教师专业发展之我见

教师专业发展之我见一名优秀的教师，除了要具备扎实的专业知识、丰富的文化涵养外，还应该有一定的职业道德素养及和对教育事业的追求。

那些在全国享誉盛名的专家和教授，几乎个个都是博士，他们之所以能脱颖而出，享誉全国,我想不仅仅是因为他们学识渊博, 在他们自己的专业领域有着独到的见解、深厚的造诣,更主要的是因为孜孜不倦地追求精神，对教育事业的执着吧。

同样,要想成为名师，除了离不开专家引领，还要有同伴互助，最主要是个人的不断学习与反思。

下面就从青年教师专业发展的角度谈谈我的学习体会。

一、找准定位既然我们选择了教师这个职业，谁也不甘愿一辈子做一个庸师，教了几十年书，上不出一堂精彩的课，带不出一个像样的徒弟。

面对学生反哺、教师队伍整体素质的提高、就业压力的剧增等方面的压力，青年教师必须实现自我发展，才能满足于社会，才有希望成为一名优秀教师。

楚江亭教授说，一个青年教师要想快速成长，就要给自己一个准确的定位，和同伴一起找出自身的长处与不足，结合自身的实际情况，制定出切实可行的、有针对性的成长规划。

一旦心中有了明晰的目标，才能让自己的工作变被动为主动，才能针对自身的不足,不断学习,不断反思,在同伴研修的过程中发扬优优点,克服不足,不断提高自我,不至于盲目的接受学校布置的任务，每天忙忙碌碌，最后却发现自己并没有太大的进步。

二、学会学习一个真正优秀的教师，他会时时注意学习和研究，用自身的人格魅力和渊博的学识去征服学生、感染学生，用自己扎实的专业功底去驾驭课堂，从而使学生受到春风化雨，润物细无声的教诲。

用维妙维肖的表演,扎实的专业知识吸引着每一个人。

幽默的语言,充满智慧的教育理论,去赢得阵阵掌声。

有时候，一句富有哲理的话语、一手漂亮的粉笔字都会让学生对老师产生敬佩之情。

而我们现在的青年教师,缺少的就是这些,现在的学生聪明、对外界事物充满着好奇，如果我们没有丰富的知识涵养，是很难满足学生需求的，而且他们有一定的辨别是非的能力，对老师也有一定的要求，如果你字写得难看，普通话不标准，或课上得枯燥，都会遭到学生的抗拒。

因此，我们要利用业余时间加强学习，包括：自身修养、专业知识、业务能力、教学理念等。

而学习的途径也有很多，同事、书本、网络，都是我们的老师.文喆老师讲过,“读书”与“实践”是网络时代教师专业发展的主要途径,他要求我们多看书,多学用,并用自身读书的经验去指导学生读书,用自身的读书习惯去影响学生热爱读书，用自身读书的成果去激励学生养成读书的习惯，同时，他还教我们不仅要读书，而且要边读边思考，并养成做笔记的好习惯。

张铁道教授也讲过,我们做一个敏感的学习者,用心观察，了解身边的事物，用心倾听，用欣赏的眼光去看待对方，不仅要向上学习，还要向左右学习，向下学习。

俗话说：“师傅领进门,修行靠个人。

”只有自己主动去学，才能促进个人不断成长。

三、学会反思反思是一个剖析自己、自我蜕变的过程，反思就是重新认识自己的长处与不足。

继续保持和发扬自己的长处, ，扬长避短进而实现自我超越。

教学反思是每位教师应该具备也必须具备的素质，它有助于青年教师在教学上的迅速成长，是青年教师走向成熟的捷径和基本标志。

反思自己的教学行为,认真剖析自己在教学上成功和不足, 在反思中碰撞思维的火花，体验成功的快乐，从而突破自己.而我们,之所以默默无闻,正是因为我们在教学上没有建树，而这与我们不会反思,或反思流于形式,有很大的关系.学校虽然也要求我们在上完公开课后写教学反思，上完新课要写教学后记，但是我们大多数老师只是应付式的去完成，并没有真正地反思自己的教学行为，因此不能及时有效的改进教学策略,因为他根本就不知道自己哪里需要改进，怎么样做才能更有效。

这就应了那句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。

”在许多的案例分析中，成功，是源于利用各种资源，不断研修，不断反思，并将有效的反思付诸于行动。

因此，我认为，一个老师只有善于反思，在自己的教学工作中，不断发现问题，总结方法，教学方法才能不断改善，教育理念才能不断更新，从而促进自身能力的发展。

到底应该反思些什么呢?我一般从教学行为、工作态度、学习情况、学业成绩等方面进行反思,会听听同事的看法,保留做得好的地方,改进不足之处,如果能将这种反思更加深刻一些,更有针对性一些, 必然对我的成长会更有帮助。

四、学会创新学会创新，才能培养出具有创新意识的学生，才能找出行之有效的教师培训方法。

有些老师喜欢人云亦云,或领导说什么就做什么,没有自己的主见,在专业发展上是很难有所突破的,有这样一句话:“不太听话的教师有可能成为优秀教师,太听话的老师只能算是不错的老师”，我非常赞同这句话,一个优秀教师，论是在课堂上，还是在工作上，都应该有自己的想法，学生也喜欢有有改革和创新的精神的老师。

“特级教师是不可模仿和复制的”,这句话被我理解为，靠模仿和复制他们的教学设计是不可能成为特级教师的,只有通过自己不断摸索和创新,形成自己独特的风格，为大家所认可。

他们有的讲课幽默风趣、引人入胜；有的讲求语言的准确性、思维的逻辑性等等，这可不是我们靠简单的模仿就能学来的。

希望我们都做一个有思想的老师，向现有的教材、教学方式挑战，在学习中思考，在工作中创新，在不久的将来，课堂上有我们自己不一样的风采,工作方式上也有独到之处。

五、保持良好的心态据调查统计,在诸多职业中,教师心理不健康比例高居第一，原因是在当今社会,教师工作压力太大，社会、家长对教师求太高，导致教师心理不健康。

曾看过一篇文章《中小学教师压力及其应对》对我启发很大，面对来自方方面面的压力，要学会分析压力来源，并用一种积极的方式控制愤怒，缓解压力,比如：转移注意，中止不良情绪的发酵，用积极的自我谈话方式控制愤怒，然后专注于某一项目标，使压力或情绪得到舒缓。

如果我们能用乐观的心态去做每一件事，享受教育工作的过程，不计较得失,学会宽容,多一份理解，少一些抱怨，一定会拥有健康的心理。

只有保持良好的心态才能让我们工作舒心, 生活开心,否则工作还没出绩,就已经身心俱疲。

六、把握机遇狄斯累利说过:人生成功的秘诀是当好机会来临时，立刻抓住它。

机会对每个人来说都不会很多，当机会来临时我们就要好好把握，不要抱着等下一次的想法，有些机会一旦失去，就找不回来了。

珍惜每一次学习和比赛机会，在学习中成长，在比赛中得到锻炼。

回想我的成长历程，有抓住机会的成功，也有错失良机的遗憾，希望在以后的工作中，拥抱每一次机会，让自己得到更多的锻炼。

总之，“成为骨干教师，不是专业发展的终点，而是新发展的起点。

”这次的培训，给我们青年教师的专业发展和健康成长提供了一个很好的平台。

我们要通过多种途径促进自身的不断发展，与新课程共生共建，在实践工作中不断去摸索和总结，成为名副其实的同伴们的专业引领人,为宝安的教育事业贡献自己的一份力。

以“学情”当镜促进教师专业化成长兵法云:知己知彼，方能百战百胜。

教学亦如此，只有立足“学情”，采取针对性的教学攻略，才能使我们的课堂教学轻松自如，轻负高效。

我校在实施教学常规“六个一”的管理过程中，着眼于“以…学情‟当镜，促进教师专业化成长”，围绕“分析什么？如何分析？诊断什么？如何诊断？改进什么？如何改进”进行了探索和尝试，经过一年的实践积累了一些经验，现总结如下:一、将“教情学情”分析制度化、常规化。

新的工作的实施，往往需要制度的保障和科学的管理，为了使教师养成自觉分析、科学诊断、有效改进的良好教学行为，学校首先从管理和认识入手，将“教情学情”分析制度化、常规化。

1、组织学习和研讨，明确意义和途径。

为了让学情分析真正发挥诊断教学，指导教学的作用，首先要使教师明确学情分析的意义和作用，以及方法和途径，学校组织的多层面的学习研讨活动：“校务会成员学情专题研讨活动”、“中心备课组骨干教师学习研讨活动”、“备课组贯彻学习研讨活动”。

研究了学情了解的基本渠道、学情分析的有效方法、怎样有效的进行学情反馈，如何依据学情诊断教情，如何依据教情、学情提高教师教学水平，提高课堂教学效率。

确定了“以学情当镜，促进教师专业化成长”的教研工作思路。

2、制定方案和措施，严格考评和奖惩。

为了使“以学情当镜，促进教师专业化成长”的工作真正落到实处，学校制定了“教学常规六个一”实施方案和相应的考评方案和细则，对进行学情分析、教情反思工作实施专人负责，多层督导，并纳入教师绩效工资考评和学区期末评优评先。

上学期教科研交流大会上，在这两方面做得突出的教研组和教师个人还做了经验交流。

逐步使学校各个层面形成了自觉分析、科学诊断，有效改进的良好氛围。

二、以“学情”当镜，促进教师专业化成长。

学生学的如何，直接反射出教师教得怎样，那么如何“学情”这面镜子清晰、真实，如何“对镜正衣冠”，我们的做法是：（一）、拓宽了解渠道，及时获取信息。

不同层面，不同的了解渠道。

引导教师通过学生知识构建过程中学生的表现，了解学生学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维品质、学科知识素养，通过作业的设计和批改、单元检测、学科知识竞赛了解学生学习态度、知识的掌握、技能的形成情况、解题的策略等情况，此外，不少教师为了更全面了解学生，不断拓宽了解的渠道，如皮远琴老师的作业批改记载本、李满枝老师率全班学科教师与家长及时沟通的家校练习本、郑桂荣老师的学生阶段性学习自我分析，都让教师更好地了解了学生。

备课组则注重从常规作业检查、教师一周教学心得、学科质量调研、教研课了解本学科学生学习状况。

学区通过每月质量调研、随堂听课、作业抽查、学科知识竞赛和学生特色活动、学生学习状况问卷调查了解学区学生“学情”。

其中，学校组织大队部学生对全校学生晨读、课外学习情况进行检查、记载，让学生更客观地了解了学生自主学习的习惯和能力。

（二）、正确处理信息，客观解读学情。

获取信息是前提，处理信息才是核心。

通过多渠道了解到的信息，多半是表面现象，只有找到现象掩盖下的深层原因是解决问题的关键所在，学校注重了三个层面的学情分析。

班级学科学情分析体现全面：学科教师进行学情分析，是为了“立足”于学情实施针对性教学，因此，学情分析全面、客观。

通过学生课堂表现、作业完成质量、单元检测、学科知识智力冲浪等了解到的问题，从学生的学习态度、学习兴趣、学习方法知、知识的掌握、技能形成情况、创新能力等方面进行诊断分析，找出共性问题，更注重个性问题的分析，并提出改进办法。

教师们学情分析的形式是：新授课作业或典型作业口头分析，单元检测书面分析，两月一次阶段性全方位分析。

备课组学情分析突出“共性”：备课组的学情分析是为了让教研立足校本，解决教学中的突出问题，提高教师教学水平，因此，要提炼“共性”，以便形成研究专题。

学校备课组每两月组织一次学情分析交流活动，结合每月学生作业检查，质量调研情况，对本学科学生学习状况进行整体分析，侧重分析学习方法、知识技能、学科素养等情况，针对突出的共性问题展开分析和讨论，围绕教学制定改进措施和办法。