中小学校长信息化领导力评估指标体系初探
中小学校长信息化领导力标准(试行)
中小学校长信息化领导力标准（试行）为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《领导力标准》）。
一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人。
要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校教育现代化步伐。
（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。
要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。
要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。
要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。
（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。
要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为；具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习；关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。
二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。
幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。
（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。
要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。
鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。
（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。
要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。
面向信息化的学校领导力初探
近年 来，我 国基础 教育信息化进程快速 发展 ，特别 是在 信息化 设旌建设 、信 息化配套项 目、信 息化 教学 、规章制度 建设等方 面都取得 了一定的成绩 。但是 ，我们也看到教育信
质量 ，提升群体的生命质量 。
领 导力，是近年来领 导科学 中新 提出的概念 ，有 的学者
认 为，领导力： （ Ｆ 能力＋ 力＋ 理承 受力） 努 心 。王修和 （０ ６ ２０ ） 认为 ，领导力是实施科学领导 的领导者 （ 导班子群体 ） 领 ，运
用领 导权力影响和非权 力影响 ，在实现 符合规律 的领 导实践
学校 的领导力构 成，比较公认 的是 Ｃ ｅｇ（ ｈｎ 转引 自郑燕祥 ，
２ ０ ）所提 出来五个纬度 的理论： ０４
・ 结构领导
● 人 性 领 导 ● 政 治 领 导
二 我国面 向信息化的领导 力所存在 的问囊
当前 ，我 国面 向信 息化 的教育领 导力探讨得很 少，几乎
识到，学校 的领 导集体不仅要具有 管理能力 ，更要 具有领导
力 ，这 样才 能更好地 和其他成 员一起提 升学校 的办学质量 。
根据信 息化进程 中学校 领导者所面 临的任务和 目标 ，结
合领 导力 的界定 ，我们 可 以把面 向信 息化的领导力 界定为 ： 通过领 导集体 的所特有 的权力 、人格 魅力、专业素养 等，对 信息化 的建设和规划 、信 息技术与课 程整合、信息化 与学生 发展 、信 息化 与教师专业 发展、信息化 与办公 自动化 以及 教 育信 息化 的评估等方面产 生引领作用 ，从 而提高学校 的办学
浅谈如何提升校长信息化领导力
校长 应充 分认 识 到信 息技术 在 促进 学校 发展 、 教师 专业 发展 、学 生 的全 面发 展方 面 的重要 作用 。
（） １增强提升 自身信息素养 的意识
软件 ，校 长应 努力 学 习掌握 ，并在 公 开场合 经常使 用 。如开 会讲 话 时 自觉应 用Ｐ Ｔ Ｐ ；建 立并 经 常性更
新 自己的 博客 ；经 常光顾 校 园网络 论坛 ，并对 师生 关注 的热 点 问题 予 以回复 ； 向全校 师生 公布 自己的 工作邮箱 ，利用Ｅ ｍ １ ～ ａ ４他们交流 意见 ，接 收建议 ｉ
导气 质 。
加 快教育信 息化进 程 ，以信 息化 带动 教育现代 化 ， 已成 为 教育 跨 越 式 发 展 的必 由之 路 。而校 长 信 息
化领 导力 ，则是决 定学校教 育信 息化发展 的重 要因
素。
２ 校长信息化领导力 的内容 ． 对校 长信 息化领 导力 的研究 是近几 年教 育技 术 学 的热 点问题之 一 ， “ 信息技 术环境 下 中小学校长
养。
线教学和学 习的平 台。
（） ３ 学习掌握一定 的信息技术技 能 充 分发挥 校 长 的引领 作用 ，校 长要 身体 力行 地 使 用 信 息 技 术 工 具 ， “ 着 旗 子 ” ， 以 自 己的 实 举 际 行 动 带 动 教 师 。对 于 一 些 常 用 的 信 息 技 术应 用
中国 观甙敷有装 备
２ ０ 第Ｏ 总 １ 期 ０年 ２ 第０ ） １ 期（ ８
浅谈如何提升校长信息化领导力
潘 卫 军
浙 江省温岭市教育局 电教仪器站 浙江 台州 ３ ７ ０ １５ ０
摘 要 ：本文阐明作者对校 长信 息化领导 力概念 、内容 的看法 ，并从校长 自身修炼与上级教育行政主管部 门组 织培训考核两个方面探讨提升校长信 息化领导力的途径 。
中小学校长信息化领导力标准
中小学校长信息化领导力标准为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
一、基本理念（一）引领变革校长是学校信息化工作的带头人，担负着引领学校信息化发展和引导师生应用信息技术，促进教育教学模式变革，改变传统管理方式，促进教师专业发展的重任。
理解国家教育信息化的方针与政策，领会信息技术对教育发展具有革命性影响的含义，把握信息技术的有效应用为学校改革带来的历史性机遇和挑战，形成学校信息化发展的正确思路。
（二）提升能力校长是学校信息化工作的身体力行者，要自觉提升信息化领导力，以身作则。
需要具备必要的信息技术知识与技能，进行信息搜索与处理，利用网络进行自主学习、终身学习；了解信息资源的特点与教育功能，推进信息技术与教育教学的深度融合；尊重知识产权，承担相关的应用责任，确保师生公平获取信息的机会，维护师生信息隐私权。
（三）协同创新校长是学校信息化工作的核心，要调动各方面积极因素，团结各种力量，整合多种资源，推进学校信息化创新发展。
应主动参与区域教育信息化工程与项目，积极承担有关研究与实验；与科研机构、高校合作，寻求学术指导与研究支持，优势互补；与学校管理团队、师生员工就信息化发展进行沟通与协调，提升学校文化的软实力。
二、基本内容专业核心要求职责1.按照国家规划和上级教育部门要求，综合考虑学校环境、实力、近远期发展目标，领导学校信息化建设与发展规划和年度计划的编制工作。
2.遵循课程改革理念，发挥学校教学优势，以课堂教学变革为突破口，设计规划设计规划采用试点先行的方法，组织设计各学科应用信息技术的深度融合方案。
3.梳理、优化学校管理流程，结合上级部门管理信息化统一要求，组织设计学校教务、行政、后勤等各项管理信息化的建设、应用与管理工作。
4.遵循适度超前的原则，组织制定学校信息化环境的建设方案，从硬件装备、软件平台、应用设施、教学资源等方面形成统一数据的信息化环境。
【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度
【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度近年来，关于校长教育信息化领导力的研究日益兴起。
祝智庭教授提出了教育信息化领导力的内涵，即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力和教育信息化规制建设能力等四个方面，并初步探究了校长个人面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。
其他学者还提出了中小学校长教育信息化领导力绩效指标体系问题。
值得一提的是，台湾学者张奕华通过实证研究，归纳出校长教育信息化领导力内涵的五个层面，即：(1)愿景、计划与管理；(2)人员发展与训练；(3)技术与基本设施支持；(4)评价与研究；(5)人际关系与沟通技巧。
上述研究在校长教育信息化领导力内涵方面的探究已经比较成熟，但在教育信息化领导力与学校教育信息化发展之间关联性的相关研究并不多见，尤其是较难探究教育信息化领导力究竟是如何促进学校信息化发展的。
一、校长教育信息化领导力的五个核心维度一般认为，校长教育信息化领导力指的是校长或者校长领导团队作为学校教育信息化的领导者，在学校建立一定信息化教学与管理应用标准和问责制度，并成功地促进信息技术在学校各方面的应用。
据此概念，校长教育信息化领导力在工作层面应包括：校长在推动信息技术应用方面是否令学校所有成员满意；校长能否领导制定学校的信息化规划；校长是否能够解决那些不愿意在教学中使用教育技术的教师的相关问题；是否制定学校的信息化发展规划；是否善于缓解自己或其他教师对信息技术的恐惧；是否鼓励学生主动建构并积极参与数字化学习，并寻求学校所在社区的支持等。
概括起来，校长教育信息化领导力主要包括五个核心维度：（1）学校信息化发展愿景与规划制定；（2）师生信息技术专业发展；（3）教育信息技术环境构建；（4）教育信息化效益评价研究；（5）教育信息化发展中的公共关系等（如图）。
校长教育信息化领导力的五个核心维度1.学校信息化发展愿景与规划制定这个维度一直被视为是评价校长教育信息化领导力的重要方面。
中小学校长信息化领导力标准
中小学校长信息化领导力标准（试行）为促进中小学校长专业化发展，提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人，要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校现代化步伐。
（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。
要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。
要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。
要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。
（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。
要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为。
要具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习。
要关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。
二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。
幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。
（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。
要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。
鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。
（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。
要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。
提升中、小学校长课程领导力的调查与思考
率 较 多 的词 语 。 由于应 试 教育 的现 状 ， 长 们 也 校 难 以充 分 发 挥 自身 的 课 程 领 导 力 。 ３校 长 自身 的 原 因 ．
课 程 领 导 是 一 项 专 业 丁 作 。校 长 要 扮 演 好 课
作 主 要 是 执 行 上 级 颁 布 的课 程 政 策 、 程 方 案 。 课 笔 者 在 调 查 中还 发 现 无 论 是 什 么话 题 的 访
谈 ． 无 论 是 在 中 学 还 是 小 学 ， 应 试 ” 出 现 频 也 “ 是
标 的制 定 与 实 施 都 必须 考 虑 学 生 能 够 取 得 最 佳 的 学 习 效 果 ， 进 学 生 的 发 展 ＿。 因 此 ， 程 无 沦 促 ５ ＿ 课
ｌ ｌ ｌ
程
教
对复杂的、 以确定 的未知领域 ， 难 往往力不从 心 、
程 领 导 难 以 达 成 的重 要 原 因 。
在三级课程管理体制实施后 ， 学校课程管理
本 课程 的合 理 开 发 ， 要 协 调 、 化 和 整 合 三 类 又 优 课 程 。 因此 ， 课 程 管 理 到 课 程 领 导 是 课 程 发 展 从
力 构建 满 足学 生 成长 需 要 的学 校课 程 。首 先 ， 课 程 的 设 计 和 实 施 要 了 解 学 生 的愿 望 和 需 求 ， 紧 要 密 结 合 学生 的 心理 特 征 和 年 龄 特 点 ； 次 ， 程 其 课
内容 的难 易程 度要 与 学 生 的智 能水 平相 当 ， 要 还
鲫 Ａ与 束 无 。 之，长自 的 业 养 高， 既 保 国 课 地 程 有 实 及 校 课 总 校 身 专 素 不 成了 长 手 策 要 证 家 程、方课 的 效 施以 校
校长的信息化领导力
3、信息化教学模式创新能力：校长能够积极探索信息化教学模式，推动传统 教学模式向信息化教学模式转变。
4、信息化管理协调能力：校长能够运用信息技术提高学校管理的效率和质量， 协调各部门之间的信息共享和协作。
5、信息化评价能力：校长能够对学校的信息化发展进行科学、客观的评价， 及时发现问题并采取措施进行改进。
校长的信息化领导力
目录
01 一、信息化领导力的 内涵
03 三、实践案例
02
二、提升信息化领导 力的策略
04 参考内容
随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，校长的信息化领导力已经成 为了推动学校发展的重要因素。本次演示将从信息化领导力的内涵、提升信息 化领导力的策略以及实践案例三个方面，探讨校长的信息化领导力。
1、对校长信息化领导力的内涵与特征将会进一步深化和丰富，对其影响因素 将会更加全面和深入地探讨。
2、对提升校长信息化领导力的策略将会更加具体和有效，将会更加注重实践 和应用的效果。
3、将会出现更多的跨学科、跨领域的研究，如心理学、管理学、教育学等学 科的交叉融合将会为校长信息化领导力的研究提供新的思路和方法。
参考内容
随着信息技术的快速发展，教育信息化已成为当今教育改革的重要方向。校长 的信息化领导力对于推动学校信息化进程、提高教育质量具有至关重要的作用。 近年来，国内对校长信息化领导力的研究逐渐深入，本次演示将从研究背景、 研究现状、研究内容和研究展望四个方面进行综述。
一、研究背景
教育信息化是实现教育现代化的重要手段，是促进教育公平、提高教育质量的 有效途径。校长作为学校的领导者，其信息化领导力对于实现学校信息化目标、 提高教育教学水平具有决定性影响。因此，对校长信息化领导力的研究具有重 要的现实意义和理论价值。
洞察力·管理力·指导力——关于中小学校长信息化领导力构成的几点思考
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目前
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互 联 网 技术 已 经 由
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三
是对教育 信息化 应 用 的 指导 力
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技术是 以网
，
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对教 育信息化 发展 的洞察 力
站为核心
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户 提供 信 息 资 源 服 务
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促 进 教 育 师
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什 么 是信 息 技术与学 科 教学 的 整 合
科 学 的基 本 原 理 关联 的 事 物
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关 于 中小 学 校长 信 息 化 领 导 力构 成 的几 点 思 考
鞲鼙霹茹 霸麟 蔓睁— ■’ 睁黉菘 曩 I
口 ／潘 克明
信 息 化 领 导 力 是 中小 学 校 长 领 导 力 的 重 要 组 成 部
分
现
，
锐 的洞 察 力
么
。
，
明确在 这 种 形 势 下 校 长 的 主 要 任 务 是 什
以教 师 和 学 生 为 本
，
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更新教育教学观
，
清 楚 我 国 中小 学 师 生 的 应 用 情 况
，
念
，
并 以此 为 出 发点
改 造 学 校 的 信息 技术环 境
校长信息化领导力现状与提升的几点思考
校长信息化领导力的现状与提升策略随着“农村中小学现代远程教育”等教育信息化工程的全面实施，很多学校的信息化基础设施建设和资源建设都已初具规模，在这种情况下，如何将学校现有人力、物力的投入转化为实实在在的教育效益，真正发挥信息技术在教育教学以及学校管理中的作用。
校长作为学校教育教学的核心，要不断适应现代信息技术环境给学校的管理、决策、服务和评价等信息化领导力提出的新要求，关键是如何提升校长信息化领导力。
一、校长信息化领导力现状1．校长对信息化领导力的认识不足。
多数校长认为信息化领导力就是校长的办公效率和管理水平，以及把信息技术用到教学中去的能力，而对学校信息化发展的长远规划、资源分配，信息化给教师、学生、学校带来的巨大机会，能否充分利用信息化来促进学校的发展、促进学生的发展等，都没有一个明确的认识，往往只重“技术”，而对信息化条件下的工作对象、工作环境、工作方式的变化等“非技术”性因素却关注不够。
2．校长的信息化领导力低。
目前，在学校推进信息化进程中，校长的信息化领导力低的问题表现得比较突出。
首先，校长缺乏对学校信息化发展的决策力。
由于自身的知识、经验等方面的原因，他们满足于原有的教育理念和领导方式，对教育信息化的前景和发展了解不够，对信息化缺乏科学的认识，很多校长保留着原有的、静止的思维模式，对信息技术所引发的学校管理的多维性变革没有一个主动而敏锐的洞悉力，甚至是漠不关心。
有些校长缺乏果断力，在遇到变革时顾虑重重，怕出差错、不愿改变，以致在学校信息化发展的机遇面前裹足不前，错失良机。
有些校长甚至还凭借个人的“热情”与“经验”，不讲究科学的领导规范与策略，不能使整个学校建立起一个大家都认可，并愿为之共同奋斗的学校信息化发展的愿景，所以，在学校的信息化进程中，许多计划难以真正实施，不能领导学校向所规划的方向前进。
3．校长对团队信息化领导力的发挥不够。
当前很多校长的“信息化领导力”主要表现为校长个人的领导能力，校长与其他领导、教师之间只是一种典型的“命令—执行”关系。
中小学校长领导力评价指标体系研究
中小学校长领导力评价指标体系研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，中小学校长的角色与职责逐渐受到社会各界的广泛关注和高度重视。
校长领导力作为推动学校发展、提高教育质量的关键因素，其评价体系的建立与完善显得尤为重要。
本文旨在研究中小学校长领导力评价指标体系，以期为提升校长领导力、优化学校管理、促进学校发展提供理论支撑和实践指导。
本文将首先阐述校长领导力的内涵与特征，明确校长领导力的核心要素。
在此基础上，结合国内外相关研究，分析当前中小学校长领导力评价的现状与问题，探讨构建校长领导力评价指标体系的必要性与紧迫性。
随后，本文将重点探讨如何构建科学、合理、可操作的中小学校长领导力评价指标体系，包括指标的选择、权重的确定、评价方法的设计等。
本文将提出完善校长领导力评价体系的对策与建议，以期为我国中小学校长领导力的提升和学校管理的优化提供有益参考。
通过本文的研究，我们期望能够构建一个既符合我国教育实际，又具有国际视野的中小学校长领导力评价指标体系，为提升校长领导力、推动学校发展提供有力支持。
我们也期望通过本文的探讨，能够引起更多学者和实践者对校长领导力评价的关注和研究，共同推动我国教育事业的健康发展。
二、文献综述随着教育改革的不断深化，中小学校长领导力在提升学校整体办学水平和教育质量中的作用日益凸显。
因此，构建一套科学、合理、可操作的中小学校长领导力评价指标体系，对于提升校长领导力、优化学校管理、推动学校发展具有重要意义。
在现有的研究中，对于校长领导力的定义和内涵尚未形成统一的共识。
然而，大多数学者都认为，校长领导力主要包括战略规划、团队管理、教学指导、沟通协调和自我发展等多个方面。
这些方面相互关联、相互促进，共同构成了校长领导力的整体框架。
在评价指标体系方面，国内外学者已经进行了一些探索和实践。
例如，国外学者提出的“变革型领导力”“服务型领导力”等理论，为校长领导力评价指标体系的构建提供了有益的参考。
国内学者则结合我国教育的实际情况，提出了“校长专业标准”“校长领导力标准”等，为校长领导力的评价提供了具体的依据。
“校长信息化领导力”现状的调查研究
随着 教育信 息 化 向纵 深 推 进 ， 有 关 提 升学 校 信 息化 领导 力 的问题 日益 凸显 ， 近几 年 在 国 内外 教 育 学界 业 已成为研 究 的热点 。特别 是教 育部 在今 年 三
人 际关系 与沟通 能力 ； 学 校 信 息化 评 估 与教 师 专 业 发展 五个维 度 。然 后根 据这五 个维 度来设计 调查 问 卷 和访谈提 纲 。
教 育技 术能力 标 准 （ 学 校 管理 者 标 准 ） 》 Ｊ ， 将 校 长 信 息化 领 导力的 主要 内涵 归纳 为 ： 校 长 信息 素 养 与 信 息化 意识 ； 学校 信 息化 愿 景 规划 与 资 金 和技 术 支 持； 信 息化教学 资源 的利 用 与管理 ； 信 息化 环境 下的
调查 问卷分 为校 长调查 问卷 和教 师调 查 问卷 两 种 。问卷 和访谈 提纲设 计 的 目的一是 希望 从校 长口
中了解其 自身对信 息 化 领 导力 的认识 ； 二是 通 过 教 师 看校长 的 视 角 ， 了解 校 长 的信 息 化 领 导 ， 回 收 有 效 问 卷
量 的研 究方法 ， 包括 问卷调 查和数 据统计 分析 ； 再结
（ 一） 调 查 研 究 的 内容
合 质 的研 究方 法 ， 通 过访谈 、 观察 和分 析以弥补 量化 的不足 ， 从 而得 到一 个准确 而科学 的研 究结论 。
二、 调 查数 据处 理与分 析
（ 一） 问卷 的 发 放 与 回 收
有 效 问卷 １ ２ １ 份， 回收率 ９ ３ ％。
（ 二） 问卷 的信 度 与效度
４ ０
３０
百
２ ５ ＿ ３ ５ ％
—
分２ ０
比
中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略——基于国际研究的系统性文献综述
中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略——基于国际研究的系统性文献综述在教育的大海中，中小学校长就像是一艘航船的船长，引领着学校的发展与进步。
而数字化领导力，则是这艘航船的引擎，推动着学校在教育信息化的浪潮中，破浪前行。
今天，我们就以国际研究的系统性文献综述为基础，探讨中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略。
首先，我们要明白，中小学校长数字化领导力的概念理解，就像是一把钥匙，打开了数字化领导力的大门。
在教育信息化的背景下，中小学校长数字化领导力的概念理解对于推动学校教育信息化的发展至关重要。
这就需要我们在实践中，注重数字化领导力的概念理解，确保学校教育信息化的可持续发展。
通过国际研究的系统性文献综述，我们可以看到，中小学校长数字化领导力的概念理解主要体现在以下几个方面：一是数字化领导力的内涵，二是数字化领导力的特征，三是数字化领导力的影响因素。
这些方面就像是一根根链条，紧密相连，共同影响着中小学校长数字化领导力的概念理解。
然而，中小学校长数字化领导力的概念理解并非一帆风顺。
在实践中，我们也面临着一些挑战和困境。
如何平衡数字化领导力的内涵与特征、如何处理数字化领导力的影响因素与学校发展的关联等问题，都是我们需要思考和解决的。
这就需要我们在国际研究的系统性文献综述的基础上，深入剖析中小学校长数字化领导力的概念理解的影响，找到改进的方法和路径。
首先，我们要注重数字化领导力的内涵与特征的平衡。
在中小学校长数字化领导力的概念理解中，数字化领导力的内涵与特征是相辅相成的。
这就需要我们在理解数字化领导力时，充分考虑数字化领导力的特征，同时注重数字化领导力的内涵，以确保中小学校长数字化领导力的概念理解的全面性和准确性。
其次，我们要注重数字化领导力的影响因素与学校发展的关联。
在中小学校长数字化领导力的概念理解中，数字化领导力的影响因素与学校发展是关键。
这就需要我们在理解数字化领导力时，充分考虑数字化领导力的影响因素，同时注重学校发展的需求，以确保中小学校长数字化领导力的概念理解的实效性和可行性。
中小学校长信息化领导力
中小学校长信息化领导力课题引入现代信息技术在教育领域的广泛应用，必然要带来教育方式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、模式、内容和方法都将产生强大的冲击。
因此，以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。
而一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，把工作落到实处，切实利用信息化促进学校发展和课堂教学，大力推进信息技术建设，都与校长的信息素质密切相关。
作为一个学校的管理者，校长必须转变教育观念、主动变革管理模式、树立与信息时代相适应的教育价值观，学生观、教学观，提高自身的信息意识和信息素质这是现代学校信息化建设中的一个必然环节。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定：中小学教师以及师范学校在校生都要接受计算机基础知识和技能培训。
“校长作为学校工作的首席管理者和领导者，显然更应提前一步掌握现代信息技术。
领导的概念领导是一项组织功能，惟独在两个或者两个以上的人进行交往时,才干产生领导，领导是故意识地去影响别人的行为。
以往人们对于领导问题的研究主要着眼于领导魅力的研究,注重从领导的个人品质、行为、对他人的影响、管理职位等角度来定位领导力,研究过多地局限于领导力的外部表现.实际上领导包括一些核心要素，它们是： (1)领导是一个过程； (2) 领导包含着影响;(3)领导浮现在一个群体的环境中； (4)领导包含实现目标。
因此我们可以这样对领导进行理解：领导是个体通过各种行为影响组织群体或者组织成员实现共同目标的过程。
领导是发生在领导主客体间的交互活动,两者互相影响，不是一种单向度的线性活动。
什么是领导者首先区分领导者和管理者这两个不同的概念。
普通来讲,管理者是被任命的，拥有合法的权利进行奖励和处罚，其影响力来自他们所在职位所赋予的正式权力。
而领导者则可以是任命的，也可以是从一个群体中产生的，可以不用正式的权利来影响他人。
中小学校校长职级评审认定指标体系
中小学校校长职级评审认定指标体系一、综合素质类指标1.学历背景：校长应具备本科及以上学历，对应的专业与学科与所在学校的定位和特色相契合。
2.专业素养：校长应熟悉学科教育的最新理论和教学方法，对教育管理具备一定理论基础。
3.教育实践：校长应具有一定的中小学教育实践经验，包括指导教师教学、组织校园活动等方面的能力。
4.教育研究：校长应具备一定的教育研究能力，包括参与科研项目、发表教育论文、撰写教育专著等方面的成果。
5.亲和力：校长应具有较好的人际关系处理能力，能与教师、学生以及家长建立和谐的互动关系。
二、师德师风类指标1.师德建设：校长应具备高尚的师德，身体力行地践行教育教学活动中的职业道德。
2.师风校风建设：校长应在校内营造良好的师风校风，促进教职工的教育教学能力的提升，树立正确的教育观念和价值观。
三、教育教学管理类指标1.教学管理：校长应具有优秀的教学管理才能，包括制定教学计划、评估教师教学质量、监督课堂教学等方面的能力。
2.班级管理：校长应关注班级管理，重视学生的课堂表现和学业进展，并及时采取措施解决问题。
3.学校管理：校长应具备卓越的学校管理能力，包括制定学校发展规划、组织教务工作、合理调配资源等方面的能力。
4.教育教学：校长应积极推进教育教学，引领学校朝着教育现代化的方向发展。
四、成果与荣誉类指标1.教育成果：校长应在教育教学方面取得一定的成果，包括学校教育教学质量的提升、学生成绩的提高、教育教学科研成果的产出等方面的成果。
2.教育荣誉：校长应曾获得过一些教育荣誉，包括所在学校的示范校、优秀校长等荣誉。
五、师资队伍建设类指标1.师资培养：校长应关注教师的专业发展，组织教师培训、研讨活动，提升教师的教育教学能力。
2.师资配置：校长应合理配置教师资源，根据学校实际情况进行教师调配和管理。
六、家校合作类指标1.家校沟通：校长应注重与家长的沟通与合作，及时了解家长的意见和建议，并及时解决问题。
2.家校合作项目：校长应积极开展家校合作项目，增强学生与家长的互动，促进家校关系的良好发展。
浅谈如何提升校长信息化领导力
浅谈如何提升校长信息化领导力提升小学校长信息化领导力的重要性在于互联网时代，信息技术越来越广泛地应用于教育事业中，因此对小学校长信息化领导力提出了新的要求。
但是当前我国信息化领导力整体水平偏低，尤其是XXX校长作为学校的领导者和组织者，其信息化领导力水平的高低直接影响学校的信息化发展。
因此，在信息时代提升小学校长信息化领导力是十分必要的。
本文结合本校实际，提出了如何提升校长信息化领导力的粗浅看法。
一、转变理念，提升自身信息素养。
校长是信息化工程的带头人，推进校园信息化发展必须转变陈旧思想观念。
校长需要了解与信息技术有关的文化和背景，认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针与战略部署，基本掌握与信息化有关的法律和规范，充分考虑到信息化背景下学校发展方向及教师专业发展问题。
二、加强研究，掌握基本信息化技能。
校长应该顺应时代发展潮流，不断研究，完善自我。
推进信息化校园，校长应有针对性地充实自我，最起码要掌握信息的获取、挑选和传输的一般能力。
这包括利用网络搜索资料、下载整理和使用邮箱等能力。
其次是信息处理、保存和应用能力，例如懂得如何下载自己需要的材料，并懂得如何制作使用像PPT等简单基本的软件。
另外，信息安全防范能力也很重要，即能够使用一般杀毒软件并定期升级，以及为新发现的安全漏洞打全补丁的意识。
最后，校长需要具备基于信息技术环境下研究和工作的能力。
三、组织培训，提高教师信息化水平。
从头从快从优开展信息技术的培训，切实地转变教师职能，这项工作已刻不容缓。
教育信息化转变教师的观念是首要任务。
可以通过宣传教育、理论研究等各种途径，强化教师的现代化教育意识，树立现代化教育观。
使老师认识到以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术彻底改变了学生的研究方式，学生在研究过程中所接受的不再是单一的课本，而是集声音、图像、动画等为一体的信息，更加有利于学生对知识的掌握和运用。
其次，加强全员教师的培训。
安徽省中小学校长信息化领导力调查及对策-教育文档
安徽省中小学校长信息化领导力调查及对策一、引言教育信息化是国家教育发展的重要方针，也是当前教育的一个重要命题。
教育信息化，着眼于信息技术在学校管理及教育、教学中的有效应用。
[1]2012年3月，教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》突出强调了“以教育信息化带动教育现代化,促进教育的创新与变革”的理念。
教育信息化是实现教育现代化的唯一途径。
[2]提升中小学校长的教育信息化领导力是促进教育信息化发展的重要举措.［3］在以校长负责制为运行机制的中小学校，校长的信息化领导力关系着学校教育信息化的发展进程。
中小学校长的信息化领导力是指中小学校长在推进学校教育信息化进程中,能够规划学校信息化的发展愿景，并借助于信息技术有效开展课程改革和教学研究，提升学生的信息素养，促进教师专业发展的能力与智慧。
[4]中小学校长自身的信息化应用能力是实现信息化领导力的前提。
（1)信息化意识与态度［5］：如果中小学校长认可信息技术在中小学教育教学中的重要作用,则具备了使用信息技术获取新信息的意愿以及利用信息技术解决学校教学、管理实践问题的意识.（2)规划、传递学校信息化愿景[6］:系统规划学校的信息化发展愿景,并潜移默化地把这种愿景传递给管理团队和全体师生员工,使其成为全体师生员工共同认可的历史使命.(3）信息知识与技能［7]:中小学校长应能够较好地掌握信息技术知识，较熟练地使用各种信息传播工具和各种教育教学软件，并具备信息技术与学科教学有效整合的能力，以及利用信息技术创造性地解决各种教学问题的能力，为师生树立身体力行的榜样形象。
（4）人际交流合作能力[8]：借助于现代信息技术、网络通讯来实现跨时空的交流沟通。
在学校内部满足教师间的研修学习，在校际之间共享优质的教育资源。
（5）信息伦理道德：深刻理解并推进教育信息化的社会责任[9]，履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范，并将这种责任和意识贯彻到学校信息化的具体工作中去。
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中小学校长信息化领导力评估指标体系初探
以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。
一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，切实利用信息化促进学校发展和课堂教学，都与校长的信息化领导力密切相关，因此建立校长信息化领导力评估指标体系具有现实意义。
本研究采用因素法，并依据系统理论，确定了五个一级指标：校长应当具备的四个主要能力要素和校长的内在信息素养。
一、信息化系统规划的能力
校长的信息化系统规划能力包括：学校信息化系统的前期系统规划能力，中期发展规划能力以及后期的信息化系统的评估能力。
这样形成了一个先规划，再发展，后评估的循环，在循环中不断总结信息化建设中出现的问题和经验教训，再次规划、发展、评估，避免了信息化的盲目投资和重复建设，提高信息化应用效益。
1．前期的系统规划包括对硬件设施、资源、培训和资
金的规划，信息化系统的规划和发展是一个长期的过程，所以这几方面的规划都应当是中期和长期的规划，而不应当是
短期的规划。
2．校长对学校信息化发展的规划能力包括目标的短期、中期和长期的规划能力。
另外还应该具有对发展的组织结构规划的能力，首先将学校信息化发展的目标分类，明确任务，其次将任务分组，授权给管理人员管理。
3．校长的系统评估能力是系统规划能力中最重要的，也是最难量化考核的，主要包括三方面：应用状况的评估、实施效益的评估、学校信息化实施经验教训总结。
二、信息化应用的领导能力
信息化应用的最终目的是为教育服务，在学校范围内，校长的信息化应用领导能力体现在两个方面：对教学的领导能力和对课程改革的领导能力。
1．教学的领导能力
校长对教学的领导包括面向信息化的理念和行为两个
层面：在理念层面，它包括了对校长职务的定位、对行政和教学的侧重或平衡、对人和事物的态度、对“权力”的认识、对教师教学与学生学习所抱持的信念以及对学校未来信息
化发展方向的规划和展望、制定学校应用信息技术辅助教学的任务和目标等；在行为层面，教学领导包括运用信息化增
进教师教学成效和学生学习成就的种种努力和行为。
2.课程改革的领导能力
在面向信息化的大环境下，校长如何应用信息化推动课程改革，促进信息技术与课程整合，对校长的能力提出了更高的要求。
一方面校长应当具备教育信息化与课程整合的理念，另一方面，在将理念实施到学校的实践中，校长应在学校为信息化与课程整合提供良好的文化氛围，创设多种积极有效的激励措施，鼓励教师参与到课程改革之中。
三、信息化教育中对人的领导能力
信息化教育中校长对人的领导能力体现在两大方面：面向信息化的教师专业发展的领导能力，对学生全面发展的领导能力。
1.面向信息化的教师专业发展的领导能力
在教育信息化的进程中，教师的专业发展面临着新的要求，教师除了掌握基本的信息技术应用能力外，还需要掌握将信息技术整合到课程中的教育技术能力和应用信息技术寻求终身发展的学习能力。
校长对教师专业发展的领导能力主要体现在以下三方面：（1）制定管理目标和教师专业发展
的计划。
学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关，只有制定切实可行的管理目标和计划，才能促进教师专业发展。
（2）创造良好的有利于教师专业发展的氛围。
教师专业发展需要良好的人际关系作基础，校长首先优化人际关系，对内力求与教师和谐相处，为教师发展做实事，采取多种激励措施鼓舞教师专心从事教育教学工作；对外要有勇气打开校门，以开放的心态把专家学者请进学校，指导教师，为教师专业发展建立良性循环的氛围。
（3）制度保障推动教师专业发展。
校长要不断完善促进教师专业发展的动力机制，使教师在专业发展上不断有新的想法和进步。
所以在满足教师精神需求的同时，在物质激励等方面继续给教师提供制度保障，在精神和物质两方面共同推动教师专业发展。
2.对学生全面发展的领导能力
（1）创设多样化的学习环境
学生的信息素养是素质教育的要素，校长如何在提高学生信息素养的同时，领导学生全面发展是摆在校长面前的一个新的课题。
目前许多中小学在多方面开展活动，促进学生全面发展，比如：创设以“学”为中心的信息化学习环境，为学生多样性学习提供硬件设施，提供学习所需的资源，加强对学生的培训，创造学校、社区、家庭紧密联合的信息化
教育体系，支持学生开展跨时空的信息化自主学习，利用网络技术开展教师、学生、家长多方参与的过程性评价和多元评价，实现学生的电子成长记录，发挥评价促进作用，使学生全面发展。
（2）创设多样化的学习氛围
校长不仅需要培养学生的信息素养，同时还要培养学生利用信息技术自主探究、解决问题的能力，在学校内形成应用信息技术互相交流和解决学习困难的习惯，形成良好的学习氛围，从而利用信息技术提高学生的学习层次和效率。
四、信息化文化的建设能力
1.信息化制度的建设能力
信息化系统的正常运行需要制度作为保障，在学校内校长需要制定或监督制定信息化相关的制度，注重发挥制度的长效优势。
例如设备正确使用的制度、网络正常运行和维护的措施等。
2.信息化道德和法规的引导能力
信息化在学校的应用和发展是一把“双刃剑”，在带来益处的同时，也伴随着一些不利的因素。
因此校长在鼓励教师和学生使用信息技术的同时，还要对信息道德准则方面进
行教育和培训，使教师和学生树立正确积极的信息道德观和健康心态。
3.信息化文化氛围的引导能力
信息化文化氛围的形成是一个漫长的过程，校长的引导作用对信息化文化氛围的形成起到重要作用，只有校长多方面协调和处理各方面的利益，为教师和学生创设有利于信息化应用和发展的条件，激励教师和学生应用信息技术，才能在校内形成有利于信息化发展的文化氛围。
五、校长的内在信息素养
校长面对信息技术带来的挑战时，自我也必须转变观念，从信息化意识和信息化应用能力两方面提高内在的信息素养。
1.校长的信息化意识
校长一方面应当具有强烈的自我发展意识，有主动接受信息化培训和学习的意识，愿意接受新的信息化理念。
另一方面也应当具有推动学校整体信息化发展的意识，把学校的信息化发展当做日常工作的一部分，有发展目标并且列入工作计划，分步骤采取具体策略推动学校信息化的整体向前发
展。
2.信息化应用能力
校长的信息化应用能力是校长信息素养的基本素养，也是基本能力要求，是不可忽略的。
校长在日常管理工作中，不仅仅应该具备一般的信息技术操作能力，还应该能够应用信息化管理软件管理学校日常事务，使校长从日常繁杂的工作中解放出来，提高工作效率。
总之，作为一个学校的管理者，校长必须转变教育观念，主动变革管理模式，树立与信息时代相适应的教育价值观、学生观、教学观，提高自身的信息意识和信息素养，具备系统规划的能力，加强信息化应用的领导能力和对教师和学生发展的领导能力，这是现代学校信息化建设中的必然环节，只有这样才能提高校长的信息化领导力，更好地促进学校信息化的和谐持续发展。