尊重幼儿发展规律防止幼儿教育小学化
小学化倾向在幼儿园中的防止措施总结
小学化倾向在幼儿园中的防止措施总结1. 引言近年来，随着教育竞争的加剧，幼儿园小学化倾向日益严重。
小学化教育倾向于提前教授小学课程内容，过分注重知识传授，忽视幼儿身心发展规律。
为了保障幼儿身心健康，促进幼儿全面发展，本文将总结一些防止幼儿园小学化的措施。
2. 幼儿园小学化倾向的影响2.1 负面影响1. 忽视幼儿身心发展规律：幼儿阶段是性格、习惯、认知能力等方面发展的关键时期，提前教授小学课程内容，容易忽视幼儿的身心发展规律。
2. 增加幼儿学习负担：小学化教育倾向使幼儿过早接触大量知识，容易导致学习负担过重，影响身心健康。
3. 扼杀幼儿创造力：过分注重知识传授，忽视培养幼儿的创造力和想象力，影响幼儿的长期发展。
2.2 正面影响1. 提高幼儿适应小学的能力：提前接触小学课程内容，有助于幼儿更好地适应小学生活。
2. 培养良好学习习惯：小学化教育倾向有助于培养幼儿良好的学习习惯和时间管理能力。
3. 防止幼儿园小学化倾向的措施3.1 政策层面1. 加强监管：政府部门要加强对幼儿园教学内容的监管，确保幼儿园按照幼儿身心发展规律开展教学活动。
2. 制定规范：出台相关政策，规范幼儿园教学内容，禁止提前教授小学课程内容。
3.2 幼儿园层面1. 增强师资培训：加强幼儿园教师培训，提高教师教育教学水平，确保教师能够准确把握幼儿身心发展规律。
2. 改革教学方法：采用适合幼儿身心发展的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，注重培养幼儿的兴趣和创造力。
3. 完善课程设置：合理规划幼儿园课程，注重幼儿全面发展，增加体育、音乐、美术等课程，减少小学课程内容。
3.3 家庭层面1. 家长观念转变：家长要树立正确的教育观念，尊重幼儿身心发展规律，关注幼儿兴趣和创造力培养。
2. 加强家庭教育：家庭教育要与幼儿园教育相衔接，家长要关注幼儿在园表现，积极参与幼儿教育。
4. 总结防止幼儿园小学化倾向，需要政府、幼儿园、家庭等多方面共同努力。
政府要加强对幼儿园教学内容的监管，幼儿园要改革教学方法，关注幼儿全面发展，家庭要树立正确的教育观念，关注幼儿兴趣和创造力培养。
如何纠正和防止幼儿园的“小学化”倾向
如何纠正和防止幼儿园的“小学化”倾向幼儿园“小学化”是多年来的一种教育现象，一些幼儿园为了提高经济效益、迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿实施小学教育内容，这种急功近利的错误教育倾向，许多专家、学者从理论高度深入剖析了其成因与防止策略，我作为一名幼教工作者，只能从实践问题谈谈自己浅见。
一、落实《纲要》，树立科学教育理念1.依据幼儿发展规律，合理安排一日活动。
科学合理的一日活动是幼儿健康成长的前提。
幼儿一日活动安排保证内容丰富、设置科学，保教并重，兼顾教育性与趣味性的统一，将一日活动各个环节有机结合，注意动静交替，室内、室外活动交替，集体活动和自主活动的交互，让幼儿有充分自主、自由的空间和时间（如区域活动、晨间活动、户外游戏活动等等），保证每天2小时的户外活动时间和足够的游戏活动时间，做到既有教师直接组织的集体活动，也有幼儿分散的自主游戏。
尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的探究与发现，寓教育于一日生活中，促进幼儿全面发展。
2.转变教师观念，以游戏为基本活动，在游戏中促进幼儿发展。
遏制“小学化”倾向，首先必须转变教师教育观念，通过园本培训，派教师走出去等形式，逐步提高教师的专业认识和专业水平，明确幼儿园一日活动都是课程，充分认识游戏的重要性，关注幼儿的兴趣与需要，使幼儿在游戏中获得情感、态度、知识、技能等方面的发展。
在游戏中培养良好习惯。
幼儿时期良好品德与行为习惯的培养，对于人的一生是至关重要的。
孩子良好的卫生习惯是在饮食、起居等活动中逐步养成的，文明礼貌习惯是在待人接物、外出活动过程中培养的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务过程中培育的。
老师们要善于抓住一日生活中各个环节对幼儿进行教育、指点，如在生活活动中，通过观看图片、讲故事，使幼儿明白饭前便后要洗手，咳嗽、打喷嚏是用手或手臂遮挡，避免细菌散播等；在日常活动中，老师引导幼儿将自己脱下的外套折叠整齐，并按一定的摆放方法放在固定的地方，午睡起床，引导幼儿折叠自己的小被子，使幼儿养成自己的事情自己做的良好习惯等。
幼儿园防止和纠正“小学化”工作方案
幼儿园防止和纠正“小学化”工作方案一、背景介绍随着社会竞争的加剧和家长教育观念的不同，幼儿园中普遍存在“小学化”的现象，给幼儿的身心健康造成一定的影响。
因此，制定幼儿园防止和纠正“小学化”工作方案，具有重要意义。
二、目标1.明确“小学化”现象的表现和危害。
2.建立完善的教育体系，保障幼儿园教育质量。
3.培养幼儿的全面发展，重视身心健康。
4.加强与家长的沟通，共同携手推动健康成长。
三、工作方案1. 制定幼儿园工作规范•确立幼儿园教育宗旨和教育目标。
•制定教师行为准则，规范教学行为。
•规范课程设置，保障课程内容符合幼儿认知水平。
2. 优化教学方式•强调以游戏为主导的教学模式。
•增加学生参与性，激发学习兴趣。
•采用多元化的教学手段，满足幼儿个性发展需求。
3. 提升教师素质•组织师德师风培训，强调教师职业道德。
•提升教师专业水平，鼓励教师继续教育。
•建立有效的教师评价机制，激励教师积极进取。
4. 加强家园沟通•定期组织家长会议，传达教育理念。
•建立家校互动平台，及时沟通解决问题。
•鼓励家长参与学校活动，增进家校合作。
四、实施措施1.制定详细的实施计划，明确工作目标和时间节点。
2.成立专门工作组，负责督导和协调工作落实。
3.定期进行工作评估，及时调整完善工作方案。
4.向全体师生家长宣传工作方案，形成全员参与的氛围。
五、工作效果评估1.制定评估指标，对工作效果进行全面评估。
2.重点关注幼儿身心健康和学习情况，进行定期跟踪调研。
3.根据评估结果，及时调整和优化工作方案，不断提升工作效果。
结语幼儿园防止和纠正“小学化”工作方案的制定和实施，不仅关乎幼儿园教育质量，更关乎孩子们的身心健康成长。
希望全体师生家长能够共同努力，营造健康的成长环境，为幼儿园教育事业的发展贡献力量。
以上为幼儿园防止和纠正“小学化”工作方案，希望能有效引导幼儿园教育朝着健康和全面发展的方向迈进。
幼儿园防止小学化倾向实施方案
幼儿园防止小学化倾向实施方案随着社会的发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的关注。
然而，近年来，幼儿园教育小学化倾向日益严重，这不仅违背了幼儿身心发展的规律，还可能对幼儿的未来发展产生负面影响。
为了防止幼儿园教育小学化倾向，制定一套科学、合理的实施方案至关重要。
一、明确幼儿园教育目标幼儿园教育的目标是培养幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社会性等方面。
因此，幼儿园教育应注重培养幼儿的生活自理能力、人际交往能力、创造力和想象力等，而不是仅仅注重知识的传授。
二、科学设置课程内容幼儿园课程应注重幼儿的兴趣和需求，以游戏为主要活动形式，注重培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
同时，课程内容应涵盖语言、科学、社会、健康、艺术等多个领域，注重幼儿的全面发展。
三、注重幼儿的个体差异每个幼儿都有自己的特点和优势，幼儿园教育应注重幼儿的个体差异，因材施教。
教师应关注每个幼儿的学习进度和兴趣，为幼儿提供个性化的教育服务，使每个幼儿都能在适合自己的学习环境中成长。
四、创设良好的教育环境幼儿园应创设一个安全、舒适、有趣的教育环境，为幼儿提供充足的游戏和学习材料，激发幼儿的探索精神和好奇心。
同时，幼儿园应注重培养幼儿的良好习惯，如独立思考、合作交流、尊重他人等。
五、加强师资队伍建设教师是幼儿园教育的重要资源，加强师资队伍建设是防止幼儿园教育小学化倾向的关键。
幼儿园应加强教师的专业培训，提高教师的教育教学能力和专业素养。
同时，幼儿园应注重教师的心理健康，为教师提供良好的工作环境和支持。
六、加强与家长的沟通与合作家长是幼儿园教育的重要合作伙伴，加强与家长的沟通与合作，共同促进幼儿的发展。
幼儿园应定期举办家长座谈会、家长开放日等活动，让家长了解幼儿园的教育理念和教学方法，共同关注幼儿的成长。
七、建立科学的教育评价体系幼儿园应建立科学的教育评价体系，对幼儿的发展进行全面、客观的评价，不仅关注幼儿的知识掌握程度，更注重幼儿的思维能力、创造力和情感发展。
做好幼小衔接避免幼儿园“小学化”倾向
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为什么学前教育要杜绝“小学化”、 “成人化”倾向？
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• “小学化” 的十种表现形式：
一、 • 分学科学习小学内容，开设写字、拼音、
运算、英语等课程，教授奥数、珠脑心算、 诵经等幼儿难以理解的内容，甚至提出 “认读1000个汉字，背诵60首古诗，熟练 进行100以内加减运算”等教学目标。
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一句“不要让你的孩子输在起跑线上” 不知误导了多少家长和幼儿。
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• 幼儿园为何会出现 “小学化”倾向
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• 幼儿园教育“小学化”的成因
父母的教育价值取向
• 1、我国由多子女家庭已完成到独生子女家庭 的过渡，家庭生活水平的提高，也由此在教 育、经济等方面为孩子创造了更好的条件。
. • 2、特别是乡村幼儿家长受生存环境的影响，
1．幼儿教育属于非义务教育，而小学教育属于义务教育。
• 幼儿教育不具强制性，家长可以选择送孩子上幼儿园， 也可选择不送。
• 义务教育具有“强制性”、 “普及性”等特点，即让每 个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因 此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。
•
•
2．幼儿教育“教养并重”，小学教育则“以教为主”。
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三、
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• 统一使用幼儿教材和教辅材料，满篇文 字，很少图画，毫无趣味，就如小学教材 一般，完全背离了幼儿认知规律。
四、
• 以举办双语班、兴趣班、特长班、实验 班、蒙特梭利班等为名进行小学化教学， 提前学习文化知识和开展超越儿童发展阶 段的强化训练活动。
五、
• 无户外幼儿活动场地或场地严重不 足，不能满足幼儿探究、游戏、运动 的需要。
•
九、
• 不遵守幼儿园一日活动规范，执行 小学作息时间，按小学课表上课，上 午3-4节课，下午2-3节课，按每节课 40分钟上课。
无小学化承诺书
无小学化承诺书尊敬的家长和社会各界：我，作为（请填写您的姓名及职务，如“某某幼儿园园长”），在此郑重承诺，将全力避免并坚决抵制幼儿园教育“小学化”倾向，以保障幼儿的身心健康发展，遵循教育规律，提升教育质量。
我深知，幼儿园阶段是儿童身心发展的重要时期，是孩子们好奇心、想象力、创造力等关键能力形成的关键期。
过度强调知识学习和技能训练的小学化教育，不仅会剥夺孩子们的快乐童年，还可能对他们的身心健康造成不可逆的伤害。
因此，我承诺：一、坚决执行国家及地方关于幼儿园教育的相关法律法规，严格遵守幼儿园教育的基本规律和特点，确保幼儿园教育活动的科学性、适宜性和趣味性。
二、优化课程设计，注重培养幼儿的综合素质，包括语言表达能力、社交能力、自我服务能力、审美能力和创造力等，避免过早引入小学化课程内容。
三、尊重每个孩子的个体差异，关注他们的兴趣和需求，提供个性化的教育支持，促进每个孩子的全面发展。
四、加强师资培训，提升教师的专业素养和教育理念，确保教师能够正确理解并践行幼儿园教育的目标和任务。
五、与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长和发展，引导家长正确理解幼儿园教育的价值和意义，避免过度追求学习成绩。
六、定期开展自我检查和评估，及时发现并纠正存在的“小学化”倾向问题，确保幼儿园教育的质量和效果。
我深知这份承诺的重要性，也深知其背后的责任与担当。
我将以身作则，带领我的团队共同努力，为孩子们营造一个健康、快乐、和谐的成长环境。
同时，我也期待家长和社会各界的支持与监督，共同为孩子们的健康成长贡献力量。
承诺人：（请填写您的姓名）日期：（请填写承诺日期）无小学化承诺书（1）尊敬的家长、教育工作者及社会各界：为了全面贯彻国家教育方针，落实立德树人的根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，促进儿童健康成长，我们郑重承诺：坚决杜绝幼儿园教育“小学化”现象，为孩子营造一个快乐、健康、和谐的成长环境。
我们深知，幼儿园阶段是儿童身心发展的重要时期，应当注重培养儿童的好奇心、求知欲和创造力，而非过早地灌输小学化知识。
如何防止幼教小学化
如何防止幼教小学化幼儿教育是培养孩子综合素质和发展潜力的重要阶段，因此，如何避免幼儿教育变得过于小学化成为我们共同关注的问题。
本文旨在探讨如何防止幼教小学化的方法和策略，以保障孩子们身心健康的成长。
1. 关注幼儿个体的兴趣特点幼儿阶段是孩子形成兴趣爱好的关键期，因此，教师应该注重发现并关注幼儿的个体差异和兴趣特点。
在教学中，根据幼儿的兴趣爱好，设计形式多样的活动，激发幼儿的学习兴趣，避免过度强调应试和功利性教育。
2. 建立宽松自由的学习环境为避免幼儿教育过于小学化，我们需要为幼儿提供一个宽松自由的学习环境。
学校和家长应尊重幼儿的个体差异，允许他们在学习中发自内心的探索和表达。
通过设置各种学习角落、提供多元化的教具和材料，鼓励幼儿进行自主选择和自主学习。
3. 强调游戏和体验式学习幼儿在游戏中体验和学习，游戏是他们主要的学习方式。
因此，幼儿教育应强调游戏和体验式学习的方法。
通过游戏，幼儿可以培养社交能力、动手能力和创造力。
教师可以通过游戏设置，创造具有挑战性和趣味性的学习活动，激发幼儿的积极性。
4. 注重情感和品德教育幼儿时期是培养孩子情感和品德的重要时期，因此，幼教应注重情感和品德教育。
通过情感教育，可以培养幼儿的自信心和责任感，提高其人际交往能力。
同时，通过品德教育，可以培养幼儿的道德意识和价值观，使其成为有社会责任感的人。
5. 鼓励家庭参与家庭是幼儿成长的重要影响因素，家长的参与对幼儿教育至关重要。
学校和教师应积极与家长沟通合作，共同关注孩子的成长问题。
提供家庭教育指导和培训，帮助家长更好地了解幼儿的发展特点，并提供有效的家庭教育方式。
6. 教师的专业素养与能力幼儿教师应具备专业的知识和教学技巧，在教育教学中正确引导幼儿的成长。
教师应继续提高自身的专业素养和能力，不断学习和更新教育理念和教学方法。
同时，教师也应具备良好的情感态度和教育责任感，用心关爱每一个幼儿。
总结：幼儿教育是一个根基阶段，不应过早强调功利化和应试化的教育方式。
坚决杜绝幼儿园小学化倾向承诺书
坚决杜绝幼儿园小学化倾向承诺书尊敬的家长、教育工作者和社会各界人士：我们深知教育对于孩子的成长和未来发展的重要性，因此我们郑重承诺：坚决杜绝幼儿园小学化倾向，确保幼儿园教育的科学性和针对性，为每个孩子提供健康快乐的学习环境和全面发展的机会。
以下是我们做出的承诺：1. 坚守幼儿园教育的特点和原则：我们将始终坚守幼儿园教育的特点，充分尊重幼儿的个体差异，注重培养其身心健康和综合素养，关注幼儿的兴趣和需求，为其提供多元化的学习活动和体验。
我们绝不倾向于将幼儿园教育过度学化，培养孩子们的学科能力。
2. 重视幼儿游戏和社交能力的培养：游戏是幼儿认识世界、探索生活的重要方式。
我们将重视幼儿园游戏环境的打造，提供开放、自由、富有创造力的游戏场所，鼓励幼儿参与各类游戏，培养其动手能力、观察能力和创造力。
同时，我们将注重培养幼儿的社交能力，通过合作游戏和集体活动等形式培养幼儿的团队意识和合作精神。
3. 重视幼儿园对情感和个性的培养：幼儿园阶段是培养孩子情感和个性发展的关键时期。
我们将注重对幼儿的情感关怀，帮助他们树立积极的人生态度和价值观，培养他们的自信心和自立能力。
同时，我们将充分尊重幼儿的个体差异，提供个性化的学习和发展支持，让每个孩子都能发挥自己的特长和潜力。
4. 加强与家长的沟通和合作：家庭是孩子成长的重要支持系统，我们将与家长建立紧密联系，加强沟通和合作。
我们会及时向家长反馈幼儿的学习和成长情况，理解家长的关切和期望，共同制定适合孩子的教育计划和指导方案。
同时，我们鼓励家长参与幼儿园的各类活动，加强家园合作，共同推进孩子的健康成长。
5. 注重幼儿园教育质量的评估：我们将建立完善的教育质量评估体系，定期对幼儿园教育质量进行评估和反思。
在教育教学方法、师资培养等方面不断创新和改进，提升幼儿园教育的科学性和提供的服务质量。
最后，我们重申我们的承诺：坚决杜绝幼儿园小学化倾向，坚持幼儿园教育的本质和目标，为每个孩子提供一个健康、快乐、全面发展的成长环境。
遵循儿童身心发展规律 避免幼儿教育“小学化”
２ ＿ ２ 探索 启发 ，打 造 引 导环境 。给 孩 子插 上想 象 的翅 膀 。在面 对 日益 严 重 的幼 儿教 育小 学化 倾 向时 ，幼儿 园应 坚持 “ 玩 中学 、学 中玩 ” 的教育 理念 ，为 培养 创造 型人 才打 基础 。只 有充 分释放 孩 子 的想 象 力 ，才 有 可 能 为他 们 的创 造 性学 习和 今后 的小 学学 习打 下坚 实 的基础 。 因此 ，幼儿 园在 教学 中 ，要根 据孩 子年 龄 阶段 的发展特 点， 引导他 们 主动探 索世 界 ，开拓 其想 象力 和创 造 力，而 不 是将 固化 的知识 灌输 给孩 子 。幼 儿园要 坚持 科 学 的幼 儿 教育应 该 是 。 种 综 合能 力 的培养 ，而 不是知 识 的灌输 。努 力做 到 寓 教于 乐 ，通过 各 种孩 子们 喜闻 乐见 的游戏 向孩 予渗 透 日常 知识 。让孩 子以 自己的视 角去 探索 自然 、 了解 自然 。 ２ － ３寓 教于 乐 ，教 学融 入游 戏 。幼 儿 的学 习是 以直接 经 验 为基础 ，在
游 戏和 日常 生活 中进 行 的。 先 ，幼儿 园 的课程 要生 活化 、游 戏化 ， 实现 幼 儿身 心 的和谐 发展 。在 教学 工作 中科 学合 理安 排幼 儿 园一 日活动 ，将 作 息 时 间从点 状 改为块 状 ，在这 种 弹性 时间 中，做 到 寓教于 幼 儿园 的环境 和 各 项生 活之 中 ；关注 幼 儿的情 感 、兴趣 、态 度 、个性 ， 以培养 幼儿 终 身学 习的基 础动 力 。其 次 ，把学 习融 入游戏 之 中， 让教 育 目光 穿 透围墙 。坚持 “ 快 乐学 习 ”幼儿 教育 理念 ，使 孩子们 得 以在各 种游 戏 中轻 松度 过快 乐童 年 。幼儿 园要 致力 于幼 教课程 改 革 ，把 孩 子 由园 内带到 园外 ，投 向大 自然 的怀抱 ， 让孩 子在 大 自然 中学 习，并 培养 他们 的探 索意 识 。同时 ，把 为孩 子创 设表 达空 间 、活动 区角 作为 课程 的重 要组 成部 分 。幼儿 园充 分利 用地
如何避免幼儿教育小学化
如何避免幼儿教育小学化在当今社会，幼儿教育“小学化”的现象日益凸显，引起了广泛的关注和担忧。
幼儿教育小学化，指的是在幼儿教育阶段，过早地引入小学的课程内容、教学方法和评价标准，违背了幼儿身心发展的规律和特点。
这种现象不仅会给幼儿带来沉重的学习压力，还可能影响他们的身心健康和全面发展。
那么，如何避免幼儿教育小学化呢？首先，我们需要明确幼儿教育的目标和特点。
幼儿教育的主要目标是培养幼儿的综合素质，包括良好的品德、行为习惯、社交能力、创造力和想象力等。
幼儿阶段的孩子正处于身体和智力快速发展的时期，他们具有强烈的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，理解能力有限。
因此，幼儿教育应该以游戏为基本活动形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
家长在避免幼儿教育小学化方面起着至关重要的作用。
部分家长由于望子成龙、望女成凤心切，急于让孩子提前学习小学知识，这种心态是不正确的。
家长应该树立正确的教育观念，充分认识到幼儿阶段孩子的发展特点和需求。
不要盲目跟风，给孩子报各种学科类的培训班，而是要注重培养孩子的兴趣爱好和良好的习惯。
比如，每天花一定的时间陪伴孩子阅读绘本，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力；鼓励孩子参与户外活动，增强体质和锻炼协调能力；引导孩子与小伙伴玩耍，提高社交能力和合作精神。
幼儿园作为幼儿教育的主要场所，也应该承担起避免小学化的责任。
幼儿园要严格按照国家的教育政策和法规，制定科学合理的教学计划和课程安排。
杜绝开设小学课程，减少知识类的教学，增加游戏、活动和实践的内容。
教师要尊重幼儿的个性差异，采用灵活多样的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，幼儿园要加强与家长的沟通与合作，定期举办家长会和亲子活动，向家长宣传正确的教育理念和方法，共同促进幼儿的健康成长。
教育部门要加强对幼儿教育的监管和指导。
制定严格的准入制度和规范标准，对违规开展小学化教育的幼儿园进行严肃处理。
加强对幼儿园教师的培训和考核，提高教师的专业素养和教育教学水平。
防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略
2019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的策略文/李 英当前，我国幼儿教育普遍存在“小学化”倾向，特别是乡镇、农村幼儿园“小学化”现象非常突出，严重损害了幼儿的身心健康，专家们呼吁“把童年还给孩子！”，全社会应共同防范和抵制幼儿教育“小学化”倾向。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
那么，如何防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向？我认为应从幼儿园的办园思想、教育理念、教育方法等方面入手，有效防止和纠正“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。
一、坚持依法办园，端正办园指导思想幼儿园应贯彻执行《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等近几年出台的与幼儿教育相关的法规、文件，依照国家相关要求，明确幼儿园保教工作的目标、任务和原则，端正办园指导思想，自觉抵制把“幼儿园”等同于“学校”的思想和做法，逐步规范幼儿园管理和教师的保教行为。
二、转变教育理念，实施素质教育“小学化”倾向的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化”倾向，首先必须转变教育观念。
幼儿园要转变只重视知识传授的“应试教育”思想，树立“素质教育”，“终身教育”“以幼儿为本”的科学幼儿教育理念，尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、保教结合，五大领域的内容相互渗透，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面发展，为幼儿一生的发展打好基础。
三、树立正确的课程观，准确定位课程范畴首先，树立“一日生活皆课程”的理念，把入园、离园、盥洗、饮食、排泄、睡眠、上课、早操、午间操、游戏活动等一日活动的各个环节均纳入幼儿园的课程范畴之内，预设与生成相结合，将教育渗透在一日的生活、游戏之中，培养幼儿良好的生活卫生学习习惯、良好个性品质和基本能力。
中心幼儿园“去小学化”实施方案5篇
中心幼儿园〃去小学化〃实施方案5篇中心幼儿园“去小学化”实施方案1为进一步规范办园行为，提高办园质量，巴庙镇中心幼儿园主动作为，多举措防治“小学化”倾向。
一是加大宣传力度，让老师和家长认识到幼儿园“小学化”的危害。
该园专门召开了家长会，园领导向家长宣讲幼儿园“小学化”对孩子成长的不良影响，引导家长认识和尊重幼儿身心发展规律，掌握科学育儿方法，不要盲目攀比，过早让孩子学习小学知识。
各班也通过家园联系栏，向家长宣传孩子在幼儿园学习和生活内容，介绍科学育儿方法，让家长对孩子的教育和老师保持高度一致，形成家园教育合力。
各班还通过班级微信群，转发一些有关幼儿园“小学化”危害的文章，引导家长自觉接受幼儿教育的规律和特点。
二是加强园务管理，规范教师的保教行为。
该园采用教师工作周量化考核制，周前检查教师教案和周工作计划，值周领导每天深入班级检查教师保教活动开展情况，周末对每位教师的工作情况进行量化考核，并在园务公开栏中公布教师周量化考核成绩。
这样有效地保证了教师的保教行为符合幼儿教育的要求。
三是加强教师园本培训，努力提升教师专业素质。
该园始终把教师园本培训作为重要工作抓实抓好。
首先从转变观念入手，组织教师认真学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园保育员工作指南》等，让全体教师明确幼儿园日常工作的相关要求和规范。
其次，认真组织和开展园内教师的“三课活动”，每周由教研组安排一名老师上公开课，组织全园教师参与听课评课活动，坚持做到每课必评，每评必研。
把每一次评课活动都当做一次研讨和培训。
第三，在全园教师中开展“有书共读”活动，每月坚持共读一本书，开展一次读书交流活动，更新教育理念，丰富专业知识。
第四，组织教师开展保教专题研讨活动，围绕“去小学化”进行深入研讨。
让全体教师明白幼儿园“小学化”的具体表现、相关危害以及应对策略。
四是加大经费投入，保障教学所需。
该园为了满足教师教学及孩子游戏活动需要，每学期都添置一些户外活动器材、桌面玩具、图书绘本以及投放足够的游戏及活动材料，让孩子们在幼儿园能够快乐游戏，有效的防止了“小学化”倾向。
幼儿园防止小学化教育方法详解
幼儿园防止小学化教育方法详解现在社会，越来越多的幼儿园开始重视防止小学化教育。
防止小学化教育，就是让幼儿园的孩子在幼儿园阶段能有一个快乐的童年，而不是过早地接触和学习小学的知识。
但是，如何防止小学化教育呢？下面，我将详细解析幼儿园防止小学化教育的方法。
一、正确引导家长观念1.家长应该明确，幼儿园是一个让孩子快乐成长的地方，不是让他们提前学习小学知识的地方。
2.家长应该理解，孩子的童年只有一次，让他们在幼儿园阶段享受童年的乐趣，比让他们提前学习小学知识更重要。
3.家长应该相信，孩子的成长有其自然的规律，过早地学习小学知识，不一定能帮助孩子更好地成长。
二、调整教学内容和方法1.教学内容应以游戏为主，让孩子在游戏中学习，而不是单纯地学习知识。
2.教学方法应注重培养孩子的自主学习能力，而不是单纯地灌输知识。
3.教学内容应注重培养孩子的社交能力、情感管理和自我管理能力，而不是单纯地学习知识。
三、增强幼儿园师资力量1.提高幼儿园老师的教育理念和教育方法，让他们能够正确地引导孩子成长。
2.提供更多的培训机会，让幼儿园老师能够不断提升自己的教育教学能力。
3.增强幼儿园老师的责任感，让他们能够真正关心和关注每一个孩子的成长。
四、加强家园合作1.幼儿园应该定期和家长沟通，让家长了解幼儿园的教育理念和教育方法。
2.幼儿园应该定期举办家长座谈会，让家长了解幼儿园的教育目标和教学内容。
3.幼儿园应该鼓励家长参与幼儿园的教育活动，让家长能够亲身感受到幼儿园的教育氛围。
五、创设适合孩子的学习环境1.幼儿园应该创设一个安全、舒适、有趣的学习环境，让孩子能够在愉悦的氛围中学习。
2.幼儿园应该提供丰富的学习材料，让孩子能够根据自己的兴趣选择学习的内容。
3.幼儿园应该注重培养孩子的学习兴趣，让孩子在学习中感受到快乐。
在孩子的成长过程中，幼儿园起着至关重要的作用。
幼儿园不仅是一个教育孩子的地方，更是他们快乐成长的摇篮。
然而，近年来，幼儿园小学化教育的现象日益严重，这给孩子们的童年带来了沉重的学习负担，也给他们身心健康的发展带来了不利影响。
防止幼儿园保育教育小学化自查报告
杜绝幼儿园“小学化”自查报告单位：市红旗区萌芽幼儿园时间： 2018年9月《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园教育本来就应该寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识。
但是一些家长由于教育观念比较落后，经常要求幼儿园增加小学教育容。
近日，我市教体局转发了省教育厅转发的教育部关于规幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知，提出了遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育容和方式,创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境,严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试等要求。
我们认为此通知下达的非常必要，也非常及时，为我们坚持素质教育提供了强有力的依据。
在接到区教体局转发的此项通知后，我们组织全体教职工进行了认真学习，并对照通知要求逐一开展自查工作，容如下：一、严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作1.树立端正的的办园理念我们幼儿园的办园目标和思路是；以《纲要》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；实现“面向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。
2.坚持科学的教育方式我园在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重区角活动和创造性游戏的开展。
从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育容；也没有给幼儿布置家庭作业的现象。
我们每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育活动。
如：以“妈妈我爱您”、“快乐六一”、“祖国妈妈生日快乐”为主题的幼儿美术作品展；以“快乐节日”、“放飞童心，畅想未来”为主题的文艺汇演；以“庆元旦迎新年”为主题的幼儿合唱比赛等等，各项活动面向全体幼儿，让每个孩子个性得到扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。
浅议幼儿园如何防止小学化
每一个孩子都是 独立 的个 体 ， 最 大限度地 满足和支持而又 通过直接 感知 、 实际操作 和亲 身体 验来获取 经验 的需 求 ， 使幼
儿自 信地发现 自己的能力。如： 绘本教学过程中 ， 他们运用 自己 已有 的生 活经验和独特 的猜 想 ． 感 知绘本 的故事 内容 ， 猜想故
Байду номын сангаас
、
树立主体化教育理念、 尊重儿童的本位发展
教育应该是 以儿童为 中心的 ． 所 以教育 的重心就应该从教
材或 知识转移 ￣ Ｊ Ｉ Ｊ Ｌ 童的生 活与儿 童的世界 ． 强调教育适应儿 童 究 性的教学方式 引导幼儿 主动探究 和创造 ， 孩 子们 在 自主学 习 成长 的 自然节奏和速度 ， 尊重儿童 的天性 、 本能 、 兴趣和需要 。 １ ． 建立健全切 实可行 的各 项规章制度 。 严格建立健全幼儿园的教师 岗位责任制 、教学教研制度 、 卫生保健制度 、 幼儿 园安全公约 、 幼儿 日常行为规范 、 名师工作 室制度等等 ． 并 张贴上墙 ． 及时详 细填 写规 定表册并存档 。
语等 具体学科 ． 注重综合 性跨领域 的课程 ， 以游戏为 主要 的学
习方 式 ． 设 计和 内容选择 严格依据省 编教 材 的要求 ， 满足儿童 体现 的快乐 的天性的 自我表现 和潜能表达 ． 尽可能满足儿童成长过程 中的
本能 、 兴趣和需 要 ， 强调儿童 的发展是教育 的最 终 目的 ， 尊重儿 童 的本位发展
教育工作 者不 可推 卸的责任 和义务 。
一
创意搭 配 ， 创造 出一件件美 丽的作品 ， 在孩子们的手里 ， 废旧纸 杯、 废 旧绳子 、 废旧毛线 、 甚至是枯树枝 ， 都能成 为一件件 工艺 品 展现教学 活动 中的智慧 ： 用具 有层 次性 、 渐进性 、 启发性 、 探
幼儿园“小学化”专项治理工作方案
幼儿园“小学化”专项治理工作方案引言：随着社会的不断发展，幼儿园教育也在不断改革与创新。
然而，一些幼儿园存在过度“小学化”的问题，即将小学教育模式过度引入幼儿园，给幼儿带来了不适当的教育压力。
为了更好地保障幼儿的健康成长，有必要制定并实施幼儿园“小学化”专项治理工作方案，确保幼儿园教育的科学性和适宜性。
一、背景分析：1.1 教育环境变化：社会对幼儿教育的期望逐渐提高，有的幼儿园为了迎合家长期望，不断加大教育内容和压力。
1.2 幼儿发展特点：幼儿的身心发展阶段与小学生存在差异，过早引入小学教育模式可能会阻碍幼儿的自主性和创造力。
二、目标与原则：2.1 目标：通过精心设计的专项治理，确保幼儿园教育重新回归本源，创造出适宜的学习环境，以促进每位幼儿的全面发展。
通过这一目标，我们旨在消除不适当的教育压力，让幼儿能够在轻松、愉快的氛围中自由地成长。
2.2 原则：在幼儿园“小学化”专项治理工作中，我们将秉持一系列关键原则，以确保方案的有效实施与成果的取得：尊重幼儿发展规律：我们将深刻理解和尊重幼儿发展的独特规律。
根据幼儿的年龄特点和发展需求，制定恰当的教育内容和活动，让他们在适宜的情境下学习和成长。
注重个体差异：我们将充分认识到每个幼儿的差异性，包括兴趣、天赋和学习节奏等。
根据这些个体差异，量身定制教育方案，使每位幼儿都能得到个性化的关注和指导。
坚持游戏为主要教育方式：游戏是幼儿最自然的学习方式之一。
在专项治理中，我们将强调通过游戏活动来引导幼儿的学习和探索。
这有助于培养幼儿的好奇心、创造力和问题解决能力。
营造和谐的教育氛围：我们致力于创造一个积极、和谐的教育氛围，让幼儿在充满信任和亲近感的环境中学习和成长。
鼓励师生互动，培养良好的师幼关系，让幼儿愿意积极参与学习和活动。
通过坚守这些原则，我们将确保幼儿园“小学化”专项治理工作能够真正地服务于幼儿的整体成长和发展，为他们创造一个积极、愉快的学习环境。
三、工作措施：3.1 教育理念转变：引导幼儿园教育回归幼儿教育的本质，确保以幼儿为中心，关注他们的兴趣和需求，将其发展放在首位。
幼师拒绝小学化承诺书
幼师拒绝小学化承诺书
尊敬的教育机构领导：
本人，作为贵机构的一名幼师，深知教育的初心和使命，理解幼儿教育的重要性和特殊性。
在此，我郑重承诺，将严格遵循教育规律，尊重幼儿身心发展的特点，拒绝将小学化的教学内容和方式应用于幼儿教育中。
一、我将坚持幼儿教育的基本原则，以游戏为基本活动，注重培养幼儿的好奇心和探索欲，促进幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的全面发展。
二、我承诺不使用小学教材或课程，不进行小学化的学科教学，不以考试成绩或学科知识掌握程度作为评价幼儿的标准。
三、我将积极创造一个宽松、自由、充满爱的学习环境，让幼儿在快乐中成长，在探索中学习，充分尊重每个幼儿的个性和兴趣。
四、我将不断学习和更新教育理念，提高自身的专业素养，以更加科学、合理的方式引导幼儿，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
五、我将与家长保持密切沟通，共同关注幼儿的成长，尊重家长的意见和建议，共同为幼儿的全面发展创造良好的条件。
六、我将严格遵守教育法律法规，维护幼儿的合法权益，坚决反对任何形式的小学化教育行为，确保幼儿教育的纯洁性和专业性。
作为一名幼师，我深知肩负的责任和使命。
我将以实际行动践行以上承诺，为幼儿的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
此致
敬礼！
[幼师姓名]
[日期]。
幼儿园防止小学化倾向的自查报告
幼儿园防止小学化倾向的自查报告自查报告：幼儿园防止小学化倾向的自查报告一、教育宗旨和理念：1.明确幼儿园的教育宗旨和理念，坚持以儿童为主体，以学习为中心，促进儿童全面发展。
2.强调幼儿期教育的独立性和个体差异性，尊重儿童的成长规律，注重情感与认知的综合发展。
二、课程设置和教学方式：1.合理设置幼儿园课程，关注儿童的身心发展需求，注重启蒙教育，培养儿童社交能力和情感表达能力。
2.采用多样化、开放性的教学方式，鼓励儿童主动参与和探索，避免单一死记硬背的教学模式。
三、教育环境和设施：1.创设温馨、安全、舒适的教育环境，为儿童提供良好的育人条件。
2.提供适合儿童年龄特点的教育设施和玩具，引导儿童通过自主游戏开展自己的学习和探索。
四、教育教研和评估：1.建立完善的教育教研机制，加强教师的专业发展和能力提升，提高幼师的教学水平。
2.以观察、记录、评价为主要方式，评估幼儿园幼儿在不同方面的发展水平，避免过度注重成绩和智力因素，减少竞争和评价的压力。
五、家校合作：1.积极与家长建立沟通渠道，共同关注儿童的成长和教育需求，形成家校合力。
2.加强与小学的沟通和合作，了解小学的教学要求和课程设置，避免因为对小学教育的不了解而导致给幼儿施加不必要的学习压力。
六、班级管理：1.合理划分班级，根据幼儿年龄特点和个体差异进行分班，避免学龄前儿童与小学生混合。
2.班级内部的教学活动和管理过程应符合幼儿发展的特点，避免过度强调考试和功课。
七、视听媒体和外界影响：1.控制幼儿园内视听媒体的使用和外部影响的渗透，避免儿童接触不适宜的内容和教育方式。
2.加强引导和监控，确保教师对于儿童教育的负责任和尽职尽责，避免教师变相推动幼儿小学化倾向的情况出现。
八、定期评估和改进：1.组织定期评估和自查，总结经验，确定改进方向，保证幼儿园教育工作的质量和效果。
2.关注幼儿园幼儿和家长的意见和反馈，积极听取各方的建议和意见，及时进行修改和优化。
以上为我园对于防止小学化倾向的自查报告，请各位领导和教职员工认真审阅，并根据实际情况指导和改进。
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尊重幼儿发展规律防止幼儿教育小学化
作者：戴婷
来源：《学校教育研究》2016年第23期
幼儿园与小学是不同的教育机构，其不同于儿童的学习、生活、行为等方面。
在幼儿园，主要是在游戏中，一天中，孩子们在游戏中获得知识和世界观。
进入小学，是一个正规的教学部，从书本上获取知识。
在幼儿园里，老师认为聪明、能力强的孩子对小学的时候往往是老师认为是顽皮、麻烦、不听话、不听话的学生。
六岁或七岁的孩子很难接受这种突如其来的变化。
目前小学化倾向的主要表现主要有：使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动、教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容、给幼儿布置大量的家庭书写作业、进行任何形式的知识性测验和考试、举办各种形式的小学预科班、在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。
正如我们所知，学龄前和学龄期是两个不同的年龄阶段，这两个年龄段的思维方式是完全不同的，学前教育是以具体形象思维为主要特征，主导活动是游戏。
如果幼儿教育产生小学化倾向，势必会对幼儿的正常成长产生不良的影响。
1.不利于幼儿生理机能的正常发育
幼儿的功能无论是在成长中，如果需要的话，学生在长时间的集中以及一个认真学习的状态，这个程度会造成儿童神经系统的损伤。
但宝宝本身是活跃的，如果要求孩子们坐的时间还不长，也会影响孩子身体的正常发育。
比如有的幼儿园片面追求教学知识的数量和难度，不是根据孩子自身的条件来设计教学内容。
2.不利于幼儿的心理健康发展
儿童心理成熟程度不同于小学生，其不充分，系统的学习能力，学习的特点，幼儿的游戏主要是喜欢游戏的载体进行研究，并在幼儿教育出现现象的小学也在一定程度上超出了孩子的心理发展，这将在一定程度上对孩子学习的疲劳心理。
例如，在一些幼儿园，教师运用课堂教学形式取代游戏教学形式，这样束缚了孩子自身的发展，影响了孩子的心理健康发展，失去了对幼儿教学的兴趣。
3.造成教育资源的浪费
在人们看来，让在幼儿园接受教育的幼儿学习小学生的知识是一种超越，是一种很超前的行为。
因为他们很快就能看到幼儿的学习效果，能看到孩子的学习成绩。
但是他们却忽略了孩子那些厌倦和厌烦的心理。
他们不知，也许从此以后孩子失去了学习的兴趣和信心，小小年纪就产生了厌学心理。
这是由于他们过早被“绑架”在课桌的缘故。
由过早地接触小学知识，使他们失去了学习的兴趣，更让他们产生一种“已经学过的知识，没必要再重复”的心理，于是小学
的课程就被“架空”无法发挥其实际的作用，两次学习，学的是同样的内容，这就是教育效果大打折扣，造成教育资源的加大浪费。
为了指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，中国教育部网站2012年发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象也提供了具体方法和建议，明确提出并划分了幼儿教育的五大领域，分别为健康、语言、社会、科学、艺术，这五大领域是幼儿最基本的、最重要的学习领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面，通过五大领域的学习，其个体将获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感与表现等各方面的发展，并且他们没有主次之分，应该保持一致和同等的地位。
如果我们在实践教学中的内容与《指南》不一致的话容易带来幼儿教育实践层面的混乱。
那么我们在教学过程中如何避免小学化倾向呢？这是一个值得深思的问题。
1. 加强宣传以促进科学幼教观念深入人心。
防止小学化倾向要就要把正确的教育观深入每一个人的心中，引导保持良好的心态，摆脱“赢在起点”的狭隘观念和竞争意识，丰富儿童成长与发展的途径，照顾孩子身心健康，关注儿童的长远发展。
从社会认知的角度加强科学教育，重点从幼儿教育实践指导和规范，减少儿童之间的竞争比较。
尊重学龄儿童的个性发展，将满足儿童成长发展的自然规律教育在全社会持续推进，让每个人心中都有科学的教育理念。
2. 帮助家长树立正确的幼儿教育观。
老师们通过各种培训以及实践的教学经验，大部分都懂得和熟悉五大领域的内容以及实践方法，但是老师的教学往往得不到家长们的认同，因为在绝大多数家长的眼里，认为上幼儿园主要就是来学习写字、学拼音、算算术的，是为上小学打基础，尤其在农村家长中这种认识更加的广泛和深入，因为他们不希望自己的子女像他们一样种地、出门打工，所以这种望子成龙望女成凤的心态更加迫切。
幼儿园跟儿童的家庭联合对儿童进行教育，其中家长是推动合作的主要力量。
他们对幼儿的期望值过高或者标准过高，会让孩子产生了很大的压力，更有心理压力，孩子的以后发展肯定会受到影响。
所以我们必须要扭转幼儿教育的“小学化”这种倾向，正确的来引导家长们了解关于正确进行幼儿教育的方式。
宣传幼儿教育的正确观念，使得家长们了解没有全面计划的早期教育等于拔苗助长，不全面的只追求文化知识会让孩子在以后的全面健康发展受到极大地影响。
还需要根据孩子的年龄以及心理特征来开展教育，让整个社会都树立一种素质教育的观念。
而幼师不仅在教学方面要掌握先进的教学理念，关注幼儿教育并进行情况收集，还要为家长们推荐关于幼儿教育的好书籍跟杂志，让家长们迅速的改变之前的学前教育观念。
3.教育主管部门加强监督和管理，教育主管部门要勇于担责，对幼儿园的监管力度进行提高，从而使其引导和管理水平得到准确高效的发挥。
各个地区的教育相关部门需要对幼儿园增加检查跟监督的力度，那些民办幼儿园没有进行申请注册的话需要相关部门进行甄别，帮助以及指导它们达到相应的标准；需要做到定期亦或是不定期组成调查组对幼师的教学方式等方面进行调查，采用一些方式让教师对幼儿的教育培训进行强化，进而使得受到这些教师教育的幼儿的整体素质也就提升了。
我们还需要努力做好幼儿园的工作，使用有效地举措来完成幼儿的衔接，让孩子的适应能力以及学习习惯都能得到培养，为孩子可以从幼儿教育升到小学教育，需要杜绝小学入学考试，还按年级现象的发生。
幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应。
儿童最初的学习方式就是玩，幼儿园教育应当以游戏为基本活动形式，应致力于培养孩子健全的人格、扎实的身体基础和良好的性格行为习惯等，使其能一生持续地学习、有质量地生活。
愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等等，都不是能用成绩衡量的。
这种“隐性教育”远比单纯地认几个字、会做几道题的“显性教育”重要得多。