人教版教学教案孟德尔的豌豆杂交实验一
人教版高中生物必修二《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）【教材分析】“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版高中生物教材《遗传与进化》第1章第1节的内容，本节作为“遗传与进化”模块的开篇，引导学生探索遗传的奥秘。
由于是开篇，有很多琐碎的概念、专业名词等需要交代。
教材就以孟德尔的探索历程为主线，把这些内容都串起来了。
但是如何合理的安排，将这些零散的基本概念和专业名词适时的介绍给学生，是需要大动脑筋的。
另外，教材中突出科学史和科学研究方法的教育，教师在教学过程中，需要想办法提炼隐含在本节教学中的科学研究方法，于无声处让学生了解生物学研究的基本方法。
让学生体会科学研究的过程始于发现问题，止于解决问题和得出结论，科学研究中如果假说不成立，则重新提出假说。
为了加深学生对遗传因子的分离和配子随机结合和数量关系的理解，体验孟德尔的假说，教材安排了模拟实验，通过模拟实验，让学生充分体验假说的正确性。
【学情分析】生物性状随处可见，关于遗传的谚语也很多，比如老鼠生的儿子会打洞。
在此基础上，学生很容易理解孟德尔豌豆杂交实验中后代的性状表现。
另外，学生初中学习过的知识，对本节的学习也有一定程度的影响。
比如学生在初中初步解决了基因与生物个体性状的关系为；学习了显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状等知识，初步解决了相对性状和成对的基因之间的关系问题。
另外，学生的数学知识，特别是二项式幂的展开式知识，也是学习本章内容不可缺少的基础。
学生经过一学期的生物学学习，具备了一定的生物学知识基础，实验设计能力、分析能力也有了一定程度的提高。
【教学目标】知识与能力目标（1）通过阅读资料、图片和观看视频，能够阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
（2）通过小组合作探究、师生交流，尝试分析孟德尔遗传实验的科学方法。
学科素养：（1）基础知识（孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；孟德尔遗传实验的科学方法）；（2）基本技能（尝试进行实验设计，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，培养观察能力以及搜集和处理信息的能力，提高逻辑推理的能力）；（3）基本思想（积极参与设计实验，体验科学研究的一般方法，培养学生的理性思维和科学探究的科学素养）；（4）基本活动经验（在探究过程中，形成乐于学习生物科学的态度，初步养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度）。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)教案设计
孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第1课时)教案设计孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）教案设计教学目标：1. 了解孟德尔的豌豆杂交实验的背景和重要性；2. 理解豌豆的遗传规律以及孟德尔的实验方法和结论；3. 探讨豌豆杂交实验对现代遗传学的影响。
教学准备：1. PPT演示；2. 能够展示豌豆的遗传特征的实物或照片；3. 豌豆杂交实验的实验报告。
教学过程：导入部分1. 引入孟德尔的豌豆杂交实验的背景和重要性，激发学生的兴趣。
孟德尔的豌豆杂交实验被认为是遗传学研究的里程碑，它为我们揭示了生物的遗传规律，对于现代遗传学的发展起到了关键作用。
那么，你们知道为什么孟德尔选择了豌豆作为实验材料吗？请思考一下。
2. 学生思考并回答问题。
可能的回答包括：豌豆生命周期短，易于观察，具有清晰的遗传特征等。
这些回答都是正确的。
豌豆生命周期短，可以在短时间内完成多代的观察和实验；豌豆的遗传特征非常明确，可以清楚地观察到各种性状的变化。
实验过程1. 展示豌豆的遗传特征实物或照片，并解释不同性状的表现形式。
通过展示实物或照片，让学生直观地看到豌豆的遗传特征，例如花色、种子形状和种子颜色等。
同时，解释不同性状的表现形式，例如紫色和白色的花朵。
2. 解释孟德尔的实验方法，引导学生思考实验设计的合理性。
孟德尔选取了具有明显对立性状的豌豆进行杂交实验，以探究性状的遗传规律。
他设计了两代豌豆的交叉杂交实验，以及自交实验，通过跟踪记录后代的性状变化，得出了一系列重要的结论。
3. 引导学生思考孟德尔实验中的关键问题，并组织小组讨论。
关键问题可能包括：为什么跨第一代的纯合子不能直接产生第三代的纯合子？为什么自交第一代的杂合子会产生纯合子和杂合子的后代？学生进行小组讨论，探究这些问题的原因，并提出自己的解释。
学生实践部分1. 布置实验任务：分组设计豌豆杂交实验。
将学生分为小组，每个小组设计一个豌豆杂交实验，并将实验过程和预期结果写在实验报告中。
高中生物孟德尔的豌豆杂交实验一教案人教版必修Word版
孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计（一）明确目标多媒体教学的银幕上显示本堂课的教学目标，让学生明确本堂课应达到的学习目标。
学习孟德尔的科学精神；了解它的研究特点和方法；理解对实验结果的解释；理解基因型与表现型的关系；练习规范地做遗传图解。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程引言：在前面的学习中我们知道了基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。
那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。
讲述：介绍孟德尔简历、豌豆杂交实验，揭示遗传学的经典定律——分离规律和自由组合规律，35年后三位科学家重新发现被埋没的真理，重新展现真理的光辉。
孟德尔的研究方法：杂交实验法。
杂交实验法是研究遗传规律的基本方法。
什么是杂交实验法？银幕显示并讲解如何传粉、受精，受精卵是第二代的起点，发育成胚直到豌豆种子。
孟德尔选用的实验材料——豌豆。
自花传粉，也是闭花受粉。
实验结果可靠又易于分析，这是他研究的特点，也是他研究成功的原因之一。
（一）基因分离规律讲述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。
相对性状——同种生物同一性状的不同表现类型。
此概念有三个要点：同种生物——豌豆同一性状——茎的高度不同表现类型——高茎1.5m～2.0m矮茎0.3m左右提问：豌豆种子的子叶黄色与绿色是不是相对性状？为什么？（回答：是。
具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物——豌豆，同一性状——子叶颜色；不同表现类型——黄色与绿色）检测提问：（问题出示在银幕上）选出下列不是相对性状的一项A．果蝇的红眼和白眼B．人类的近视和色盲C．棉花的长绒与短绒D．豌豆花的腋生与顶生答案：（B）。
因为近视指视觉的远近，色盲指视觉的颜色，不是同一性状。
讲述：孟德尔研究性状遗传，首先是针对一对相对性状的传递情况进行研究，然后再对多对相对性状在一起的传递情况进行研究——这种研究方法是他研究的特点，也是他获得成功的又一原因。
讲述：交待在遗传图解中常用的符号：P—亲本♀一母本♂—父本×—杂交—自交（自花传粉，同种类型相交） F1—杂种第一代 F2—杂种第二代下面解说孟德尔的一对相对性状实验：1．一对相对性状的遗传实验讲述：银幕出示图象演示杂交实验过程及结果，配合讲述，着重讲清以下三个基本概念：显性性状和隐性性状——在杂交实验中，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做显性性状（简称显性）；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状（简称隐性）。
1.1-孟德尔豌豆杂交实验(一)人教版(2019)高中生物必修第二册教案
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）教案一、教材分析本节知识位于必修二第一章第一节。
本课内容上介绍了孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律，是遗传学的基础，为后续的遗传概率计算、多对等位基因及伴性遗传的学习作了极其良好的铺垫。
二、教学目标（1）知识与技能①了解豌豆用作遗传实验材料的优点①阐述孟德尔的一对相对性状的杂交试验①说出对分离现象的解释及验证①叙述孟德尔的分离定律的实质（2）过程与方法①运用分离定律分析解决实际生产、生活中的遗传问题①尝试设计杂交实验的设计（3）情感态度与价值观通过学习本节知识，明确科学的进步是科学家不断努力创新、艰苦奋斗、不断探索的结果，认识到科学的严谨态度和执着的精神。
三、教学重难点1.一对相对性状的遗传实验2.对分离现象的解释3.对分离现象解释的验证4.分离定律的内容及实质四、教学过程个比例咱们也称为性状分离比。
这个比例的出现是偶然吗？于是老孟又做了其他相对性状的同设计实验，发现其性状分离比均接近于3：1，所以咱们老孟说了，这不是偶然！不是偶然，咱们老孟就想我需要解释解释啊，于是咱们老孟就根据观察到的这个现象提出了解释。
对分离现象的解释学生思考，与老师一同书写对分离现象解释的验证1、这个解释，老孟是用肉眼看到的吗？那这样的解释就属于一种假说。
那提出的假说是否正确呢？孟德尔如何验证其假说的正确性呢？什么叫做测交呢？2、学生书写孟德尔测交遗传图谱。
（教师先指导学生书写，后屏幕展示正确书写）3、孟德尔并进行了实际种植，发现高茎和矮茎的比例确实是接近于1：1，也就证实了孟德尔所提出的假说是正确的。
从而后人将其总结为孟德尔第一定律，分离定律。
形成基本技能假说-演绎法我们最后来回顾下，孟德尔整个研究过程。
孟德尔先进行实验，观察实验，提出假说。
演绎假说用测交实验进行验证。
这种科学方法称为假说演绎法。
理解假说-演绎法，为后续学习做铺垫板书设计第1章第1节孟德尔的豌豆杂交试验（一）1.豌豆用作遗传实验材料的优点①相对性状的概念①用豌豆做实验的原因2.一对相对性状的杂交试验①显性性状①隐形性状①性状分离3.对分离现象的解释①孟德尔的假说①性状分离比的模拟实验4.对分离现象解释的验证:假说—演绎法5.分离定律。
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案
普通高中课程标准实验教科书—生物第二册[人教版]第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3．运用分离定律解释一些遗传现象二、教学重点1．对分离现象的解释，阐明分离定律2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育3．运用分离定律解释一些遗传现象二、教学难点1．对分离现象的解释。
2．假说——演绎法。
三、教学见议1．本节内容中概念较多，注意区别和归纳。
2．根据“观察实验、发现问题—分析问题、提出假设—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”的科学研究一般过程引导学生分析，大胆提出问题、尝试解决问题，把孟德尔发现遗传规律的过程演变为学生的思维分析的过程。
3．将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学中的难点。
性状分离比模拟实验的目的是使学生在亲身活动中，探讨遗传因子分离、配子随机结合与遗传结果的关系，为进一步理解孟德尔的豌豆杂交实验打基础。
四、教学方法直观教学法、引导法等。
五、教具准备多媒体课件六、教学过程［导入］直接通过对遗传学家孟德尔的介绍导入本节内容。
［新课］一、杂交实验基础知识1．实验材料——豌豆提出豌豆作为实验材料的优点：◇自花传粉、闭花传粉◇豌豆花大，易于去雄和人工授粉◇性状易于区分2．杂交实验方法课件演示豌豆进行人工传粉的方法，并强调以下两点：◇步骤：去雄——套袋——授粉——套袋——……◇开花前（花未成熟时）进行去雄，花成熟后进行人工授粉3．豌豆的7对相对性状提出相对性状的概念，并举例：双眼皮和单眼皮，姆指弯曲和不弯曲。
图示豌豆的7对相对性状，强调相对性状是同一性状的不同表现类型。
（如种皮的灰色和豆荚的黄色不是一对相对性状）二、一对相对性状的杂交实验1．实验现象课件演示，说明以下几点：◇亲本（用P表示）为高茎和矮茎，其中高茎作为母本（用♀表示），矮茎作为父本（用♂表示），杂交（用×表示）◇子一代（用F1表示）全为高茎，子二代（用F2表示）高茎与矮茎之比约为3：1。
高中生物 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物教案
孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、用豌豆做遗传实验的优点和方法1．豌豆作为遗传实验材料的优点2．人工异花传粉的一般步骤3．常见的遗传学符号及含义符号P F1F2×♀♂含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本二、一对相对性状的杂交实验1．过程P 高茎×矮茎↓F1高茎(显性性状)F2高茎∶矮茎(性状分离现象)3∶1 (性状比)2．特点(1)P具有相对性状。
(2)F1全部表现为显性性状。
(3)F2出现性状分离现象，分离比约为显性性状∶隐性性状＝3∶1。
三、对分离现象的解释1．孟德尔对分离现象提出的假说(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)配子中的遗传因子是单个存在的。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．遗传图解(1)F2遗传因子组成及比例为1DD∶2Dd∶1dd。
(2)F2性状表现及比例为3高∶1矮。
3．性状分离比的模拟实验(1)模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶雌雄生殖器官小桶内的彩球雌雄配子不同彩球的随机组合雌雄配子的随机组合(2)分析结果得出结论：彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性状的数值比为3∶1。
四、对分离现象解释的验证1．方法测交，即F1与隐性纯合子杂交。
2．测交实验图解3．结论测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1的遗传因子组成为Dd，形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，产生D和d两种比例相等的配子。
五、分离定律1．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
2．在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
一、用豌豆作实验材料的优点及方法1．阅读教材P2～3，分析图1－1、1－2、1－3，判断正误：(1)豌豆是严格自花传粉、闭花受粉植物。
因此，难以进行人工杂交。
(×)(2)人工去雄时，要去除未成熟花的全部雄蕊，然后进行套袋。
第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验一教案3课时
第一章第1节孟德尔的豌豆杂交实验一教案课时安排•课时1：孟德尔的豌豆杂交实验的知识•课时2：孟德尔的豌豆杂交实验的过程和结果•课时3：孟德尔的豌豆杂交实验的意义和影响课时1 孟德尔的豌豆杂交实验的知识1.1 遗传学的发展在介绍孟德尔的豌豆杂交实验之前，我们首先了解一下遗传学的发展。
遗传学是研究物质形态和功能相对稳定的随代际传递和变异现象的学科。
遗传学的发展可以追溯到公元前5世纪的亚里士多德，但真正的遗传学之父是格里高利·孟德尔。
1.2 孟德尔的生平•孟德尔（1822年-1884年），奥地利的一位修道院的修士。
他在测量物理量和研究自然科学方面做了大量工作。
•孟德尔是一位非常用心和耐心的科学家，他通过大量的豌豆杂交实验，得出了一系列重要的遗传规律，为遗传学的发展奠定了基础。
1.3 孟德尔的研究对象——豌豆孟德尔选择豌豆作为研究对象的原因是豌豆具有以下特点： - 豌豆的繁殖周期较短，一年可以进行多个世代的杂交。
- 豌豆易于种植和培养，体型较小，可以在有限的空间内进行大量的实验。
- 豌豆具有多个可观察的性状，比如花色、种子形状等，适合用来研究遗传规律。
课时2 孟德尔的豌豆杂交实验的过程和结果2.1 自交和杂交的概念在介绍孟德尔的实验过程之前，我们先了解一下自交和杂交的概念。
- 自交（自交授粉）是指将同一物种的两个不同个体进行交配，产生的后代与父母个体有共同的祖先。
自交可以使遗传性状更稳定。
- 杂交（异交授粉）是指将两个不同品种或种群的个体进行交配，产生的后代具备父母个体中的不同遗传性状。
2.2 孟德尔的实验过程孟德尔的实验主要包括以下步骤： 1. 取一对纯合的豌豆个体进行自交，得到一代纯合子。
2. 将两个不同性状的纯合子个体进行杂交。
3. 观察第一代子代的表现形态，并记录下来。
4. 自第一代子代中选取两种性状不同的个体进行自交，得到第二代子代。
5. 观察第二代子代的表现形态，并记录下来。
孟德尔豌豆杂交实验一教案
孟德尔豌豆杂交实验一教案一、教学目标1.了解孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义；2.掌握孟德尔的杂交实验的基本方法和步骤；3.理解孟德尔的遗传规律并能够应用于实验结果的预测和分析；4.培养学生的动手操作和实验观察能力。
二、教学准备1.豌豆种子；2.白纸；3.实验器材：实验台、玻璃棒、显微镜等。
三、教学过程1.引入（10分钟）向学生简要介绍孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义，以及遗传的基本概念。
讲解孟德尔豌豆杂交实验的作用是解释遗传规律和遗传特征的继承。
提问学生对遗传规律的理解及相关实例。
2.杂交实验方法（15分钟）给学生分发豌豆种子，并要求他们观察豌豆的形态特征，如颜色、花型、种子形状等。
然后解释孟德尔的杂交实验方法：选取有明显差异的两个基因型的个体进行杂交，观察后代的性状表现，分析遗传规律。
让学生根据豌豆种子的外观选择两个有明显差异的个体作为亲本。
3.实验步骤（30分钟）（1）在玻璃棒上滴一滴亲本的花粉液，然后用玻璃棒将花粉液轻轻刷到另一个亲本的柱头上，完成杂交。
（2）记录杂交的时间和方式。
（3）观察受精情况和后代的性状表现。
让学生将杂交得到的豌豆种子分别种植，记录其颜色和形状等性状。
4.遗传规律的分析（30分钟）根据实验结果，学生分析后代的性状表现情况，并填写表格。
引导学生观察后代豌豆的性状比例，并推测出亲代的基因型。
5.实验总结（15分钟）让学生进行实验总结，回答以下问题：孟德尔的杂交实验揭示了哪些遗传规律？这对遗传学的发展有什么意义？四、教学反思通过这堂实验课，学生在操作实验的过程中加深了对孟德尔豌豆杂交实验的理解和记忆。
通过自己实际操作和观察结果，学生更加深入地理解了遗传规律的基本原理。
同时，学生还培养了动手操作和实验观察能力。
高中生物生物1.1《孟德尔的豌豆杂交实验一》教案新人教版必修2
第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标⑴知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
⑵情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
⑶能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
（3）运用分离定律解释一些遗传现象。
2.教学难点：（1）对分离现象的解释。
（2）假说—演绎法。
三、教学方法：讨论法、演示法、实验法四、教学课时：2五、教学过程象？的混合色──粉色。
兴趣。
流对孟德尔的初步了解。
讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。
认识。
应用数学方法分析遗传学问题的意识。
行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。
设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？产生纯种；蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；回答。
力孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？纯种矮茎豌豆高茎豌豆给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。
的性状分离比是偶然的吗？解能力。
3∶1？讲解孟德尔的解释互不融合法和解释配子随配子遗传给后代。
机的。
DD : Dd : dd1: 2: 1引出纯合子和杂合子的概念吗？们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。
在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。
么？分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。
雌、雄配子数目相等。
么？是：模拟雌、雄配子的随机结合。
次的含义是什么？。
人教版教学教案孟德尔的豌豆杂交实验教学设计
人教版教学教案——孟德尔的豌豆杂交实验教学设计第一章：孟德尔的豌豆杂交实验背景1.1 教学目标了解孟德尔进行豌豆杂交实验的背景和动机。
理解豌豆作为实验材料的优势。
1.2 教学内容孟德尔的生平简介及其对遗传学的贡献。
豌豆植物的特点和其在遗传实验中的适用性。
孟德尔进行豌豆杂交实验的起因和最初的观察。
1.3 教学方法采用多媒体展示孟德尔的生平及豌豆植物的特点。
引导学生通过阅读资料和小组讨论，理解豌豆杂交实验的背景。
1.4 教学评估通过小组讨论和口头报告的形式评估学生对豌豆杂交实验背景的理解。
第二章：孟德尔的杂交实验方法2.1 教学目标学习孟德尔进行豌豆杂交实验的方法和步骤。
理解孟德尔如何控制杂交实验的条件。
2.2 教学内容孟德尔的实验设计和实施步骤。
人工异花授粉的具体方法。
孟德尔如何记录和分析实验结果。
2.3 教学方法通过观看实验视频和操作模型，让学生了解实验方法。
分组进行模拟实验，让学生亲身体验杂交过程。
2.4 教学评估通过观察学生的模拟实验操作和书面报告评估学生对杂交实验方法的理解。
第三章：孟德尔的遗传规律——分离律3.1 教学目标学习孟德尔的第一条遗传规律——分离律。
理解分离律的实验基础和理论含义。
3.2 教学内容孟德尔的分离律及其在豌豆杂交实验中的应用。
分离律的现代解释和意义。
3.3 教学方法通过案例分析和讨论，让学生理解分离律的原理。
使用遗传图解和Flash动画帮助学生形象理解分离律。
3.4 教学评估通过小测验和问题讨论评估学生对分离律的理解。
第四章：孟德尔的遗传规律——自由组合律4.1 教学目标学习孟德尔的第二条遗传规律——自由组合律。
理解自由组合律的实验基础和理论含义。
4.2 教学内容孟德尔的自由组合律及其在豌豆杂交实验中的应用。
自由组合律的现代解释和意义。
4.3 教学方法通过案例分析和讨论，让学生理解自由组合律的原理。
使用遗传图解和Flash动画帮助学生形象理解自由组合律。
4.4 教学评估通过小测验和问题讨论评估学生对自由组合律的理解。
人教版教学教案孟德尔豌豆杂交实验(I)教学设计
人教版教学教案孟德尔豌豆杂交实验(I)教学设计一、教学目标1. 理解孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义。
2. 掌握孟德尔遗传定律的基本概念。
3. 能够分析孟德尔豌豆杂交实验的结果，并解释其遗传规律。
二、教学内容1. 孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义。
2. 孟德尔遗传定律的基本概念。
3. 孟德尔豌豆杂交实验的具体过程和结果。
4. 分析孟德尔豌豆杂交实验结果，解释其遗传规律。
三、教学方法1. 讲授法：讲解孟德尔豌豆杂交实验的背景、意义和遗传定律的基本概念。
2. 实验法：进行孟德尔豌豆杂交实验，观察和记录实验结果。
3. 讨论法：引导学生分析实验结果，解释遗传规律。
四、教学准备1. 教具：PPT、孟德尔豌豆杂交实验材料。
2. 学具：学生分组，每组一份孟德尔豌豆杂交实验材料。
五、教学过程1. 导入：介绍孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解孟德尔遗传定律的基本概念，引导学生理解遗传规律。
3. 实验：学生分组进行孟德尔豌豆杂交实验，观察和记录实验结果。
4. 分析：引导学生分析实验结果，解释其遗传规律。
5. 总结：总结孟德尔豌豆杂交实验的结论，强调遗传规律的重要性。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，使学生了解了孟德尔豌豆杂交实验的背景、意义和遗传规律。
学生在实验过程中积极参与，观察和记录实验结果，能够较好地理解和掌握遗传定律。
但在实验过程中，部分学生对实验操作不够熟悉，需要在今后的教学中加强实验操作的培训。
对于实验结果的分析，部分学生还不够深入，需要在今后的教学中加强引导和启发。
六、教学评估1. 观察学生在实验过程中的参与程度和操作技能。
2. 收集学生的实验报告和作业，评估其对孟德尔遗传定律的理解程度。
3. 通过课堂提问和讨论，了解学生对孟德尔豌豆杂交实验结果的分析能力。
七、教学拓展1. 介绍孟德尔豌豆杂交实验在遗传学发展史上的重要意义。
2. 探讨现代遗传学对孟德尔遗传定律的发展和修正。
人教版教学教案孟德尔豌豆杂交实验(I)教学设计
人教版教学教案孟德尔豌豆杂交实验(I)教学设计一、教学目标：1. 了解孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义。
2. 掌握孟德尔遗传定律的基本原理。
3. 学会运用观察、分析和推理的方法研究遗传现象。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容：1. 孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义。
2. 孟德尔遗传定律的基本原理。
3. 孟德尔豌豆杂交实验的操作步骤。
4. 孟德尔豌豆杂交实验的结果及解释。
5. 孟德尔遗传定律的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：孟德尔豌豆杂交实验的操作步骤，孟德尔遗传定律的基本原理及应用。
2. 教学难点：孟德尔遗传定律的推理过程，基因与表现型之间的关系。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解孟德尔豌豆杂交实验的背景、原理及操作步骤。
2. 实验法：学生分组进行孟德尔豌豆杂交实验，观察实验结果。
3. 讨论法：引导学生分析实验结果，总结孟德尔遗传定律。
4. 案例分析法：通过实际案例，让学生了解孟德尔遗传定律在生产中的应用。
五、教学准备：1. 教师准备：孟德尔豌豆杂交实验的课件、实验材料（豌豆植株）、实验操作指南。
2. 学生准备：预习孟德尔豌豆杂交实验的相关内容，了解实验原理及操作步骤。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解孟德尔豌豆杂交实验的背景和意义，激发学生的兴趣。
2. 讲解原理：详细讲解孟德尔遗传定律的基本原理，让学生理解基因与表现型之间的关系。
3. 示范实验：教师演示孟德尔豌豆杂交实验的操作步骤，讲解实验注意事项。
4. 学生实验：学生分组进行孟德尔豌豆杂交实验，观察实验结果。
5. 结果分析：引导学生分析实验结果，总结孟德尔遗传定律。
6. 课堂讨论：组织学生展开讨论，分享实验心得，解答疑问。
7. 案例分析：通过实际案例，让学生了解孟德尔遗传定律在生产中的应用。
8. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
七、课后作业：1. 复习孟德尔豌豆杂交实验的原理和操作步骤。
2. 思考孟德尔遗传定律在生产中的应用实例。
人教版高一生物必修2 1.1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(教案)Word版
1、一对相对性状的杂交实验；
2、对分离现象的解释；
教学难点：
1、对分离现象的解释；
三、教学设计
教学
内容
教师活动
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导课
引言：“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”；自然界中这种遗传现象俯拾皆是，正因为太过平常，所以人们才会熟视无睹。但总有一些对生活处处留心的人，也正是他们发现了其中的奥秘。生物到底是如何遗传的，我们今天就循着科学家的足迹一起来探究遗传的奥秘。
具有一对性状的亲本杂交，不管是还是，F1都表现为性状，（F1未表现出的性状是性状）F1自交，F2既表现出性状又表现出性状，这种现象称为，分离比为。
提问：
1.为什么子一代表现高茎？矮茎性状消失了没有？为什么子二代又出现了矮茎？（由中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？
培养学生阅读观察、收集信息、反馈信息的能力
一对相对性状的杂交实验
孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？指导学生阅读教材：
阅读课本第4页有关内容，完成下列问题：
1、描述该实验过程和结果
2、注意有关符号和概念
符号：P、F1、F2、×、
概念：显性性状、隐性性状、性状分离
然后课件播放孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验，最后课件展示下图并请学生填写下列空白：
（三）对分离现象的解释
阅读课本第5页，思考：
①孟德尔假说的内容有几点？
②遗传因子是如何书写表示的？什么是显性遗传因子？什么是隐性遗传因子？
练习：1-2题自选
设疑：孟德尔是如何通过豌豆杂交实验来揭示分离定律的？
引出一对相对性状的杂交实验
学生带着问题阅读、思考讨论、回答。
学生观察课件展示的豌豆花结构及播放人工杂交动态过程，概述豌豆自花传粉（且闭花受粉）、自交、杂交的概念。
1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计教案
1孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学设计教案教学准备1. 教学目标1、阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3、运用分离定律解释一些遗传现象2. 教学重点/难点教学重点1、对分离现象的解释，阐明分离定律。
2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3、运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点1、对分离现象的解释。
2、对分离定律的理解。
3、假说—演绎法。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程（一）、引入新课大家知道红墨水与蓝墨水混合后的颜色是什么吗？品红色混合后能否再将这两种墨水分开？不能因此，人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传物质混合后,子代的性状介于双亲之间；这种观点称为融合遗传。
红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？孟德尔大胆质疑：生物的遗传真是这样的吗？然后介绍孟德尔的生平简介（二）孟德尔为什么选择了豌豆作为遗传试验材料1.豌豆适于杂交实验的生物学特征（1）豌豆是自花传粉、闭花受粉的植物,自然状态下是纯种。
（2）豌豆还有易于区分的性状，实验结果很容易观察和分析﹔豌豆的花大,便于人工授粉。
因此，豌豆是理想的遗传实验材料。
2、基本概念性状：生物体的形态、结构和生理特性等特征。
比如:肤色，血型，高度，脸型等。
相对性状：一种生物的同种性状的不同表现类型。
注意：不同种的生物性状是不可以比较相对性状的（举例）同种生物的不同性状也不能做比较（举例）。
两性花：一朵花中既有雌蕊又有雄蕊的花。
单性花：一朵花中只有雌蕊或雄蕊的花。
自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程。
异花传粉：两朵花之间的传粉过程。
父本（♂）：指异花传粉时供应花粉的植株母本（♀）：指异花传粉时接受花粉的植株遗传图谱中的符号：（三）杂交实验的过程:介绍孟德尔一对相对性状的实验过程孟德尔开展实验，选择了豌豆作为实验材料。
豌豆有很多相对性状，如，茎的高度有高茎和矮茎，（呈现豌豆7对相对性状的图）。
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遗传因子的发现——孟德尔的豌豆杂交实验（一）
灌云高级中学 夏正军 一考纲要求：
1、孟德尔遗传实验的科学方法（C ）
2、基因的分离定律（B ） 二、本节重要知识点
1、对分离现象的解释，阐明分离定律
2、孟德尔遗传实验的科学方法的教育
3、运用分离定律解释一些遗传现象 三、知识建构
（一）、知识体系
孟德尔选择豌豆为主要实验材料原因
一对相对性状的杂交实验： 对分离现象的解释：
）生物的性状是由
决定的，决定显性性状的为 ，用 字母表示；决定隐性状的为 ）体细胞的遗传因子是 存在的。
生物体在形成生殖细胞时， 彼此分离。
）受精时，雌雄配子的结合是 。
对分离现象解释的验证 方法：测交
推论：如果F 1为杂合体（D ｄ）两种类型的配子即 和 ，与隐性类型亲本进行杂交（只产生一种类型的配子为ｄ），
产生两种基因型―― 和 ，比例为1：1，表现型为 和 ，比例为1：1
分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性
状的 成对存在，不相 ；在形成时，
成对的遗传因子发生 分别进入不同的配子中，
随配子遗传给后代。
（二）、问题归纳与总结
（1）概念辨析 正交与反交：
P 高茎 × 矮茎 F 1 F 2 芥菜 比例 3 ： 1
若甲与乙交配，甲为父本乙为母本为正交，那么反过来甲为母本乙为父本的交配则为反交 杂交与自交：
杂交指两个具有不同遗传因子组成的品种或类型的个体间雌雄配子的结合； 自交是指同一个体或不同个体但为同一遗传组成的个体间雌雄配子的结合； 相关符号：
P 表示亲本（父本♂与母本♀） ×表示杂交 表示自交 杂种子一代用F 1表示 杂种子二代用F 2表示，以此类推 （2）难点点拨
孟德尔完成杂交操作步骤：去雄—套袋—受粉—套袋
性状分离比实验成功关键点：重复的次数越多，实验结果越准确；每次抓球之前要摇匀小桶内彩球；每次抓出记录后，必须放回原桶 （三）、课堂典型例题
1、下列各对性状中，属于相对性状的是（ ）
A 、狗的长毛和卷毛
B 、棉花的掌状叶和鸡脚叶
C 、玉米叶梢的紫色和叶片的绿色
D 、豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 2、采用下列哪一组方法，可以依次解决①——④中的遗传学问题
①鉴定一只白羊是否为纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F 1的遗传组成
A 、杂交、自交、测交、测交
B 、测交、杂交、自交、测交
C 、杂交、自交、自交、测交
D 、测交、测交、自交、杂交
3、肤色正常的夫妇生了一个白化病的孩子，这对夫妇的遗传因子组成是 ，这对夫妇再生白化病孩子的可能性是 。
（显性用A 表示，隐性用a 表示） （四）课堂训练题
1、狗的卷毛（A ）对直毛（ａ）是显性，判断一只卷毛狗是否是纯合体，最好选用与它交配的狗是 A 、纯种卷毛 B 、直毛 C 、杂种卷毛 D 、A 、B 、C 都对
2、一匹家系不明的雄性黑马与若干匹纯种母马杂交，生出了20匹黑马和20匹枣红马，据此可知，何种
颜色的性状是显性性状
A 、黑色
B 、枣红色
C 、黑色或枣红色
D 、无法确定
3、杂合子高茎豌豆自交，后代中已有16株为高茎，第17株还是高茎的可能性是
A 、0
B 、25%
C 、75%
D 、50%
4、将具有一对等位基因的杂合子，逐代自交3次，在F 3代是纯合子的比例为
A 、1/8
B 、7/8
C 、7/16
D 、9/16 5．（07上海）Rh 血型由一对等位基因控制。
一对夫妇的Rh 血型都是Rh 血型都是Rh 阳性，已生3个孩子中有一个是Rh 阳性，其他两个是Rh 阴性，再生一个孩子是Rh 阳性的概率是 A ．14 B ．13 C ．12 D ．3
4
6用纯种的高茎豌豆与矮茎豌豆进行杂交试验，Ｆ１产生 种不同类型的雌、雄配子，其比
为 。
Ｆ２的遗传因子组成有 种，其比为 F2的性状表现有 种，比例为 其中不能稳定遗传，后代会发生性状分离的基因型是 。
7、番茄中红果、黄果是一对相对性状，D 控制显性性状，d 控制隐性性状，如下图所示，根据遗传图解回答下列问题：
（1）红果、黄果中显性性状是 。
（2）F 1红果的遗传因子组成 ，F 2红果的遗传因子组
成及比例是 。
（3）P 的两个个体的杂交相当于 。
（4）F 1红果植株自交后代的性状是 ，
×
遗传因子组成是。
基础与提高训练
一、单项选择题：
1、下列四组交配中，能验证对分离现象的解释是否正确的一组是（）
Ａ、ＡＡ×ＡａＢ、Ａａ×ａａＣ、Ａａ×ＡａＤ、ＡＡ×ａａ
2、基因型为ＡＡ的个体与基因型为ａａ的个体杂交产生的Ｆ１进行自交，那么Ｆ２中的纯合子占Ｆ２中个体数的（）
Ａ、２５％Ｂ、５０％Ｃ、７５％Ｄ、１００％
3、基因分离定律表明，杂合子
A、不能稳定遗传，自交后代有性状分离
B、不能稳定遗传，自交后代无性状分离
C、能稳定遗传，自交后代有性状分离
D、能稳定遗传，自交后代无性状分离
4、一对夫妇均为单眼皮（aa），经手术后变为双眼皮，则他们所生孩子表现为
A、双眼皮
B、单眼皮
C、眼皮介于单双之间
D、不能判断
5、下列关于隐性性状的叙述中，正确的是
A、后代中不常出现的那个性状
B、后代中不常出现的那个亲本的性状
C、F1中未出现的那个性状
D、F1中未出现的那个亲本的性状
6、下列各项中属于性状分离的是
A、高茎豌豆自交后代全是高茎
B、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交后代有高茎和矮茎
C、高茎豌豆自交后代有高茎和矮茎
D、矮茎豌豆自交后代全是矮茎
7、遗传因子组成为AA的牛与杂种公牛表现为有角，杂种母牛与基因组成为aa的牛表现为无角，现有一对有角牛交配，生下一头无角牛，这头牛的性别是（）
A、雄牛
B、雌牛
C、雌雄都可D无法确定
8、将基因型为AA的个体与aa的个体杂交，得F1后，自交得F2，再自交得F3，在F3中的AA：Aa：aa 为（）
A、3：2：3
B、3：4：3
C、5、2、5
D、1：2：1
二多项选择题
9、下列关于自交的叙述中，正确的是（）
A、不同植物的雌雄花之间的自由传粉就是自交
B、豌豆的闭花受粉属于自交
C、同一株玉米的雄花花粉落到雌花柱头上属于自交
D、自交后代都应是纯合子
10、下列四组实验中，能判断显性和隐性关系的是（）
A、红花×白花红花＋白花
B、非甜玉米×非甜玉米301非甜玉米＋101甜玉米
C、盘状南瓜×球状南瓜盘状南瓜
D、黑毛牛×白毛牛98黑毛牛＋102白毛牛
11、通过测交能够测定F1的（）
A、遗传因子的组成
B、遗传因子的结构
C、产生的配子类型
D、产生配子的比例
12、羊的毛色白色对黑色为显性，两只杂合白羊为亲本，接连生下了3只小羊都是白羊，若再生第四只小羊，其毛色（）
A、可能是白色
B、是白色的可能性大
C、可能是黑色
D、是黑色的可能性大
三简答题
13．在豌豆中，高茎（D）对矮茎（d）为显性，现将A、B、C、D、E、F、G七株豌豆进行杂交，实验结果如下表
（1）写出A、B、C、D的遗传因子组成。
（2）实验结果中，高茎纯合体株数为多少？占高茎总数的百分之几？
（3）实验结果所得的植株中，性状能稳定遗传和不能稳定遗传的比数为多少？
14、某校学生调查了人的拇指能否向背侧弯曲的遗传情况，他们以年级为单位，对各班级的情况进行统计，汇总整理见下表：
（1）你根据表中第组遗传情况调查，就能判断属于显性性状的是。
（2）设控制显性性状的遗传因子为A、控制隐性性状的遗传因子为a，请写出在实际调查中，上述各组双亲中可能有的遗传因子组成：第一组：；第二组：；第三组：。
（3）表中480：288这个实际数值为何与理论值有较在误差？
15、某种自花传粉的豆科植物，同一株能开很多花，不同品种植株所结种子的子叶有紫色也有白色。
现用该豆科植物的甲、乙、丙三个品种的植株进行如下实验。
请分析回答下列问题。
（1）在该植物种子子叶的紫色和白色这一相对性状中，显性性状是。
如果用A代表显性基
因，a代表隐性基因，则甲植株的遗传因子组成为，丙植株的遗传因子组成为。
（2）实验三所结的紫色子叶种子中，能稳定遗传的种子占。
（3）实验四所结的297粒紫色子叶种子中杂合的理论值为粒
（4）若将将丙植物的花除去未成熟的全部雄蕊，套袋，等雌蕊成熟后受乙植株的花粉。
则预期的实验结果中紫色子叶种子：白色子叶种子为。
习题答案
课堂典型题：1、B 2、B 3、Aa 、1/4
课堂训练题：BACBD 6、2、1：1、3、2、3：1、Dd
7、（1）红果（2）Dd；DD：Dd=1：2（3）测交（4）黄果；dd
基础与提高训练
一单选题：B B A B D C B A
二多选题：BC ；BC ；ACD ；ABC
13、(1)A：Dd B：Dd C：dd D：dd （2）7，10％ (3)58／63
14、（1）一、拇指能向背侧弯曲（2）AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa；aa×AA、Aa×aa；aa ×aa （3）实际调查的群体小；可能未按统计学的原理进行抽样调查
15、（1）紫色子叶AA Aa （2）0 （3）198 （4）1：1。