提高初中英语写作教学效率论文
如何培养和提高初中生英语写作能力论文
如何培养和提高初中生英语写作能力培养和提高初中生英语写作能力是英语教育工作者面临的一项重任。
目前初中生写作方面存在“听到写作就胆怯”，其原因主要是：1、教师在教学中缺乏科学和系统的写作指导；2、词汇贫乏、匹配不恰；3、汉语的影响、句法无结构；4、信息不全、条理紊乱；5、句型误用、语法不通。
英语写作能力是英语四种基本能力之一。
英语写作能力能有效地促进语言知识的内化，体现英语语言的综合运用能力。
要培养和提高初中生英语写作能力应该从以下七大方面着手。
一、要重视英语口语表达能力；英语口语表达能力和英语写作之间有密切联系。
英语口语表达能力强的学生往往写作水平也很高。
教师可采用课前三分钟进行讨论进行英语口语训练，每一次都要围绕一个与本单元的话题有关的主题。
学生通过听、讨论、交谈等进行资源共享。
这种训练能帮助学生缩短构思时间尽快进入主题，同时也有效的提高和丰富学生的英语口语表达技能。
一段时间以后，学生会发现有话可说，有东西可写，使学生对英语写作感到轻松。
二、要打好词汇基础，理顺语法知识；写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。
但很多学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能准确地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误、表达不准确、误用词语；词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味。
学生英语写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清、语法错误现象频频出现。
所以，词汇量和语法知识是培养和提高英语写作能力首要解决的问题。
教师应要求学生坚持每天朗读课文，熟记单词，使词汇量得到最大限度的拓展。
除了掌握课本内的词汇以外，还需让学生多看课外的英文文章以增加学生的词汇量。
三、要重视课外练笔，在实践中不断提高；实践是英语写作理论转化为写作能力的“中介”。
课外练笔是课堂写作训练的有益补充，因为课堂时间有限，只依靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。
学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能，写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。
对提高初中英语写作能力论文
对提高初中英语写作能力的研究（杭州育才中学浙江杭州 310015）摘要：本文就目前初中英语写作教学中存在的问题做了分析，同时也提出了自己的解决之道，从如何激发孩子的学习兴趣到提高写作能力的具体措施阐述了自己的观点。
关键字：初中英语；写作；写作兴趣初中英语的写作教学是考察英语学习的一个重要部分，它不仅能够考察学生对单词、语法的掌握程度，同时也是全面反映学生英语学习水平高低的一个重要考察方式。
因此，作为一名初中英语教师，如何才能启发学生热爱英语写作，从正确的角度来提高写作的水平，是值得我们所有英语教师认真思索的。
下面笔者就来针对现阶段初中英语写作教学中所存在的问题展开阐述，并提出了自己相应的解决之道。
第一、初中英语写作现状分析。
1. 平时教学要求不到位，不够重视。
经过笔者多年的观察，在初中英语教学中由于英语教师要求的不到位，学生对英语写作普遍认识不够。
初一一直在抓基础，初二的时候对学生的词汇量还不做要求，到初三的时候已经无暇顾及了，往往是听、说、读、写一块上，胡子眉毛一把抓，结果是英语写作错误百出，失分较多。
2. 重结果，轻写作过程。
从现在很多英语教师教学的生态来看，其主要的精力都用于批改作业，比如用词是否恰当、语法是否正确，当然这不能说不对，但我们却忽视了他们在整个的写作过程中出现的问题和遇到的诸多困难，找不到根本的问题，当然就无法做到手到擒来，药到病除了。
3. 批改方式有待进一步的改变。
改变传统英语教师单一的只给分数的方式，要在批改作文中加入学生主动参与的机制，让学生来发现自身的不足。
第二、激发学生写作兴趣，培养他们写作的自信心。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代的教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这说的都是学习兴趣的重要性。
就初中生而言，从其心理角度来考虑，他们当中的很大一部分都认为英语用的少，所以写起来就感觉很难，或者从心里惧怕英语写作，更不要说写作的兴趣了。
提高学生英语写作能力论文
提高学生英语写作能力之我见（陕西省佳县中学陕西佳县 719200）在英语学习中，英语写作占据着举足轻重的位置，它考察了学生对所学知识灵活应用的能力。
那么，如何提高学生的英语写作能力呢？这是每一位英语教师都不得不面临的挑战。
而我们面对的又往往是英语基础普遍薄弱的学生，要想提高学生的英语写作能力，可谓难上加难！笔者以三年来的教学实践为基础，就如何才能有效提高学生，尤其是差生的英语写作能力，作一简单分析。
一、培养学生逐步养成用英语思维的习惯目前，在英语教学中，听、说、读的训练都已经得到加强，但写的内容和方式还不够全面。
学生每当遇到英语写作练习，最先受到母语的影响而简单的拼凑单词，对英语单句的表达方式和思维习惯却考虑甚少。
尤其是面对英语基础比较薄弱的学生，哪怕是很简单的如：“我迟到了”，“他乘车去学校”，“我来这儿已经两年了”等几个简单的句子，好多学生也能把它们翻译成“i late.”，“he by bus to school.”，“i come here two years.”让人哭笑不得。
造成上述错误的更深层次的原因是学生受母语的影响采取对应式的错误翻译所致。
所以，老师应该在大量的语言材料训练的基础上，在重视语法训练的同时，帮助学生理清英汉表达的根本区别，找出英语习惯思维的表达规律，初步培养学生对英语的语感，从根本上变汉语的“意合”为英语的“形合”。
二、运用句子训练学生表词达意的能力，提高他们的语言修养首先，帮助学生理解好简单句的五种基本句型，让他们明确每个英语单句必须有动词谓语（当然，个别的独词句除外）。
为了巩固，我们可以让学生经常做扩句训练：he is a teacher.he teaches here.he teaches english here.he teaches us english here.he teaches us to learn english well.这种扩句练习，目的明确，重点突出，句子之间对比明显，对帮助学生理解英语单句的结构很有帮助。
如何提升初中英语写作能力论文
浅谈如何提升初中英语写作能力英语写作是大多数学生的心头疼，是一项系统工程。
提高英语写作能力是多数学生的心声，然而写作不是一蹴而就的。
写作能力的提高不仅有赖于扎实的语言基本功，而且也有赖于大量的写作训练。
一、英语写作的重要性初中英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。
”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。
”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。
当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，他们将有更多的机会与外国人交流，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。
因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。
二、当前英语写作中存在的主要问题（一）对英语写作的畏惧心理。
这是初中学生初次进行英语写作时普遍存在的心理现象。
多数学生在小学进行语文写作时就感到头痛，现在又要进行英语写作真是雪上加霜，更使他们产生了畏惧心理。
其实他们并不知道初次英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢，而且还有现成课文供模仿。
（二）阅读量少，无内容可写。
小学生在刚进行汉语写作时已背了很多古诗，听了大量的故事，学唱了许多儿歌，认识了数百个汉字，即使这样，他们在初写作文时，也觉得无内容可写。
与汉语写作相比，他们进行英语写作的信息实在太少，常常为写一篇英语短文而苦思冥想，但巧妇难为无米之炊，因为缺乏一定的阅读量，他们的这种无奈也就不可避免。
（三）教师重视和引导不够。
在提高初中学生英语写作能力方面，英语教师无疑起着举足轻重的作用。
在学生初学英语时，初中教师投入的精力是很大的。
一方面他们要纠正学生的错误发音和不良学习习惯，另一方面还要进行大量的领读、听写、默写课文和作业批改等，英语教师已是忙得不可开交。
对提高初中英语写作水平研究[论文]
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对提高初中英语写作水平的研究英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。
讨论了如何抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲评改等问题，从而提高学生的英语写作技能。
初中英语写作训练书面表达英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语写作是初中英语教学的一大重点。
每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。
英语写作也是一大难点。
就像汉语写作一样，学生具有畏难情绪。
面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。
那么，如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？一、抓好基本功的训练写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
因此，要想写好作文，就必须抓好基础。
1.听写练习听写每个单元的重点单词、短语和句子。
听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。
2.说的练习英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。
”每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。
通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
3.词组识记以及固定表达句型背诵在教学中要求学生多识记词组。
词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。
怎样提高学生英语写作能力论文
如何提高学生的英语写作能力摘要：掌握英语写作方法，提高英语写作效率。
学生在平时的学习中要打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧。
写作教学要有计划性、系列性、模式性，对学生要多加鼓励，激发学生的写作兴趣。
关键词：英语；写作能力；写作方法写作方法是英语写作的操作工具，掌握了写作方法，就掌握了写作的钥匙，就又可能驾驭英语写作的方向，提高英语写作的效率。
本人在平时的教学过程中采取了以下方法，来提高学生的写作能力。
一、要由浅入深，具有计划性俗话说，“滴水穿石，非一日之功”。
在学生英语学习入门之后，就应有计划地对学生的写作训练进行细心指导。
初中生在有一定基础之上，应从学习句子开始，教师可以把句子打乱，让学生自己重新把它组成句子，以锻炼他们对句子的理解。
只有单词组成句子，句子组成段落，段落才能组成篇，循序渐进地进行训练，就能使学生的英语写作能力逐步得到提高。
二、要由易到难，具有系列性教师在对学生进行写作指导时，应按照由易到难的原则，遵循写作训练规律，把训练内容进行系列性排列，再逐项内容进行训练。
一般来说，就像语文一样，先训练他们的遣词造句能力。
这项训练需要经常做、持久做，把常用的词或者词组列为造句的重点对象。
课堂上可以先让学生只造一个句子，以后再让他们说连贯的两、三个句子来表达一个较为完整的意思。
我们课前做的值日报告、自由谈话等练习也可以成为他们的练习内容。
有了一定的基础，就可以进行看图写话的练习了。
先练习根据图画填单词完成短文这一形式，再练习完整的看图写话。
能做到这一步，学生就可以用英语写日记了，继而就可以进行段落描写和课文对话互相改写了。
三、要由简单到复杂，具有模式性1.模仿课本思路。
不少课本开头就是主题句，然后分述，层层展开。
例如牛津版英语8a unit5 birdwatchers课本中有一篇要求学生写关于扎龙自然保护区的短文，短文提供了一句总括性的开头：zhalong is a nature reserve in heilongjiang in north-east china. it is one of the world’s most important wetland. …我们教师可以在黑板上给学生提供几个词组“a nature reserve”,”in north-east china”等等，让他们根据知识点去阅读课文，这样学生就会理清思路，做到层次分明。
如何提高初中英语写作能力论文
浅谈如何提高初中英语写作能力《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。
英语写作是一种综合能力的训练，写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
在外语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以外语思维方式谴词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力。
还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。
就针对学生的写作能力的提高，我进行以下探索。
（一）加强听说训练，提高写作能力自英语普及后，根据社会要求，杜绝“哑巴英语”，大多数的学校的学生的口头表达能力都很好，但写作就相对较弱。
针对这点，就得需要教师在教学中，根据学生的实际能力安排教学。
在日常教学中，听说课大多以先听为主，之后做一些听力理解练习题和讨论活动，很少涉及写的内容。
而事实上，听、说训练是间接为写作做准备的。
比如我们听一篇关于generation gap的文章，做完听力练习后我们可以有意识地让学生进行主题讨论，并把这一活动与写作过程中的审题、构思、信息加工联系起来，引导学生写出一篇限时作文。
如长期坚持，能很好地促使学生在听、说活动中提高写作水平，做到以听、说带写，以写作促听、说的良性循环。
学生是教学的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。
学生怕写作，一方面是觉得自己的所积累的词汇量和句子不够多，教师在教学中注重适量的拓展和培养积累单词，词组的好习惯，对句子进行举一反三的说。
另一方面学生怕在写作中犯错，怕会因为一些小错误就受到老师的批评，就这方面，教师在指导时应多给予鼓励，只有让他们认识到了错误，改正了，才会减少错误，在鼓励中增强学生的自信心，从而消除他们对写作的恐惧感。
（二）加强朗读训练，提高写作能力古人云:“读书破万卷，下笔如有神”。
朗读的过程是广泛吸取语言知识，熟练运用和巩固已掌握的语言技能的重要过程。
提高初中英语写作教学有效性实践论文
提高初中英语写作教学有效性的实践研究英语写作是一种语言输出技能（language output skill），是初中学生学习英语必须掌握的一项基本技能，它在中考中所占的分值也比较高。
然而通过近几年的教学情况来看，学生在英语学习过程中由于受到像母语干扰、学习动机、学习环境缺陷等诸多因素的影响，使得初中学生英语作文普遍存在质量不高现象。
本文针对这种现象分析了其形成的原因，并结合教学实践提出了提高初中英语写作教学有效性的策略。
一、造成初中学生英语作文质量不高的原因造成初中学生英语作文质量不高的原因是多方面的，归纳起来主要有：1. 单词不熟，词性不清。
许多学生平时不注意及记单词，基本知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误，如：first写成frist， proud写成pround。
he is good at physics误写为 physis. on thursday morning， thursday 误写为thursday.有的学生对词性的不同用法掌握不扎实，如：i play happy. we will success in the future 等等。
2. 审题马虎，时态混用。
主要表现在以下几个方面：第一，时态混淆。
如：she was run fast and fast. the students are give her flowers.第二，时态前后不一致。
如：linjia runs faster than others.she wanted to ...第三，主谓不一致。
如：you is a good girl.第四，句子结构错误。
如：don’t unhappy./ her teacher asked she stop./ how pity./she hurt badly.3. 汉语式英语。
如：we got to school by bus.误写为we by bus get to school.4. 层次不清，详略不当，要点不全。
初中英语写作能力提高小策略论文
初中英语写作能力提高的小策略摘要：英语写作是英语教学中非常重要的一项内容，在初中阶段学好英语写作不仅能使中学生真正掌握基础的语法词汇知识，而且可以提升英语语言的运用能力。
然而，在目前的英语教学中，大量的中学生都不擅长用英语进行书面表达，写作水平越来越差。
因此，本文将针对初中英语写作中出现的问题进行分析，并提出提高写作能力的策略。
关键词：初中英语写作能力提高策略英语写作在中考中是必不可少的一部分，当大部分学生在试卷的第一卷中有几乎等同的分数时，十五分的作文题在这时显得尤为重要，成为试卷质量优劣的一个重要评判标准。
但是在实际课堂中，教师却往往忽略对学生的写作训练，致使学生写作能力得不到提升。
一、初中英语写作课堂的现状分析现如今，听、说、读三种技能在初中英语课堂中受到越来越多的关注，然而，教师却忽略了英语写作能力的重要性，这不仅导致中学生在中考中得不到理想的分数，而且没能够使自己的英语写作能力得到提升，最终将不利于英语的学习和自己的个人发展。
二、目前中学生在英语写作中存在的弊端1.课堂写作模式单一、枯燥长久以来，中学教师往往采用各自惯用的教学模式，仅仅局限于套用课本，循规蹈矩，方法套路一成不变，对于写作的训练也是机械死板地按照课本来，完全不知道变通。
结果不仅让学生失去了英语写作的兴趣，而且不能使学生英语写作的创造性得到良好的发挥，最终使学生也变得模式化，思维化。
2.中学生语法知识混乱，只会背，不会用教师在对中学生英语作文进行批改修正时，常常发现作文中有大量的语病错误：语言组织混乱，前言不搭后语；词语用法不正确；词汇搭配不当等。
在组织文章时，文章整体显得混乱无序，语言生硬直白，缺乏创新。
学生只是单纯的套用范文，毫无新意，这是中学生英语创造力和写作能力得不到提高的重要原因。
3.英语写作带有汉语化思维，没养成良好的写作习惯由于受地域和时空的限制，大多数中学生在英语写作中都普遍存在一个重大的问题：英语写作带有严重的汉语化倾向。
初中英语写作有效性教学论文
初中英语写作有效性教学【摘要】英文写作是初中英语教学的重要组成部分。
英文写作水平的高低既是对学生学习英语、运用英语能力的综合检验，也是写作者与阅读者实现有效沟通的重要途径。
该文章是本人根据多年的教学实践对此进行了阐述。
【关键词】素材积累思维训练自我检查有效写作英文写作是初中英语教学的重点和难点。
由于在写作过程中涉及单词的选择和拼写，语法结构以及相关句型、句式，所以很多学生谈“文”色变。
如何行之有效的提高学生的作文写作水平，变“畏”学为“乐”学呢？笔者根据多年的教学实践建议可以从以下几个方面进行尝试。
一、拓展阅读空间，汲取写作营养中文写作强调“读书破万卷，下笔如有神”，其实英文写作也是如此。
在写作过程中，我们既要明确要表达的中心意思，还要善于组织相关的词汇。
要想将所学英语知识运用自如，融会贯通就要有意识的加强课外阅读，培养英语语感，拓展自己的知识视野，进一步了解英语单词、句型、结构在不同语境中的运用，从中汲取写作营养。
在选择读物上不要过难，最好有中文英对照来帮助我们理解。
阅读内容要不拘一格，可以是新闻时事，也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等。
在阅读中既要注意分析人物之间的关系，也要把握相关时态和语境。
二、明确写作要求，提高写作意识写作是一门语言实现沟通与交流的基本功能之一。
在英语教学中，教师要帮助学生分析英文写作的特点及要求，重在培养学生的写作意识，强化写作指导。
从写作的常见形式进行归纳总结通常有以下几种。
1、自由发挥型写作要求自由度比较高，比如用英文写日记，或是介绍假期里个人的一些活动，个人的兴趣爱好等。
为了丰富学生的写作空间，英语教师往往鼓励学生从身边最熟悉的事物写起。
这类写作训练往往以记叙文为主，应加强 4w 写作训练，即when（时间）where （地点）who（人物）what（事件）。
由 4w 通常可形成一句完整的意思表示。
如学生在介绍周末生活时，可以说，”on the weekend，we usually go the children’s palace if it is fine.”在写作技巧上多使用修饰词—形容词或副词，以使文章显得真实而生动。
初中英语写作现状及解决策略[论文]
![初中英语写作现状及解决策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/411354dd3186bceb19e8bbe7.png)
浅谈初中英语写作现状及解决策略写作是过程和结果的结合。
在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。
只要我们用心思考，精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，相信英语写作一定会充满活力。
初中英语写作阅读背诵练习作文难教，作文难写，这是困扰着初中英语教学的一大难题。
随着中考作文评分标准的提高，对作文教学提出了更高的要求。
《初中英语课程标准》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养学生写的能力是英语教学的目标之一”。
然而，当前初中生受学习内容、学习环境及教学方法制约，导致学生在英语写作中存在着诸多问题。
一、学生在写作中存在的问题1.母语影响初中学生在由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解，因此在用英语表达思想的过程中必然受到汉语的影响。
他们写作时往往用汉语构思，按照汉语的表达方法或者思维方式强行翻译成英语，于是常常在一些文章中出现大量的“中国式”英语。
诸如：“i by bike to go to school”.“my family has six people.i am very like my school”.等这样的句子。
2.词汇积累匮乏词汇是英语写作必不可少的基本要素。
如果我们的学生要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎能表达自己的思想呢？学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础，而大多数学生词汇匮乏，写作时不能得心应手地表达自己的思想，拼写错误、词汇误用等情况相当严重。
例如，有些同义词在使用中常弄错；有些动词要求与特定的介词或副词搭配，学生在写作时把握不好就会犯错。
3.语法知识薄弱语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。
学生作文中的错误，多半是指语法错误。
多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，大多数是s+v+p和s+v+o之类的简单句。
甚至还有学生连简单句都不会。
初中英语写作训练几点建议论文
关于初中英语写作训练的几点建议摘要：英语在初中阶段是一门重要的学科，而写作部分又是重中之重。
长期以来，英语写作的训练是教与学过程中的瓶颈，它一直困惑着广大初中英语教师和学生。
本文针对当前初中英语写作教学中存在的问题，结合初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议关键词：英语写作词汇练习批改英语学习的重要性不言而喻，写作能力又是英语综合能力的体现，如何有效地进行英语写作一直困扰着广大英语教师。
听、说、读易操作，而写作课往往因为可操作性不强而备受冷落。
一些教师认为，写作是不能教也没法教的一项技能，学生只要掌握了一定的词汇和语法知识，写作技能的形成就是水到渠成的事情。
即使有些写作训练也是教师提要求，出题目，给材料，让学生在规定的时间里完成一篇作文，之后教师批改的传统写作模式，学生穷于应付，难以表达其想象力，创造力和发散思维等能力也得不到有效地发展。
怎样让写作教学渗透于平常的教学任务，切实发展学生的书面表达能力呢？本人在多年的英语教学中不断探索，认为可以从以下几方面着手，循序渐近，逐步提高。
一、丰富词汇夯实基础古人云“不积跬步，无以致千里，积累丰富的词汇，是写好作文的前提。
所谓“巧妇难为无米之炊”，无词不成句，无句不成篇，初学英语者以学习单词，积累词汇为主。
初中学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。
每次在学习新单词之前把所学单词再复习一遍，以达到熟练掌握的境界。
单词，短语记忆的越多学生掌握的词汇量就越丰富，写作时余地就越大，写起英语作文来才得心应手。
这是写作的起始阶段，教师要有耐心，只要学生能写出完整的句子，正确运用标点符号，正确表达自己的思想，哪怕一句话，教师也要予以鼓励，让学生产生兴趣，随着掌握词汇量的丰富，还可以鼓励学生做恰当的发挥，写出有自己思想感情的语句来。
良好的开端是成功的一半，以后的写作学生才不会知难而退。
初中英语写作教学论文
初中英语写作教学论文关于初中英语写作教学方面的论文，别人是如何写的呢?下面是店铺给大家整理的初中英语写作教学论文，供大家参阅!初中英语写作教学论文1摘要：初中英语写作教学是现在英语教学的薄弱环节。
从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。
而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。
为改变这一现状笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。
真正体现了初中英语写作教学的理性思考。
关键词：薄弱环节、训练困难、训练方式。
听、说、读、写四种能力的培养是初中英语教学的重点和难点。
这四种能力的培养中。
又以写作能力的培养最为难以把握。
而且培养所需的时间长、效果不明显。
故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。
写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：其一是认识上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。
其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。
认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。
殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。
其三是：书面表达训练是一个复杂的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。
以上观点是不对的，而且这种情况必须得到改变。
要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。
从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。
首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。
因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练;其次，写作能力训练有什么意义?一，听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。
二写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。
提高初中英语教学效率初步论文
提高初中英语教学效率的初步探索英语教学理应是快乐的，疯狂的和高效的，而这也正是我理想的教学境界。
作为一名年轻的英语教师，在几年的工作实践中，大胆地进行了一些有益的探索，下面谈谈我粗浅的作法。
一、巩固练习一一横纵接龙竞赛法通常为了扩大英语教学的普及和开展谈话的需要，我们常采用组对问答法，就是两人一组，一问一答，这种常规问答法会使问答的两位同学暂时的紧张起来，尝试用课本学习过的内容形成对话，而没有参与其中和已经完成对话的同学会产生松懈情绪，因为发言同学的对话内容可能他们不感兴趣，更感兴趣的是在这期间发生的意外情况，为了改变这种两人说大而闲的现状，我开始尝试自创的横纵接龙竞赛法。
这种方法很好操作，我们目前大半分班级的座位状况都是四大组，六排十二人为一大组.操作时，先纵再横，竖排的第一名同学问，第二名同学答.第一组结束后，第二名同学开始转向问答角色，由答转问。
而第三名同学则回答第二名同学的问题.以此类推，除了第一名和最后一名同学没有完成双向问答外，其它所有同学都扮演了问答两种角色。
但在对话的过程中，第一排座位的同学更是等到全组同学全部完成，那么他至少坐了一分钟.因此，在这种情况下，横排接龙开始了，第一排的同桌两位同学在同时完成纵排问答后，再横排与同桌进行问答练习，并且依次向后，这样纵排练完练横排的方式，使整个班级的问答就形成了纵横交错的对话对子，最后一排的同学在整排结束后迅速跑到前面和老师完成对话，最快的小组就取得了纵横接龙竞赛的冠军。
通过这种对话的形式，同学们形成了一种竞赛机制，使整个课堂气氛活跃。
知识和普及面大，提高了学习效率，重点难点得以巩固，每个同学都会为了荣誉而说得又好又快。
但这种教学方法在操作过程中要注意以下几个问题：1.学生需要有较好的组织纪律，能够做到有张有弛，当教师发出指令后，开始和结束都要迅速和及时。
2.教师的指令要得当.在描述游戏规则时要清楚明了，使学生能够在得到指令后迅速做出反应。
如何培养初中生英语写作能力论文
如何培养初中生的英语写作能力现实教学中，很多学生对英语写作望而却步，即使写出来也是七拼八凑，内容单调，单词、语法等错误百出，以致在考试中无法拿到好成绩。
初中英语新课程中关于英语写作水平明确规定，初中毕业学生应符合以下几点要求：1.能根据写作要求收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
因此，教师要积极探索有效教学方法，消除学生对作文的惶恐心理，真正提高他们的写作水平。
一、积累词汇，打好基础很多学生在写作时，常常会心中有所思，笔下却无法用相应的词汇表达。
究其原因是词汇量太少，无法正确或完整表达自己的想法，继而会出现诸如表达不准确、词语误用、拼写错误等明显的错误。
这就是写作中所谓的“大错”，对学生写作的影响甚大，词汇量也就成了学生写作提高的一个瓶颈。
因此，加大学生的词汇量是提高学生写作水平的一个重要基础工作，是最需优先解决的问题。
单词的记忆可以通过以下几种方式。
1．通过音标识记单词每个英语字母都有属于自己的发音，而在此基础上形成了单词的音标，每个单词都有一个与其他单词不同的音标，因此，只要记住这个单词的读音，就可以根据音节拼写单词，从而记住该单词。
经实践证明，这种通过读音拼记单词的方法比较牢靠，不容易遗忘。
2.通过单词的结构识记单词对于一些特定类型的单词，教师可以教导学生通过它们的结构来识记。
例如，woman的复数形式是women，sing的过去式是sang，teach的名词形式是teacher。
以-tion结尾的是名词，以-able结尾的是形容词，前缀re-是“重复”的意思，前缀un-，dis-表示“否定”的意义等。
3．通过阅读、朗读记单词要想牢记单词，必须反复识记。
但是简单、机械的背单词，只会让学生感到枯燥，没有兴趣。
有时反而会使学生对记忆单词产生更大的畏难情绪，并不利于巩固单词。
提高初中英语学习效率[论文]
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提高初中英语学习效率学好英语并不是一件难事，关键在于要掌握好的学习方法。
学习方法自然是因人而异、因时而异的。
其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人相结合，提高学习效率。
如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，就要坚持下去。
一、词汇词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。
词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。
在学习词汇的过程中，要掌握词的拼读规则，根据规则记忆单词；同时还要根据构词法知识记忆和扩充单词，通过语境理解和记忆单词也是一个最佳学习单词的好方法。
目前词汇在中考试题中汉译英的试题越来越少，取而代之的是词汇在语境中的运用考查比重越来越大。
在进入学习英语的初级阶段时，掌握语音知识是学好英语单词的基础，读准英语音素是拼读音标的前提。
因此一定要熟练掌握48个音素，要做到会拼读、拼写。
还要注意训练自己听音、辨音和模仿的能力。
课堂上，专心听老师的发音和磁带上的录音，争取当堂学会。
对于那些比较拗口的单词、短语或句子，课下一定要挤时间反复模仿，直到读准、读熟为止。
再次，熟练掌握读音规则，培养自己根据读音规则把字母（或字母组合）与读音建立起联系的能力。
因为掌握拼读规则对单词的记忆很有好处。
为此要经常复习巩固每单元的“listen，read and say”和课本附录中的“pronunciation and spelling”，如果能够熟练掌握它，它可就成为你记忆单词的好帮手了。
记单词这一难关非常关键。
记忆单词的方法很多。
（1）按读音记忆单词。
实际上在你看单词时就要顺便看一眼音标，掌握字母及字母组合的读音规律。
将所有符合规则的单词归类记忆。
如：①按开、闭音节记忆，掌握元音字母的读音。
bag： cat，map， sad；cake： name， plane， date； desk： next， set，step， let； these： chinese， japanese； hit： big， ship，this， kill； like： side， nice， kite，mine ； not： dog，hot， stop， got； nose： note， those， close， hole ； bus：nut， cup， rubber， dust； use： huge等。
改进方法，提高初中英语写作教学效率
2014.2【摘要】教育是国家经济发展和科学进步的基础，在这样的情况下我国对教育的重视程度处于逐渐上升。
初中教学是教学过程中比较重要的一个阶段，对学生日后的发展和学习有着重要的作用和意义，而初中英语教学，作为一门语言学科，在教学中受到极大的重视。
在对初中英语进行授课的过程中，英语作文是比较困难的部分，因此，教师在进行授课时要注意教学方法。
【关键词】方法改进初中教育英语教学教学效率改进方法，提高初中英语写作教学效率浙江省绍兴市皋埠镇中学包云英在对初中英语作文进行授课的过程中，教师要注意掌握教学方法并进行创新，要摆脱传统教学方法和观念的束缚。
初中学生处于叛逆的阶段，在进行授课的过程中，如果采用传统教学方法，会让学生产生枯燥的感觉，对学习产生厌烦，不利于授课效率的提升，所以要对教学方法进行改革，从而提高教学效率。
下面本文就对如何改进方法，提高初中英语写作教学的效率进行概括性的分析。
1.以读促写,提高初中英语写作教学效率英语对于学生来说是一门比较枯燥的学科，学生在进行学习的过程中会遇到很多的问题，而英语写作教学对学生的英语能力要求比较严格，一般的教学方法并不能让学生更加高效的接受知识内容，在这样的情况下就要对初中英语写作教学方法进行改革，而阅读可以扩展学生的知识面，增强学生对英语知识的掌握量，对促进学生写作有着积极的作用。
如，教师在对“给父母的感谢信”这一写作内容进行写作授课的过程中，就可以运用写作与阅读相结合的方法进行授课。
教师在进行授课之前可以先对“My Dearest Moth 原er ”等方面的内容，让学生进行阅读，先让学生对这一类型的文章有一个大体的掌握，然后再让学生根据阅读的内容进行提纲的提炼，最后形成一片完整的作文，通过这样的教学方法可以在一定的程度上提高初中英语写作教学的授课效率。
2.通过特色句型的提炼,提高学生写作能力在进行初中英语写作授课的过程中，学生无法有效的掌握授课的内容，不能形成一篇比较优秀能够让教师和学生都满意的文章，其主要原因就是学生在进行写作的过程中，无法运用特色的句子，无法使作文内容更加的有深度，在这样的情况下，教师在实施授课的过程中，就要对特色的句子进行提炼，让学生可以更加有效的进行作文创作。
提高初中生英语话题作文写作技能论文
提高初中生英语话题作文写作技能之我见步入21世纪，新形势下初中英语教学作为一种基础英语教育形式，日益受到英语教学工作者及学生家长的重视。
目前，大部分初级中学的英语教学已采用多媒体教学的新型模式，师资队伍建设也得到很大提高。
近年来，名地中考英语话题作文正热，为了让学生更好地应对，使他们的话题作文写得丰富生动，而又出新显靓，笔者基于自己多年来初中英语的教学实践经验，就如何提高初中生英语话题作文写作技能，谈谈自己的一些见解，希望各位同人能够不吝赐教。
一、创建寓教于乐的英语教学引导模式初级英语教学对一个学生来说是其入门与启蒙的阶段, 其重要性毋庸赘言。
我们认为, 这一阶段必须要培养激发学生对英语的兴趣。
兴趣是一个人认识、探究某种活动的心理倾向, 兴趣以特定的事物、人或活动为对象,并常常伴随着积极的情绪。
人们常说“兴趣是最好的老师”。
古今中外无数事例无不证明兴趣和爱好形成一股强大的力量, 能够推动个人在自己的研究领域里辛勤耕耘,并取得辉煌的成绩。
同样的道理, 对英语写作的兴趣一样是学生能否写好英语话题作文的的起点。
可是我们经常见到这样的事实, 学生对于英语写作往往开始带着很大的热情投入进来, 经过一段时间的学习, 没有任何效果, 甚至学了四五年,不能写出比较符合英美人习惯的语句, 包括单词和短语的选择, 当然也就不能写出通顺流利的段落, 不能用简单的语句表达清晰完整的意思。
更不要说亮点短语的使用了。
结果降低了学生积极性, 丧失了兴趣, 出现畏惧逃避心理。
这不能不说有英语写作教学上失败的因素。
因此我们认为英语写作初级阶段教学首要的任务就是要培养和激发学生对英语写作的浓厚兴趣, 增强学习的自信心, 从而打下扎实的基础。
这也是素质教育的一个有机组成部分。
二、加强技巧指导,让学生学会写作有了写作的兴趣及语言基础，教师还应加强对学生的写作技巧指导。
写作技巧在作文中应用如何，决定一篇作文的好坏。
我认为应该注意以下几点：1、仔细审题，吃透要求。
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提高初中英语写作教学效率论文
【摘要】在对初中英语进行授课的过程中，写作教学是一项非常重要的内容，是对学生综合学习能力的一种有效检验。
【关键词】方法改进初中教育英语教学教学效率
在对初中英语作文进行授课的过程中，教师要注意掌握教学方法并进行创新，要摆脱传统教学方法和观念的束缚。
初中学生处于叛逆的阶段，在进行授课的过程中，如果采用传统教学方法，会让学生产生枯燥的感觉，对学习产生厌烦，不利于授课效率的提升，所以要对教学方法进行改革，从而提高教学效率。
下面本文就对如何改进方法，提高初中英语写作教学的效率进行概括性的分析。
1. 以读促写，提高初中英语写作教学效率
英语对于学生来说是一门比较枯燥的学科，学生在进行学习的过程中会遇到很多的问题，而英语写作教学对学生的英语能力要求比较严格，一般的教学方法并不能让学生更加高效的接受知识内容，在这样的情况下就要对初中英语写作教学方法进行改革，而阅读可以扩展学生的知识面，增强学生对英语知识的掌握量，对促进学生写作有着积极的作用。
如，教师在对“给父母的感谢信”这一写作内容进行写作
授课的过程中，就可以运用写作与阅读相结合的方法进行授课。
教师在进行授课之前可以先对“My Dearest Mother”等方面的内容，让学生进行阅读，先让学生对这一类型的文章有一个大体的掌握，然后再让学生根据阅读的内容进行提纲的提炼，最后形成一片完整的作文，通过这样的教学方法可以在一定的程度上提高初中英语写作教学的授课效率。
2. 通过特色句型的提炼，提高学生写作能力
在进行初中英语写作授课的过程中，学生无法有效的掌握授课的内容，不能形成一篇比较优秀能够让教师和学生都满意的文章，其主要原因就是学生在进行写作的过程中，无法运用特色的句子，无法使作文内容更加的有深度，在这样的情况下，教师在实施授课的过程中，就要对特色的句子进行提炼，让学生可以更加有效的进行作文创作。
如，教师在对“怎样学习英语”这一写作内容进行授课的过程中，因为英语的学习是教师和学生所共同担心的问题，所以在对这一内容进行授课的过程中，教师就可以通过特色句子的提炼来进行英语作文授课。
首先教师要先对What about reading aloud to practice pronunciation？以及You’d better take notes in class. 句子进行提炼，之后让学生将这些比较有特色的句子融入到写作当中，进而提高学生写作的质量和效率。
3. 通过开展写作竞赛提高初中英语的效率
写作竞赛是一种比较有挑战性的授课方法，这样的授课方法可以在一定的程度上提高学生的学习兴趣，对提高初中英语教学的授课效率有着积极的作用和意义，所以在进行授课的过程中，要充分的运用这一方法进行授课。
如，教师在对“你身边所存在的规则”这一写作内容进行授课的过程中，教师就可以通过写作竞赛的方法进行写作授课。
教师首先要让学生对写作的内容进行规划，先自己构思写作的题目和提纲，可以是“My Family Rules、My School Rules”等，让学生进行选择和创作，当学生写作完成之后由教师进行评价，并对每个学生作文内容中比较好的句子“I study in a strict school，and there are many rules here.”等进行展示和鼓励，进而激发学生学习的兴趣，提高授课的效率。
4. 通过小组写作练习提高初中教学的效率
小组学习是一种有效的教学方法，学生在进行小组学习的过程中，可以通过与学生的交流来进行更好的学习，对写作是起到促进和提高的作用。
所以教师在实施教学的过程中，就要充分运用这种方法提高授课的效率。
如，教师在对“Talk about jobs ”这一教学授课内容进行授课的过程中，教师就可以运用小组写作练习的方法进行授课。
首先教师要让学生对“What job do you like？”和“How do you like the
job？”问题进行研究，之后进行组间的构思，以小组为单位，每个小组形成一片完整的作文，通过这样的教学方法可以提高学生学习的效率和有效性，是一种有效的教学方法。
5. 结束语
总而言之，在对初中英语进行授课的过程中，写作教学是一项非常重要的内容，是对学生综合学习能力的一种有效检验。
所以，在对初中英语写作教学进行授课的过程中，要全面的完善教学的方法，拓宽学生的学习思路，提高学生的写作和学习能力，进而激发英语授课的效率。
[1] 陈红. 提高初中英语写作教学质量的策略[J]. 考试周刊，2013（26）.
[2] 李军. 以读促写优化初中英语写作教学[J]. 英语广场（学术研究），2013（15）.
[3] 钱立新. 如何提高初中英语写作教学的有效性方法刍议[J]. 考试与评价，2013（01）.。