认识几分之一教材分析(黄艳秀)1

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小学数学_《认识几分之一》教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第89—90页

教学目标：

1、知识与技能：使学生结合具体情境认识分数，知道把一个物体平均分成若干份，每份可

以用几分之一来表示。能用自己的语言描述分数的意义，也就是整体与部分之间的关系。

2、过程与方法：通过自主探索、合作交流和动手操作等学习活动，使学生经历知识的获取

过程，进一步构建几分之一的概念。

3、情感态度与价值观：通过对实际问题的解决，使学生了解分数在实际生活中的应用，体验学习的快乐，对数学产生亲切感。

教学重点：认识几分之一，会读会写几分之一。

教学难点：几分之一的意义理解

教学准备：多媒体课件、正方形与长方形卡片若干张、一条绳子、一把小刀

教学过程：

（一）温故知新，导入新课。

师：同学们好！今天是我们第一次见面，老师给同学们准备了一个小小的惊喜，大家想不想看？（想）用魔术的形式把一条绳子平均分成两段。

师：像这样每份分的同样多叫做平均分。今天我们学习的新知识就是建立在平均分的基础之上。老师不但给同学们带来了惊喜，还带来了大家喜欢的两个小伙伴，课件展示熊大熊二分月饼。故事讲述：熊大熊二分月饼，四个月饼平均分，用哪个数字表示它们分的数量？生：2

师：两个月饼呢？

生：1

师：一个月饼呢？

生：一半

师：这个（一半）用以前学过的数字能表示出来吗？

生：不能

师：今天我们就来认识数学王国里的一个新朋友——“分数”，认识了它，以后这些“半个”的问题我们就能迎刃而解了。

（二）授新

1：二分之一的认识

二分之一的意义：把一个月饼平均分成两份，，每份是这个月饼的二分之一。

《认识几分之一》教学设计及评析

■一、教学内容分析

（一）本知识在教材中的地位和作用

《认识几分之一》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行的，是学生在数学领域中第一次接触“分数”。从整数到分数是“数概念”的一次扩展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过直观教学、动手操作，让学生体会到分数来源于生活，并逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。

（二）教学目标、重点、难点的确立

【教学目标】

知识技能：结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。

数学思考：结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

问题解决：认识分数各部分的名称，能正确读、写“几分之一”这样的简单分数。

情感态度：体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，养成与人分享、互助的良好品质。

【教学重点】

认识几分之一，初步建立分数的概念。

【教学难点】

理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

【教学准备】

PPT课件、正方形、长方形、圆形纸片、直尺及彩色笔。

■二、教学策略分析

【学情分析】

因教材是三年级上册的内容，而三年级的孩子已经学习过此部分内容，所以笔者选用的是二年级的学生。二年级的学生上三年级的教材，本身就有难度，在数的认识上与三年级相比更有距离。对于他们来说，从认识整数发展到认识分数是数的概念的一次扩展，一次飞跃。整数是“单位1”的叠加，而分数是“单位1”的均分，是在平均分的条件下产生的。孩子们生活里缺少这样的经验，在理解上会有一定的困难。基于这一实际，教学中笔者从学生实际出发，借助一些图形和学生感兴趣的具体情境，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

优质课《认识几分之一》说课

一、教材分析：

1、本课知识在教材中的前后联系及作用。

《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。

2、本课教学目标的确定：

依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：

知识目标：（1）通过实物、图形和学生熟悉的具体事例，使学生初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

（2）认识分数各部分名称，能借助图形学生比较几分之一的大小。

能力目标：通过小组合作、讨论操作，培养学生观察、比较、分析、概括等思维能力。

3、本课知识的重难点：正确认识几分之一的含义。

二、教学过程分析

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

课的一开始，我运用《西游记》中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参与学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的矛盾，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，从而为新授部分作好了辅垫作用。

2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。

例1～例5的教学过程中，我注意让学生通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。

认识几分之一教材分析(黄艳秀)1

分数的初步认识教材分析（第一课时）

湖南宁远莲花小学黄艳秀

教材分析

1.这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。

2.认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一,三分之一等分数，但并不理解它的含义，但对一半、半个有丰富的生活体验。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以在教学中注意让学生从实际生活经验出发，抓住半个建立起与分数的联系，并在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。教学目标

1. 知识目标：学生能初步认识几分之一，会读写几分之一。

2. 能力目标：让学生经历从半个到2

1个，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。

3. 情感目标：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。

难点：表述几分之一的意思。

教法：

1. 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。

《认识几分之一》说课稿、教案

教学内容：认识几分之一

教学目标：

1、使学生直观的、初步的认识几分之一，了解几分之一的含义；知道把一个物

体平均分成若干份，其中一份就是它的几分之一；会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表

达能力。

3、激发学习兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的

应用/

教学重难点是几分之一的含义。

教学关键是理解“平均分”。

教学过程：

一、创设情境，导入新知。

1、这里有两张圆片，想把他们分给这两个小朋友，怎么分？（每人分一个）

2、师：你为什么要这样分呢？（每份分得同样多，公平）

师：每份分的同样多，叫平均分。（板书红色：平均分）

3、如果只有一张圆片呢？（把一张圆片平均分成2份，每人半张）

4、请你来分一分。（对折）为什么要对折？（平均分成2份）

师画出折痕，贴在黑板上。这一半给，这一半给。

5、结合多媒体演示：把一个圆平均分成2份，每人（一半）

还可以说成得到（二分之一，0.5，百分之五十）

师板书：二分之一。读一读。

6、揭示课题：二分之一就是分数，今天我们就来研究分数。（板书分数）

二、主动探究，感悟新知。

1、二分之一表示什么呢？（第一个同学，师边说边指。指多名学生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；同桌互相说，齐说）

生说不出平均分：师出示一个圆（不是平均分），是这样分成2份吗？

那我们说的时候要特别注意：把它平均分成2份。

2、谁能上来指一指，这个圆的二分之一在哪里？还有吗？（屏幕出示两个二分之一在圆片上）

对，把一个圆平均分成2份，每份都是它的二分之一。

《认识几分之一》说课稿

《认识几分之一》说课稿范文

《认识几分之一》说课稿范文1

1、说教材

本课的教学目标是初步认识分数，理解几分之一的含义。会读写几分之一。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。通过操作、比较、推理等活动让学生经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。难点是理解几分之一的含义。

2、说教学过程

我在教学时，充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。这些场景都是学生很熟悉的。出示主题图后要求学生仔细观察图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观察到了什么？他们是怎么分的、折的？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。

课一开始，我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数。平均分是学生学过的知识，通过学过的知识引出新知。把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。分数会是

怎样的一种数呢？这样就引入了新知。即注重了新旧知识的联系，又提高了学生渴望学习新知的兴趣。

作为分数学习的开始，1／2的开始，1／2的认识是一个起点，理解几分之一的意义从这里开始，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。

一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让学生试着说一说1／2表示的意义，这样就初步认识了1／2。

小学数学_认识几分之一教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识几分之一》教学设计

一、教学内容：

青岛版三年级上册第九单元信息窗1《分数的初步认识》第

一课时《认识几分之一》。

二、教学目标：

1、能结合具体情境，初步理解分数的意义，能正确

地认、读、写简单的分数。

2、让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、

合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。

3、在初步认识分数的同时，培养对数学的学习兴趣。

三、教学重难点：理解几分之一的意义

四、教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣。（创问）

有一天，熊大、熊二去超市买了4个月饼，熊二要吃3个，熊大说:“不行，我们应该一样多。”如果你是小法官，你说每只熊分到几个才公平。第二天，它们又买了2个，每只熊分几个公平呢？这种分法叫什么？第三天，它们只买了一个，两只熊傻眼了，应该怎么分呢？

（二）学习新课，探究新知。

1的意义。（探问）

1、理解并掌握

①教师问：你会表示“一半”吗？能不能创造一个数字或符号来表示半个月饼？发挥你的创造力吧！

学生活动、创造、展示。

教师激发：虽然这几位同学表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什么共同点？

引导学生发现：他们都是把一个东西平均分成了2份，其中的1份表示一半。

小结：统一一半的写法（板书）2

1 读作：二分之一学生手势比划写一写。

②理解2

1的意义 A 、教师：刚才大家找到了月饼的2

1，你能找到学具纸片的2

1吗？学生操作、展示。

B 、教师：为什么图形不同，折法不同，涂色部分的形状不同，却都能用2

1表示呢？学生根据自己理解说一说。

C 、小结：前面我们找到了月饼和纸片的21了，看来对2

《认识几分之一》评课稿

2、注重学生的动手操作能力。“试一试”，让学生拿一张长方形纸折一折，并把它的1/2涂上颜色，通过实际操作，是学生进一步丰富对1/2的认识，初步建立1/2的表象。第99例题，让学生用同样大小的圆纸片分别折一折、涂一涂，表示出它的1/

2、1/4，再比较大小。这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一，另一方面让学生初步学会根据几分之一所表示的含义来比较他们的大小。

3、教学准备充分，比如课前准备了长方形纸和小圆片以及多媒体课件等。

4、教学语言规范，且富于儿童化，无形中拉近了与孩子的距离。教学是一门遗憾的艺术，王老师这节课欠缺的一点是，在教学分数各部分名称以及各部分在情境中表示的意义时，若能有总结性更好。比如介绍1/2时，“2”是分母，“—”是分数线，“1”是分子，板书时用括号增加，分母表示分的分数，分子表示取其中的几分，分数线表示平均分，这样会更好。

认识几分之一教案篇二

认识几分之一

教学内容：三年级下册第76~78页的例

1、例2，以及相应的“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道吧一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2、使学生在用分数表示相关数量关系的过程中，培养初步的抽象、概括能力，曾庆用数表达和交流信息的意识。

3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。教学重点：将几个物体组成整体平均分成若干份，其中一份表示这个整体的几分之一。

教学过程：

一、导入。

小朋友们，春天来了，美丽的花开了，和老师一起去赏花吧！这朵花有几

《认识几分之一》课堂教学实录与评析

—认识几分之一

【教材简析】这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，这是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念很抽象，学生接受起来比较困难，所以分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。本节课的教学内容“认识几分之一”是整个单元的起始课，对后续学习起着至关重要的作用。教学设计时试图借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为后续学习打下初步基础。为了让学生在初次接触分数时，对分数各部分名称及含义有准确的认识，加深对几分之一意义的理解，我把教材中放在第二课时《认识几分之几》中进行教学的分数的各部分名称调整到了这节课。

【学情分析】学生对于分数应该有一点模糊概念，知道二分之一是个分数，但并不清楚二分之一这个分数的具体内涵。由于是借班上课，并不了解每个孩子的学习情况，因此，期待通过折一折，说一说，写一写等形式开展数学活动，让学生在动手操作观察比较中建立几分之一的概念。

分数的初步概念，认识分数各部分名

称，会读、写几分之一。

能力目标：通过小组学习活动培养学生的合作意识，发展数学思考与语言表达能力，提高学生的数学素养。

情感目标：在观察、比较、操作中培养学生勇于探索、自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验，对数学产生亲切感。【教学重点】建立分数的初步概念

【教学难点】理解二分之一的含义

【教学设想】1.开展活动化学习过程，让学生主动参与数学知识构建过程；

2.加强数学与生活的联系，深化对几分之一的理解。

《认识几分之一》说课稿(精选10篇)

《认识几分之一》说课稿（精选10篇）《认识几分之一》说课稿1

一、教材分析：

1、本课知识在教材中的前后联系及作用。

2、本课教学目标的确定：

依据教学大纲对知识、能力、思想教育的大目标确定了本课的教学目标：

1））初步认识几分之一，能正确地读、写几分之一，能记住分数各部分的名称，能比较几分之一的大小。

2）培养动手实践、自主学习、主动探索、解决问题等多方面的数学能力。

3）体会数学与生活的紧密联系，体验数学探索与创造的喜悦。

3、学生状况分析：分数的初步认识，是学生在学习整数概念基础上，数的概念的`一次扩展。学生是第一次接触分数，但在生活中有所体验。

4、课前准备：长方形、圆形纸片若干。

二、主要教学理念及选用的教学方法（含辅助教学手段）

充分发挥学生的主体作用，鼓励他们自主学习、猜测探究、发现创造，彰显学生个性，体现“探究数学”的教学理念；通过学生多次的动手实践、操作，促使他们主动内化重点，体现动手“做”数学的理念；通过创设生活情境，举生活实例，解决生活实际问题等方式，体现“生活数学”的理念。通过大量的实物、图形，并借助多媒体形象、生动的优势，丰富学生的表象，运用比赛等方式调动学习积极性，体现“快乐数学”的理念；

三、教学过程：

《认识几分之一》教学设计

《认识几分之一》教学设计1

教学目标

1．通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步，建立分数的初步观念．

2．知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数．

教学重点

理解分数的含义，建立分数的初步观念．

教学难点

理解分数的含义，建立分数的初步观念．

教学过程

一、铺垫孕伏．

1．回忆旧知．

（1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？

（2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？

（3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？

教师明确：通过仔细观察这几道题中都有平均分，就是使每一份者都是一样多．通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示．但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分．

二、探究新知

1．谈话导入．

【出示图片例1】这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识，2．教学例1：认识．

（1）认识一个饼的

①出示图片例1．

②教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一

（板书：）写的时候先写一，再写2，最后写1．

③学生看图独立想表示的意义．小组讨论交流．

学生：表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份．

教师提问：一、2、 l各表示什么？

学生：一表示平均分，叫做分数线，2表示平均分的份数，l表示取的份数．

师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐．

《认识几分之一》说课稿

《认识几分之一》说课稿《认识几分之一》说课稿模板

《认识几分之一》说课稿1

一、说教材分析：

“认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难。所以，分数的知识是分段教学的，本课时只是认识分数的第一课时，也是本单元教材的“核心”，对以后学习起着至关重要的作用。

1、教学目标：知识目标是：通过本节课的学习，使学生初步理解分数的意义；认识分数各部分名称；会进行简单的分数大小比较。

能力目标是：培养学生的动手操作、观察、分析、概括、自主探究以及解决问题的能力。

情感目标是：让学生感受数学与生活的联系，使学生的探索意识、创新意识得到发展，获得积极的情感体验。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

2、教学重点和难点：

我认为“理解几分之一的意义和比较分子是1的分数的大小”是本节课的教学重点，也是教学难点。

3、教具学具：

长方形、圆形等纸片。

二、说教法学法

分层递进，操作探究，合作交流是我设计这节课基本理念。

三、说教学设计

根据以上分析，我从四个环节进行本课的教学。

（一）实物引入、设疑激趣

教学一开始，教师问：“把4个苹果、2瓶水分别分给两个小朋友，可以怎样分？”让学生说出自己想到的分法，接着问：“你认为哪种分法最公平呢？”在突出平均分的基础上，然后问：“刚才的每一份都可以用你学过的数来表示，现在把一个蛋糕平均分成两份（黑板演示），这每一份能用你学过的数来表示吗？怎样表示呢？”教师在总结学生表示的各种方法后，介绍更简单更科学的表示方法，从而引入新课。

《认识几分之一》教学案例分析

一、教材分析：

《认识几分之一》是苏教版数学教科书第六册的内容。《认识几分之一》是学生对分数初步认识的基础上，再次认识分数的含义。从把一个物体看作一个“整体”到把许多物体组成一个“整体”是分数概念的一次扩展，在意义上、理解上都有很大的差异，学生再次感知会有一定的困难。因此，教师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情境，使学生在主动操作的基础上，感悟并再次理解分数的含义。在小组中让学生自学探究，合作交流，讲出来，教别人。教师和学生的角色进行了彻底的改变，充分体现学生的主体地位，也充分体现了“学讲计划”的教学理念。

二、教学设计

片断一：

认识41

师：秋天来了，猴妈妈带着孩子来到果园。猴妈妈采了4个桃子放在一个盘子里。

师：4个桃子怎么分给四只猴子，每只分这盘桃子几分之几？

师出示一盘4个桃子，生：在作业纸上分一分，在小组里说一说自己的分法？

师：比一比，四份怎样？

生：一样多。

问：这盘桃子是怎样分的？

生：平均分。

师：可以用分数41表示。你们能用其他的图形来表示41吗？

学生动手折一折，并用阴影表示出一个图形的41。

（全班交流）

师：谁来介绍一下，你是怎样得到41的。

生1：我把一个长方形纸对折再对折，平均分成四份，其中的一份

可以用41表示。

生2：我把一个圆形对折再对折，平均分成四份，其中的一份可以用41表示。

生3：我把一个正方形对折再对折，平均分成四份，其中的一份可以用41表示。

师展示学生表示的41。

师：为什么图形不同，但涂色的部分为什么都可以用41表示呢？