作文的审题立意

作文的审题立意教学目标：1、通过合作探究，掌握通过“提示语”进行审题立意的方法。

2、通过课堂交流，学生学会揣摩、挖掘、提炼命题作文题目中的隐藏信息，准确把握题目内涵，初步形成缜密的审题思维习惯——审好题，立好意。

教学重点、难点：目标1教学过程：一、导入新课同学们，今天先送给大家一句话至理名言：“花五分钟时间去审题，你的世界将会改变！”说的就是审题立意对于一篇作文的重要性。

一篇作文写的是不是“切合或符合题意”，是作文的底线，也是一篇作文分数高低的关键。

那们我们到底应该怎么办呢？这节课我们就一起来探讨这个命题，共同找到打开大门的钥匙。

二、考点解读《考试说明》对作文的审题立意分两个等级：①基础等级：符合题意——能符合题目中所列的各项要求——准确、积极、鲜明；②发展等级：深刻——提出自己领悟的正确观点，表达自己的深切体会。

或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，遇见发展；或抓住关键，切中要害。

对于我们大部分同学来说，首先应该做到的是“符合题意”——审好题，立好意。

那么怎么样才能达成目标呢？请看下面的示例：三、真题引领【真题示例1】（2008年江苏卷）阅读下面的文字，根据要求作文。

有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。

质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。

请同学们按照作文要求写出你对这个题目的理解，以及审题立意的方向。

【教学过程】⑴、学生课前自主完成，然后小组讨论；⑵、学生课堂展示，质疑，教师点拨⑶、学生总结归纳立意方向⑷、展示立意示例，学生点评【试题解读】㈠、理解题目“好奇心”⑴、提问：审题立意的第一步应审好题目的内涵。

提问：“好奇心”是个什么结构的文题？你是怎么理解的？明确：“好奇心”，是个偏正关系的名词短语。

中心词是“心”，“好奇”是“心”的定语。

什么是“好奇”？它是指对自己不了解的事物觉得新奇而感兴趣，“心”，就是“思”与“想”。

所以，“好奇心”属于精神活动的范畴，即由好奇而产生的一种心路历程和心理状态需。

㈡、解读提示语师提问：似乎大家对“好奇心”的内涵理解的还不够透彻，现在就要借助提示语的帮助了。

请问你觉得提示语中哪些信息对审题立意有帮助？学生回答，教师作适时地点拨。

⑴、学生：首先第一句话：有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。

给我们的启示是：①每个人的童年都有好奇心；②长大后，有两种现象，一种人还有好奇心，一种人没有了。

提问：哪一句是句子的情感倾向？学生：句子的感情倾向是赞同长大后还有好奇心。

提问：由这些句子你能想到哪些问题？学生：为什么说每个人的童年都有好奇心？为什么长大后有些人的好奇心还保持一生而有些人就没有了好奇心了呢？长大后，到底有好奇心好还是没有好奇心好呢？保持好奇心的关键在哪里呢？提问：由此你能确定这句的写作范围吗？学生：可以围绕“保持好奇心的关键”来形成自己的观点。

⑵、教师：除了第一句，第二句中有哪些信息呢？学生回答，教师做适时的点拨。

明确：第二句中八个词语明确了利益的方向。

这八个词语可以分为两大类。

“质疑”“发现”是两个动词，表明对好奇心产生的缘由是什么；“惊喜”“快乐”“烦恼”三个形容词，提示作者从“我”由好奇心带来的精神感受和心灵的思考；而“高尚”与“平庸”这两个形容词，一褒一贬。

由此可见，“质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐”为一类说明只有“保持”好奇心才能带来“质疑”“发现”“智慧”等，因此，“好奇心”是一种积极进取、促使自己去探索的心态，给我们带来的积极方面的作用和影响；“烦恼、平庸”，说明失去好奇心将带来“烦恼”、变得“平庸”，是消极的作用和影响。

那么，根据第二句话就可以就是围绕“好奇心的积极影响”来形成自己的观点。

㈢、立意方向教师提问：第一句和第二句的写作观之间有什么关系呢？具体你可以得出什么观点？明确：因果关系。

因为“好奇心的积极影响”所以要“保持好奇心的关键”。

因此，用一个主观点来统领可以是：对未知世界，我们要保持一颗好奇心。

㈣、方法总结：通过对提示语的分析，要想作文的立意深刻而不空泛，就必须将“好奇心”化大为小（板书），将之具体化，这样的文章内容才更加充实。

㈤、立意示例请分析下面几个立意示例，并做点评。

（课件展示学生案例）⑴、可以由儿时的好奇心写到长大后的好奇心，将儿时的好奇心的天真幼稚与现在的成熟或者罪恶，破坏性的好奇心进行对比，从而得出需要正确的好奇心。

⑵、好奇心是一种做事处事的心态，保持好奇心，能够使我们得到成功的经验、失败的经验。

我们拥有好奇心才能够去经历人生百态，苦难与快乐，成功与失败等。

⑶、好奇心可以使人永远像一个孩子那样，拥有好奇心，就会发现世界时如此美妙、精彩，所以要拥有一颗好奇心。

【真题示例2】（2012年通泰扬三模）阅读下面的文字，根据要求作文。

2．阅读下面的文字，根据要求作文。

著名导演张艺谋有一句名言：“人生在世，都有一份作业。

”其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程……请以“人生的作业”为题，写一篇不少于800字文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

请同学们按照作文要求写出你对这个题目的理解，以及审题立意的方向。

【教学过程】⑴、学生课前自主完成，然后小组讨论；⑵、学生课堂展示，质疑，教师点拨⑶、学生总结归纳立意方向⑷、展示立意示例，学生点评㈠、理解题目“好奇心”⑴、教师：对这个题目，你是怎样审题的？（学生分析“人生的作业”这个题目时，如果不清楚，可以这样点拨）明确：首先看题目“人生的作业”，这是一个比喻类偏正关系型命题。

“作业”是中心词，“人生”修饰“作业”，限定了“作业”的范围，只能是人生过程中的。

㈡、解读提示语师提问：似乎大家对“人生的作业”的内涵理解的还不够透彻，现在就要借助提示语的帮助了。

请问你觉得提示语中哪些信息对审题立意有帮助？⑴、提示语第一句话：“人生在世，都有一份作业”，这句话包含两层些含义：①人生在世，都有要完成的任务；②人生在世，总要做一番事业。

⑵、第二句话：“人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程……①“不断书写”说明人生的作业并不仅仅只有一份；创造精彩是人生作业的目的。

②前者是对张艺谋的话的补充，使对人生的任务的理解更加合理。

后者确立了本题的立意方向，摈弃了那些游戏人生、颓废一世、拒绝完成人生作业的消极人生态度。

㈢、立意方向因此，我们就能明确“人生的作业”的内涵：指为实现精彩人生所进行的各种努力。

所以可从这些方向立意：比如，追寻理想、坚持操守、懂得友爱、拒绝名利等等。

那些影响人生发展的因素决不能说成是人生的作业。

㈣、方法总结：比喻类短语式（常见有并列式、偏正式、动宾式等）的文题，我们应该通过对提示语的分析，把握关键词句，挖掘其比喻义、象征义，然后理清提示语内在关系，思辨说理，准确而又全面的读懂题意，不能只见其一，不理其它。

（板书——化虚为实——关键词句、理清关系——明确写作方向和范围）㈤、立意示例请分析下面几个立意事例，并做点评。

⑴、人生如作业般以逗号为起点，以句号为重点。

一张白纸需要我们把它写满，所以我们要从小事做起，走好每一步。

⑵、人生的作业是一种责任，我们应该正确的去对待责任，承担属于自己的责任，并不断地去完善自己的责任。

⑶、追求作业的完美时，老师教导我们要“静下心来，切忌心焦气躁。

如此看来，书写人生的作业也需要有平和的心态。

四、实战演练（学生当堂演练，然后小组合作交流展示）阅读下面的文字，按要求作文。

莎士比亚说：“人生就像是一匹用善与恶两种纱线交错织成的布。

要不是有过失的鞭挞，我们就要得意忘形了；要不是有善行德庇护，我们就要完全绝望了。

”请以“人生的纱线”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：（1）、立意、角度自定；（2）、除诗歌外，文体自选；（3）、不得抄袭套作。

【教学过程】⑴、学生先自主完成，然后小组讨论；⑵、学生展示，质疑，教师点拨⑶、教师总结归纳立意方向⑷、展示立意示例，学生点评【试题解读】㈠、对题目“人生的纱线”的理解学生：在“人生的纱线”是一个比喻类偏正式结构题目。

“纱线”是中心词，“人生”是修饰语，说明不可就“纱线”谈“纱线”，要把它放在人生的背景下思考，谈出“纱线”的比喻象征意义。

提问：那么“纱线”的比喻意义是什么呢，应该怎样立意呢？明确：抓住提示语，细加探究，化虚为实。

㈡、对提示语的解读提示语出自莎士比亚的话剧《终成眷属》，它反映莎氏对人生的一种感悟。

⑴、分析第一句话：“人生就像是一匹用善与恶两种纱线交错织成的布。

”明确：把人生比作一匹布，这匹布是“用善与恶两种纱线”纵横“交错织成的”。

实际上是以布匹赖以编织而成的“纱线”来比喻构成人生的诸多矛盾对立面。

【可以这样提示：用了什么修辞？怎么使用的？纱线和布是什么关系？比喻有何内涵？】⑵、分析第二句：“要不是有过失的鞭挞，我们要得意忘形了；要不是有善行的庇护，我们又要完全绝望了。

”明确：恶行（过失）和（善行）都有其积极意义和人生价值。

【可以这样提示：过失和善行对我们有何作用】㈢、立意方向：1、可以依据提示语谈如何看待人生的善与恶。

如：善与恶相辅相成，互相衬托，才是我们真实的人生图景。

说恶行难以避免，并非为人生中恶德恶行寻找开脱，而要警醒自己抑恶扬善，并以对善的不懈追求不断去战胜恶，使人生的纱线变得纯美。

2、可以延伸提示语谈如何看待人生的对立面。

如人生的得与失、聚与散、成与败、悲与喜、进与退、沉与浮、冷与热、屈与伸、取与舍、动与静、虚与实等等。

㈣、立意示例、⑴、人生的纱线是细节，我们要拿稳这根纱线，游刃有余，才能使人生道路走得稳当。

⑵、人生是一条崎岖的成长之路，总是在善与恶，是与非，对与错中交错前进，而我们则是在善与恶的两根纱线中，不断吸取教训，获得经验，双手摸索着这两根纱线，希望沿着这样的线路步入的殿堂。

⑶、人生路上，我们既能享受纱线编织绸布的风雅与甘甜，也能体会到纱线缠绕的苦涩与愁闷。

正因为人生的纱线的双重性，我们既要微妙地受苦着，也要微妙地享受着。

⑷、人生的纱线则意味着善与恶对人生的影响。

人生的纱线是死志士仁人在面对山河破败时做出的不同抉择；人生的纱线使迁客骚人身处逆境时的不同心境。

⑸、行走在路上，总会有人走偏了方向，我们需要用人生的纱线，走上正确的方向。

⑹、列夫托尔斯泰曾说：人生的一切变化，一切魅力，一切美，都是由光明和阴影构成的。

光明和阴影这两条纱线，无论是光明多一些，还是阴影多一些，都是人所无法避免的，也是你人生真实的写照。

五、课堂总结同学们，这一节课我们主要学习了怎么通过分析提示语进行审题立意的方法，特别需要提醒两点：一、不能将提示语抛置一旁，这样会导致审题立意偏离方向；二、不能讲将提示语的说法具体化或明细化，这样的作文宽泛而无己见，这两种情况作文都得不了高分。