浅谈初中语文教学中的情感教学
浅谈如何在初中语文教学中培养学生情感
浅谈如何在初中语文教学中培养学生情感语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科所难以企及的。
那么，我们应该如何在语文教学实践中进行情感教育呢？我认为进行情感教育，应讨论以下几个问题：1 什么是情感1.1情感是人的一种内心的体验。
情感随生命的诞生而诞生，人们很小就会显示出对一些东西的好恶之情，说明情感是人类最原始、最深层的东西，是最核心的。
它不仅体现一个人在认知过程中的好恶，还是提高认知效率强有力的手段，在认知的过程中，学生可以通过情感的调控、学习，从而促进学生身心和谐和个性和谐的发展，而且在经过自身的体验学习、创造后，把自我融入认识过程，完善情感观。
1.2情感最重要的获取方式是后天的教育，也就是说，人们不但可以发现情感、控制情感，而且还可以丰富、完善情感。
因为情感获取的方式有：从父母那里获得熏陶；在社会中得到历练；学校教育中知识的滋养等。
1.3情感式人对刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。
情感是在具体的场景中或氛围中对人们对刺激的反应，甚至是深化、升华，这是情感的情境性的特征。
2 在教学内容上渗透和体现情感教育中学生正处于青春期阶段．理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能看透社会的本质，往往凭借主观直觉进行好恶评判。
教师在教学活动中要有意识地充分调动学生的积极的情感，充分利用教学内容对学生进行思想教育，将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和崇尚美的追求。
在利用教学内容对学生进行情感教育时，我认为最主要是要做到以下两点：2.1是用好教材。
教材不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。
如自然之美、社会之美、艺术之美、人生之美等。
这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹且都是作者”情动于衷，不吐不快”的名作，无不是”情”的喷涌结晶。
语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应该把握文中奔腾的情感激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏。
浅谈初中语文教学中的情感教育_1
浅谈初中语文教学中的情感教育语文学科的特性决定了教师情感的丰富性和外显性，教师的情感是一种“催化剂”。
教师应通过精心设计的导语，把学生领入作品的情境中去，对学生进行情感渲染，拨动其心灵之弦，从而激发学生情感，达到师生共鸣。
全日制义务教育《语文课程标准》指出：语文课程的目标包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力。
然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。
这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。
因此，在新课程背景下的语文课堂教学中，教师应注重情感教育，一、营造学习氛围语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学朱自清的《背影》，教师可先放一段有关父爱的录像带。
或放一曲《父亲》歌曲的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
从课文的写作背景及对“父亲”的几次背影描写中不难营造一种“凄楚感伤”的气氛，并使这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，这时教师可引导学生分析：文章以背影开篇，一下子就点明全文的感情基调。
车站相别的场景两次写到背影，淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。
文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，思念之情洋溢其间，并与开头相呼应，真正做到以情开篇，以情收束。
学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了“天下父母心”的深刻含义。
二、设置悬念教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展。
这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
如教学《社戏》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
初中语文阅读教学中的情感教育策略
初中语文阅读教学中的情感教育策略在初中语文阅读教学中，情感教育是非常重要的一个方面。
由于语文阅读是引导学生思维的重要手段，通过情感教育，能够激发学生的兴趣，增加学生的思想深度，提高学生的思维品质。
情感教育的策略，可以从以下几个方面入手：一、激发学生的兴趣语文阅读教学的目的不仅仅是让学生通过课本、文章、材料获取知识，更重要的是通过阅读培养学生的文化素养和思想品质。
因此，在教学中，教师要找到切入点，用生动的语言、充满情感的语气，激发学生的阅读兴趣。
可以通过采用小组合作等形式，让学生自主选择阅读材料，让学生在阅读时产生浓厚的兴趣、强烈的情感。
二、营造浓厚的情感氛围语文阅读教学是一个长期的过程，在这个过程中，教师要通过创设一定的情境才能让学生更好的进入阅读状态。
比如，在教授悲剧经典《双城记》时，教师可以用碎片化的技巧，让学生从吸取知识的阅读状态转变为沉浸在情感状态中，让学生了解到作者传达的情感内涵，真正达到情感沟通的目的。
三、自主性学习语文阅读教学中，教师需要灵活运用阅读材料，以便学生产生深刻的阅读感受和体验。
为此，要让学生自主选择阅读材料并自主发挥，充分调动学生的积极性和主动性，将阅读过程转化为独立性思维和探究性学习。
四、丰富的教学策略在教学中，教师需要采用多种教学策略，应用适当的教学资源，如图片、音乐、视频等等，让学生身临其境感受阅读材料并产生共鸣。
五、提高学生的思考能力总之，在初中语文阅读教学中，教师要根据学生的个体差异，采取别具一格的情感教育策略。
只有准确把握学生的情感心理和得分点，才能真正实现阅读教学的艺术性，让学生在情感交流中产生共鸣、在学习中提升素养！。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要途径。
在语文教学中，渗透情感教育是非常重要的，它可以激发学生对语文学习的热情，提高他们的人文素养和情感情商。
下面将从阅读、写作和口头表达三个方面具体介绍初中语文教学中渗透情感教育的策略。
一、阅读1. 选择富有情感色彩的文学作品在初中语文教学中，我们可以选择一些富有情感色彩的文学作品，如《草房子》、《红楼梦》等，让学生在阅读的过程中感受作品中蕴含的情感。
通过对人物的情感描写、情节的发展和结局的展示，引导学生发掘作品中的情感内核，让他们在阅读中感受到人生的真谛，体验情感的温暖和力量。
2. 带领学生进行情感解读在阅读过程中，教师可以引导学生对文学作品进行情感解读，让学生通过阅读感受到人物的心路历程、情感表达和情感体验。
通过对作品中的情感进行解读，让学生深刻理解情感对人物行为和心理的影响，促使他们在感悟生活情感的过程中，提升人文素养和情感情商。
3. 进行情感体验共鸣二、写作1. 以情感为主题进行写作在写作教学中，可以引导学生选择一些具有情感渗透的主题进行写作。
让学生描写自己的生活中的喜怒哀乐，表达对家人、朋友、老师、社会的情感，或者通过写一封情书、一篇日记等方式表达自己的情感体验和情感观察。
在写作教学过程中，可以鼓励学生进行情感体验交流，比如通过文学作品的朗读、课堂的分享交流等形式，让学生有机会展示自己的情感写作成果，也可以让他们在交流中获取他人的情感体验，借鉴他人的文笔，增进自己的情感认知和表达能力。
三、口头表达1. 引导学生进行情感表达演讲在口头表达教学中，教师可以引导学生进行情感表达演讲，让他们选择一些有关情感的话题，比如友情、爱情、家庭等，进行演讲表达。
通过这种方式，学生可以充分表达自己内心的情感，增强表达能力，也可以通过倾听他人的演讲，感受他人的情感，促进情感交流和情感共鸣。
2. 组织情感表达的朗诵活动在口头表达教学过程中，可以组织情感表达的朗诵活动，让学生选择一些富有情感的诗歌、散文等进行朗诵表达。
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育爱是人的基本需要，正在成长的青少年更需要爱。
在语文教学中，教师应该经常对学生施以情感诱导，热爱学生，给学生以关心、尊重、理解。
只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会为教师所拨动。
学生对教师的爱心感受越深，对教师也就越加信任，对教师的教导越容易理解和接受。
苏联心理学家鲁克所说；“高水平的情感不是遗传下来的，而是对每个儿童加以培养的结果。
”这句话道出了情感教育的真谛。
初中阶段是一个学生世界观的养成阶段，此时的语文教学要特别注重对学生的情感教育，应充分开发利用情感因素，拓展学生的精神空间。
结合个人教学实际，我认为可以从以下几个方面进行情感教育：一、以自身言行陶冶学生。
我国古代著名的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
如果学生会因崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。
在教学中我们就可以利用情感的这一特点，用教师的自身情感唤起学生的情感，我们相信，教师的满腔热情，势必使学生产生共鸣，收到好的效果。
由此可见，作为教育工作者，应该全身心的培养自己对学生的情感基础，使情感成为教和学的联系纽带，在生活和学习中培养情感。
第一，教师要给学生亲切感，信任感，要以爱子之心去爱生，以教子之诚去育人，给学生以无形的温暖，培养学生对自己的信任。
实践证明，教师越是对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。
我曾经教过这样一个转校来的学生，他因为在原来的学校经常与老师发生矛盾，一上课不想进教室，导致成绩一落千丈。
来到我班后，我仔细地找他了解情况，原因竟是该老师看不惯他，于是处处为难他，而这个学生也不愿服输，结果造成裂缝越来越大。
在这种情况下，我给他讲解了作为一名中学生应有的礼仪行为，最后，这名学生发生了根本性的转变。
第二，要加强个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略语文教学是培养学生综合语言能力和文学情感的重要途径，而渗透情感教育则是培养学生情感态度和价值观念的重要方式之一。
初中语文教学中如何有效渗透情感教育，是当前教育工作者关注的重要问题之一。
本文将从教材选择、教学方式、课堂设计等方面探讨初中语文教学中渗透情感教育的策略。
教材选择至关重要。
教学内容对于学生的情感渗透具有直接的影响力。
在教材选择上，应注重挑选富有人文情感内涵的文学作品和课文。
在教学《草房子》时，可以通过教师的提问和引导，让学生了解作者对于生活的感悟和人生价值观念，引导学生用心去感受文学作品中的情感体验，从而培养学生的爱、善、美的情感情操。
教师在教学中应注重引导学生通过文学作品来审视自身，培养学生的同情心、责任心和道德情感。
教学方式要多元化。
多样化的教学方式能够激发学生的情感体验和情感体认。
在教学过程中，教师可以采用小组合作、课外拓展阅读、课堂互动等多种教学方式，促使学生参与激发学生的学习兴趣和学习愿望。
在教学《边城》小说时，可以采用分组合作探究小组生活，让学生通过小组讨论和互相启发，去感悟小说中的情感世界，从而达到情感的渗透。
教学中还可以通过课堂游戏、情感体验活动等多种形式引导学生去体验、感受文学作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
课堂设计要具有情感教育的目标。
在语文教学中，课堂设计是情感教育的重要途径。
教师应该为课堂设计定下情感教育的目标和任务。
在教学《荷塘月色》时，教师可以通过设计情感体验活动，让学生在感悟作品中的情感也培养学生对于自然的热爱、对于生活的感悟和对于美好事物的追求，从而培养学生的美好情感。
教师还可以通过讲解课文中的情感表达手法，引导学生在课文中感悟作者的情感，培养学生对于文学情感的感悟和理解。
浅谈初中语文课堂教学中的情感教育
围， 使 学 生 的思 维 处 于 积极 的状 态 ． 让 学 生 敢想 、 敢说 、 敢 问、 敢
评 。学 生 的 心境 打 开 了 ， 他 们 的 情感 必 然 会 自然 流 露 。 《 课程标准》 始终强调“ 要 正确 、 流利 、 有感情地朗读课文” 。
朗读 是 体 味作 者 思 想感 情 的 有效 方 法 ，它 将 书 面语 言 变 为 口头
此， 我 们 要 把 阅读 看 成 是 一种 思 想 碰撞 、 情 感交 流 的 过程 。在 这
个 过 程 中 ．读 者 不 断充 实 自己 的精 神 底 子 ，提 升 自己 的人 生 智 慧 ．真正 体 会 阅 读过 程 所 产 生 的心 理 感受 。现 代 心 理学 研 究 也
表明 ． 情 感 对 于个 体 的认 知过 程 具有 组 织 和 瓦 解 的效 能 ， 它 能 直
和 价值 观 ， 提 高 文 化 品 味 和 审美 情 趣 ” ， 同时“ 具 有 阅读 能 力 ， 注 重情感体验 ” 。初 中语 文教 材所 选 的 文 章 大 多 为文 质 兼 美 的佳
作， 特别 是 字 里 行 间流 露 的情 感 ， 都是 作 者 对 社会 和 生 活 真实 的
体验 ． 闪烁 着 人 性美 。 教学 中通 过 学 习这 些 文 章 加强 对 学 生进 行 情感教育 ， 是 语 文教 师 应 有 之 义 。本 文 ， 试 结合 笔 者 教 学 经验 谈 几 点 认 识与 体 会 。 １ 教 师 要 深 入挖 掘 教 材 ． 寻 找情 感教 育 点 高 尔基 说 过 ： “ 读 书， 这个 我 们 习 以 为常 的平 凡过 程 ， 实 际 上
丝活 气 。 ”这 段 景 物描 写 深 刻揭 露 了旧 中 国农 村 日益 衰 败 的 现
初中语文教学中情感教育教学的巧妙渗透分析
初中语文教学中情感教育教学的巧妙渗透分析1. 引言1.1 初中语文教学中情感教育教学的巧妙渗透分析初中语文教学中情感教育教学的巧妙渗透是一门重要的教学方式，它能够在学生的语文学习过程中，培养他们的情感体验和情感表达能力，有助于促进学生的全面发展。
在现代教育理念中，情感教育已经逐渐被重视起来，认为它对学生的素质教育和心理健康具有积极的影响。
在语文教学中巧妙地融入情感教育显得尤为重要。
教师可以通过选择适合学生年龄和心理的课文，引发学生的情感共鸣，激发他们对文学的热爱和理解。
教师还可以引导学生运用适当的语言表达情感，培养他们的情感表达能力，提高他们的情商和情感管理能力。
初中语文教学中情感教育的巧妙渗透对学生的全面发展具有重要意义。
通过情感教育，学生可以更好地理解和感悟文学作品，提高自己的情感表达能力和情商，为将来的成长和发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 情感教育在初中语文教学中的重要性情感教育在初中语文教学中的重要性是不可忽视的。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感、思维和人格。
情感教育可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，提高他们的情商和社交能力。
在学习语文的过程中，通过阅读优秀文学作品，学生可以感受到作者的情感，体会到作品中所传达的思想和情感。
这样不仅可以提高学生的文学素养，也可以培养他们的情感体验能力。
情感教育还可以帮助学生更好地理解和体会课文内容。
通过情感教育，学生可以更深入地理解课文中所传达的情感，从而更好地领会文学作品的内涵和意义。
而且，情感教育还可以帮助学生更好地处理情感问题，增强他们的自我认知和情感管理能力。
初中语文教学中的情感教育不仅可以提高学生的语文素养，也可以促进他们的全面发展。
在今后的教学实践中，应该更加重视情感教育，让学生在语文学习中获得更加全面的提升。
2.2 如何在语文教学中巧妙融入情感教育在语文教学中巧妙融入情感教育，是一项需要教师有创新思维和方法的重要工作。
浅谈初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。
正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。
”足以看出情感教育的重要性。
而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。
语文教材中文质并茂的文学作品占据相当的篇幅，这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求；这里有赤子之心、手足之谊；这里有拍案而起的激愤、催人泪下的凄切、天地动容的悲惨；这里有开怀的笑、会心的悦、无名的愁……每篇佳作无不凝铸着主人公或作者从生活中得来的情感体验。
怎样才能帮助学生发掘作品的这些内蕴，让真、善、美走进学生的心灵，使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？我想，教师除了要讲解优美的字、词，精辟的语文知识，巧妙的布局谋篇外，更应该是情感教育的设计师、迁移者;运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文教学质量。
我认为语文教学中的情感教育应抓好以下几方面的环节。
一、创设情感法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景下的特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引人入境。
导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。
那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。
赞美故乡风土人情的有之、抒发对故乡离情别绪的有之、回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之，鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢？我们来跟随《故乡》中“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
初中语文教学中的情感教育
浅谈初中语文教学中的情感教育语文教育是人文素质教育，它属于人文学科，除了给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育，感情熏陶。
每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成为师生之间互相沟通的桥梁。
世间没有真正不需要友爱和感情的学生，饱含真情的语文教师一定深受学生的喜爱。
因此，要上好语文课，就必须使情感教育贯穿于教学的全过程。
事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。
首先，语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系。
关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。
”②教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。
其次，教师的积极情感对语文教学效果的促进作用。
古人言：亲其师而信其道。
这就充分说明了教育效果与师生感情的关系。
教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。
教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。
从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。
要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。
第三，语文教师应带着微笑走进课堂。
我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。
记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。
”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。
这一切都是为了那些爱我的学生。
我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。
初中语文教学中的情感教育浅谈
初中语文教学中的情感教育浅谈新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革，尤其值得瞩目的是，在各门课程的设计中，始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质，而其中的情感教育则是一个主要的目标。
在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”“培养热爱祖国语言文字的情感”“具有阅读能力，注重情感体验”；事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养融入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。
一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。
教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。
阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。
英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。
这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。
文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。
而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。
“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。
初中语文教学中的“情感教育”
浅谈初中语文教学中的“情感教育”摘要:“情感教育”是语文教学的灵魂。
语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美。
本文阐述了如何挖掘语文教材中的美育因素,从而实施有效的“情感教育”。
关键词:语文教学情感教育一、情感教育的内涵心理学家认为:“情感是发展和维持认知活动的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力。
”教育是培养人的活动,他所培养的应该是具有一定知识、能力,身心健康,人格健全,有个性,具有开拓进取精神的人。
现代教育学、心理学研究表明:人的成功,智力因素只占一小部分,而绝大部分则是情感因素。
这些情感因素包括:良好的道德情操、乐观幽默的品性、面对并克服困难的勇气、自我激励、持之以恒的韧性、同情和关心他人、善良、善于与他人相处、把握自己的他人情感的能力等等。
简言之,它是人的情感和社会技能,是智力因素以外的一切内容。
可见,培养学生健康向上的情感,对于提高教学效率,促进学生的身心发展,极为重要。
而要培养学生,首先要求教师做一个有情人。
具体来讲,应该包括以下一些内容:(一)真情这是教学工作的出发点。
无论是课上的知识情感交流,还是课下的思想交流,教师都必须对学生充满一腔真情。
情真才能感人,情真才能动人,任何虚情假意都会引起学生的反感。
只有情真,才会赢得学生的信赖。
一句贴心话,一个会意的眼神,一句真诚地赞美,一个安抚的动作,都可以是教师表达真情的方式。
(二)热情古人云“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,一个人只有对工作充满了热情,才能对工作兢兢业业,勤勤恳恳,任劳任怨。
一个教师也只有对教育工作充满了热情,才能把教学工作做好。
而教师对工作、对生活的热情,势必会感染学生,对学生的人生观价值观的形成产生积极的影响。
(三)激情作为一名语文教师,应该对生活对工作充满激情,时时刻刻保持一种健康向上,积极乐观的心态。
他能够挖掘出蕴藏在每篇课文中情感,并引导大家去体会。
这种激情不是形式上的,而是内在的充满张力的,即应保持含蓄的有节制的奔放,决不能滥用,更不能夸张,张狂或嚣张。
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用作为学生终身成长中重要的一环，情感教育扮演着至关重要的角色。
它不仅帮助学生建立积极健康的心理状态，还有助于他们培养责任感、合作意识、自我管理能力等社会性技能。
基于这样的理念，我们要发挥初中语文教育中的情感教育作用，让学生在读、写、说、听语文的过程中培养情感素养。
以下是情感教育在初中语文教学中的具体运用：一、以阅读为主的情感教育1. 阅读学习名著阅读名著是一种非常好的情感教育方式。
学生可以从名著中获得情感上的启发、经验和灵感。
举个例子，通过读《红楼梦》，学生可以了解到人性的复杂性和内心的矛盾。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析人物的人性特点和性格，让他们了解每个人的心灵，体验情感世界。
2. 阅读文学作品文学作品提供了更多的情感教育场景。
例如在阅读《边城》时，学生可以通过感悟女主人公萍萍的坚强与追求，反思自己的处境和未来。
在阅读过程中，通过教师的引导，学生会更加深入地理解作品，体验作品中每个人的情感世界。
3. 阅读真实故事真实的故事能够将学生紧密地联系到现实生活。
例如在阅读《伊甸园失落》时，学生可以了解到电视新闻背后的真实故事，体验新闻中人物的情感。
这样的阅读不仅提供了学生的生活经验，也提高了他们的同情心和理解力。
1. 自我反思学生可以利用写作来反思自己的情感生活，找出自己的特点和问题，并探索面对它们的方法。
例如，学生可以写一篇有关自己内心动态的作文，同时，教师可以针对作文的内容进行评论和指导，让学生认识问题和解决方法。
2. 创作分享创作分享是另一种情感教育的方式。
学生可以以各种形式分享自己创作的情感作品，例如诗歌、小说和故事。
通过创作分享，学生可以表达自己的想法和感情，并听取听众的反馈和意见。
这也是一种自我价值验证的方式，有助于加强学生的自信和成就感。
1. 分享感受学生可以通过口语来分享自己的感受，例如将自己最近的一次旅行心得进行分享，或者根据自己的经历进行一个小小的演出。
浅谈初中语文教学的情感教育
习惯
位智者曾说过 ：这世上并不缺少 “ 美 ， 缺少发 现美 的眼 睛。语 文课 堂教 只是 ” 学也 是如 此 ， 构思 精巧 ， 一篇 散发者 ， 性 人 之光的例文宛如思想 的宝库 ， 智慧 的源 泉， 有多少能被我们感知， 还有待于我们 的挖 掘与发 现 ， 中语 文教学 面对 的是 一 初 个具有初步审美素质的群体 ， 他们能鉴赏
浅 谈 初 中 语文 教 学 的情感 教 育
５５ １ 钦 州市灵 山县檀圩镇 上皇 中学 宁晓珍学的情感教育需要培 养学生浓厚 的兴趣 ， 的习惯 ； 初 良好 创设情 感氛 围， 激发情感 ； 出情感信 息， 深体 读 加 情感氛 固 情感信息 情感 思想
、
培 养浓厚 的兴趣 ， 良好 的
四、 飞情感 思想 ， 放 拓展源 头
中国古代 的绘 画作品常 常 留下 空 白， 让欣赏者 去驰骋 想象 ， 进行 再创作 活动。语文教学亦可借鉴这一手段 ， 故 留空 白， 让学 生去体验课文情感 。如教 学《 我的老师》 《 后一课》 ， 、最 时 教师可 不分析课文的主题思想 ， 而让学生重读 课文， 结合课后练 习 、 习提 示及 有关 预 资料 ， 去体会作者 所要 表达 的情感 ， 归 纳主题思想 。
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有的说法。也就是 说情感 教 育应寓 于 朗读训练 中。朗读 是 以声音传 达视 觉 信息 的活动过程 ， 而声音本身也 是一种 情 感 、 种 形 象 。文 章 的 多 种 风 格 ， 一 就 决定 了多种风格的朗读 。朗读的语调 、 声音或高亢或沉缓 ； 或激越或 悲伤。情 感也逐渐由激动一愤怒一咆哮一 自豪 ， 这样闻一多先生 当时爱憎分明的感情 、 闪光的泪花 、 愤 的神情 、 悲 有力 的手 势 就如 在眼前 了。同样只有 抱着 掏心 掏 肺 的心态 、 带着恳切无 比的语气 朗读才 能体会得 到《 出师 表》中诸 葛亮 “ 鞠躬 尽瘁 ， 死而后 已” 良苦……要使 学生 的 在读 时读得 真 、 得深 ， 文教 师在课 悟 语 前还有一件重要事情要做 ， 那就是广采 博览， 深刻 透彻 地 了解 作 者的 人生 经 历、 思想历程 、 写作背景 ， 并把这 一信息 传达给学生。 把 相 似 的 东 西联 系起 来 ， 唤 起 学 是 生情感的好办法。学生能触类旁通 ， 深 刻地体会课文 的情感 。
初中语文教学中渗透情感教育的策略
初中语文教学中渗透情感教育的策略【摘要】初中语文教学中渗透情感教育至关重要。
通过培养学生的文学情感，注重情感体验和借助名人名言、经典作品引发情感共鸣，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品。
通过课外活动拓展情感教育，可以加深学生对文学的理解和热爱。
注重师生情感交流也是促进情感教育的有效策略。
最终，初中语文教学中应该综合运用以上策略，使情感教育与知识传授相结合，培养学生多元化的情感素养，帮助他们更好地成长和发展。
【关键词】初中语文教学、渗透、情感教育、培养、学生、文学情感、情感体验、名人名言、经典作品、课外活动、师生情感交流、策略总结。
1. 引言1.1 初中语文教学中渗透情感教育的重要性通过在语文教学中渗透情感教育，可以激发学生对文学的热爱和感悟。
培养学生的文学情感，让他们在阅读文学作品时能够深刻地理解其中的情感内涵，并从中获得启发和感悟。
这不仅可以提高学生的审美情趣，更可以培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
注重情感体验和借助名人名言和经典作品引发情感共鸣也是非常重要的。
通过这些方式，可以帮助学生更好地理解和感受文学作品中所蕴含的情感，引发他们的情感共鸣，激发对文学的热爱和对生活的感悟。
初中语文教学中渗透情感教育的重要性不言而喻。
只有通过情感教育，才能真正让学生领略文学之美，感悟人生之真。
希望在今后的语文教学中，更多地关注并实践情感教育，让学生在感悟中成长，在情感中辉煌。
2. 正文2.1 培养学生的文学情感培养学生的文学情感是初中语文教学中渗透情感教育的重要内容之一。
通过文学作品的学习，可以帮助学生感受到不同情感体验，并且培养他们对文学的热爱和欣赏能力。
在教学中，教师可以选择一些具有代表性的文学作品进行解读和分析，引导学生深入了解作品中所蕴含的情感。
在讲解一首优美的诗歌时，可以帮助学生体会诗歌中所表达的美好情感，如爱、思念、孤独等。
通过分析诗歌的语言、意境和表现形式，可以引导学生产生共鸣，并且激发出情感上的共鸣。
浅析初中语文教学中的情感教育
的情境 ， 感受作者广 阔的胸怀 ， 先天下之忧而忧 ． 后 天 下 之 乐 而 乐 的 高 尚情 操 。这 有 利 于 学 生 的 情感 宣泄 ，刺 激学 生 的 思考 判
断， 进 入 良好 的 学 习 状态 ， 高效学习。
人 文 内涵 的熏 陶 ， 实 现 个 人 人 格 的 完善 。 个 人 修 养 的 升华 。 情 感 作 为 特 别 的 心 理 品质 ，它 的状 态 直 接 影 响 着 心 理 品 质 的健 康 发 展 ， 因此 学 生 健 康 积 极 的情 感 是 重 点 建 设 对 象 ， 也 是 教 师 积 极 引 导 的 对象 。在 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 刺 激 学 生 的求 知 欲 、
探索能力 ， 促进学生主动思考 ， 大胆想象 ， 深化情感 ， 更 贴 近课 文
情感 具有 迁 移 作 用 是 心 理 学 的定 理 ，意 味 着 一 个人 与周 围 环 境 的 态 度情 感 会 转 移 到 周 围环 境 对 象 上 。情 感迁 移作 用在 教
学 中 也有 重要 作 用 。语 文 教 师 在 教 学 过 程 中要 积极 发挥 情 感 迁
ห้องสมุดไป่ตู้
“ 将 语 言能 力 的拍 样 融 入 到 一 种 积 极 、 愉 悦 的情 感 氛 围 中。 ”
比如 在 《 岳 阳楼 记 》 的 开头 ， 展 示 岳 阳 楼 的 图 片 和 历 史 中对 名 人
骚客对 岳阳楼的题诗题词 ， 营造登楼而高 、 风寒露冷 、 天 高 水 阔
“ 培 养 热 爱 祖 国语 言 文 学 的 情 感 ” 是初 中 语 言 新 课 程 标 准 的 要
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害的 ， 陶冶情操 ， 学习知识 ， 增加个人修养 ， 使思维更加严谨活
也可 以提出 自己觉得表演应该变化的地方 ，让所有 同学参与进 来， 以帮助学生更好地理解剖析人物 ， 用这种有趣 的别具一格的 方式让学生进入到情景教学 中去 ，去感受人物变化 的感情与 当 时社会的不 良风气 ， 因为 ， 学生对表演这种直观 的表达体会远 比 在文章 中阅读来的更有体会 、 更能理解课 文的思想感情 。 将情感教学带人课 堂 ， 能够激发学生对语 文学习的兴趣 ， 帮
课本 中的 自不用说 ， 语言精 炼凝实 ， 文字优美 ， 故事情 节一波三 学生分别扮演奥丘梅洛夫与其他人 ， 用舞台剧的形式表现出来 ， 折， 寓意深刻 ， 让人 回味 。学生学习这样 的课本 自然是百利而无 让一部分学 生模仿 其 中警察语 言、 神态 、 口气 的变化 ， 其 他学生
懂得文章中的思想感情 ， 这无疑是 近社 会。 教师 的语言在情感教学 中是重要 的。 优美 的语 言 、 加入 助他们更好的理解文章内容，
真实感情 的讲课 ，学生会更喜爱这 门课 ，喜欢那种灵魂上 的交
有百利而无一害的。
好 的理解课文 ， 融入 文章。 三、 使 用富有文采的语言 ， 带学生入情景
出课 堂 ， 到外 面的世 界 ， 体会体 会 自然 中的阳光 、 树木、 花草、 路 上 的行人 。一般来说 ， 很 多人更愿 意上理科 ， 因为里面有好 玩有 趣 的实验 ， 所以， 请教师们不能忽略了学生少 时爱玩 的天性 。在
跃， 能看见外面 的世界 ， 反省过去 的历史 。学生从文本语言 中领
略情感需要教 师的引领 ， 所以， 想要更好 的将学生带人情景 当 中 ，就需要教 师深厚 的文学 功底 ， 才能引领学生透过现象看本 质， 让他们 深刻的理解 文章 的情感 ， 让他们领会文本深刻 的意
境。这样 ， 就能更好 的启发学 生思维 ， 让他们更加 亲近 自然 ， 亲
的命 运象征 了十几年来 国家 的命运 。让学生们远离消极 ，亲近
积极 ， 远离颓 废 ， 亲近正 能量 ， 这样 ， 学 生不仅 能明 白作者 的感
氛 中去 ， 当他们有这种感觉时 ， 他们就会不 由 自主 的沿着这条感
情线路走 。例 如 ： 在教学《 “ 诺 曼底 ” 号遇难记》 时， 可 以先放一段 慨 ， 还能发挥正能量 ， 得 以更健康积极的发展 。 《 泰坦 尼克号》 中感人 的部分 ， 像船 长决定与船共沉 的一段 ， 学生 内心定会受到强烈 的震撼 ，同时可 以分析船长的人物形 象与性 格， 教 师以适时的提问学生问题 ， 是否认 同船长的做法？ 为什么？
教师教学若从感情人 手 ， 更容 易让学生接受 ， 让他 们产生共鸣 ，
要注意引导学生树立正确的价值观 、 世界观 、 人生观 。 例如 ： 在教 朱自 清 的《 背影》 这课时 ， 要注意到这 是一篇写浓浓 的父爱 的文
章 ，就可以让学生举 出生活中父亲 的一些小事 ，让他们谈谈父
这样 也能让学生增加 自信 。陶冶 学生的人文情操 ， 可谓 一举多
步一步循序 渐进 的引导学生思考作者面对紫藤萝感情变化的原 因。让 学生联 系作者 的实 际背景 ， 学生就更 能理解 、 明 白紫藤萝
如何 引导学生进入 富有感情色彩 的教学氛 围ห้องสมุดไป่ตู้是我们要正
视 的问题 ， 也是 当前语文教学 要重视 的问题 。首先课堂 的导入 要 以感情 作为奠基石 ， 让学生 渐渐进入到学 习课文 中的那 种气
得 。在课堂上 ， 教师需要做 的就是创造一个 能够将学 生带入 的
意境 ， 引导学生感悟 、 体会 、 理解他人的思想感情 ， 做一个情感体 亲 ， 谈谈感情 。如此 ， 课堂气氛活跃 了 ， 学生积极地参与课堂 ， 与 验的成功的引领者。
二、 巧设课堂感情气氛
老师进行互动 ， 同时 ， 学生的思维也拓展 、 活跃了 。 再例如 ： 教《 紫 藤萝瀑布》 时， 那种对 生命 的感慨 也应 当引导学生抒 发出来 ， ～
将游戏 、 实际体验 引入课堂教学 ， 反而 能更好 的激 课堂 中富有文采的语言一般来 自两个 方面 ，一方 面是语文 语文教学 中 ， 课本 中的文章 ，另外一方面就 要看教师 的个 人文化素质修 养。
发学生 的兴趣 ， 提高学生 的学习效率 。例 如 ， 在《 变 色龙 》 中， 让
文学长期的陶冶 ，才可能到达应 有的境界 。对 于一个初 中生来 在无病 呻吟 ，所 以教师需要在感情上引导学生 ，使他 们产 生共
说， 感情是最能触碰到他们心底 的那根弦 。 “ 感人者 ， 莫先 乎情 ” ，
鸣。 可通过文 章联想生 活中实 际的事情 ， 说说 自己的感受 ， 同时 ，
五、 多渠道学 习。 增加“ 实战经验 ”
如今 的语文学 习大多都是老师在课堂上讲 ，学生在 下面记 录， 学生很少 自己思考和 自由发挥 的时间与空 间 ， 学生学习始 终
在渲染 了一种悲壮凄凉 的气氛之后 ，自然的可以这个故 事引入 是被动 的。 其实 ， 这不是一个有效帮助学生理解知识的方法。 走 到所学课程 中去 。此时 ， 悲壮感人 的气 氛环绕课 堂， 使学生能更
浅谈 初 中语 文教学 中的情感教学
江苏省徐 州市丰县欢口初级 中学 邱
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寻找学生感触 最深的地 方 ， 带领他们进入意境
流 。教师用情感交流 ， 才可能发现学生 的思想 ， 知道他们思 考问
从 而可以更好 的展 开教学 。 我们 知道 ， 一名合格 的初 中生 ， 不仅仅要在语文基础知识方 题 的角度 ， 面有 着扎实的功底 ， 还要在 阅读 、 写作 方面有一定 的审美情趣 与 理解 能力 ， 这些能力不是一天两天就能够锻炼出来的 ， 而是需要 四、 实践与感情相结合 有些感情没有体会过便很难感受到 ，甚 至有 可能认 为作者