班级管理中的理智和情感

班级管理中的理智和情感

作者：袁中华

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2012年第06期

摘要：班主任全面关心，教育和管理学生，在班级管理中，既要以情激情，又要理智地做学生成长路上的知心朋友和引路人。在各种不同的教育行为中，两者可以适当侧重。

关键词：班主任；理智；情感

中图分类号：G456 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-015-1

班主任是班集体的组织者、教育者、指导者和负责人。全面关心，教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展。在教育和管理中，班主任在各种德育方法运用中应注意师生情感交融，通过高度、积极的情感投入，引发和强化学生的积极情感，“使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。”(现行的《基础教育课程改革纲要》) 著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”“动之以情，晓之以理”，因此在班级管理中，既要倾注自己的情感，但也勿忘了理智地处理问题，有时要两者兼而有之，有时要有所侧重。

2007年，新生入校军训了，刚军训完，班上就有学生找我要求退学。我很吃惊，问他原因，最后他终于道出了要走的苦衷：原来军训时那场篮球赛他们是不会输的，但在场上被对方队员威胁，所以放弃了。当天晚上有个学生被高年级的老生还跑到宿舍威胁：再敢逞强，有你好看的。最后他无奈地说：“老师，我很喜欢篮球，可我的人生安全得不到保障，我怎么能留下来！”听了这事我向他保证一定要求学校查处！但他仍担心不已，最后我只好对他说：“你回去后如果再想回来，老师随时欢迎你回来。”

失去好学生让我非常痛惜，但痛定思痛：怎样才能让学生有安全感呢？都等事情发生了再处理，学生还是感觉不安全。我通过多方面的了解，和从本校初中上来的学生沟通，开班委会，寻求解决办法。大家为了自己的安全达成了一致：本班的同学被威胁时，其他同学不可袖手旁观，班委会要带领其他同学保护被威胁者，以多数人的正义来战胜少数不义者。在此后的一个多月里，我多次深入了解是否还有没有这类的事发生，同学们都说情况很好，最有说服力的是：有一天，那个退学走的学生竟然站在我面前笑眯眯地对我说：“老师，我回来了！”

这件事给我很深的启示：班级管理中，既要有感情的投入，又要用你的理智去帮助学生切实解决难题，帮助他们学会保护自己，学会适应一个校园内的“小社会”。由于我真心地挽留了学生，即使在他走后还想法解决他曾碰到的难题，所以他才会去而复返。

当然，班主任也是凡人，有着人的喜怒哀乐，有时情感该释放还是可以释放的，有时率真一点，学生可能更觉得你的亲切。2009年，学校的篮球联赛开始了，我们的实力很强的，但在淘汰赛时竟输给了对手。赛后教练对我摇头：“你们班学生技术还不错的，但心理素质差，比分已领先，就是被对方追了几分就慌了阵脚；整个队没有灵魂人物！以后的比赛更难！”于是我把队员召集来研究，他们你一句我一句中，我终于弄清了情况：他们又在互相推诿了。我擒贼先擒王，批评队长：“既然大家选你做队长，大家就是信任你，你要发挥你队长的作用！现在输了比赛，你心里好过吗？”说完，我丢下一句话：“你们好好想一下吧，以后你们该怎么办？没想法就不用再比赛了！咱们弃权吧！”也许他们从没见过我生那么大的气，一时也愣了，沉默了好一会，队长终于发话了：“老师，你放心，我们下场比赛一定打好！”然后他转身对队友进行了批评，其他队员都认真地听着，我在一旁看着，知道他们已经有了灵魂人物了，有了必胜的决心，心里感到无比的宽慰。

但是针对他们出现的心理问题，那天散会后，我还组织了班委会，商量啦啦队的事，最后大家推选了几个“领喊员”，轮流上阵，不仅喊加油，当情况紧急时，就齐喊“稳住！稳住！”接下来的比赛他们果然获得了胜利。别班的同学开我的玩笑：“老师，你在赛场上喊加油时一点形象都没了！”

罗曼罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心里，总得自己先有。”由此可见，班主任在教育活动中既要理智地处理问题，又要以情动人。为了激起学生的情感，必须自己充满激情，以情激情，才能取得良好的教育效果。班主任充满情感的期待可以给学生无穷无尽的希望和力量。

班主任在高中阶段经常会碰到女生的情感问题，由于女生情感的复杂性，班主任在处理时要细致而有耐心。高三高考快要报名了，一个成绩非常优秀的女生开始出现异常，上课心不在焉，自习课小话很多，不少科任老师也向我反映她的情况。我找她谈话，第一次谈话成效不是很大。

我对她的母亲、任课老师、教练进行调查，终于找到了原因：原来这个女生最近被一个家庭条件很好的男生追求，男生采用了各种热情的手法，她快招架不住了！对这种情况，我与她的谈话要异常小心，不从她的情感入手，而是和她谈我自己的经历，谈自己的高中生活，大学生活，谈高考经历，谈考研经历。她很认真地听着，低头不语，仿佛已有所动。终于她还是参加了高考，而且被理想的大学录取了。我问她：“还读吗？”她害羞地笑道：“读啊，我现在想法完全不同了！老师，谢谢你！”

所以班主任在班级管理中，应注重理智与情感的并重。如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生会毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。班主任首先是一个教师，韩愈《师说》里有：“师者，所以传道受业解惑也。”班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。

［参考书目］

［１］陈震主编．班主任新思维［M］.南京师范大学出版社，2000. ［２］教育部.基础教育课程改革纲要［N］.中国教育报，2001.