2020学年八年级语文下册第二单元时间的脚印教学反思新人教版

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八年级语文下册第二单元 8 时间的脚印教案新人教版

8 时间的脚印教学目标：知识与技能目标1．弄清本文的说明层次。

2．找出本文的说明方法。

3．体会本文语言的生动性、准确性。

过程与方法目标训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。

情感态度与价值观目标1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。

教学重点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.学习本文生动有趣的语言。

3.掌握说明顺序。

教学难点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.掌握说明顺序。

教法学法：朗读法合作探究法教学课时： 2课时教学过程：一、导入新课图片欣赏第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

二、作者简介陶世龙，男，1929年4月出生于四川省安岳县。

1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

“文革”中因发表讲述太阳黑子的文章，被定为“影射攻击党”的罪名，1979年取消并恢复名誉。

1980年参加中国科协科普考察团赴美国考察，此后致力于科普创作事业，主要从事自然科学与中国文化的融合的研究。

参与主编了《科普创作》、《科技写作》、《科普创作概论》和《黄河文化》。

编辑出版了《中华文化纵横谈》。

现侨居于加拿大之弗利德里克顿（Frederic ton）。

自行开辟网上新天地——“五柳村”网站，可谓“老骥未伏枥，壮心犹不已”！三、检查预习给下列加点字注音：踪．迹（ zōng ) 装置．（ zhì）腐蚀．（ shí）沙砾．（ lì）山麓．（ lù）粗糙．（cāo ）龟．裂（ jūn ）帷．幕（ wéi ）海枯．石烂（ kū）浑浊．（ zhu ó）钟鼎．文（ dǐng ）楔．形（ xiē）四、图片展示在山东临朐县山旺由硅藻土沉积而成的其薄如纸的岩层(上图)中,保存着大量古动物和古植物化石,左图为玄武蛙的化石,右为拟银鹊树的叶子的化石。

统编版初中语文八年级下册第八课《时间的脚印》教学反思

统编版初中语文八年级下册第八课《时间的脚印》教学反思《时间的脚印》是八年级下册语文课的第八课，主要围绕着时间这一主题展开。

在这节课中，通过学习读懂文本、阅读理解、以及语文应用等多个环节，让学生深度了解时间的含义和作用，同时也具备了一定的文化素养和审美能力。

本篇反思主要从教材、教学内容、教学方式、教学效果等几个方面来展开，以期能够帮助教师们更好地开展教学工作。

一、教材分析《时间的脚印》是一篇以文学艺术的形式表达时间的含义和作用的作品。

它通过对时间的描写和对人生命运的阐述，寓意时间的宝贵和珍贵。

在很多方面都能看出作者的表达手法很独特，花费了很多心思，让人们在诵读的同时，也引起了读者深思。

二、教学内容分析在教学内容方面，教师应该注重对时间的理解。

时间不仅是一个抽象的概念，同时也是生命的贯穿线。

教师需要引导学生思考时间在生命发展中所扮演的角色，引导学生树立正确的时间观念。

此外，教师还应该让学生了解时间是没有颜色、形状、味道的，并介绍不同文化中对时间的理解和运用。

这样不仅可以帮助学生开阔眼界，还能够带动学生的文化素养。

三、教学方式分析在教学方式方面，教师需要以学生为主体，适时地引导和提问。

针对文本内容设置问题，让学生通过阅读、思考和讨论，对主题有更深入的理解和感悟。

此外，教师也应该提供多元化的学习方式，比如视频解析、互动讨论等。

这些学习方式可以让学生更好地理解文本，同时提高学生的学习兴趣和参与度。

四、教学效果在教学效果方面，通过教学计划的设计和学生的反馈，教师能够准确了解学生的学习情况和学习效果。

如果学生有关于时间的问题，应当及时地解决。

如果学生对时间概念懂得不深入，教师应该使用更加具象的平面图或模型来加深学生对时间概念的理解。

这样能够使学生更全面地掌握时间的知识，并且提高其文化素养。

五、结语总之，《时间的脚印》是一篇很有内涵和艺术价值的文章，让学生从中感悟生命的意义，提高了他们的文化素养和审美能力。

教师可以通过多方面的教学方式，让学生深入理解时间的含义和作用，同时也帮助学生树立正确的时间观念。

时间的脚印初中八年级下册语文教案教学设计课后反思人教版

有趣的学科游戏神奇的思维导图——《时间的脚印》教学设计教材分析：《时间的脚印》是统编版初中语文八年级下册第二单元的最后一篇课文。

第二单元是说明文单元。

本单元学习的课文都是阐明事理的说明文，有涉及物候学的《大自然的语言》，有涉及地质学的《阿西莫夫短文两篇》，有涉及生态学的《大雁归来》。

《时间的脚印》是一篇解析岩石记录时间的“奇异功能”，让读者了解地貌的变化、地质的变迁、古生物繁衍和灭绝信息的科普作品。

作者陶世龙毕业于北京大学地质系，曾在北京、武汉地质学院从事青年及教学管理工作。

作者从1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

《时间的脚印》作为一篇科普作品，其主要任务就是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义以及激发青少年探索自然奥秘的热情。

学情分析：学习《时间的脚印》一文时，学生已经学习了八年级上册的事物性说明文单元——第五单元的四篇课文，以及八年级下册的事理性说明文单元——第二单元的前三篇文章。

他们已经掌握了基本的说明文文体知识，具有一定说明文阅读的能力。

不过，《时间的脚印》一课，介绍岩石记录时间的奇异功能的知识点众多，学生可能收集不全，而且学生对本课所体现的求真、严谨的科学精神可能体会不深。

教学目标：1.知识目标：感知文章丰富的内容，把握灵动的说明结构，体会语言的生动性。

2.能力目标：培养理性思考、自主探究的习惯。

3.情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

教学重难点：1.用思维导图的方式梳理文章丰富的内容2.学习说明的结构、语言特色。

教学思想：教学思想：《时间的脚印》是八年级下册第二单元说明文单元的自读课文。

王荣生教授在《阅读教学设计的要诀》提出，“实用文章阅读教学设计，应从课文内容中提炼出教学的核心内容，围绕核心内容设计活动环节。

”所以，《时间的脚印》一课教学时，不能泛泛地讲说明方法、说明文的语言等，放之四海而皆准，哪篇说明文都可以这样教的内容。

2020学年八年级语文下册第二单元8时间的脚印教学反思新人教版

《时间的脚印》教学反思示例一本次讲课使我明白，说明文教学并非全部枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也可以收到学生的欢迎，这对日后的语文教学将有极大的帮助。

本课最大的遗憾是，对科学精神的渗透只停留在表面上。

扩大视野，提高自身素质将成为我今后努力的方向。

示例二今天给学生上《时间的脚印》，这是一篇说明文，内容不难，我的教学目标锁定在让学生梳理文章结构、明确文章的说明对象和说明顺序、赏析文章生动形象的语言。

导入：时间是什么？学生对这个问题很感兴趣，立马有同学举手。

宋同学说时间就是金钱，张同学则捧出了她的摘抄本，说：“时间是一匹野马，它奔跑得很快……”我小结，金钱和野马都是看得见的，我们用看得见摸得着的事物来形容时间，这一看不见摸不着的事物。

问：那从标题看，你能知道这篇文章的写作对象么？有的学生说时间，然后立马又反应自己说错了，应该是跟时间的痕迹有关。

反思：其实把这个问题放在这里，似乎有些突然。

那么我在过渡时，不妨就着学生的疑惑，带领学生走进文本，去一探究竟。

而当时在课堂上，我并没有这么做，还默认了学生将时间的脚印作为说明对象作为答案，这就造成了学生在认识上的错误。

接下来，出示了几张记录时间物品的图片，然后是作者简介、背景链接、字词齐读这些比较常规的环节。

接着，我让学生默读阅读提示，然后平板发起提问：本文中有哪些段落具有承上启下作用，并简要分析。

学生进入了默读状态，我提醒他们用笔及时划线。

最后小组上传一份统一答案，以供全班展示。

这个环节花去的时间比较多，阅读和讨论花去7分钟，展示花去7分钟。

然后出示四个部分的段落大意，让学生结合刚刚找出的过渡段，写出每一部分分别对应第几至几段。

我想传统的让学生划分段落的方式，他们已觉不新鲜。

我这样改动一下，会有趣一点，同时让学生意识到，过渡段在划分段落时的提示作用。

课堂练习，正好有一道选择题就是说到文章中有很多承上启下短句。

梳理清楚文章的脉络，顺水让学生明确这是一篇事理说明文，明确文章的说明对象（岩石是如何记录时间的）、明确文章的说明顺序（逻辑顺序）。

人教部编版八年级语文下册第二单元时间的脚印教案

-对于说明文阅读方法的教授，教师可以设计一些练习题，让学生通过实际操作来掌握如何快速捕捉文章中的关键信息。
-在培养时间观念方面，教师可以通过分享一些名人的时间管理经验，引导学生认识到珍惜时间的重要性，并结合实际生活进行实践。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《时间的脚印》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过时间留下的痕迹？”比如，古树的年轮、建筑的风化等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索时间在自然界和人类历史中的奥秘。
-在讲解文章主题时，教师可以引导学生关注文中关于时间变迁的描述，如“岁月悠悠，时间的脚步匆匆”，并通过具体实例（如古树年轮、化石的形成等）来说明时间留下的痕迹。
2.教学难点
-对修辞手法的理解与应用：学生可能难以理解修辞手法在文章中的作用，需要教师通过具体例子进行详细解释和指导。
-说明文阅读方法的运用：学生在阅读说明文时，可能不懂得如何快速准确地提取关键信息，需要教师教授相关技巧和方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解时间在自然界和人类历史中的基本作用。《时间的脚印》这篇文章通过具体实例展示了时间如何留下它的痕迹，以及我们如何通过这些痕迹理解过去。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体案例。这些案例展示了时间在地质变化、生物进化等方面的实际应用，以及如何帮助我们认识世界。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维导图。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“时间痕迹在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教学设计新人教版

“在今后的教学中，我还会继续关注学生的学习情况，根据他们的反馈和表现，及时调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。”
课堂
作业评价：
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在学生完成课后作文后，我会认真阅读并给出具体的评语，指出他们的优点和需要改进的地方，帮助他们进一步提高写作技巧和表达能力。同时，我也会鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，不断提高自己的学习水平和能力。
八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教学设计新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：新人教版八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》
2.教学年级和班级：八年级（2）班
3.授课时间：2022年3月25标
1. 语言能力：通过阅读和分析《时间的脚印》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，引导学生运用正确的语言表达自己的观点和感受。
3. 师生互动环节（10分钟）
小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的象征手法和自己的感悟。
分享交流：每个小组选一名代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和评价。
教师点评：针对学生的分享，教师进行点评和指导，引导学生深入思考。
4. 巩固练习（5分钟）
课后作业：布置一道与课文相关的作文题，让学生运用所学知识和语言技巧进行创作。
3. 实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。
4. 教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和分享的环境，如设置分组讨论区和共享展示区。
教学过程设计
1. 导入环节（5分钟）
情境创设：播放一段关于时间流逝的视频，如日出日落、季节更替等，让学生感受时间的无形流逝。
问题提出：引导学生思考，“时间对我们的生活有什么影响？我们应该如何对待时间？”

部编版初中语文八年级下册《时间的脚印》公开课教案及反思

《时间的脚印》教学设计【教学目标】1．明确说明对象，理清文章的思路，理清课文说明顺序；2．体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格；3．学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。

【教学重点】1．理清文章的思路，理清课文说明顺序；2．赏析拟人、排比等修辞手法。

【教学难点】学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。

【教学方法】自读与讲解结合【教学过程】第一课时一、导入新课先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。

(屏幕显示)。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

二、解读课文(一)初读课文，整体感知请同学们用5分钟时间浏览课文，明确说明对象，理清文章的思路。

1．第一部分(第1至第4自然段)引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。

2．第二部分(第5至第29自然段)分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。

这部分分二层。

第一层(第5至第21自然段)说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层(第22至第29自然段)岩石保存了许多历史的痕迹。

3．第三部分(第30、31自然段)总结全文，说明岩石记录时间的时手意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库。

(二)再读课文，关注单句成段，把握文章内容1．文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用。

把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。

请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。

明确：第1段：“时间一年一年地过去。

”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

《时间的脚印》精品优质公开课获奖说课稿及课后反思(部编人教版八年级下册)

《时间的脚印》精品优质公开课获奖说课稿及课后反思(部编人教版八年级下册)一. 教材分析《时间的脚印》是部编人教版八年级下册的一篇课文，通过讲述地球表面形态变化的过程，让学生了解地质变迁，感受大自然的神奇。

课文以时间为线索，展示了我国地质地貌的演变过程，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的科学素养和地理知识，对地球表面的变化有一定的了解。

但他们对地质变迁的认识还较为肤浅，需要通过课文学习，进一步深化理解。

此外，学生对大自然的神奇和美丽还缺乏足够的感知，需要通过课文引导，培养他们的环保意识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球表面形态变化的过程，掌握地质变迁的基本知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇，培养对自然环境的热爱和保护意识。

四. 说教学重难点1.重点：地球表面形态变化的过程，地质变迁的基本知识。

2.难点：对地质变迁现象的理解和运用，培养环保意识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面形态变化的自然景观图片，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。

2.自主学习：让学生阅读课文，了解地球表面形态变化的过程，掌握地质变迁的基本知识。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的地质变迁现象，并结合实际情况，思考人类如何保护自然环境。

4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解地质变迁及其影响。

5.实践环节：让学生结合课文内容，设计一次环保活动，如植树造林、垃圾分类等。

6.总结反思：让学生分享自己的实践经历，总结课文所学，培养环保意识。

七. 说板书设计板书设计如下：1.地球表面形态变化的过程2.地质变迁的基本知识3.环保意识的重要性八. 说教学评价1.学生对地球表面形态变化的过程和地质变迁知识的掌握程度。

人教版八年级下册语文《时间的脚印》教案

《时间的脚印》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够理解“时间”这一概念在自然界和人类生活中的多重表现，掌握识别和理解地质时间印记的方法，如化石、地层等。

2.过程与方法：通过文本阅读、讨论、实地考察和创意表达等多种教学手段，提高学生的批判性思维、观察力和创新能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然界的探索兴趣，培养尊重自然、珍惜时间的意识，以及对地质历史和地球科学的敬畏之心。

教学内容：•导入新课•文本阅读与理解•地质时间印记介绍•实地考察与观察•小组讨论与案例分析•创意表达与分享•时间观念与环保行动•总结与反思•作业布置一、导入新课活动设计：播放一段关于地球地质变迁的纪录片片段，展示地球历史上发生的巨大变化，如地壳运动、生物演化等，引导学生思考这些变化是如何被记录和解读的。

教师引导：“同学们，地球已经存在了几十亿年，而人类的历史只是其中的一小部分。

在这漫长的岁月里，地球经历了无数次的变迁和演化，留下了许多关于时间的印记。

今天，我们将一起学习《时间的脚印》，去探索地球是如何记录时间的，以及这些印记对我们理解地球历史的重要性。

”二、文本阅读与理解教师讲解：•简要介绍《时间的脚印》一文的主要内容和结构，引导学生初步了解文章的主题和写作风格。

•引导学生朗读文章，关注作者如何通过生动的语言和具体的例子，描述地质时间印记的形成和解读过程。

学生活动：•分组讨论，分析文章中的关键语句和段落，探讨作者想要表达的思想和情感。

•每组派代表分享讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生深入理解文章的主题和内涵。

三、地质时间印记介绍教师讲解：•介绍地质时间印记的概念和类型，如化石、地层、岩石等，以及它们是如何记录地球历史的。

•讲解地质年代表和地层序列，帮助学生理解地质时间的划分和演化过程。

学生活动：•学生分组，利用网络资源或图书资料，搜集更多关于地质时间印记的信息，进行小组内交流和分享。

•每组派代表向全班展示搜集到的信息，教师进行总结和补充，加深学生对地质时间印记的理解。

八年级语文下册第二单元第8课《时间的脚印》教案新人教版(new)

时间的脚印(一）教学建议1．学生自读课文，明确说明对象，理清文章的思路.2．教师指导学生理清课文说明顺序，体会本文单句成段的作用。

3．赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格。

4．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义.5．感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。

（二)教学设计示例教学目标1.明确说明对象,理清文章的思路,理清课文说明顺序；2。

体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格;3。

学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点1.理清文章的思路,理清课文说明顺序；2.赏析拟人、排比等修辞手法。

教学难点学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。

教学方法自读与讲解结合教学过程第一课时目录一、导入新课二、解读课文三、布置作业教学目标1.理清文章的思路；把握文章的主要内容；2。

理清课文说明顺序；一、导入新课先来欣赏图片,第一张“恐龙化石"、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩.(屏幕显示）.我们看到的这些岩石,在保存古代生物的同时,还记下了时间的痕迹。

那么,岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》.二、解读课文（一）初读课文,整体感知请同学们用5分钟时间浏览课文,明确说明对象，理清文章的思路。

1.第一部分(第1至第4自然段)引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。

2。

第二部分(第5至第29自然段)分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。

这部分分二层。

第一层(第5至第21自然段）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间.第二层(第22至第29自然段)岩石保存了许多历史的痕迹。

3.第三部分（第30、31自然段）总结全文,说明岩石记录时间的时手意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库.（二)再读课文，关注单句成段，把握文章内容1．文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用.把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容.请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容,给课文划分层次。

《时间的脚印》精品教学设计及课后反思(部编人教版八年级下册)共3篇

《时间的脚印》精品教学设计及课后反思(部编人教版八年级下册)共3篇《时间的脚印》精品教学设计及课后反思(部编人教版八年级下册)1一、背景介绍《时间的脚印》是部编人教版八年级下册历史教材中的一篇文章，该文章主要讲述了时间及其变迁对人类社会产生的深刻影响，是一篇十分富有启发性和思辨性的文章，深受广大学生的喜爱和欢迎。

在教学实践中，我们发现，该文章具有许多优秀的特点，如篇章结构紧凑，思路清晰，叙述生动，语言简练等。

同时，也存在一些教学难点和难点，如由浅入深的阅读以及对于历史事件的理解和文化观念的转换等。

为了深入挖掘该文章的教学价值，提高学生的历史素养和历史思维能力，我们设计了一套《时间的脚印》精品教学设计，并进行了反思总结，现在分享如下。

二、教学设计1.教学目标(1)知识目标：了解时间的概念及其变迁对人类社会的影响；学习一个历史事件的基本情况，如时间、地点、人物等。

(2)能力目标：培养学生的历史思维能力，能够阅读和理解历史教材；提高学生的分析和表达能力，能够通过简短的语言深刻表达自己的思想。

(3)情感目标：培养学生的历史文化兴趣和文化自信。

2.教学过程课前导入通过与学生互动，让学生自主列举一些跟时间有关的词语，如秒、分、时、年、季节等，然后引出本课主题《时间的脚印》。

阅读训练通过小组合作的方式让学生阅读文章，了解作者的观点和文章的结构，然后轮流发言，分享自己的理解和感受。

思维拓展引导学生思考时间的概念和影响，通过教师点拨和引导，深化学生的理解并提高其思维能力。

文化对话通过讨论历史事件，了解不同的文化观念和历史背景，培养学生的文化自信并拓展其视野。

思考总结通过反思教学过程和学生的表现，对教学效果进行评估和总结，为下一次教学提供反思依据。

三、课后反思该教学设计的效果是十分不错的，学生的历史思维能力和文化自信得到了提高，同时也深化了学生对历史概念和文化观念的理解。

但也存在一些问题和不足：1.教学时间安排不够合理，需要更多的时间来进行详细阐述和讨论。

初中语文_《时间的脚印》教学设计学情分析教材分析课后反思

8.8 时间的脚印【学习目标】1.理清文章思路，概括说明内容。

2.体会文章生动有趣的语言。

3.认识岩石记录时间的奇异功能，培养探究意识和科学精神。

【重点】理解文章说明的主要内容【难点】体会文章生动有趣的语言。

【智慧导入】“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”。

同学们，时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，其实都隐藏着时间的踪迹。

那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们一起在陶世龙的《时间的脚印》。

【智慧碰撞】一、读课文，整体感知1.跳读：贴标题这里有4个小标题，“时间漫谈”“石头的毁灭与新生”“岩石上的历史痕迹”“读懂记录，造福人类”，它们分别可以归纳以一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。

2.寻读：说过渡课文中有些段落只有一句话，起到承上启下的作用。

请找出来，说说它们各自承启了哪些内容？句式：第段是过渡段，它表明。

3.扫读：学概括请用简洁的语言概括本文的主要内容。

二、读课文，深入探究1.人类是怎样根据岩石来判断时间的呢？2.岩石是怎样保存历史痕迹的？从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。

岩石结构——反映地壳的活动；石头颜色——反映远古气候；生物化石——反映历史发展。

3.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的？三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广；大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿；长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷。

4.人类了解岩石的变化有什么好处？三、读课文，习得方法1.本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得准确而生动。

请同学们分组探究你认为值得借鉴的方法。

（从排比、拟人、比喻等修辞手法的角度考虑）句式：好在，因为的句式，向同学们展示你的发现。

2.你从本课还找到了哪些值得学习的说明方法呢？四、课堂小结岩石就是一部无字的史书。

其实岂止岩石？大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书。

时间的脚印教学反思

时间的脚印教学反思教完《时间的脚印》这篇课文后，我有了不少的感受。

从教学目标的达成情况来看，学生基本能够梳理清楚文章的结构，理解岩石是如何记录时间的，这一点还算比较成功。

在课堂上，通过引导学生关注单句成段的句子，让他们快速把握了文章的内容和层次。

比如第5 段“岩石是怎样记下时间的呢？”这个总起句，很好地引导学生去探究岩石记录时间的方式。

对于说明顺序的理解，经过讲解和分析，大部分学生也能明白文章采用的是逻辑顺序。

教学过程中也存在一些问题。

首先，在引导学生理解岩石记录的历史痕迹及其意义时，由于时间限制，讨论不够深入。

学生只是简单地回答了问题，没有真正深入思考这些历史痕迹对人类的重要性，以及我们应该如何利用这些知识。

这导致他们对课文的理解停留在表面，没有达到培养学生探索意识和科学精神的教学目标。

在语言赏析方面，虽然带着学生分析了一些生动的语句，如运用拟人的句子“不要认为岩石是坚固不坏的。

它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”。

但学生在自主赏析时，还是不太能够准确地表达出语言的妙处，这说明他们对语言的敏感度还需要进一步培养。

课堂的互动性还可以加强。

提问的时候，主动回答问题的总是那几个学生，其他学生的参与度不够。

在小组讨论环节，也存在部分学生参与不积极的情况，这可能是我在分组和任务分配上不够合理导致的。

如果重新教授这篇课文，我会在以下几个方面进行改进。

一是在讲解岩石记录的历史痕迹和意义时，多给学生一些时间去思考和讨论，引导他们结合实际例子来理解，比如通过展示一些岩石化石的图片，让他们更直观地感受岩石记录的历史信息。

二是在语言赏析环节，增加一些具体的方法指导，让学生有章可循，能够更好地表达自己的观点。

三是在课堂组织上，更加注重小组的分工合作，让每个学生都能参与到课堂活动中来，提高他们的学习积极性。

《时间的脚印》这篇课文的教学既有收获，也有不足。

在今后的教学中，我要不断地反思和改进，提高自己的教学水平，让学生更好地理解和掌握知识。

第2单元时间的脚印教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章主题思想和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法，我会通过具体例句的分析和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与时间相关的文学问题，如“在你的生活中，时间留下了哪些痕迹？”
第2单元时间的脚印教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学
一、教学内容
《第2单元时间的脚印》教案-2023-2024学年八年级语文下册同步教学，本节课主要依据人教版八年级语文下册教材，围绕第二单元“时间的脚印”主题展开。教学内容包括：
1.《时间的脚印》一文的学习，理解文章的主题思想，分析作者如何通过具体事例和时间流逝的描写，表达对时间流逝的感慨和对历史变迁的思考。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作练习作品。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了时间在文学作品中的象征意义，学习了如何运用修辞手法表达对时间流逝的感慨。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对时间这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-文学鉴赏能力的提升：如何引导学生从不同角度欣赏文学作品，体会作者的情感和艺术表现力，是教学的难点。
-自主学习与协作探究：指导学生有效进行小组合作，避免流于形式，确保每个学生都能在讨论中有所收获，是教学的难点。
-写作实践中的创新：鼓励学生在写作实践中运用所学修辞手法，创造出具有个人特色的作品，对学生而言是一大挑战。

初中语文八年级下册《时间的脚印》教学设计与反思

初中语文八年级下册《时间的脚印》教学设计与反思1. 《时间的脚印》教学设计之一[ 教学目标及重点]1 ．整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。

2．了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。

3．理清文章的思路，弄清说明的层次。

4．认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

5．学习本文生动有趣的语言。

教学重难点1 ．使学生掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。

2．帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

3．学习本文生动有趣的语4．认识岩石记录时间的奇异功能及其重要意义。

媒体：可用投影仪展示介绍岩石构造知识的一些画面，还可用多媒体课件显示岩石从分化再到重新形成的过程，使学生获得直观生动的感受。

[ 教学课型及课时]1.教读课2.一课时[ 媒体设计]1 ．多媒体：选取材料制作成课件2．录音机：伴奏带。

[ 教学步骤]一、导入新课同学们，谁看见过时间？你是通过什么来掌握时间的？除了钟表、日历……之外，你还从哪里看到过时间的流逝？……时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。

在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。

例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。

（板书课题《时间的脚印》）二、解题本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。

文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。

其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。

三、研习课文1.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？学生回答，教师补充订正：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。

初中语文教学课例《时间的脚印》教学设计及总结反思

间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，
形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏
着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
1 明确说明对象，理清文章思路，掌握说明顺序。
教学目标
2.体会本文生动有趣的语言。 3.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识
和科学精神。
本文是一篇自读课文，虽是新的文体——说明文，
化（插入说明方法：举例子） ③岩石记录了古代生物状况④岩石记录了地球历
史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动补充：举例子的答题模式：文章举了……的例子，
具体有力地说明了事物（事理）……的特点。小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史
记录。可以说，岩石是一部无字的史书。 4．阅读最后一段，说说了解岩石记录时间对现实
两层：
（1）（5—21）岩石的厚度和生成顺序可以记录时
间。
（2）（22—29）岩石保存了历史的痕迹。
第三部分（30—31）读懂岩石记录时间的意义。
四、小组合作探究
1．文章开头引用高士其的儿童诗《时间伯伯》，
有何作用？
参考：引起下文，引出说明对象，说明时间每时每
刻都在向前走；引用诗句，增添了文章的文采，激发读
述
生怎样才能乐学，怎样才能好学，着都需要老师思考。
我们并不仅仅是为了灌输知识来教的，我们是为了让学
生更好的学而教的，所以课堂教学不仅要有效率，更要
有趣味，充满趣味的课堂师生皆是乐于其中的，这样才
能更好的教和学。所以老师在教学过程中一定要重在有
趣味，在学生充满兴趣的这种氛围中逐步进行引导，以
此提高课堂效率。
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录

通过学习时间的脚印,理解作者对大雁倾注的感情初中八年级下册语文教案教学设计课后反思人教版

教师姓名元欣怡单位名称桂林市第十二中学填写时间2020.6.19学科语文年级/册八年级教材版本人教版课题名称通过学习《时间的脚印》，理解作者对大雁倾注的感情难点名称通过学习《时间的脚印》，理解作者对大雁倾注的感情难点分析从知识角度分析为什么难填写示例知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。

难点教学方法填写示例1.通过XX直观演示算理XX2.XX教学环节教学过程导入知识讲解（难点突破）.文章以“时间的脚印”为标题，有何作用?本题运用说明文标题作用分析法。

说时间有脚印是拟人，把时间比成脚印是比喻，本文标题运用了拟人、比喻的修辞手法，使抽象的时间，具体化、形象化，更能吸引读者，使读者产生阅读的兴趣。

2.文章引用高士其的话有什么作用?文章开头引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另-方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者生活实际，吸引读者。

3.第④段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主旨?为什么?不偏离主旨，因为写“铜壶滴漏”的计时方法说明时间是可以被记录的，为下文说明岩石可记录时间提供了有力的辅证。

根据实际教学设计需要增行课堂练习（难点巩固）小结以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。

教师姓名××单位名称××填写时间×年×月×日学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元 21《长相思》难点名称在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。

难点分析从知识角度分析为什么难体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点教学方法 1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。

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《时间的脚印》教学反思
示例一
本次讲课使我明白，说明文教学并非全部枯燥无味，只要善于摸索、善于运用新的教学理念，说明文教学也可以收到学生的欢迎，这对日后的语文教学将有极大的帮助。