优品课件之《减数分裂》问题链教学法教学设计

优品课件之《减数分裂》问题链教学法教学设计

《减数分裂》问题链教学法教学设计【教材依据】

本节教学设计来源于全日制普通高级中学生物教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节《减数分裂和受精作用》第一课时。本节是第二章的重点内容，同样也是整本书的重点内容之一。学生在必修一中已经学习了细胞的物质组成、细胞的结构以及有丝分裂，减数分裂是特殊的有丝分裂，因此本节内容承接有丝分裂，通过本节的学习，可以使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。同时本节内容为学生后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。

1 设计思路 1.1 指导思想布鲁纳认为“知识获得是一个主动过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”传统教学模式是教师主讲课堂40分钟，学生只能充当“留声机”，新

课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”学习方式，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性多样化的学习方式。学习过程不应是学生被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该是学生主动对知识进行意义建构，亲自参与活动并经历实践和创新过程。

高一学生已经掌握了有丝分裂，有性生殖等相关知识，这为本节课学习奠定了基础。同时学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。因此，老师应给与正确的引导，帮助学生理解掌握这部分内容。

围绕本节课教学目标和内容，将信息技术与学科进行整合，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习环境，开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念，具体做法是通过设置一系列问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。并引导学生动手制作，模拟减数分裂过程，从而突出教学重点，突破教学难点，在教学中，学生通过多种途径，观察，阅读，思考，分析，讨论，探究，动手，合作等，来开展学生之间协作学习和自主学习，让学生通过自己主体活

动，根据自身反馈信息来形成对事物的认知和理解。

2 教学目标 2.1 知识与技能 (1) 掌握减数分裂的过程；

(2) 理解精子形成过程和卵细胞形成过程，比较两者的相同点和不同点； (3) 能对减数分裂与有丝分裂进行较为全面的比较；

2.3过程与方法 (1) 学会用对比的方法来获取新知识的自学能力；

(2) 学会识图、绘图； (3) 总结整理知识结构； 2.4情感态度与价值观 (1) 感受学习和成功的喜悦； (2) 形成严谨、求实的科学素养；

(3) 现代教学手段的应用：

学生能够通过观看减数分裂的动画来理解有丝分裂和减数分裂都是

连贯的完整过程。我们平常只是为了方便研究，将其分为了前期、中期、后期、末期等。

3 教学重点与难点 3.1 教学重点减数分裂的过程和概念；

减数分裂是特殊的有丝分裂，是基因分离定律和基因自由组合定律的细胞学基础。学生只有掌握了减数分裂的过程和概念，才能理解“减数第一次分裂的后期，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合”这句话，而减数分裂和基因分离定律、基因自由组合定律是必修二的核心内容和高频考点。

教学难点：减数分裂过程中的染色体的变化规律、同源染色体和四分体的概念，以及精子和卵细胞的形成过程；

减数分裂难就难在概念多、名词多，图像多，很多同学混淆了相关概念和图像，因此造成失分。所以本节的难点在于学生要理解相关概念，总结和归纳相关知识点。

4 教学准备首先，笔者积极收集教育教学资源。再次认真阅读教材，阅读考纲，进而思考如何上课，整理教学设计思路。确定教学设计后，笔者开始制作课件，然后到生物实验室去准备上课过程中所用到的模型。

课时安排：1个课时

教学方法：讲述法、讨论法、观察法、模型法

5 教学过程【温故知新，问题引入】：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？ (答：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。) 【追问】有丝分裂的主要特点是什么？ (答：新产生的细胞与之前的

细胞染色体数目一样) 【搭建支架】下面把课本翻到16页，观察问题探讨中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？（答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。）【追问】这说明配子是如何产生的？（思考）

有丝分裂前后细胞染色体数目相等，说明配子不是通过简单的有丝分裂产生的。那配子到底如何产生？这就是我们今天要学习的内容：特殊的有丝分裂----减数分裂。【提问】什么是减数分裂？减数分裂有何特点？（学生阅读教材，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。）【师生总结】：

对象: 进行有性生殖的生物时期: 原始生殖细胞→ →成熟生殖细胞特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半

【搭建支架】下面我们结合哺乳动物精子和卵细胞的形成，介绍减数分裂的过程。讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。(指导学生观察课本图2-1。) 睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。在曲细精管中，通过有丝分裂产生大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的？(答：有丝分裂。) 在精原细胞时期，进行了染色体复制。此时相当于有丝分裂的哪一个时期？(答：间期。) 复制的结果，染色体由两条单体组成(看板画)，也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。

【教师播放动画】减数分裂是完整的动态变化过程，我们为了研究方便，所以将其分为了前期、中期、后期、末期等。下面我们一起来看下完整的减数分裂过程。

边看边思考，减数分裂中“减数”即染色体数目减半具体发生在哪个时期？

（5分钟后）【学生讨论】看完动画后，学生分小组讨论染色体数目减半发生在哪个时期

【随机抽取学生回答】染色体数目减半发生在减数第一次分裂的后期