反馈。
3. 学生尝试运用本节课学习的生字词，写一篇小短文。
九、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和阅读态度。
2. 作业完成情况：检查学生回家后的朗读和写作作业，评估其掌握程度。
3. 家长报告：了解家长对学生在家庭阅读情况的反馈。
十、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读能力。
一年级晨诵教学计划
第七周
《九九歌》《数字歌》
激发孩子对数字的兴趣
2
第八周
《小黄狗上课》
引导孩子上课要注意力集中
2
第九周
《谁的耳朵》
引导孩子了解耳朵的用处，并学习简单保护耳朵的方法
2
第十周
《小金鱼》
培养孩子的团队和合作意识
2
第十一周
期中考试
第十二周
《烟囱画画》
通过儿歌的诵读，增强孩子的环保意识
2
第十三周
《小蚂蚱》
告诫孩子做人不能太骄傲自大，否则容易吃亏
2
第十四周
《老虎和乌龟》
引导孩子遇到困难不退缩
2
第十五周
《半半歌》
在轻松愉悦的诵读中让孩子明白做事要有条理
2
第十六周
《小猴邮自己》
通过小猴的举动让孩子明白保护家园，迫在眉睫。
2
第十七周
《雪姥姥》
了解雪的作用，学习雪无私奉献的精神。
2
第十八周
《做手影》
了解有关影子的一些现象
2
第十九周
《弹钢琴》
用谜语的形式激发孩子乐于动脑的习惯
日有所诵教学计划
一年级组2013年9月
周次
内容
目的要求
课时
第一周
《鸭子》
熟悉鸭子特征，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习ai的发音.
2
第二周
《唱的是山歌》
河和海的关系，练习e的发音
2
第三周
《轻轻地》
教会学生爱护花草树木
2
第四周
《谁会》
动物与人的本领，练习ou的发音
2
第五周
国庆长假
第六周
《大山爷爷》
培养学生对大自然的热爱之情，练习ang的发音
《日有所诵》教学方案
单元
第三单元
单元课时
2课时
主题
总课时
32
第1、2课时
背景分析
本单元是《日有所诵》五年级版的第三单元，包括《儿童诗世界上一点一点的光》《老马》《海边》《边词》和《山中问答》。《海边》篇幅较长，《老马》看似简单所蕴含的情感较深，应反复诵读品味，体会二者之间的相似之处。《儿童是世界上一点一点的光》《边词》《山中问答》内容简单，朗朗上口，适合孩子们诵读。
2.出示《老马》生齐读。
3.指名读。（教师适时评价、指导）
4.同位分角色读。
5.《老马》形象分析
诗人曾说过：“我曾写下《烙印》，《生活》，《希望》和《老马》表现我的人生观和生活态度”。诗人写他所看到的生活：“这可不是混着好玩儿，这是生活，／一万支暗箭埋伏在你的周边，／伺候你一千回小心里一回的不检点。”他又指着“希望”说：“你老是发着美丽的大言，／从来不知道什么叫红脸。／人类追着你的背影乞怜，／你不曾给他们一次圆满。”在诗人看来，不但不可对生活空抱幻想，还必须处处的、时时，小心翼翼。于是，诗人觉得生命“像粒砂，风挟你飞扬，／你自己也不知道要去的地方”，写出了无法掌握自己命运的悲苦境况。面对险恶的生活，诗人提出了“个人的坚忍主义”，即不灰心，不颓丧，要能咬紧牙关，忍受困苦的磨难。《老马》就是对这样的生活态度的注释：当前的磨难就是你的对手，运尽气力去和它苦斗。臧克家的特点就是他不同于新月派、现代派诗人以及中国诗歌会诗人的“坚忍主义”。他能严肃地面对现实生活中的险恶苦难，“从棘针尖上去认识人生”；他能带着倔强的精神沉着而有锋棱地去迎接磨难。在中国现当代诗人中，没有任何一位能像臧克家一样在精神上与中国农民息息相通，这是他的最宝贵之处。他始终眼光向下，注视着苦难中的中国大地和挣扎在死亡与饥饿线上的底层人民。不仅他的思想和农民的思想相通，而且他写诗的态度也是农民式的，他是认真而执着地提倡“苦吟”，这在中国现当代诗坛上也是独一无二的。
《日有所诵》通讲 一年级第九单元
一年级《日有所诵》第九单元通讲记录《钓鱼》领读三遍，拍节奏读一遍。
提问1、你很晚不回家的话，妈妈会怎么样？2：鱼儿要是不回家呢？让学生体会人与动物一样，都有相似的浓浓亲情。
《睡觉》1、导入:你平时是怎么睡觉的呢？做一下动作。
你们想知道香蕉、莲蓬、石榴、玉米是怎么睡觉的吗？让我们来读一读《睡觉》。
2、指读三遍，拍节奏读一遍。
3、香蕉、莲蓬、石榴、玉米是怎么睡觉呢?指生回答，并分别做动作。
4、师生对读.师：香蕉睡觉生：身子弯……5、学生站起来做动作表演读。
《灯塔妈妈》1、指读三遍，拍节奏读一遍。
2、提问：灯塔妈妈为什么睡不着？让学生体会母亲对孩子的关爱。
《梳子》1、你平时是怎么用梳子梳头的？做动作。
2、领读三遍，师生合作读一遍。
3、提问：谁是树的梳子、海的梳子？4、你还能说出谁是谁的梳子，仿照句子来说一说吗？孩子们的潜力是无限的，只不过需要我们去挖掘。
让孩子们想象谁是谁的梳子，孩子们的回答让我倍感欣喜，他们有着无穷的想象力，天真可爱。
我也突然有了灵感，让他们当了一次小诗人，领读自己创作的小诗，孩子们思想的火花被点燃了，兴趣很高。
自己创作的小诗被大家读着，孩子们无比的激动与自豪，他们的眼里流露出了满满的自信。
我准备帮孩子们把这美好的瞬间留住，于是给孩子们制作了模板，让孩子们来仿写小诗，并把梳子涂上自己喜欢的颜色。
这是孩子们的作品，非常的漂亮，孩子们都说要把这把漂亮的梳子送给妈妈。
《盖花楼》1、领读三遍，拍节奏读两遍，师生合作读一遍。
2、这是个民间游戏，请你们两个人上台合作，根据童谣内容来变动作，创编游戏。
学生的兴趣很高。
这个民间游戏我们事先都不知道怎么玩，但是在学生上台表演动作的过程中，我的灵感也来了，我根据学生们编的动作编定了一个完整的游戏，制订了游戏规则。
学生下课就在走廊里自发地玩这个游戏，非常开心。
一年级阅读指导课《日有所诵》教案
一年级阅读指导课《日有所诵》教案一、教学目标1. 让学生掌握正确的阅读姿势和阅读方法。
2. 通过阅读《日有所诵》这篇文章，提高学生的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生热爱阅读、主动学习的良好习惯。
二、教学内容1. 文章《日有所诵》的内容介绍。
2. 生字词的学习和理解。
3. 句子结构和语法的分析。
三、教学重点与难点1. 重点：正确阅读文章，理解文章内容，掌握生字词。
2. 难点：句子结构和语法的分析，提高语言表达能力。
四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生在实际阅读中学习。
2. 运用启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
3. 利用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入：引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
3. 文章学习：带领学生阅读《日有所诵》，边读边讲解生字词的含义，帮助学生理解文章内容。
4. 句子分析：分析文章中的句子结构和语法，引导学生运用所学知识进行句子仿写。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论文章中的生字词和句子结构，培养学生的团队协作能力。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的阅读范围。
六、教学评价1. 评价学生阅读姿势和阅读方法的掌握程度。
2. 通过课后作业和小测验，评价学生对文章内容和生字词的掌握情况。
3. 评价学生在小组讨论中的表现，包括语言表达能力和团队协作能力。
七、课后作业1. 重新阅读《日有所诵》文章，巩固所学内容。
2. 选择一篇类似的短文，按照正确的阅读方法进行阅读，并记录下遇到的不认识的生字词。
3. 结合文章内容，用自己的话复述文章的主要内容。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、学习兴趣、教学方法的适用性等。
根据反思结果，调整教学策略，以提高后续教学的效果。
九、教学拓展1. 推荐学生阅读其他类似的阅读材料，以增加阅读量，提高阅读能十、课程总结在本节课中，学生学习了正确的阅读姿势和阅读方法，通过阅读《日有所诵》文章，掌握了生字词，并分析了文章的句子结构。
(完整word版)日有所诵一年级教案
一年级上期《日有所诵》教课设计设计第一单元《数字歌》一、教课目的：1、经过朗读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、经过念书沟通活动，让学生领会到念书的快乐，培育学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教课重难点：激发学生阅读的兴趣，培育学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教课准备：《日有所诵》四、教课过程：（一）创建气氛 , 导入主题1、（出示《日有所诵》）小朋友们，我们每一个人桌上都有一本书，把它举起来，告诉大家信名是什么？你们喜爱读这本书吗？2、在这本书中有好多的儿歌！在我们很小的时候，妈妈常常给我们唱儿歌，少儿园时老师教我们读儿歌。
儿歌就这样逐渐地进入了我们的生活，给我们快乐！伴我们一同成长！今日这节阅读课，我们大家一同就来读儿歌，唱儿歌。
3、你们都会读哪些了儿歌？4、把你喜爱的儿歌地读给你的同桌听听。
(二) 、报告展现，集体共赏。
1、学习《数字歌》，跟读、齐读、指名读、男女生读。
2、说一说：我来谈谈儿歌的意思。
3、比一比：谁读得最好。
4、赛一赛：谁记得最快。
第二单元《门》一、教课目的：1、经过朗读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、经过念书沟通活动，让学生领会到念书的快乐，培育学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教课重难点：激发学生阅读的兴趣，培育学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教课准备：《日有所诵》四、教课过程：1、导入：小朋友，你们喜爱儿歌吗？从开学的时候起，老师就希望你们每日能够把《日有所诵》放在书包，有空的时候取出来读一读。
老师希望小朋友都能喜爱上儿歌，假如大家能背上几首儿歌就最好了。
2、开学到此刻你会背了哪些儿歌呢？指名说。
3、学习《门》，这首儿歌从大小、颜色、材质、动作四个方面帮助孩子们鉴别各种各种的门。
4、领读三遍，拍节奏读，读熟的基础上，学生站起来带动作读。
5、发问：从这首儿歌中，你认识了哪些门？从大小、颜色、材质、动作等方面去鉴别。
日有所诵教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
日有所诵教学设计一、教学目标本教学设计旨在帮助学生提高中文口语表达能力，增加诗词的学习兴趣，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
具体教学目标包括：1. 学习并背诵一首古代诗词；2. 熟练运用正确的发音和语调，流畅地朗读诗词；3. 理解诗词的意思并准确地表达自己的理解；4. 培养学生对古代文化的兴趣和认识。
二、教学重点1. 学会正确地背诵一首古代诗词；2. 学会运用准确的发音和语调朗读诗词。
三、教学准备1. 教师准备：一首古代诗词，录音机或电脑；2. 学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师介绍诗词的魅力和重要性，引发学生对诗词的兴趣。
可以用一些有趣的诗词例子来引导学生思考。
第二步：学习诗词（15分钟）教师将选择一首古代诗词，先读一遍示范正确的发音和语调。
然后逐句讲解诗词的意义和背后的文化内容，帮助学生更好地理解。
学生跟读教师读音，重复几遍，确保掌握正确的发音和语调。
第三步：朗读训练（25分钟）1. 学生分组，每组读一段诗词，其他小组同学用笔记本记录每个小组的朗读情况，评分并给出建议。
2. 学生逐个朗读自己的部分，教师给予指导和反馈，帮助纠正发音和语调的错误，锻炼流利的朗读能力。
第四步：理解与表达（15分钟）教师组织学生进行诗词内容的理解与表达练习。
让学生用自己理解的话语解释诗词的意义，并分享给全班。
鼓励学生尝试用准确、生动的语言表达自己的理解，提高学生的语言表达能力。
第五步：总结（10分钟）教师带领学生进行诗词学习的总结，通过提问和讨论，让学生回顾本堂课的学习内容和收获。
五、课堂小结通过本节课的教学设计，学生不仅能够学习和背诵一首古代诗词，还能够锻炼中文口语表达的能力，培养审美情趣。
同时，通过理解诗词内容并用自己的语言进行表达，学生也能提高自己的语言表达能力。
通过这种方式，既加深了学生对古代文化的认识，也增加了学习中文的兴趣。
日有所诵教案
日有所诵教案标题：日有所诵教案教案目标：1. 帮助学生培养每日阅读的习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
教学目标：1. 学生能够准确朗读教材中指定的文章。
2. 学生能够理解文章的主要内容和细节。
3. 学生能够用自己的语言简洁地表达对文章的理解和观点。
教学重点：1. 阅读教材中指定的文章。
2. 理解文章的主要内容和细节。
3. 用自己的语言简洁地表达对文章的理解和观点。
教学准备：1. 教材：选择一本适合学生阅读的故事书或文章集。
2. 多媒体设备：用于展示教材中的文章或相关图片。
3. 学生练习册或作业本：用于学生的个人练习和作业。
教学过程：引入活动：1. 创造一个温馨的阅读环境，例如在教室中放置一些有关阅读的海报或书籍。
2. 向学生介绍本次课程的主题：“日有所诵”，即每天都要有所阅读和朗读。
3. 引导学生讨论日常生活中的阅读习惯，例如读报纸、读课本、读故事书等。
主体活动：1. 展示教材中的一篇文章，并提醒学生先默读一遍，然后朗读给同桌听。
2. 分组讨论：要求学生与同桌分享自己对文章的理解和观点，可以提出问题，激发学生的思考。
3. 分享讨论结果：请几组学生分享他们的讨论结果，其他学生可以进行补充或提出问题。
4. 教师点评：对学生的表达进行点评，指出优点和待改进之处，并给予鼓励和建议。
5. 学生练习：要求学生用自己的语言简洁地写下对文章的理解和观点，可以是一段话或几句话。
6. 学生展示：请几位学生上台展示自己的写作，其他学生可以提出问题或给予反馈。
总结活动：1. 回顾本节课的学习内容和目标，与学生一起总结学到的知识和技能。
2. 引导学生思考如何在日常生活中保持每日阅读的习惯，并鼓励他们制定个人的阅读计划。
3. 鼓励学生互相分享自己的阅读经验和推荐好书给同学们。
拓展活动：1. 鼓励学生每天阅读一篇短文或故事，并在课堂上分享自己的阅读心得。
2. 组织朗读比赛或阅读分享会，让学生展示自己的朗读和表达能力。
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一年级上期《日有所诵》教案设计第一单元《数字歌》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：（一）创设氛围, 导入主题1、（出示《日有所诵》）小朋友们，我们每个人桌上都有一本书，把它举起来，告诉大家书名是什么？你们喜欢读这本书吗？2、在这本书中有很多的儿歌！在我们很小的时候，妈妈经常给我们唱儿歌，幼儿园时老师教我们读儿歌。
儿歌就这样渐渐地进入了我们的生活，给我们快乐！伴我们一起成长！今天这节阅读课，我们大家一起就来读儿歌，唱儿歌。
3、你们都会读哪些了儿歌？4、把你喜欢的儿歌地读给你的同桌听听。
(二) 、汇报展示，集体共赏。
1、学习《数字歌》，跟读、齐读、指名读、男女生读。
2、说一说：我来说说儿歌的意思。
3、比一比：谁读得最好。
4、赛一赛：谁记得最快。
第二单元《门》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、导入：小朋友，你们喜欢儿歌吗？从开学的时候起，老师就希望你们天天能够把《日有所诵》放在书包，有空的时候拿出来读一读。
老师希望小朋友都能喜欢上儿歌，如果大家能背上几首儿歌就最好了。
2、开学到现在你会背了哪些儿歌呢？指名说。
3、学习《门》，这首儿歌从大小、颜色、材质、动作四个方面帮助孩子们辨别各种各样的门。
4、领读三遍，拍节奏读，读熟的基础上，学生站起来带动作读。
5、提问：从这首儿歌中，你认识了哪些门？从大小、颜色、材质、动作等方面去辨别。
6、说一说：你还知道那些门？第三单元《落叶》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：（一）创设氛围, 导入主题1、落叶是什么样子的？你见过吗？一边读，一边要想象着“秋风”“树叶”和“蝴蝶”的样子。
“吹吹”“飞飞”“追追”可要读出运动的感觉来！2、正确：读准字音，不添不漏。
3、流利：句句连贯，不急不慢。
4、响亮：放开声音，不闷不藏。
5、节奏：注意标点，不拖不连。
6、如果想象着画面、带着表情来读，那就更棒了。
第四单元《螃蟹》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：1、导入：你们喜欢《日有所诵》这本书吗？今天，我们继续学习儿歌。
2、学习《螃蟹》，老师范读，学生跟读。
3、出示童谣内容：猜猜这是什么东西这么厉害，还拿着两把大剪刀？4、出示题目《螃蟹》，领读三遍，齐读两遍。
你知道什么季节的螃蟹最好吃吗？仲秋时节的螃蟹最好吃，肚子里满满的蟹黄……肥美的蟹肉……那么，这几天正是仲秋时节，回家吃什么？“螃蟹！”第五单元《吃瓜歌》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：《日有所诵》四、教学过程：儿歌：吃瓜歌1、生活中，你知道些什么瓜呢？2、它们有什么特点呢？3、通过图片展示瓜类果蔬并说所展示果蔬的特点。
4、对读的形式记果蔬特点及短文。
5、男女同学对读。
6、齐读短文。
第六单元《大山爷爷》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：四、教学过程：儿歌：大山爷爷1、真是快乐无比啊！儿歌不仅有趣，有的还能让我们获得美的享受呢！2、出示“大山”的照片，提问：这是什么？3、一首有关大山爷爷的儿歌送给大家。
（学生自由读儿歌。
）4、这首儿歌里的大山爷爷漂亮吗？（漂亮）你从哪里看出来的？5、你知道爸爸的帽子、大衣、腰带、领带是怎样的吗？6、那大山爷爷的帽子、大衣、腰带、领带都是什么呀？（你可真会读儿歌）7、瞧，这就是大山爷爷的白云帽子（出示白云围绕着大山的图片）美吗？谁来读好这一句？再看，这就是大山爷爷的——齐答：绿色大衣（出示大山上绿树成荫的图片）好看吗？谁来读好这句话？咦？那为什么大山爷爷的腰带是公路呀？（出示盘山公路的照片）指名解释，你可真会发现，请你来读好这句话。
哎，这是大山爷爷的什么呀？（出示大山中的瀑布）真特别，你来读。
8、看来大山爷爷真美呀，让我们看着这美丽的图片一起来赞美下大山爷爷吧！第七单元《中秋节》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。
二、教学重难点：激发学生阅读的兴趣，培养学生初步读懂文章内容的能力和口头表达能力。
三、教学准备：四、教学过程：儿歌：中秋节1、中秋节是我国的传统节日，你知道是几月几日？2、中秋节有些什么节庆习俗呢？3、学习民间童谣，了解传统文化。
第八单元《打醋买布》活动目标：1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。
2、练习发准易混淆的字音：顾、醋、兔、布。
3、尝试加快语速进行朗诵，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。
活动准备：PPT《打醋买布》老爷爷、小兔子、老鹰头饰各一个。
活动过程：1、游戏：百家姓，引出活动师：小朋友都知道自己的名字么？那你们知不知道你们的姓名？下面老师就要向小朋友提问题了。
学生思考并回答教师问题。
2、出示老爷爷、醋、布图片，学生学习朗诵绕口令第一句。
师：你们的笑声引来了一位老爷爷，你们看看他姓什么？爷爷今天准备上街买东西，你们看看他要买些什么？出示PPT，学生跟读。
3、出示老鹰和兔子的头饰，引发学生猜想。
学习朗诵第二三句。
师：大家看，这是什么动物？动物和老爷爷有什么关系呢？学生大胆猜想发言，教师出示PPT带领学生认读。
4、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔么？为什么？5、出示绕口令第四句，以此宣布最后结果。
师：没了鹰和兔，爷爷什么都没得到，还发生了倒霉的事，猜是什么？6、学习完整朗诵绕口令。
7、情景表演《打醋买布》第九单元《走路》教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，认识儿歌中的生字。
2 、发挥学生学习的积极性，养成会读书，爱读书的良好习惯。
3 、充分发挥想象，培养学生自主识字的习惯。
教学重难点：通过读书，了解各种动物走路的姿势。
教学时间： 1 课时教学过程：一、情境激励、兴趣导入师：今天天气真好，阳光灿烂，许多小动物都跑出来做游戏了，他们正在捉迷藏，小朋友，请你找一找，都有哪些小动物？（图片展示）大虾、鱼儿、海蜇、螃蟹、河蚌、老鳖、乌贼。
今天，我为小朋友们准备了一首很好听的儿歌。
快看老师写课题吧！板书课题：走路二、自主识字，合作交流。
(1) 自己认读生字。
(2) 同桌互相认读生字。
(3) 出示字卡，开火车认读生字。
(4) 字卡出示指名认读三、自主学习，合作探究1 、通读课文，整体感知。
（ 1 ）学生用自己喜欢的方法来读儿歌。
师引导学生说一说如果你们遇到不认识的字或难读的字，怎么办？老师相信你们，一定会读准字音，读通句子，读懂课文的。
（ 2 ）指名读。
一边听读，一边看书，想一想这首儿歌写了什么？（指名读文，读后指名说 )（ 3 ）指导朗读。
这首小诗写得真好呀！让我们美美地读一读吧。
想怎么读就怎么读，可以自己大声读，可以和同桌合作读，还可以和老师一起读。
第十单元《萤火虫》教学目标：1.在快乐的氛围中感受童谣的趣味。
2.以诵读感受三言童谣节奏的明快。
教学准备：多媒体课件教学时间：20分钟教学流程；课前准备：领读员带领全班复习以前所学。
1.导入：出示《萤火虫去许愿》这本书，这个萤火虫名叫——（亮亮），它帮助了——（小仙女），那如果这只萤火虫有困难，你们愿意帮助它吗？（愿意）这只萤火虫在《日有所诵》的第147页。
2.老师范读《萤火虫》3.老师领读，注意学生在后鼻音字以及轻声字的发音。
4.学生自由读。
5.再用心齐读，想一想，萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？6.疏解意思，引读。
（老师用左右手表示不同的动作）老师讲解：萤火虫遇到了哪些困难或危险呢？引读：上天去——（雷打你）哦，这不能去下地去——（火烧你）哦，这不能去进洞去——（蛇咬你）哦，这也不能去翻坡去——（猫抓你）嗯，这还是不能去过河去——上树去——这也不能去，那儿也不能去，那萤火虫只能去哪里？（小朋友的手里去）你要跟萤火虫做什么呢？哦，原来，萤火虫并不是真的有危险，你们是故意这么说，是因为你们太喜欢萤火虫，抓不到萤火虫就把萤火虫骗来呀！那么我们就快快乐乐地读一读吧7.男女生合作对读。
8.同桌合作拍手对读。
9.其实，左手和右手也能合作，左手表示萤火虫的动向，右手表示它遇到的危险，教师慢慢示范，学生跟着老师边做动作边诵读。
10.稍快节奏的拍手背诵。
（根据学生掌握情况，决定是否再读再背）11.你们喜欢萤火虫吗？很多诗人都喜欢，把他们写进诗歌里，你们看：（出示泰戈尔的《萤火虫》节选，老师范读，指名读，学生齐读）12.出示李白的《咏萤火》，老师诵，老师起头，学生齐诵或吟）13.老师问：同样是写萤火虫的诗，三首诗有什么不同吗？（字数的长短不同），读法上有什么不同的感觉？自由读读，比比看。
14.指名学生说读法上有区别吗，三字童谣读起来有什么感觉？（节奏感强，可以打着拍子读，很欢快等）15.三字童谣的确具有欢快、节奏感强的特点，几乎所有的三字童谣都可以一边拍手一边读，我们试试看，拍手读《数字歌》《过山车》16.出示学生邵诗原的三字童谣《新年到》，由邵诗原领读。
17.教师小结：三字童谣不仅好读，而且还好写。
你们都可以像邵诗原一样创作出这样的三字童谣。
第十一单元《盆和瓶》一、教学目标：1、通过诵读儿歌，激发学生对儿歌等经典文学的阅读兴趣。
2、通过读书交流活动，让学生体会到读书的快乐，培养学生初步感悟能力和口头表达能力。