小学语文论文浅谈儿童歌曲在低段语文阅读教学中的妙用

请把我的歌带进你的课
——浅谈儿童歌曲在低段语文阅读教学中的妙用
心理学分析表明，小学一、二年级学生的注意随意性大，上课时有意注意的时
间不能持久。

要使学生积极主动地参与课堂学习，使兴趣持续高涨，现实中，许多
教师往往采用“课中操”的形式，让学生在上课中途动动手、动动脚，而后进入下
半堂课的教学。

这样固然能调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，但我认为这样
无形中浪费了课堂上宝贵的时间，加之课堂空间比较狭小，学生在活动时往往很难
伸展手脚，一时显得比较乱。

我想，是否可以用其他形式来代替“课中操”，使学生积极参与学习，保持学习的兴趣呢？
儿歌、歌谣是儿童最早接触的学习内容，虽然学生从幼儿园跨入到了小学，但
对于儿时的歌谣有着深深的依恋。

我试着挑了一些与课文内容相吻合的儿童歌曲在
课堂上使用，尝试用多种手段将音乐元素融进语文课堂教学之中，使之相互交叉、
渗透乃至整合，从而满足学生的好奇心、求知欲，激发学生主动学习的热情，使学
生在音乐学科元素与语文课堂教学整合的过程中，在欣赏中感悟，在读中经历生动
活泼的审美体验。

具体的做法是：
一、利用歌曲导入课文，引发学生的学习兴趣。

刚入学的学生对课堂生活充满期待和紧张，若能在开学初期消除学生的紧张感，则能把学生的这份期待转化为浓厚的学习兴趣。

让学生做自我介绍是入学教育的内容之一，借此让学生熟悉班级生活。

可由于
这些学生刚从幼儿园跨入小学，课堂上表现地比较拘谨，不爱交流，也不懂得怎样
做自我介绍。

鉴于此，我就在上课刚开始的时候播放儿童歌曲《好朋友》：“你的名字叫什么，你的名字叫什么？我叫×××，我叫×××，你的名字真好听”。

听着这些琅琅上口的音乐，小朋友的心情会随之轻松，继而关注起歌词内容来，这时我问
学生：你叫什么名字？相信这时候小朋友是争先恐后地回答这个问题，他们的拘谨
一扫而光，此时，再要求刚才介绍自己的小朋友说说关于自己的一些情况，如今年
几岁了？家住哪里？家里还有哪些人？请回答得好的小朋友和其他小朋友对唱这首
歌，把自己的名字填到歌词中，让他在歌声中感受到成功的喜悦。

动听的歌声能消除紧张，也能缩短时空的距离。

一（下）册课文《春雨的色彩》
讲了春姑娘的到来，洒下阵阵春雨，使大地色彩缤纷。

虽然学生经历过春天，但一（下）年级开学初春天的气息还不是很浓，学生的思维现状还是停留在严寒的冬天。

因此，我在上课伊始让学生欣赏儿童歌曲《小雨沙沙》，在动听的歌声中，学生们仿
佛穿越时空的隧道，进入春天。

我在欣赏前提出要求：注意倾听。

因为这首歌的伴
奏声中夹杂着阵阵春雷和小雨淅沥沥的声音，一开始就欣赏歌曲，学生的注意力是
高度集中的，学生一定能听出来。

歌声渐渐停止，思维的火花也在此时迸发：我问学生：“刚才听到了什么？”
学生：“雷声！”“雨声！”
此时我又顺势问学生：“阵阵春雷声中夹杂的是一场怎样的雨？”
学生：“小雨。

”
学生：“春雨。

”
我问：“为什么是春雨？”
学生：“因为种子发芽了，春天已经来到。

”（歌词内容是写种子发芽）
我问：“那春雨的色彩呢？”
学生会感到疑惑：雨水还会有色彩？带着这一疑惑去学习课文，学习兴趣浓厚。

《夏夜多美》也是一篇可以借歌曲拉近时空距离的课文，欣赏歌曲《夏天的阳
光》让学生走进夏天，感受夏天的阳光，体会夏日的喧嚣炎热，而后再通过学习课
文体会夏夜的宁静柔美；一上第五单元课文《一次比一次有进步》可用《不再麻烦
好妈妈》导入，有句俗话说：好的开始是成功的一半。

利用歌曲导入课文，能快速
集中学生的注意力，及时将学生的好奇心转化为对语文学习的浓厚兴趣。

二、利用歌曲以美动人，丰富学生的想象力。

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”
在阅读教学中学生是阅读的主体，教师起主导作用，老师可以利用歌曲这根无
形的指挥棒，引领学生畅游在如诗如画的课文中：课文《小小竹排画中游》全文有
三句，前两句讲河上及两岸的景色，第三句讲江南是物产丰富、风景如画的地方。

教学完字、词、句后，我把学生带上了我的“小竹排”：
我说：让我们同坐小竹排，去江南水乡游一游。

随之《同坐小竹排》的歌声响起，学生聚精会神地听着，仿佛置身于画中。

我问：同学们，你仿佛看到了什么？听到了什么？
一片沉寂之后，同学们不约而同地举手回答：
学生：我仿佛看到了青山绿水。

学生：我仿佛看到无边无际的稻田，稻谷笑弯了腰，在向我点头呢！
我说：你说得真好，真会想象。

此时高举的小手如林，都迫不及待地等着发言的机会。

我又接着叫学生回答。

学生：我仿佛看到小鱼在水下游来游去，在和竹排比赛谁游得快呢！
学生：我仿佛看到青蛙在稻田里捉害虫。

,,
学生踏着歌声，深刻领会了课文的意境，加深了对课文的理解和体验；听着熟
悉的歌声，亦能勾起一片回忆：
教学课文《快乐的节日》时正值六一儿童节，学校举行了庆祝活动，歌曲《快
乐的节日》，勾起了学生对当时活动场景的回忆。

伴着熟悉的歌声，我问学生：儿童节那天你快乐吗？体现在哪里？
学生：那天我参加游园活动，得了奖，我很高兴。

学生：六一儿童节学校发礼物给我们每个同学。

学生：那天我穿上了妈妈给我买的新衣服，穿着它可神气了！
学生：同学们表演节目，有的唱歌，有的跳舞，脸上笑眯眯的。

,,
此时此刻，仿佛时光倒流，回到了六一儿童节那天，学生沉浸在快乐中，回味
着自己当时独特的感受。

想象的空间是无限的，想象是创作的前提，歌曲《井底的小青蛙》正好与课文《坐井观天》相吻合，只不过歌词所唱的是小青蛙和小海龟的故事，在学完课文后
欣赏此歌，发挥想象，继而让学生根据课文内容改编歌曲，达到进一步强化的作用，加深理解，通过音乐，使学生的记忆、协调和集中注意的能力得到发展。

三、利用歌曲以情感人，提升学生的感悟力。

周一贯老师曾说：一篇好课文的审美价值体现在言有尽而意未尽。

如何让低段
学生在阅读过程中，从这未尽的意动于情而感于言呢？用什么去拨动他们幼小的心
弦呢？
《三个儿子》这篇课文出现了两种典型的儿子形象，引导学生明白怎样才是真
正的儿子。

在讨论“明明有三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷却说只看到了
一个儿子”这一问题后，引导学生懂得妈妈为我们付出了这么多，我们要报答妈妈
的养育之恩，先听听小乌鸦是怎么做的，随之《小乌鸦爱妈妈》的歌声骤然响起，
学生怀着一颗感恩的心听得津津有味，有的学生甚至泪光闪闪，此时已不需要太多
的语言去引导学生，因为这意犹未尽的歌声，早已拨动学生的心弦，他们体会了妈
妈为自己的成长付出这么多，要像小乌鸦那样去好好报答生我养我的妈妈。

歌声嘎
然而止，我把学生的思绪拉回课堂：“你感受到了什么？”
学生：将来找一个好工作，赚钱养妈妈。

我问：你怎样才能找到好工作？
学生：我要好好读书，考上大学。

学生：每天早上都是妈妈给我烧好早饭再去上班，以后我要早点起床，给妈妈
烧好早饭。

我问：你会烧吗？
学生：我没烧过早饭，但我可以学。

我说：是呀，要报答妈妈应该从现在开始，做到自己的事情自己做。

平时都忽略了妈妈这份深爱的学生，此时用语言表达着对妈妈无限的爱，我相
信他们会把这份爱化作实际行动，像小乌鸦那样用行动报答妈妈。

歌声如雨露滋润着孩子们的心，也影响着孩子们的人生观、价值观。

对于时间
观念还不是很强的学生，感悟课文《一分钟》的内涵会碰到困难，课文通过主人公
元元因贪睡1分钟而最后却迟到20分钟的事，教育学生要珍惜时间。

低段学生阅读文章的时候往往停留在看到事物的表象上，他们只看到元元因贪睡而迟到这个后果，知道以后不能像元元那样贪睡。

我想这篇课文是要教育学生养成按时起床的习惯，
而更重要的是让学生意识到时间的宝贵，时间一去不复返，从而珍惜时间。

在学习
课文后让学生听听歌曲《时间像小马车》，让学生在快速的音乐声中，感受时间的飞逝，时间去了不返，进而懂得时间的宝贵，要珍惜时间。

歌曲《我有一双万能的手》运用到一（下）册课文《胖乎乎的小手》，能打开学生思路，收到意想不到的效果。

新课程提倡课程的整合，同一年级的各门学科有许多内容可以拿来互为教学资
料，以上所讲的一些儿童歌曲，诸如《小雨沙沙》、《小乌鸦爱妈妈》、《时间像小马车》、《好朋友》、《夏天的阳光》、《不再麻烦好妈妈》、《同坐小竹排》等，都能在一、二年级的音乐教材中找到，使用起来比较方便。

只要我们留心，就能在其它学科中
发现语文元素，正如《语文课程标准》指出的那样，语文课程应植根于现实，应拓
宽语文学习，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整
合中开阔视野。