《一个苹果》教学实录之一_四年级语文
《一个苹果》教学实录及反思
《一个苹果》教学实录及反思一、目标：1．读读议议，通过对语言文字的理解，体会战友间的深情厚谊。
2．将语言文字的训练和思维训练相结合，培养其根本的创新能力。
二、教学过程分析师：上节课，我们学会了生字新词，读通了课文，并且初步了解了课文的内容，给课文分了段。
在当时的情况下，你认为谁最需要吃这只苹果，最想吃这只苹果呢？板书：最需要吃最想吃以此思考展开以下教学过程，自己读读第二段，划划句子，圈圈词语。
旨在间域大，解答距长的过生：（自读第二段，划句子，圈词语）程中，让学生各抒已见，培师：你能大胆地说说自己的观点吗？养其求异思维，发散思维。
生1：我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。
因为小蓝受了重伤。
我是从这句话中看出来的：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。
师：（随即出示该句）生2：我来说说这句中描写脸色的词。
“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词，说明脸色很难看，小蓝缺乏营养，很需要吃这只苹果。
生3：“干得发紫”表明干渴到了极点。
师：小蓝是伤病员，嘴唇应该没有血色，怎么会为了让学生更加形象具体地“发紫”呢？体会“干渴极了”的程度，生4：这是因为他缺少水份，嘴唇里仅有的一点不妨可以将学生未答到点处血也仿佛凝固了。
再问“深细”上点。
师：说得真好。
所以，这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。
我们真应该读好它啊。
板书：干渴极了生：齐读此句。
生：我发现小蓝也很想吃这只苹果。
我是从这句话中看出来的：“小蓝拿起苹果正要吃，忽然发现原来只有一个苹果”。
小蓝的动作很干脆，简直有点“迫不及待”，他真想吃这只苹果。
师：刚才，我们通过找句子，通过句子中的这些及时点拨学习方法，寓教于词，体会到了小蓝干渴极了，需要吃这只苹“无意”之中，让学生轻松果，也想吃这苹果。
掌握理解句子的方法。
（圈出句子中的关键词）谁还有不同的观点吗？鼓励学生继续各抒见解，并生：我认为小李最需要吃这只苹果。
我是从这句以此问作为教学过程的承接。
话看出来的。
他的嘴唇干得裂了好几道血口过程分析子，脸上都是灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。
四年级语文上册《一个苹果》教案、教学设计
6.课后拓展，提升综合素质：
布置课后作业，如查找关于苹果的成语、谚语等，拓展学生的知识面。鼓励学生进行课后阅读，培养良好的阅读习惯。
7.评价与反思，促进教学相长：
教学过程中，注重评价学生的学习效果，及时给予反馈。课后进行教学反思，了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
4.提高学生的朗读、默读能力，培养学生的文学鉴赏能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示苹果的图片，引导学生观察并描述苹果的特点，自然导入课文学习。通过情境创设，激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做好铺垫。
2.分层教学，关注个体差异：
针对学生阅读理解能力的差异，设计不同难度的问题，使每位学生都能在课堂上获得成功的体验。对学习困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服学习难点。
4.家庭互动：
与家人分享《一个苹果》的故事，讨论故事中的人物品质和寓意。鼓励家人共同参与，增进亲子间的沟通与理解。
5.创意绘画：
以《一个苹果》为主题，创作一幅绘画作品。要求表现故事中的场景和人物，展示学生对课文的理解和感悟。
6.阅读推荐：
推荐一本关于友谊、关爱他人的书籍，让学生在课后进行阅读。要求学生在阅读过程中做笔记，记录自己的感悟和心得。
教师出示本课新学的词语，让学生进行认读、造句。如：“金光闪闪、香气扑鼻、勇敢、无私等”。
2.写作练习：
教师提出以下写作任务：
a.仿写故事中的一段话，运用比喻、拟人等修辞手法。
b.编写故事续集，发挥想象，设想故事中的人物在收到苹果后的感人故事。
学生进行现场写作，教师巡回指导。
《一个苹果》实录
一个苹果
（课前播放《上甘岭》影视资料）
师：同学们，上课之前先让我们来看一段资料。
（播放电影《上甘岭》片段）
师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。
师：上课
一、直接导入
师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个故事。
请同学们齐读课题。
生：一个苹果
师：非常响亮，干脆一点再来一次。
生：一个苹果
二、检查预习，初步感知
1、师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？生：我知道了战士们都非常渴了。
师：你读书很认真。
生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。
师：你很会概括。
生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。
师：你领会到了文章所表达的情感。
这就是同学们的读书收获。
教科版小学四年级语文上册教案一个苹果
一个苹果【教学目标】1．能自主认识本课生字，并能正确书写。
2．理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。
3．能正确勾画文中的描写干渴的句子，重点理解课文内容。
【教学重难点】1．重点：引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
2．难点：理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
【教学准备】上甘岭战役的资料。
【教学过程】（一）激趣导入（师板书课题：一个苹果）在进入课文之前我们首先来了解一下课文发生的时代背景，1950年美帝国主义打着联合国军的旗号，发动了朝鲜战争，把战火烧到了鸭绿江畔，派飞机轰炸我国的东北，无数的中华优秀儿女在保家卫国旗号的召唤下入朝作战。
当时的美帝国主义号称武装到了牙齿，而中国人民志愿军的武器装备很落后，在上甘岭一个总面积只有 3.7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹，战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，没有吃上一顿饱饭，此时一位火线运输员给他们送来了一个苹果。
同学们，此时，对于战士们来说，这是一个什么样的苹果？（珍贵宝贵救命）教师过渡：如此珍贵的苹果对防炮洞里的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？下面同学们带着这个问题自读课文。
（二）抓住重点、品读细节学生汇报，预设如下。
（学生汇报到那位战士需要苹果，课件出示相关语句。
）1．我认为连长最需要：“嗓子哑了，已经几天没喝一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。
”（1）理解“烟熏火燎”。
（形容干极了的感觉，烟和火熏烤，比喻酷热或干燥。
）（2）谈体会。
（3）连长渴成这样了，谁能读出他非常干渴？（强调烟熏火燎、一口气。
）指名读。
作者通过什么描写来表现连长需要苹果？（板：心理）2．我认为火线运输员需要：“他顶多不过二十岁，长的矮矮的，瘦瘦的。
我看到满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。
六年级语文下册教案《一个苹果》教学实录
六年级语文下册教案《一个苹果》教学实录师：同学们，上课之前先让我们来看一段资料。
（播放电影《上甘岭》片段）师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。
师：上课一、直接导入师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个故事。
请同学们齐读课题。
生：一个苹果师：非常响亮，干脆一点再来一次。
生：一个苹果二、检查预习，初步感知1、师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？生：我知道了战士们都非常渴了。
师：你读书很认真。
生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。
师：你很会概括。
生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。
师：你领会到了文章所表达的情感。
这就是同学们的读书收获。
2、师：现在，就让我们走进黄昏的防炮洞，看看当时的情况。
师：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？（投句子：说实在的，自从二十四日------）师：说说吧！生：我知道了战士们已经几天没喝一口水了。
师：这是战士们遇到的关键问题。
生：我知道了战士们已经渴得受不了了。
生：我知道了战士们此时非常干渴。
（板书：渴）师：你是通过哪个词具体感受到战士们的甘渴的？生：我是通过烟熏火燎这个词感受到的。
师：烟熏火燎是说渴得怎么样了？生：烟熏火燎是说嗓子干渴得快冒烟了。
生：烟熏火燎是形容嗓子好象用烟在熏，用火在烧一样。
生：烟熏火燎是说嗓子干得很疼，很难受的样子。
师：多么形象的干渴，请你读读这句话吧！生：说实在的，自从二十四日------师：是啊，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再不喝水就会？生：就会渴死。
师：就会------？生：就会支撑不下去。
师：就会------？生：就会死亡。
师：多么严重的渴啊！谁来读？生：说实在的，自从二十四日------师：这还是威胁到生命的渴啊！让我们一起来！生：齐读。
《一个苹果》教学实录
《一个苹果》课例评析教材分析《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士团结友爱、互相关怀的战友情。
教学目标1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．学习生字新词，积累好词佳句。
教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
课前准备观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。
准备多媒体课件。
教学过程：一、播放电影《上甘岭》片段了解故事背景（设计意图：介绍故事背景，为理解课文内容做好铺垫。
）二、引入课题，明确主题同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个感人故事。
（板书课题）请同学们齐读课题。
四、自主读识，初步感知1、出示自学提示：自读课文，勾画生字词并自学。
读后想想你都知道些什么？2、认读字词。
3、集体交流读后收获。
刚才同学们都从不同的角度来谈了自己的预习收获，非常好。
现在，就让我们走进黄昏的防炮洞，看看当时的情况。
（设计意图：遵循课堂以生为本原则，充分发挥学生主体地位，让学生自学后提出不懂的地方，便于教师有的放矢地开展教学，学生也学有方向。
）五、合作读议，感受口渴1、出示：从哪些语句可以看出战士们干渴，急需水？请同学们读读相关的语句，并说说自己的感悟。
2、学生自学。
3、学生汇报，教师相机引导。
预设：烟熏火燎生：是说嗓子干渴得快冒烟了。
“我望着这个擦得很干净的苹果，------不用说一个，就是十个、二十个我也能一口气吃完。
”这句话说明特别特别的干渴了。
“这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音------”从沙哑和干得裂了好几道口子可以看出小李很渴。
从他的嘴唇干得发紫中，我感觉到小蓝因缺水快受不住了。
四年级语文上册：《一个苹果》教学设计
四年级语文上册：《一个苹果》教学设计教学目标：1. 了解故事的内容，能够正确朗读故事；2. 能够理解故事的意义，感受故事所传递的情感；3. 能够简单描述故事的情节，并进行适当的情感表达；4. 能够运用所学的语言知识，完成相关的练习。
教学准备：1. 小学语文上册教科书《语文知识与技能》；2. 绘本《一个苹果》；3. 教学课件和多媒体设备；4. 黑板、白板和相应的书写工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教学课件或黑板上展示一张图片，包含一个苹果的图案。
2. 教师带领学生们观察图片，引发学生们对苹果的注意和思考，并引导学生们谈论苹果的外形、颜色、味道等特点。
二、讲述故事（10分钟）1. 教师出示绘本《一个苹果》，向学生们展示书的封面，并简要介绍书的标题和作者。
2. 教师读一遍故事，然后让学生们跟读故事的文字，注意语调和语感，并展示书的插图帮助学生理解故事的情节。
三、理解故事（15分钟）1. 教师用教学课件或黑板上展示故事的关键词汇，并解释词义。
2. 教师向学生们提问，帮助他们理解故事的主要内容和意义，如：“故事中的女孩捡到了一个苹果，为什么不吃它呢？”“女孩遇到困难，她选择了怎样的方式来解决呢？”四、读懂故事（15分钟）1. 教师根据教学课件或黑板上的提示，提问学生们关于故事情节和细节的问题。
2. 学生根据所读内容回答问题，并逐步理解故事发生的起因、经过和结局。
五、情感表达（10分钟）1. 教师鼓励学生们就故事中的感人片段表达自己的想法和情感。
2. 学生们可以根据所学语言知识和表达方式，自由发挥，用简单、准确的语言进行情感表达。
六、句型练习（10分钟）1. 教师用教学课件或黑板上示范几个与故事内容相关的句子，并解释其结构和意义。
2. 学生们按照教师的示范，进行相关句型的练习，并完成相应的习题。
七、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的教学内容进行总结，并强调重点和难点。
2. 学生们进行自我总结，回顾所学内容，理清思绪。
沪教版四年级语文下册教案一个苹果
沪教版四年级语文下册教案一个苹果一、教学目标•了解《一个苹果》这篇文章的大致内容。
•掌握课文中重点词汇的意思和用法。
•能够简单地朗读和理解课文，绘画和编写与之有关的文本。
•提高学生的阅读技巧和语文表达能力。
二、教学重点•掌握课文中的重点词汇。
•培养学生的阅读和理解能力。
三、教学难点•让学生能够正确地运用所学的词汇和知识，表述课文内容。
四、教学方法•情境教学法•問題教學法•合作教学五、教学过程1. 导入环节1.教师播放一段关于苹果的视频，让学生尝试猜测视频的主题。
2.教师呈现一张图片，并问学生们图片中是什么，再询问学生们有没有吃过苹果，苹果的味道是怎样的，以此导入新课。
2. 学习过程1.教师朗读《一个苹果》这篇文章，并通过提问让学生了解文章的大致内容。
2.教师重点讲解文章中的生词和词组，如“笑嘻嘻”、“气喘吁吁”、“口渴”等，让学生掌握这些词汇的意思和用法。
3.学生自主阅读课文，并探究文章中的重点内容。
4.学生简单复述课文的内容，教师逐一指出学生的不足之处，并提供必要的指导和帮助。
5.学生们绘画和编写与课文内容相关的文本，教师进行评估和反馈。
3. 结束环节1.教师对本节课的主要内容进行概括，并进行课后的作业布置。
2.学生们自主复习和巩固本课内容。
六、教学评估1.学生的听说读写能力是否得到提高。
2.学生是否能够正确地运用所学的词汇和知识，表述课文内容。
3.学生们绘画和编写与课文内容相关的文本是否能够达到规定的水平。
七、作业布置1.课后练习本上完成相关的练习。
2.画出一幅与苹果有关的图片，并配以简单的文字描述。
八、教学反思本节课采用了情境教学法和合作教学等多种教学方法，使得学生们能够在轻松愉快的环境中掌握新的词汇和知识点。
同时，学生们通过绘画和编写文本的方式，能够更加深入地理解和掌握课文的内容，因此在评估方面也需加强对这方面的评估。
在今后的教学中，应根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，让学生在充分的掌握知识的同时，也能够享受到学习语文的快乐。
(赛课教案)四年级上册语文《一个苹果》
一个苹果教材分析《一个苹果》是西师大版四年级上册第31课。
文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。
学情分析学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度，有自己独立的阅读理解的能力。
但由于本课内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。
教学目标1.学习生字、新词，积累好词佳句。
2.理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
3.有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
教学重点难点1.学会生字、新词，熟读课文。
2.体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学准备教师：准备多媒体课件。
学生：查找有关上甘岭战役的资料。
第一课时教学过程一、交流资料，了解背景，导入新课1.谈话：大家了解抗美援朝战争吗？2.（出示志愿军战士渡过鸭绿江，挺进朝鲜的图片。
）激情谈话：1950年10月，为了保家卫国，党中央、毛主席作出了英明决策：抗美援朝。
在这场血与火的战争中，中国人民志愿军用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
（出示上甘岭战役的多幅图片）1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚炸弹。
这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。
志愿军战士们在极端艰苦的情况下，坚守阵地,终于迎来了上甘岭战役的胜利乃至抗美援朝的最后胜利。
在这次战役中涌现出了许多激动人心的英雄事迹。
《一个苹果》写的就是这次战役中的一个动人的故事。
（板书课题：一个苹果）3.读课题，读出自己初步的理解。
二、初读课文，整体感知1.出示“读书导航”。
（1）认真读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。
四年级一个苹果教案
四年级一个苹果教案四年级一个苹果教案【篇一：四年级语文上册《一个苹果》】《一个苹果》教案杨集乡中心小学贾秋教学目标：理解课文内容，体会人民军队战友间的深情厚谊，以及指战员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教学重、难点1 指导学生有感情地朗读课文，激发学生体会关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2 品读词句，体会人民军队战友间的深情厚谊。
教学准备1 教师：准备多媒体课件。
2 学生：搜集相关资料。
课时安排1-2课时。
教学过程：一、导入今天我们一起学习《一个苹果》（板书），请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、看到这个题目你想知道什么？2、初读课文那就请同学们带着这些问题来读课文吧。
3、概括课文主要内容谁能用自己的话概括课文主要内容4、交流资料课前同学们已查找了资料，谁知道这个故事发生在什么时候？作者是谁？你还差到那些与本课有关的资料，谁愿意把你的资料介绍给大家？三、深入细致的理解课文同学们搜集资料的能力越来越强了！通过刚才几位同学交流的资料，我们了解了当时志愿军战士所处的环境非常艰苦，在这种情况下，你认为防炮洞中的八位战士谁最需要吃，也最想吃这个苹果？板书：最需要吃最想吃下面请同学们默读课文，划出有关词句。
生读后答。
（一）运输员生：我认为运输员最需要吃这个苹果，我是从这里看出来的“我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。
”看出来的。
师：运输员自己满身尘土，为什么他交给连长的苹果却擦得很干净？从这里你能体会到什么？生：“运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦”也能看出来。
“通往后方的三里路之内是一滴水也找不到的。
” 师：他肯定很渴，的确需要吃这个苹果。
（二）、连长师：还有谁有不同观点？你还认为谁最需要吃这个苹果？生：我认为连长也最需要吃这个苹果，因为我从这里能看出来“说实在的……烟熏火燎似的。
”师：“烟熏火燎”什么意思？（形容干极了的感觉）用上这个词就能让我们深刻体会到连长干渴到了极点。
小学四年级上册语文教案：一个苹果
小学四年级上册语文教案：一个苹果《一个苹果》(五年制课本第七册)系独立浏览课文，教学以导为主。
怎么导？我建议抓以下要点和步骤：一、一条关系式——1个苹果8人分吃剩下大半先回忆本册读写例话《怎样读懂一篇课文》和《一边读一边想》中介绍的方法，让学生初读课文，而后直截了当发问检查：本文说了件什么事？由学生概括初步印象，得出上列关系式。
需要说明的是：此步骤务必控制在短时间内(比如10分钟)，切忌在细枝末节上纠缠。
不少老师领着学生在人物称呼上费功夫，在“转了几圈”、“怎么传”上面兜圈子，导致时间的浪费，注意力的偏移，客观上削弱了浏览能力的训练和思想教育。
(问得紧时，学生简直如走迷宫)其实本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序虽有考究，但在此并不是重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作含糊状，假使决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入冗杂庸俗的泥潭。
二、三处描写——连长、小李、小蓝初读之后，一般学生势必理解战士们不吃苹果并不是不渴，顺此引导学生细读表现极度干渴的三处描写(可取朗诵形式)。
这一步既属语言积攒，又能加深对课文的理解，而且可为本课后《怎样选择材料》的教学作准备(作者详写三个人实为第三步选材的结果)。
三、三个词语——烟熏火燎诱人动员(“烟熏火燎”一词的词义结合上一步细读描写时解决，这类无碍大体的词语在初读时可跳过，以培养速度。
)这一步主要采用复述形式。
先从优生的答复中提取上列三个词，而后由全体学生据此串连事件经过，进一步领会战友间的关心之情，同时领悟抓关键词语把握文章内容的方法。
四、两个句子——“突然觉得防炮洞里格外沉静”、“迸出了幸福的自豪的泪花”通过前面三个步骤的学习，可望形成感情的蓄积。
但“沉静”句较难，像一道闸门。
老师可扶一把，以类比法启发学生理解，打开此闸门；继而通过整段的表情朗诵，体会“幸福”和“自豪”的内涵，将教学推向高潮。
(这种朗诵同时具有检查的功能)。
《一个苹果》教学实录与反思
生：说明他非常的渴，非常想吃这个苹果。
生：说明他太渴了，都迫不及待了。
师：从这细微的动作中你感受到了小蓝的干渴，你很会读书。
师：既然这么渴，这么想吃这个苹果，他为什么立刻把嘴闭住了呢?生：因为他发现只有一个苹果。
师：是啊，原来只有一个苹果。
谁来读?生：小蓝拿起苹果，张开嘴——师：多么迅速的举动，一个闭字，(板书：闭)让你感受到小蓝?生：让我感受到了小蓝的放弃。
生：让我感受到了小蓝在自己的生命都受到威胁的时候，心里依然想着别人。
生：让我感受到了小蓝的伟大。
生：我感受到了小蓝的无私。
师：你读懂了这个闭字所包含的情感，谁愿意带着自己的体会再来读一读?生：小蓝拿起苹果，张开嘴——师：越在关键时刻越能体现出人间真情。
3、师：苹果在小李小蓝的手中是这样传递的，在战士们手中又是怎么传递的呢?生：我把苹果递给了------师：让我们一起来读读这个句子看哪儿让你感动了?：(我把苹果递给了司号员，——)生：齐读师：哪儿让你感动了?能说说你的想法吗?生：战士们你递给我，我递给你的做法让我感动了，因为他们谁都舍不得吃这个苹果。
师：就这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长的手里。
从不停地传递中，(板书：递)你还感受到什么?生：我感受了了他们传递的不仅仅是一个苹果，而是他们之间的关心。
师：情在瞬间中传递!谁来读?生：我把苹果递给了司号员，------生：我感受到了这一个苹果带着战士们之间的情谊。
他们宁愿舍弃自己的机会，也要让别人能多一点机会。
师：情在传递中升腾!谁再来?生：我把苹果递给了司号员，------(播放音乐，背景渲染)师：多么珍贵的一个苹果啊，尽管战士们都渴得受不住了，但他们的心中都想着别人，所以苹果转了一圈，又完好地回到连长手里，哪怕连长下达了命令，先带头咬了一口，战士们也只是轻轻地咬了一小口，所以，到了最后，苹果还剩下大半个。
如果你是这些战士，你咬一小口是因为?生：我想让其他人多吃一点。
人教版小学语文四年级上册《选读课文 6 一个苹果》优质教案_17
《一个苹果》教学设计
教学目标：
1、理解生字新词，理解重点词语。
2、理解课文内容,体会战友间互相关心的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解和体会“这个转了一圈还剩下大半个”的苹果所体现出的战友间的关怀
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、板书课题，学生齐读。
仍坚持作战的战士眼中，它是那么的珍贵。
不过八位焦渴难耐的战士还吃不下一个苹果，这是为什么呢？
3、今天我们一起来学习课文《一个苹果》，感受这个动人的故事。
二、初读课文，了解课文主要内容
三、检查预习生字情况（用生字卡片）
卸完撕开润喉咙烟熏火燎翻来覆去眼眶通讯员面颊一瞬间
指名读、齐读生字卡片，注意纠正字音：
四、学生自学课文，思考
1.一个苹果哪儿来的？
2.什么情况下得到的苹果？（极其干渴。
）
3.划出表现战士们干渴水准的词语。
（烟熏火燎、沙哑、嘴唇干裂……）
4.这个苹果都到过谁的手里？用笔划出来，看共有几个人？（8人）
五、指名读课文，讨论刚才的思考题
（板书：极其干渴、运输员连长）
六、布置作业
朗读课文，查字典理解自己不理解的词语；提出自己不理解的语句，做好记号。
人教版小学语文四年级上册《选读课文6一个苹果》教案3
《一个苹果》的教课方案一、教课要求1、可以正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、理解课文内容，领会志愿军战士之间深沉的友谊。
3、领会详略适当的写法。
二、教课重难点教课要点：指引学生抓住人物的心理活动、相貌、动作、语言等描绘来领会战友之间的感情。
教课难点：理解课文内容，领会志愿军战士之间深沉的友谊，以及志愿军战士关心别人比关心自己更重要的崇高品行。
上甘岭战斗的资料四、教课过程：（一）复习导入1、这节课我们持续学习《一个苹果》。
2、经过上节课的学习，谈谈这篇文章叙述了一个什么故事?（指名回答）3、战士们是在什么状况下分吃这个苹果的？一共推行了几次传达，结果如何？(生回答，师板书)4、背景资料这是发生在上甘岭战斗中的真切故事，1952年秋,仇敌为了攻克上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大量兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾注了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。
这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。
战士们在这类极端艰辛的状况下，依旧固守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。
这时，大家需要这个苹果吗？为何又没有吃完？这就是这节课我们解决的问题。
【师简要表达本文的时代背景，让学生在听觉上感觉战争的残忍，同时为更好的理解课文做好铺垫。
】（二）出示学习目标1、默读课文，感觉志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友善的阶级友谊。
2、领会文章如何又详又略的记述，懂得详略分明的利处。
3、感情朗诵课文。
（三）指引自学1、出示自学提示(1)默读课文的4---15自然段，想想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。
为何又没有吃完？用“～～”画出人物内心活动的句子。
在感觉激烈的地方做好标注。
(2)两次传达，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么利处？(8分钟以后检查)2、生自学（四）沟通释疑1、小组合作沟通，2、班内沟通展现（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。
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《一个苹果》教学实录之一_四年级语文教材分析《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
教学目标1．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．学习生字新词，积累好词佳句。
教学重点理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
课前准备观看电影《上甘岭》，查找有关上甘岭战役的资料。
准备多媒体课件。
教学过程：（播放电影《上甘岭》片段）（评析：课前安排这样一个影片欣赏的环节，让学生对当时抗美援朝时的情况有所了解，为后文的理解作下了铺垫）师：我发现同学们都被刚才的画面所吸引了，这节课老师就带领大家走进这场战争，去看看它背后的动人故事。
师：上课一、直接导入，明确主题师：同学们，刚才这段影视资料描述的就是抗美援朝战场上著名的上甘岭战役，今天我们要学习的《一个苹果》就是发生在这次战役中的一个感人故事。
（课前板书课题）请同学们齐读课题。
生：一个苹果师：非常响亮，干脆一点再来一次。
生：一个苹果二、检查预习，初步感知理解战士们的干渴：师：谁来说说通过课前预习，你都知道了什么？生：我知道了战士们都非常渴。
师：你读书很认真。
生：我知道了战士们都舍不得吃这个苹果，他们心里都想着别人。
师：你很会概括。
生：通过一个苹果我知道了战士们相互关心，互相爱护。
师：你领会到了文章所表达的情感。
（评析：五年级的孩子已经初步具备了预习能力，在这一课的处理中，由于教材长，内容多，安排学生的课前预习是非常有必要的，从课堂教学效果来看，学生的课前预习也是十分成功的，也是十分必要的。
在这个环节中，我们也看出了教师的评价机制，对学生的学习有了很好的指导性与激励性。
）师：刚才同学们都从不同的角度来谈了自己的预习收获，非常好。
现在，就让我们走进黄昏的防炮洞，看看当时的情况。
师：请同学们读读这段话，想想你知道了什么？（投句子：说实在的，自从二十四日------）学生自由读。
师：说说吧！生：我知道了战士们已经几天没喝一口水了。
师：这是战士们遇到的关键问题。
生：我知道了战士们已经渴得受不了了。
生：我知道了战士们此时非常干渴。
（板书：渴）（评析：教师能够抓住课文的关键点进行处理，使学生明白了，使这个苹果珍贵的关键原因在于渴正严重考验着防空洞里的每一个人，为后文的理解作下了很好地铺垫）师：你是通过哪个词具体感受到战士们的干渴的？生：我是通过烟熏火燎这个词感受到的。
师：烟熏火燎是说渴得怎么样了？生：烟熏火燎是说嗓子干渴得快冒烟了。
师：战士们是这样的干渴，谁来读读这段话：生读。
师：你还从“烟熏火燎”感受到什么？生：烟熏火燎是形容嗓子好象用烟在熏，用火在烧一样。
生：烟熏火燎是说嗓子干得很疼，很难受的样子。
师：多么形象的干渴，请你读读这句话吧！生：说实在的，自从二十四日------师：是啊，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的，不用说，战士们也快受不住了，也就是说战士们再不喝水就会？生：就会渴死。
师：如果再不喝水，就会------？生：就会支撑不下去。
师：如果再不喝水，就会------？生：就会死亡。
生：如果再不喝水就会使整个防炮洞里的人失去战斗力，会让他们自已灭亡。
(评析：要这个环节中，教师能够引导学生抓住“烟熏火燎主”这个词展示对战士们当时干渴情况的理解，非常好，但是需要注意的是，这是五年级的学生，如果在理解文本时，若能关注学生语言表达方面的完整性，我想对于文本的理解与语言的表达都会有更大的作用。
) 师：多么严重的渴啊！谁再来？生：说实在的，自从二十四日------师：这是威胁到生命的渴啊！让我们一起来！生：齐读。
（说实在的，自从二十四日------）师：通过读书，你还从哪些句子中感受到战士们的干渴？生再读预习时划下的句子。
生：“我望着这个擦得很干净的苹果，------不用说一个，就是十个、二十个我也能一口气吃完。
”这句话说明特别特别的干渴了。
师：不同寻常的渴。
生：“这时，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音------”从沙哑和干得裂了好几道口子可以看出小李很渴。
师：从这能看出-----生：小李已经渴的很厉害。
生：“小蓝是伤病员，------”从他的嘴唇干得发紫中，我感觉到小蓝因缺水快受不住了。
师：从这我们也能感觉到战士们的干渴。
（评析：这样一个环节的处理，让战士们的干渴生动形象地展示在了我们面前，在学生层层的解读与朗读中，让我们切身地感受到此时战士们是多么地干渴，让我们切身地感受干渴已经严重地威胁着防炮洞里的每一人，为一个苹果的出现及战士们的奉献精神的理解，作下了伏笔。
）那就让我们再来看看当时的情景吧。
（播放《上甘岭》片段）（评析：这个环节的设置让当时的情况一览无余）三、研读深入、突破难点感受当时战士们的“奉献”精神师：就在这种干渴的情况下，突然间有了一个可以缓解干渴的苹果，这时，战士们又是怎么做的呢？他们的哪些做法让你感动？请同学们再读课文，划出相关的句子，和小组的同学一起多读读，开始吧。
生：读课文，划相关的句子。
A师：当这个苹果出现在战士们面前时，他们的哪些做法让你感动？生：我觉得小李的做法让我感动，“小李出神地——”师：他为什么让你感动？生：因为他自己很渴，他还要不停地说话，在这种情况下他却把苹果给了别人。
（投句子：小李出神地——）师：我们也来读一读，看哪儿最让你感动？生读。
师：哪儿最让你感动？可以是一个字，可以是一个词，也可以是一句话。
生：我觉得看字最让我感动，因为在自己这么渴的情况下，他还在看战友们是不是也有苹果。
师：还有哪儿最让你感动？生：我觉得出神最让我感动，因为他在想别人是不是也有了一个苹果呢？我能不能吃呢？师：你读懂了这么多，带着你的体会读一读好吗？生：小李出神地------师：在自己都渴得受不住了的情况下，小李接过苹果，却转手给了小兰。
这一给，（板书：给）给出的仅仅是一个苹果吗？给出的还有什么？生：他给出的不仅仅是一个苹果，他还给出了战友间的关怀。
师：一个给字，给出了战友间那浓浓的深情！谁来读？生：小李出神地------师：给出的还有什么？生：还给出了他对战友的关心，他的心里想着的是别人。
师：一个给字，情深意浓，谁再来读？生：小李出神地------师：让我们带着这份情一起走进小李的内心。
“小李”开始。
生：齐读。
（评析：人物的刻画往往通过具体的词语来实现，张老师恰恰抓住了这一点，从学生感动的词句入手谈出自己的理解，而后又通过对“给”字的独特理解，来深化了对小李这个人物的认识，非常好。
只是若能以此为基点，让学生通过语文文字的品读对人物的认识更深入些就更好了。
）B师：还有谁的做法让你感动？生：小蓝的做发也让我感动，小蓝拿起苹果，张开嘴——因为小蓝是伤病员，这时他最需要这个苹果来解渴，可他为了让其他人吃，自己闭上了嘴巴，这时他放弃了这个苹果，可能也就意味着放弃了自己的生命。
（投句子：小蓝拿起苹果，张开嘴——）师：大家也来读读这个句子。
生：读句子。
师：他拿起苹果张开嘴就要吃说明？生：说明他非常的渴，非常想吃这个苹果。
生：说明他太渴了，都迫不及待了。
师：从这细微的动作中你感受到了小蓝的干渴，你很会读书。
师：既然这么渴，这么想吃这个苹果，他为什么立刻把嘴闭住了呢？生：因为他发现只有一个苹果。
师：是啊，原来只有一个苹果。
谁来读？生：小蓝拿起苹果，张开嘴——（评析：老师的教学机智非常好，评价也能跟上来）师：多么迅速的举动，一个闭字，（板书：闭）让你感受到小蓝？生：让我感受到了小蓝的放弃。
师：让你感受到小蓝对什么的放弃？生：让我感受到小蓝对这一次补充水分机会的放弃，更可以感受到他对生的放弃，因为他本身就有伤，现在还干渴，再发展下去，后果真是不堪设想呀！师：你感受很深，能带着你的理解来读一读吗？生读。
生：让我感受到了小蓝在自己的生命都受到威胁的时候，心里依然想着别人。
生：让我感受到了小蓝的伟大。
生：我感受到了小蓝的无私。
师：你读懂了这个闭字所包含的情感，谁愿意带着自己的体会再来读一读？生：小蓝拿起苹果，张开嘴——师：越在关键时刻越能体现出人间真情。
让我们一起来读。
（评析：对小李和小蓝这两个人物的分析与感悟很深入，为后面的自主理解作下了铺垫。
）C师：苹果在小李小蓝的手中是这样传递的，在战士们手中又是怎么传递的呢？生：我把苹果递给了------师：让我们一起来读读这个句子看哪儿让你感动了？：（我把苹果递给了司号员，——）生：齐读师：哪儿让你感动了？能说说你的想法吗？生：战士们你递给我，我递给你的做法让我感动了，因为他们谁都舍不得吃这个苹果。
师：就这样一个可以缓解干渴的苹果，却在战士们的中间不停地传递，你递给我，我递给你，到了最后，苹果又完好的回到连长的手里。
从不停地传递中，（板书：递）你还感受到什么？生：我感受了了他们传递的不仅仅是一个苹果，而是他们之间的关心。
师：情在瞬间中传递！谁来读？生：我把苹果递给了司号员，------生：我感受到了这一个苹果带着战士们之间的情谊。
他们宁愿舍弃自己的机会，也要让别人能多一点机会。
师：情在传递中升腾！谁再来？生：我把苹果递给了司号员，------（评析：群体的光辉，因为苹果的不断传递而不断升腾，学生读的深入，读的动情）（播放音乐，背景渲染）师：多么珍贵的一个苹果啊，尽管战士们都渴得受不住了，但他们的心中都想着别人，所以苹果转了一圈，又完好地回到连长手里，哪怕连长下达了命令，先带头咬了一口，战士们也只是轻轻地咬了一小口，所以，到了最后，苹果还剩下大半个。
如果你是这些战士，你咬一小口是因为？生：我想让其他人多吃一点。
师：多么高尚的战士。
你咬一小口是因为？生：我想让战友们多补充一点水分。
师：多么无私的情。
你咬一小口是因为？生：我想我要是咬一小口，其他人就能咬一大口了，剩给他们的就多了。
师：无私中透着伟大。
你咬一小口是因为？生：我觉得他们比我更需要这个苹果。
师：这一小口中包含了太多的东西，你看到了一群怎样的战士？生：我看到了一群舍己为人的战士。
师：你还看到了一群怎样的战士？生：我还看到了一群高尚的战士。
师：战友情深，深情动人。
（板书：关爱）（评析：情境的创设与渲染，让学生的理解更深入，同时也把课堂推向了高潮）4、师：在这么干渴的条件下，战士们却都舍不得吃这个苹果，即使面对着连长的命令，也只是轻轻地咬了一小口，这样的举动，我们听了都这么感动，连长看到发生的这一切，内心的感受又如何呢？请同学们读读最后一段。
生读师：说说看，连长此时的感受如何？生：连长此时的内心波涛起伏，感受难以用文字来表达。
师：文中哪句话具体写出了这种感受？生：一瞬间------师：大家来读读这段话，想想：他的眼中为什么会迸出幸福的骄傲的泪花？生：自读师：连长为什么幸福？生：他被战士们这种行为感动了。