心理测量

牡丹江医学院应用心理学专业兰智诚

1、测量：指人们对客观事物进行某种数量化的测定。

2、测量的对象是（客观事物），测量的结果是（数量化），测量的功能是（测定）。

3、测量的对象：①物理特性：长度、重量、温度、时间、空间等。

②精神特性：人的知识、技能、智力、气质等。

4、物理特性的测量和精神特性的测量二者的区别：

①测量结果的间接性和直接性：前者一般是直接，后者一般是间接。

②度量单位的相对性和绝对性：前者的单位是绝对，后者是相对。

③测量对象的复杂程度不同：后者的测量对象主要是精神属性，是内在的，多变的，具有复杂性，不能直接测量。

5、测量误差：是客观存在的，测量没有绝对的精确、毫无误差，它只能是达到一定限度的精确。

6、误差产生的原因：①测量的仪器和设备、工具的精密程度会影响测量的结果。

②所测量对象的性质：体型、确定型、抽象型、随机型、模型等。

③测量人的因素：技术熟练、观察能力、注意力等影响因素测量的结果。

7、测量的三要素（参照点）、（单位）、（量表）。

8、绝对零点：测量轻重、长度等都是以0为参照点，这个零点的意义为“无”，表示什么都测不到，可以进行加减乘除运算，可以倍数的方式解释数值。

9、相对零点：只能进行加减运算，不能乘除运算，不能以倍数的方式进行解释数值。

10、理想的单位必须具备的两个条件是（要有确定的意义）和（要有相等的价值）。

11、量表的种类：

①类别量表：又称名称量表，它根据事物的某一特点，对事物属性进行分类，并用数字或符号表示。它仅能区别不同类别，如合格、性别、国籍等，它属于类别测量工具。

②等级量表：又称顺序量表，它根据事物某一特点，将事物属性进行分成等级，用数字表示。它不仅能区分不同类别，而且能排出等级或顺序。

③等距量表：它对事物属性的划分是等距的，即它们的单位是等值的，但没有绝对零点。它的参照点是人为指定的，只具有相对性质。测量的数据只可以加减运算，不能

乘除运算。（只有分数转换后可以进行比较）

12、心理测量：依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。

13、心理测量的性质有（间接性）、（相对性）、（可能性）。

14、心理测验的三要素（行为样本）、（标准化）、（客观性）。

15、标准化是指：①测验内容的标准化②施测条件的标准化③评分规则的标准化④测验常模的标准化

㈠按测量的功能分类①能力测验：如，认知测验、智力测验、特殊能力测验、能力倾向测验等

②学绩测验

③人格测验

㈡按测量的对象分类①个别测验优点：获得信息多，容易建立融洽的合作关系，适合特殊人群

缺点：费时，复杂，对主试要求高

②团体测验优点：效率高，容易建立常模

缺点：无法对被试进行详细观察，不易控制被试行为，易产生误差，不容易建立融洽的合作关系

16、心理测验的种类

㈢按测验材料分类①文字（纸笔）测验②非文字（操作）测验

㈣按测验的目的分类①预测性测验②诊断性测验③总结性测验④形成性测验

㈤按测验的难度和时限分类①难度测验②速度测验

㈥按测验材料的严谨程度分类①客观性测验通过提供一些意义明确的材料，让受测者作答

②投射性测验向受测者提供一些涵义模糊的刺激，让他们做出反应，从而测验他们的能力和态度等。

17、心理测验的功能㈠理论研究功能①心理和教育科研的辅助手段②收集研究资料③建立和检验理论假设

㈡实际应用功能①了解个别差异②诊断、预测和评价

③甄选、分类和安置④为心理辅导和心理咨询服务

18、心理测量工作者的道德准则：①测验的保密和控制使用②测验信息和样题的分布③测验中个人隐私的保护

19、心理测量工作者的素质要求㈠心理测量工作的知识结构：①基础知识②专业知识

㈡专业技能水平：①观察能力②智能水平③自我认识能力④沟通能力

20、如何看待测验结果①有权威性但不可绝对化②是决策的辅助工具，不能轻易下结论，测验结果仅做参考

③工具的科学性有待提高④测验仅为评估的一种方法

21、艾斯克罗尔——1839年出版了著作论述智力落后的问题。

高尔顿——遗传理论测量，在《人类才能及其发展的研究》，首先提出了“测验”、“心理测量”两个术语。

卡特尔——个别差异研究，首次提出“心理测验”这一术语。

比内——比内—西蒙量表，世界上第一个智力测验量表，发表在心理学年报上的诊断异常儿童的新方法。

最早进行人格测量——克雷培林用自由联想法诊断精神病人。

22、信度：是指测量结果的稳定性或可靠性的程度。也就是指测量结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。

23、信度的作用①信度是测量过程中所存在的随机误差大小的反映

②信度可以用来解释个人测验分数的意义

③信度可以帮助进行不同测验分数的比较

24、误差的种类（抽样误差）、（系统误差）、（测量误差）。

25、测量误差的来源（测验本身引起的测量误差）、（测验实施过程引起测量误差）、（被试引起的测量误差）。

26、稳定性系数：是用同一量表对相同被试者在不同时间测验两次的实得分数的相关系数。

27、等值性系数：当同一测验的一种形式不能或不适合实施两次时，就需要采用该测验的另一平行测验或者复本测验求等值性系数来估计信度。 28、内部一致性系数：把一次测验人为地分成两个部分，比较两个部分的一致程度，从而估计信度系数。 29

30、提高测量

①适当增加测验题目的数量 ②测验的难度要适中 ③测验的内容应尽量同质

信度的常 ④测验的程序应统一 ⑤测验的时间要充分 ⑥应试者因素

用方法 ⑦评分要尽量做到客观化、减少评分误差

㈠控制系统误差 效度的高低主要受到系统误差的影响。

①首先，测验内容要确定能反映测验目的。

㈡精心编制量表 ②其次，题目表述必须清楚、简明，所用字、词、句能为学生理解，内容应能引起 31、提高测 被试者的兴趣，排列由易到难，但前面的题目不应暗示后面的答案。

量效度 ③再次，题目难度合适，有足够的区分度。

的方法 ④最后，试卷印制清楚，无错误和遗漏，并力求精美。

㈢妥善组织测验 严格按照测验手册进行，不做超出规定的解释，要掌握好测验时间。评分时务必遵循评分标准，仔细登记，避免错误。 两次测验间隔时间也影响效度，所以间隔长短一定要按测验目的合理安排。

㈣扩充样本的容量和代表性 加大样本容量，可以增加样本对总体的代表性，而且使随机误差相对抵消，使测量更可靠。 同时样本大了，被试者差异也就加大了，潜在真分数的方差随着增大，效度也就提高了。

㈤适当增加测验的长度 增加测验的长度可以提高信度，而效度的最大值又与信度有关，所以也可以提高效度。 增加测验长度对信度的影响大于对效度的影响。 32、效度：指所测量的与要测量的心理特点之间的符合程度，指心理测验的准确性。 33、效度与信度的关系 ①信度高，效度不一定高； 效度高，信度一定高。

②效度高的测验，信度也一定高，高信度是高效度的必要条件。

34、效度的种类 ㈠效标关联效度：是指测验分数与作为效标的另一独立测验结果之间的一致性。 ㈡内容效度：即一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。 ㈢结构效度：是指一个测验实际测到所要测量的理论结构或特质的程度。

35、效标：是指衡量测验有效性的标准。

36、效标分为（观念效标）、（效标测量）。 37、效标的特性（多样性）、（复杂性）、（特殊性）、（时间性）。

38、一个好的效标测量必须具备的条件（有效性）、（可靠性）、（客观性）、（实用性）。 39、效标关联效度的种类 ①同时效度：是指测验与当前效标之间的关联程度。

②预测效度：是指测验结果对未来的行为或测验成绩能够准确预测的程度。

40、难度：是指测验的难易程度。在心理测量中，难度一般用正确回答试题人数与参加测验总人数之比值。

41、区分度：是指测验对被试实际水平的区分程度，用符号D 表示。

㈠确定测验目的 ①明确测验用途：明确测验测量的心理结构式心理特质，可以确定测验的理论根据。明确测验的性质，属于常模参照测验还是标准参照测验。 ②明确测验对象：明确内容，年龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、民族、文化背景。 ③明确测验目标：确定能表征所欲测量的心理结构的行为； 确定每一类行为的项目比例。 ㈡制定编题计划 ：通常为一张双向细目表。 42、编制

心理 ㈢编辑测验项目 ①收集测验资料：资料要丰富、资料要有普通型、资料要有趣味性。

测验 ②选择项目形式：纸笔测验还是操作测验； 客观题还是主观题。

的基 ③编写测验项目：题目范围要与双向细目表一致； 题目数量要比最终的数量多，以便筛选或编制复本； 题目的难度应有一定的分布范围。 本程

序 ㈣试测与项目分析 ①试测过程：取样； 施测过程与施测情境； 时限可稍宽一些； 记录被试的各种反应。 ②项目分析过程：质的分析和量得分析。

㈤合成测验 ①测验项目的选择：指标有三，效度、信度、区分度。

②测验项目的编排：两种方式，一是并列直进式，一是混合螺旋式。 ③编制复本：各份复本必须等值。

㈥测验标准化 ①测验内容：指测验内容对所有被试都一样。 ②施测过程：测验情境、指导语、时限。 ③测验评分：

④测验分数的解释：常模参照、标准参照。 ㈦鉴定测验：信度、效度、测验量表与常模。

㈧编写测验说明书 ：测验的目的和功能，编测验的理论背景，选择题目的根据和测验结构；测验的实施方法、时限及注意事项；标准答案和评分方法；信度效度。