笔算乘法不进位
第四单元 两位数乘两位数笔算乘法(不进位)
知识梳理
小练习：3.庆丰果园收了23箱水果，每箱水果重32公斤，庆丰果园 一共收了多少公斤水果？
【答案】23×33＝759（公斤） 答：庆丰果园一共收了759公斤水果。
【解析】23箱水果，每箱水果重32公斤，一共收了多少公 斤水果也就是23个32是多少，根据乘法的意义可以列式为： 23×33
更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习
设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性。
了多少只兔子？
【答案】32×12＝384（只）
32
×1 2 ————
64
【解析】刘奶奶家用32个笼子养兔子，每笼 有12只兔子，刘奶奶家养兔子的总数也就是
32 ————
32个12只，可以列式为 ：32×12。
384 答：刘奶奶家养了384只兔子。
知识梳理
例 2：工厂的工人5小时可以完成160个零件，6个工人12小时可
、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与 思维品质。
后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。
高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析
义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念
笔算乘法(不进位)说课稿
《笔算乘法（不进位）》说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册61页的《笔算乘法》。
本着新课标发展学生“四基”的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等5个方面对本节课进行阐述。
一、说教材《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。
教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数在现实生活中的应用。
同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提供了算理依据和算法模型。
因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。
结合教材分析,我确立了以下的教学目标：教学目标：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。
过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。
使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。
教学重、难点：使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。
理解多位数乘一位数的笔算算理。
二、说教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。
同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。
但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。
因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。
最后通过优化，形成笔算乘法的算法。
三、说学法为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。
让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。
最新人教版三年级数学上册《笔算乘法(不进位)》练习题
第6单元多位数乘一位数
2.笔算乘法
第1课时笔算乘法（不进位）
一、算一算。
2 3 1 2 3 2 4 1
× 3 × 3 × 2
1 2 3 3 2 2 1 3
× 3 × 2 × 2
二、填空。
1.在笔算23×2时，先计算3乘2，是表示有2个3相加，再计算2乘2，是表示有( )个( )相加，最后再把( )和( )加起来，得（）。
2. 23的3倍是（）；4个21的和是（）。
3. 12+12+12+12＝（）×（）＝（）。
4. 740里面有（）个百和（）个十。
三、一盒水彩笔12元，一支钢笔23元。
1.买4盒水彩笔要多少钱？
2.买2支钢笔要多少钱？买3支呢？
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新人教版三年级数学上册《笔算乘法不进位》教案
新人教版三年级数学上册《笔算乘法不进位》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数乘以一位数的笔算乘法法则，能够熟练地进行不进位乘法的计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
二、教学重难点重点：掌握两位数乘以一位数的笔算乘法法则，能够熟练地进行不进位乘法的计算。
难点：理解并运用笔算乘法法则，正确处理不进位乘法的计算过程。
三、教学过程1.导入新课（1）教师与学生一起回顾已学的乘法口诀，如2×3、3×4等。
（2）教师提问：“同学们，我们已经学会了乘法口诀，那么当乘数是两位数时，我们应该如何进行计算呢？今天我们就来学习两位数乘以一位数的笔算乘法。
”2.探索新知（1）教师展示例题，如：24×3（2）教师引导学生观察例题，提问：“同学们，你们能看懂这个算式吗？谁来说说这个算式表示的意义？”（3）教师引导学生尝试用学过的乘法口诀来计算这个算式，并让学生分享自己的计算过程。
3.实践练习（1）教师布置一些两位数乘以一位数的笔算乘法题目，让学生独立完成。
（2）教师巡视课堂，指导学生的计算过程，纠正错误。
（3）教师邀请部分学生展示自己的计算过程，并进行点评。
（2）教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们学会了什么？在计算过程中遇到了什么困难？是如何解决的？”5.课后作业（1）教师布置一些两位数乘以一位数的笔算乘法题目，让学生回家后独立完成。
（2）教师提醒学生，在完成作业时，要注意检查自己的计算过程，确保计算正确。
四、教学反思2.在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
3.在课后作业环节，教师提醒学生注意检查自己的计算过程，有助于提高学生的计算正确率。
4.教师在课堂教学中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过具体操作，让学生理解两位数乘以一位数时，每一位乘积的意义和位置。
（2）通过实例演示和练习，让学生掌握如何将乘法口诀应用于两位数乘以一位数的计算中。
三年级上册数学教案-6.2 笔算乘法(不进位)-人教版
三年级上册数学教案-6.2 笔算乘法（不进位）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
2. 教学难点：理解乘法的运算规律，熟练进行笔算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾一位数乘以一位数的乘法运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）教师引导学生观察两位数乘以一位数（不进位）的乘法算式，让学生发现乘法运算的规律。
（2）教师讲解两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法，并举例说明。
（3）学生分组讨论，总结两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示一些两位数乘以一位数（不进位）的乘法算式，让学生独立完成。
（2）学生互相批改，交流解题心得。
4. 应用拓展（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用乘法解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法的理解。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题。
2. 请学生预习下一节课的内容。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生互相帮助、共同进步。
本节课通过引导学生观察、讨论、实践，让学生掌握了两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法，并能够运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、思考、动手操作能力，以及团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节是“新课学习”环节中的“教师讲解两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法，并举例说明”。
这个环节是学生掌握新知识的关键步骤，教师的教学方法和对例题的选取将直接影响学生对笔算乘法（不进位）的理解和运用。
笔算乘法(不进位)
笔算乘法（不进位）教材分析：笔算乘法（不进位）是人教版小学数学三年级上册第6单元的教学内容，它是在学生理解和掌握了整百、整十的数乘一位数的口算基础上来进行教学的，主要探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的算理和算法，掌握了它，多位数的乘法就可以在此基础上进行迁移和类推，同时它也是两位数除法试商的基础。
学情分析：在学习本节课之前，一般学生还不会列出乘法笔算的竖式，但笔算竖式是计算的通法，是今后进一步学习多位数乘法的基础。
所以教师应在学生用数地组成计算的基础上，引导学生据此列出乘法竖式。
学生在用竖式计算的时候，刚开始有的学生可能会从高位算起，这时教师也不必急于纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再解决。
教学目标：1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化，感受算法的优化。
3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。
教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。
教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。
课型：新授课教学方法：启发谈话法教具学具：纸张教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，秋天是个菊花绽放的季节。
一所小学为了装点校园，买来了一些菊花。
1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？2、交流汇报，板书信息：引导学生发现有3种菊花，每种菊花有12盆板书：3种菊花，每种12盆3、提出问题师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？生：一共有多少盆菊花？板书问题。
二、探究新知，体验内化师：学校一共买来了多少菊花？谁能根据问题来列一个算式？（一）列式：12×3=，学生说，教师板书为什么用乘法来计算？--因为这三种菊花的盆数都是相同的（2个同学）。
小学3年级上第6单元 2.笔算乘法
第6单元多位数乘一位数2.笔算乘法第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】教材第60页例1。
【教学目标】1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。
3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
【教学重难点】重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数的算理。
【教学过程】一、创设情境，引出问题教师出示课件，谈话引入。
教师：屏幕上三位小朋友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。
并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）。
然后想一想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。
二、小组合作，自主探究1.尝试计算。
教师：请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。
要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。
算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。
全班反馈、交流。
（1）学生有可能有多种算法：①摆学具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12个3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
学生说自己的理由：生1：我是用连加的方法算出来的，3个12相加等于36。
生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。
生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生6：我是通过摆小方片的方法得到的。
（2）比较评价。
①看一看，你理解各种方法的道理吗？②比一比，你喜欢哪一种方法呢？理由是什么？同学们通过讨论得出结论：生3的方法简单。
笔算乘法(不进位)
• 11×5= 23×3= 15×6= 14×4= 31×3= 45×2= •310×3= 200×30= 240×20= 160×5= •125×8= 25×40=
两位数乘两位数
笔算乘法（不进位）
亚东第一小学 郁有广
用竖式计算。
1 4 × 2 2 8 ×
2 3 1 3 6 9 3
用竖式怎样计算呢？
（三）观察比较
今天学习的
以前学习的
1 × ห้องสมุดไป่ตู้ 2 1 4 1 6
4 2 8
8
1 4 2 × 2 8
今天学习的笔算乘法和以前学习 的笔算乘法有什么联系呢？
都是用第二个乘数每一位上的数分别 乘得的积要分别和乘数的 去乘第一个乘数每一位上的数。 个位、十位对齐。
1. 做一做。
2 3 × 1 3 6 9 2 3 2 9 9 3 3 × 3 1 3 3 9 9 1 0 2 3 4 3 × 1 2 8 6 43 5 1 6 1 1 × 2 2 2 2 2 2 2 4 2
2. 啄木鸟治病。 2 × 4 6 8 9 4 1 5 2 3 6 8 4 6 3 × 1 9 3 3 1 1 4 2 0 2 1 3 3 3 × 1 6 3 4 4 0 4 2 8
3
8
×） （ √
√） （ ×
（ √）
四、布置作业
作业：第47页练习十，第1题、第2题、
第4题。
怎样计算多位数乘一位数呢？
多位数乘一位数要用一位数分别 去乘多位数每一位上的数。
每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？
怎样列式呢？
14×12＝？
竖式写法
14×12＝ 168 1 4 ×
2套书的本数 10套书的本数
优质教学资源：笔算乘法(不进位)教案
优质教学资源：笔算乘法（不进位）教案教案教学资源是指帮助教师进行教学活动的具体物质或非物质工具，其具有实用、可重复和传承性等特点，对学生的学习效果有着至关重要的作用。
笔算乘法（不进位）教案是一份高质量的数学教学资源，多年来被广泛应用于基础教育的核心课程中，对提高学生的数学素养和思维能力具有不容忽视的促进作用。
一、教学目标1.学习掌握笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧；2.培养学生的数学思维和观察能力；3.提高学生的计算能力和解题能力。
二、教学重点1.学生能够正确理解笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程；2.学生掌握笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧；3.学生能够独立完成乘法（不进位）的计算，提高计算速度和准确度。
三、教学难点1.提高学生的数学思维和观察能力，使得学生能够灵活应用笔算乘法（不进位）的方法；2.加强学生对于笔算乘法（不进位）的应用和实践，培养学生的计算能力和解题能力。
四、教学准备1.准备白板、草稿纸和笔；2.准备笔算乘法（不进位）的案例和练习题；3.准备课堂互动环节，调动学生的学习积极性。
五、教学方法1.听课方式，做案例分析，帮助学生理解笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程；2.带领学生进行教师讲解笔算乘法（不进位）的基本方法和技巧，进行实战练习；3.布置课后作业，加强学生对笔算乘法（不进位）应用的实践。
六、课堂过程1.引入教师要引导学生回忆笔算加法的运算过程，然后介绍笔算乘法（不进位）的基本概念和运算过程，让学生感受笔算乘法（不进位）和笔算加法的异同之处。
2.讲解设计针对性的案例，对笔算乘法（不进位）的运算过程进行深入剖析，详细讲解乘法（不进位）的基本方法和技巧，重点让学生掌握笔算乘法（不进位）的计算步骤和技巧。
3.实战演练教师带领学生完成笔算乘法（不进位）的实战演练，根据学生们的不同需求，逐步调整难度，引导学生进行逐步演练，直至独立完成。
4.课后作业布置课后作业，让学生继续针对性的练习笔算乘法（不进位），巩固学习成果，提高计算准确度和速度。
《笔算乘法不进位》(教案)人教版三年级数学上册
《笔算乘法不进位》（教案）人教版三年级数学上册我今天要分享的教案是关于人教版三年级数学上册的《笔算乘法不进位》。
一、教学内容我在这一节课中，选择了教材第三单元的第5课时，主要内容是让学生掌握笔算乘法不进位的计算方法。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够正确地进行笔算乘法不进位的计算，并理解其计算原理。
三、教学难点与重点笔算乘法不进位的计算方法是本节课的重点，而理解乘法计算的原理则是难点。
四、教具与学具准备我准备了对数板、计算器和一些练习题。
五、教学过程六、板书设计我在黑板上写下：“笔算乘法不进位”的计算方法，包括每一步的计算公式和示例。
七、作业设计我设计了一些作业题目，比如：“33乘以4等于多少？”让学生在回家后进行练习。
同时，我也给出了答案，方便学生自检。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果，发现大部分学生都能够掌握笔算乘法不进位的计算方法，但也有一些学生对乘法计算的原理理解不够深入。
因此，我计划在下一节课中，进一步加强乘法计算原理的教学，并给出更多的练习题，帮助学生更好地掌握这个知识点。
同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，比如尝试解决更难的乘法题目，提高他们的计算能力。
这就是我关于《笔算乘法不进位》的教案，希望能够对大家有所帮助。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、实践情景引入在引入新课时，我使用了实践情景，比如小明有3个书包，每个书包里有4本书，请问小明一共有多少本书。
这个情景的引入可以激发学生的兴趣，让他们更加投入课堂。
二、笔算乘法不进位的计算方法在教学过程中，我详细解释了笔算乘法不进位的计算方法。
我强调了从个位数开始相乘，不进位的原则，并且通过示例进行了演示。
我还强调了在计算过程中要仔细观察每一位的计算结果，确保没有进位错误。
三、例题讲解和随堂练习我给出了一些例题，比如23乘以5等于多少，让学生试着计算。
在讲解例题时，我详细解释了每一步的计算方法，并且强调了乘法计算的原理。
笔算乘法不进位
目
CONTENCT
录
• 乘法基本概念与不进位乘法介绍 • 笔算乘法不进位原理及步骤 • 笔算乘法不进位技巧与策略 • 笔算乘法不进位在日常生活中的应
用 • 笔算乘法不进位与电子计算工具比
较 • 总结回顾与拓展延伸
目
CONTENCT
录
• 乘法基本概念与不进位乘法介绍 • 笔算乘法不进位原理及步骤 • 笔算乘法不进位技巧与策略 • 笔算乘法不进位在日常生活中的应
针对特殊题型
针对一些特殊的乘法运算，如 涉及小数、分数等，需要灵活 运用相应的计算规则和方法。
注意事项：避免常见错误和误区
避免进位错误
避免忽略小数点或分数线
在进行竖式乘法运算时，需要注意每 一位的乘积是否超过10，如果超过则 需要进位，并确保进位的正确性。
在涉及小数或分数的乘法运算中，需 要注意小数点或分数线的位置，以确 保计算结果的准确性。
VS
预算编制
在编制预算时，需要对各项费用进行估算 和计算。笔算乘法不进位可以帮助快速计 算出各项费用的总和，从而制定出更为精 确的预算方案。
财务管理：简化复杂数学运算过程
账目核对
在财务管理中，经常需要核对账目和计算 金额。使用笔算乘法不进位可以简化计算 过程，提高核对效率。例如，核对一笔金 额为12345元的账目，可以分解为 1×10000+2×1000+3×100+4×10+5×1， 然后分别进行计算。
总价计算
购买多件商品时，可以通过笔算乘法不进位迅速得出总价。例如，买了3件单价为20元的商品，总价即为 3×20=60元。
财务管理：简化复杂数学运算过程
账目核对
在财务管理中，经常需要核对账目和计算 金额。使用笔算乘法不进位可以简化计算 过程，提高核对效率。例如，核对一笔金 额为12345元的账目，可以分解为 1×10000+2×1000+3×100+4×10+5×1， 然后分别进行计算。
《笔算乘法(不进位)》说课稿
《笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材《笔算乘法》是选自人教版数学三年级下册60页例1及“做一做”内容。
本节教学隶属于“数与代数”的内容，是在学生掌握了口算两位数乘整十两位数的基础上进行的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
二、说学情三年级的学生具有思维快速发展，注意力和表达能力强等认知和学习特点，同时，该阶段的学生同样具有个体差异大、情感变化强等特点。
可以说，在教育这个阶段的学生时，教师如何通过合理科学的引导来培养学生的学习行为习惯是重中之重。
学生在学习本课之前，已经具备一定的数学运算能力，在接受新知识方面具有浓厚的兴趣。
但在计算中仍然存在马虎大意的问题，在运用运算规则解决实际生活问题上存在一定的迁移难度。
这些特点对于本课的教学设计提出了新的思考。
三、说目标与重难点根据以上分析，结合新课程标准的教学设计要求，我设计了以下教学目标：1、使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
2、培养学生准确计算的能力。
3、提高学生分析和解决问题的能力。
教学重点掌握笔算方法并正确计算。
教学难点解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
四、说教法与学法新课标理念要求学生在“自主、合作、探究”的基础上建构知识。
根据本课的内容特点，结合学情分析，我设计了以下教学方法和学生学习指导方法：1.讲授法。
通过乘法顺序和数位对位等新知识的讲解，让学生明了两位数乘非整十不进位两位数的运算规则。
2.自主、合作探究法。
引导学生利用《导学案》自主、合作探究学习新知识；3.练习巩固法。
第1课时笔算乘法(不进位)
第 6 单元多位数乘一位数2. 笔算乘法第 1 课时笔算乘法（不进位）教学内容】教材第60页例1。
教学目标】1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2. 在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。
3. 会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
教学重难点】重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数的算理。
教学过程】、创设情境，引出问题教师出示课件，谈话引入。
教师：屏幕上三位小朋友正在用彩笔画画，他们三个一共有多少支彩笔？请同学们都猜一猜。
并说说你是怎样想的（写在自己的纸上）然后想一想你用什么办法说明你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案。
二、小组合作，自主探究1. 尝试计算。
教师：请同学们用尽可能多的方法计算出12X 3等于多少。
要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。
算完后在小组内互相说一说你是怎样想的。
全班反馈、交流。
1）学生有可能有多种算法：①摆学具。
②口算：12X 3=36。
③12+12+12=36 ④ 3+3+3+…3=36 （12 个3 相加）。
⑤2X 3+10X 3=36。
⑥8X 3+4X 3=36。
⑦9X 3+3X 3=36。
学生说自己的理由：生1 ：我是用连加的方法算出来的，3 个12 相加等于36。
生2：我也是用连加的方法算出来的，12个3相加等于36。
生3：我是这样算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30 再加上6等于36。
生4：把12 拆成8 和4，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生5：把12 拆成9 和3，再分别乘3，把它们的积相加等于36。
生6：我是通过摆小方片的方法得到的。
2）比较评价。
①看一看，你理解各种方法的道理吗?②比一比，你喜欢哪一种方法呢？理由是什么?同学们通过讨论得出结论：生3的方法简单。
人教部编版三年级下册数学《笔算乘法(不进位)》 (共20张PPT)
10 9 8 7
6
5 4
3
2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
14×10=140（本）
每套书有14本，王 老师买了12套。一 共买了多少本？
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
14×12或12×14
28+140=168
用竖式计算 14×12
1 4 ×1 2 2 8 14 16 8
1.先用下面的乘数个位上的 数分别去乘上面的乘数的每 一位数 2.再用下面的乘数十位上的 数分别去乘上面的乘数的每 一位数 3.最后把两次相乘的积加起来
请你填一填：
21 ×1 4 84 21 294
32 ×34
128 96 108 8
同学们 上课啦~
口 算
7×50 5×30
9×40
16×10
10×30
30×20
复习：
用竖式计算下面各题
11
12
15
× Байду номын сангаас 77
× 4
48
×6
90
每套书有14本，王 老师买了2套。一共 买了多少本？
2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
14×2=28（本）
每套书有14本，王老 师买了10套。一共买 了多少本？
19×20=380 380-19=361
19≈20 20×20=400
1 ×1 17 19 36
9 9 1 1
下面的计算正确吗？把错误的改正过来
22 ×4 3
31 ×1 3 93 13 223
66 88 154
笔算乘法(不进位)
5 湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只？ 12×3＝ 36 （只）
3×10＝30 3×2＝6 30＋6＝36
5 湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只？
1 ×
3 3
12×3＝ 36 （只）
2
12
3 6 ……3×2＝6 0 ……3×10＝30
×3 36
6 ……6＋30＝36 答：一共有36只。
第一单元 两、三位数乘一位数
第4课 笔算乘法（不进位）
练一练
5×80＝ 400 200×7＝1400 100×3＝300
30×6＝ 1800 60×8＝ 4800 800×9＝7200
说一说，你发现了什么数学信息？
5 湖面上飞过3队大雁，每队12只。一共有多少只？ 12×3＝ 36 （只）
用小棒摆一摆。 12＋12＋12＝36
4.
去年放养鱼苗342尾，今年放养了多少尾？ 342×2=684(尾)
答：今年放养了684尾。
小结： 1.知道两、三位数乘一位数（不进位）的笔
算方法。 2.注意竖式计算多位数与一位数相乘时，一
般把多位数写在上面，一位数写在多位数 的下面。
谢谢观看
两位数乘一位数（不进位）笔算方法： 相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依 次去乘两位数的个位、十位上的数，乘到 哪一位，积就写在那一位的下面。
3×312＝936
3 1 32
312
× 3 1 23
×
3
936
6
30
3×300＝900…… 9 0 0
936
三位数乘一位数（不进位）笔算方法：相 同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次 去乘三位数的个位、十位上、百位上的数， 乘到哪一位，积就写在那一位的下面。
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灵宝市实验小学活页教案
姓名：年级：三年级学科：数学总课时年月日课题两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
教学三维目标1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。
2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
重点在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。
难点理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。
教学过程（主要应有围绕目标的教学环节设计及设计意图，如何突出重点，怎样分散难点及精心设计的练习。
）
一、目标引领
1、创设情境：
1、引入：同学们爱看书吗？今天，老师带同学们去买书，看看买书中有哪
些数学问题？
2、提出问题：出示：一本书23元。
问：你想到了哪些数学问题？
如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会
算吗？这是我们以前学过的知识。
3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（23×12）这是一道两位数
乘两位数的算式。
2、认定目标：我们今天来学习：两位数乘两位数。
二、合作交流
1、初学交流：
1、估算：
估一估,23×12大约是多少?生解决，反馈：
2、自主探索：
准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？
3、合作学习
师巡视，指导，参与交流。
师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。
4、小组汇报（展示学生的想法）
A：12分成10和2，23×10＝230，23×2＝46，230＋46＝276
当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三
道算式的意思。
师：除了用口算还有别的计算方法吗？
B：12拆成2×6，23×2×6＝276。
师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示什么意思呢？谁看明白了？
师：如果是23×13能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。
2、合作引领：
我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？
生练习，反馈：展示学生的竖式。
问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？主要问题：
① 46是怎么来的？230又是怎么来的？276呢？
在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位作用。
为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。
省略后23是否需要往后移？为什么3必须写在十位？23实际上是表示多少？
2）师板书完整算法：
三、拓展应用
1.相机测评：
32×1222×1421×3434×21
2、拓展提升：
（1）一套连环画21本，每本14元；一套科技书11本，每本29元。
我带300元，可以买哪一套书？
（2）趣味练习：老师教给大家一个数学魔法。
12×1123×1136×11计算并总结规律。
课
后
反
思。