燃烧和灭火说课稿2
燃烧与灭火说课稿(化学)
教学评价分析(说评价)
这节课充分体现实验在化学教学中的作用， 以学生进行课堂实验探究为主，教师注重 引导学生主动发现和提出问题，协助学生 归纳、总结教学重、难点。学生在“问题 情景—实验探究—交流讨论—归纳总结” 的过程中完成知识的自行建构。在探究学 习过程中，培养了学生的动手能力，使学 生体会到合作的必要与快乐，促进学生之 间的合作与竞争，且能对所学的内容有较 深的理解和掌握。
物质 着火点/℃ 白磷 40 红磷 240 木材 250--330 乙醇 558 无烟煤
700--750
可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就 是着火点。 着火点是物质的一种固有属性，不同物质 的着火点是不同的。
灭火原理
提供器材
设置场景 我是小小消防员
交流讨论得出结论
——使可燃物与氧气隔离
“吹”、“水”…… “盖”、“沙子”、“罩”、“喷CO2”….
这节课由于学生实验多，我认为教师除了在 让学生进行实验探究时注意强调实验操作 的规范性外，要合理安排45分钟，学生能 自得的内容少讲或不讲，在实验探究处放 慢节奏，并且还要布置好习题做好知识点 的巩固，在单元练习的教学中还将进一步 加强和巩固，这样就能圆满完成本节课的 教学任务。
教学理念与构思
• 本节课堂实验较多，联系生活和生产实际 也较多，因此，在设计时以探究白磷与红 磷为活动线，以获得燃烧的条件为知识线。 将燃烧的条件搭上了趣味，愉快的载体， 发挥学生的主观能动性，充分体现了新课 标‘‘从生活走向化学，从化学走向社会” 这一教学宗旨。
教学方法
• 1.情境引入法：通过创设情景，激发学生学 习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促 使学生主动学习意识。 • 2.实验探究法：本节课通过教师演示，学生 动手操作分析实验现象，探究燃烧的条件。 • 3.问题讨论法：在教学中恰当的提出问题， 并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完 成探究实验。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿一、教学目标本课程旨在通过对燃烧与灭火知识的学习，使学生了解燃烧的基本概念、燃烧的三要素以及常见的灭火方法，并学会正确、迅速地进行简单灭火操作。
二、教学重点和难点1. 燃烧的基本概念和燃烧的三要素的理解。
2. 常见的灭火方法及其正确使用。
3. 灭火操作的训练及灭火常识的掌握。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过向学生提问，引导学生回忆和复习之前所学的有关燃烧与灭火的知识。
例如：“什么是燃烧？”、“燃烧的三要素是什么？”等。
2. 知识讲解（25分钟）a. 燃烧的概念和三要素通过教师讲解和示意图的展示，介绍燃烧的定义和三要素（燃料、氧气和引燃温度）。
并通过生活中的例子，让学生理解燃烧的过程和机理。
b. 常见的灭火方法讲解常见的灭火方法，如水灭火、泡沫灭火、二氧化碳灭火等，并讲解其灭火原理和使用时的注意事项。
通过多媒体展示，让学生直观地了解各种灭火器材的外形和使用方法。
3. 案例分析和讨论（20分钟）提供一些实际发生过的火灾案例，让学生分组讨论，并就如何选择合适的灭火器材进行分析和解答。
教师可以辅助学生，并引导他们讨论灭火的正确思路和方法。
4. 灭火操作实践（25分钟）在教室外进行灭火操作的实践，通过设置模拟的火灾场景和准备好的灭火器材，让学生进行实际操作。
在操作过程中，教师应注意学生的安全，并给予必要的指导和解答。
学生可以轮流进行实践，确保每个学生都有机会亲身体验灭火操作的过程。
5. 总结归纳（10分钟）通过让学生回答问题、总结本节课的内容，检查学生对燃烧与灭火知识的掌握情况。
教师可以进行总结，并对学生在实际操作中的表现给予肯定和指导。
四、教学评价本课程的评价主要通过学生的参与程度、灭火操作的准确性和学生对燃烧与灭火知识的理解与应用情况进行评估。
教师可以通过观察学生的互动、讨论的质量以及实际操作的效果来评价学生对本课程的掌握程度。
五、板书设计燃烧与灭火什么是燃烧？三要素：- 燃料- 氧气- 引燃温度常见的灭火方法：注意事项：- 水灭火 - 灭火器材的正确使用- 泡沫灭火 - 距离火源远离- 二氧化碳灭火 - 避免过度使用六、教学反思通过本节课的教学，学生对燃烧与灭火的基本知识有了初步的了解，了解到灭火的重要性以及正确使用常见灭火器材的方法。
燃烧与灭火说课稿
《燃烧与灭火》说课稿一、教材分析1、本节课所处的地位和作用《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
现如今在相继学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象，在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
2、教学重点和难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究3、教学目标（1）知识与技能①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
（2）过程与方法①通过实验、探究燃烧条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
（3）情感态度与价值观①通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激发对化学的学习欲望②通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识增强关注社会的责任感③通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物二、教学策略1、教法：本节课主要采用“引导实验探究”、“对比分析”、“交流互动”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。
2、学法：1）实验探究2）分析归纳3）自主学习3、设计思路以火的起源的神话故事引入主题，以魔术表演导入新课，可以激发学生的探究兴趣。
创设生活中的实验情景，以解决生活疑问为前提，进行实验探究燃烧的三个条件。
联系已学知识和生活常识进行假设，通过学生设计实验和对实验装置的改进对假设结论进行验证。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（说课稿）各位老师，大家好！今天，很高兴来到这里参加此次说课比赛，我将借这次机会，与大家交流学习，取长补短，提高我们的课堂教学水平。
接下来，我将为大家展示得是：第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
下面，我将从九个方面来展示我的说课内容。
（板书：第七单元燃料及其利用，课题1《燃烧与灭火》）【教材分析】（第一：我对教材得理解是：）本节教材在整册书中具有举足轻重的地位，燃烧和灭火这一重要知识点，经常在中考中出现，并且还经常以实验探究的形式出现，学习它，不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且更重要的是在现实生活中也有着重要的指导作用。
例如：家里不幸发生了火灾，应该怎么处理？公共场所出现了火灾险情，怎么办？怎么样防止悲剧发生？等。
从内容设置的角度看，本节从学生日常生活中熟悉的化学反应——燃烧入手，用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件，灭火的原理和爆炸等有关知识。
增强学生的防火意识，及火灾中逃生的一些小常识。
【学情分析】（第二：学情分析）我担任的教学班的学生，学习能力一般，但对学习化学兴趣较为浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。
有一部分同学具备独立完成探究实验的能力，有的可以通过组成小组讨论的方式来获得知识。
学生学习本节之前，已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有了一定的了解，所以，在对这一部分内容的学习中，学生可以通过对问题的探究、现象的分析、总结而得出结论。
【重点难点】（第三：重点和难点）重点（1）燃烧的条件和灭火的原理（2）易燃易爆物的安全知识难点（1）对火灾发生的原因的分析（2）常用灭火方法和使用范围【教学目标】（第四：我参考了课程标准，制定了下面的教学目标）[知识与技能方面]（1）认识燃烧的条件和灭火的原理；爆炸发生的原因（2）知道灭火的原理和方法（3）了解常用灭火器的灭火原理和使用范围（4）能用化学知识解决日常生活中有关火的问题[过程与方法方面]（1）通过灭火的原理的探究，体验利用控制变量法进行科学探究的过程（2）通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法[情感、态度与价值观方面]（1）通过对燃烧现象的分析，了解内因和外因间的辩证关系（2）在进行科学探究和解决问题的过程中，让学生体验科学探究带来的乐趣，获得成就感，激发学生的进取心和对化学学习的兴趣（3）通过对本节内容的学习，增强学生的消防安全意识（4）展示大量熟悉的生活素材，让学生感觉化学就在我们身边【教法简介】（第五：我的教法是媒体辅助、问题探究、分析讨论、总结归纳）1、使用问题——探究法。
人教版九年级化学上册7.1《燃烧和灭火》说课稿
2.学生在火灾案例分析时可能难以把握关键信息，影响分析效果；
3.课堂时间有限，部分学生可能无法充分参与互动。
为应对这些问题，我将：
1.加强实验前的操作指导，确保学生熟练掌握实高分析能力；
3.优化课堂时间安排，确保每位学生都有机会参与互动。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了化学反应的基本知识，具备一定的实验操作技能。但可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火的原理理解不深，容易混淆；
2.实验操作不够熟练，可能导致实验现象不明显或操作失误；
3.部分学生对火灾安全意识不够重视，缺乏防范意识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
这些媒体资源在教学中的作用是丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和效果，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在实验探究过程中，我会引导学生观察、提问，并及时给予反馈；在案例分析中，我会组织学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点，从而提高学生的思考和分析能力。
4.火灾演练：定期进行火灾应急演练，让学生在实际操作中运用所学知识，提高火灾应对能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结燃烧和灭火的关键知识点。
2.组织学生进行自评和互评，分享学习过程中的收获和不足。
3.针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
4.根据学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
人教版九年级化学上第七单元《课题1燃烧和灭火》说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生实验操作不熟练、理论知识理解不深刻、课堂互动不足等挑战。为应对这些问题，我会提前进行实验演示，确保学生掌握实验技能；通过案例分析、实验结果讨论等方式加深学生对理论知识的理解；同时，增加课堂提问、小组讨论等互动环节，提高学生的参与度。
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：
-在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，提问并引导学生思考实验背后的原理。
-在案例分析环节，教师提出问题，引导学生讨论并分享自己的观点。
2.生生互动：
-在小组讨论环节，学生分组进行实验设计和结果分析，互相交流看法，共同完成任务。
-在全班交流环节，各小组代表分享讨论成果，其他小组成员提出疑问或补充意见。
2.多媒体课件：包含燃烧和灭火的原理、实验步骤和现象的图片、视频等。
3.互动白板：用于展示实验过程、记录讨论结果、进行实时反馈等。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验器材能够让学生亲身体验燃烧和灭火的过程，多媒体课件能够形象地展示抽象的科学原理，互动白板则能够增强师生互动，提高教学效率。
（三）互动方式
1.完成教材上的练习题，加深对知识点的理解。
2.搜集有关燃烧和灭火的资料，撰写一篇小论文，分享自己的学习心得。
3.观察生活中的燃烧现象，记录下来，并分析其燃烧条件和可能的灭火方法。
作业的目的是通过实际操作和自主学习，让学生将课堂所学知识内化为自己的能力，提高学习的深度和广度。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了氧气的性质和用途之后，进一步学习与生活密切相关的燃烧现象。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，使学生能从化学视角认识燃烧和灭火，增强安全意识和社会责任感。
本课题在教材中起着承上启下的作用，既是对氧气性质的巩固和应用，又为后面学习燃料的合理利用与开发奠定了基础。
二、学情分析在知识方面，学生已经知道了氧气的性质和一些常见物质在氧气中的燃烧现象，但对于燃烧的本质和条件还没有系统的认识。
在能力方面，学生具备一定的实验观察和分析能力，但在设计实验和归纳总结方面还需要进一步培养。
在心理方面，学生对化学实验充满兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，但在探究过程中可能会缺乏耐心和细心。
1、知识与技能目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理。
（2）能运用燃烧和灭火的知识解释日常生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验设计能力和分析归纳能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生善于思考、勇于创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理的应用。
1、教法（1）情境教学法：通过创设生活中的燃烧和灭火情境，激发学生的学习兴趣。
（2）实验探究法：让学生通过实验探究燃烧的条件和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。
（3）讲授法：对于一些抽象的概念和原理，通过教师的讲解，使学生能够更好地理解和掌握。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主预习教材，了解燃烧和灭火的基本知识。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其利用课题一《燃烧和灭火》说课稿各位老师各位同学：大家上午好！我是10C班耿绍娟，今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。
内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析1、教材的地位和作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（一）知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。
（3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
（3）树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用“引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
燃烧和灭火说课稿
燃烧和灭火说课稿我说课的内容是人教版九年级化学上册第七单元课题??1??《?燃烧和灭火??》。
本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的教学设计。
一、说教材在此之前我们学习了碳及碳的化合物，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。
后面我们还要学灭火器。
可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。
同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。
1、知识与技能①认识燃烧条件和灭火原理；②初步学会灭火器的选择和使用；③了解易燃物和易爆物的安全知识；2、过程与方法①通过实验认识探究问题方法；②利用实验学习对比在化学学习中作用；③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度价值观①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
三、说教学重点、难点与解决方法重点、难点解决方法：现在是一个网络发展的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点。
四、说教学策略德国大教育家第斯多惠也说过：“科学知识不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。
”而化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力。
探究学习、根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养目标，我采用美国着名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”-------实验探究教学法配合互动教学法?。
主要是通过：发现问题---提出问题---讨论问题---解决问题---总结问题等活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系。
这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，使学生学会“自主学习、合作学习”。
初中化学优质课《燃烧和灭火》说课稿范文_说课稿
初中化学优质课《燃烧和灭火》说课稿范文一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。
培养学生对化学的应用意识。
二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结1/ 10论的科学方法。
C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。
中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。
引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。
其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。
四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。
2/ 10我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。
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人教版九年级化学上册第七单元课题一
（一）
说
课
稿
襄樊市第二十七中学季红梅
燃烧与灭火(一)
襄樊市第二十七中学季红梅
一、教材分析
1．教材的地位和作用
燃烧与灭火是生活、生产中的常见现象，另外，学生在第二单元学习氧气时也对燃烧有了一些了解。
学生通过对燃烧现象的观察来感知，探究燃烧的条件和灭火的原理来发现，探讨灭火与自救来运用，最终使他们对燃烧和灭火有着科学的认识，教会他们掌握必要的灭火措施和从火灾中安全逃生的方法，培养他们尊重科学和珍惜生命的人生态度。
2．教学目标
（1）掌握两个知识：燃烧的条件和灭火的原理；
（2）形成两个能力：实验探究能力和灭火自救能力；
（3）培养两个意识：运用科学方法获取规律的认识和形成安全意识与社会责任感。
3．教学重、难点
掌握燃烧的条件和灭火的原理是本节课的重点，获得燃烧条件的实验探究是本节课难点，最终是使学生形成防火意识，提高学生的自救能力。
二、教法分析
针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，学生有着一定的探究问题的能力，因此，在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过两个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习。
三、学法指导
教法始终服务于学法。
本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的。
四、教学过程
我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个部分，前三部分包括六个环节。
（1）第一环节，即导入新课。
我选用“神七问天”和“北京奥运”的图片和视频，及生活生产中利用燃烧的图片创设情景、导入新课，并随之请学生总结燃烧的共同特征，得出燃烧的定义。
设计意图：这样设计不仅使学生认识到燃烧对人类的进步有着不可磨灭的贡献。
还能培养学生对共同现象进行总结归纳、发现规律的能力，使学生在轻松愉悦中获取新知。
（2）第二环节，探究燃烧的条件。
这一环节我设计了三个对照实验，分别是试点燃木条与石块；蜡烛正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧和试点燃纸与木炭。
以上三个实验，学生通过操作和观察，从而产生猜想“燃烧需要哪些条件？”，并初步得出结论。
设计意图：这样设计的目的是让学生通过实验分别得出燃烧的条件。
他们在共同的探究活动中，既锻炼了动手能力、观察能力和分析能力，也提高了学生合作与交流的能力。
（3）第三环节，观察与思考，进一步认识燃烧的条件。
本环节采用教材中白磷与红磷的燃烧演示实验，通过学生的观察与思考，让他们对燃烧的条件产生进一步的认识。
再通过展示象征燃烧条件的火三角，使学生对所得认识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。
设计意图：这样设计是通过实验进一步验证猜想的正确性，既有利于学生巩固正确认识，让学生产生成功的愉悦，也有利于学生形成对获得科学认识必须通过反复实验这一科学素养。
事物都具有两面性，燃烧也是。
它不仅能给人类带来福祉，也会给人类带来灾难。
此时通过展示一些火灾的图片与视频，让学生在极大的震撼中产生疑问：怎样才能避免燃烧给人类带来灾难？面临火灾，我们该怎么办？激起了学生求知的欲望。
（4）第四环节，探究灭火的原理。
这一环节我设计了一个自主活动“灭火大赛”。
出示七支燃烧的蜡烛，给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，参与现场灭火，同时给大家说明自己是运用什么原理来灭火的。
设计意图：这一设计是让学生在亲身实践中，轻松地得到灭火的原理。
同时还锻炼了他们设计实验的能力、语言表达能力和概括总结的能力，使他们获得了成功的快乐。
（5）第五环节，灭火与自救。
本环节我设计了“我会灭火”这一师生互动，这四个灭火案例都与生活实际相关，包括：炒菜的油锅着火了怎么办？实验桌上酒精洒了，着火了怎么办？液化石油气罐着火了怎么办？燃气灶管道着火了怎么办？
设计意图：这样设计既能让学生学会如何灭火，还能培养他们善于运用所学化学知识解决生活、生产中实际问题和学以致用正确的学习观。
此时，学生只是学会了灭“小火”的一些方法，进而面他们会产生大火来临，自己无法处理时如何逃生，如何保证生命安全的疑问。
对此，我设计了“我会逃生”这一活动，通过课件与学生进行互动，教会他们在室内大火来临时如何逃生。
设计意图：这样设计既能教育学生形成“生命至上，不轻易放弃自己或他人的生命”这一生命观，又能在简明、愉快、注意力高度集中的状态下，让他们学会逃生。
（6）第六环节，回顾与反思。
通过这节课你学到了什么和你有什么收获这两个问题，引导学生对本节知识进行梳理，让他们养成反思总结的习惯。
最后提出一个课外调查题目，“请同学们调查我们学校和家庭存在哪些安全隐患，并探讨排除隐患的措施”，并展示一个由点燃的蜡烛组成的爱心图片，用“科学用火防范火灾排除隐患爱护生命”十六个字结束本课，将课堂教学延伸至课外，让学生进一步感悟生命可贵、火灾可怕，一定要有科学用火、防火的意识，时时处处预防火灾。
五、设计理念
本节课的教学设计着重“两个体现、三个突出”。
“两个体现”，即体现新课程教育的教学理念和体现学生自主学习、合作探究的学习方式。
“三个突出”，即以实验为基础，引导科学发现；以思维为核心，开展问题探究；以学生为主体，促进知识内化。