数字陷阱游戏
有趣的数字陷阱游戏
北
罗先平
李柏 方
如果 它 是 偶 数
就 把 它
游 戏规 则 除 以 2
去
．
：
任 意 选 定
，
一
个 大 于 O 的 自然 数
1
，
n
，
，
，
如果 它 是奇数
就把 它 乘 以 3 再 加
将 计 算 的结 果 照 此 进 行 下
游戏结果
：
经 过无 数 次 的计算 后
“ 、
，
4 结果 总是， 2
、
．
、
l
三
个数字循 环
域
．
特拉 赫特 曼 的 同事斯 图尔特 马 戈 利斯 说 鉴 于 特 拉 赫特 曼 的 6 3 岁 的
，
年龄 和 背景 这
，
一
发 现 是 令 人 瞩 目的 正 是 马 戈 利 斯 把 做 保 安 的 特 拉 赫 特
． ．
曼 招进 了 巴 尔伊 兰 大学
19 9 2
特拉赫特曼 出生 在俄 罗 斯 的 叶卡捷琳 堡
．
我们称 之 为 4
不 信
．
2
、
1
”
数字 陷阱游戏
我 们 任 选 几 个 自然 数 试 试 看
1 2 3 2 4
=
：
当
当
凡
=
时
时
，
1 2
，
X
3
2 3 2
2
+
=
1
1
+
=
4
1
：
，
4 3
÷
+
2
l
=
2
4
十个经典数字游戏
数字黑洞6174任意选一个四位数（数字不能全相同），把所有数字从大到小排列，再把所有数字从小到大排列，用前者减去后者得到一个新的数。
重复对新得到的数进行上述操作，7 步以内必然会得到6174。
例如，选择四位数6767：7766 - 6677 = 10899810 - 0189 = 96219621 - 1269 = 83528532 - 2358 = 61747641 - 1467 = 6174……6174 这个“黑洞”就叫做Kaprekar 常数。
对于三位数，也有一个数字黑洞——495。
3x + 1 问题从任意一个正整数开始，重复对其进行下面的操作：如果这个数是偶数，把它除以2 ；如果这个数是奇数，则把它扩大到原来的3 倍后再加1 。
你会发现，序列最终总会变成4, 2, 1, 4, 2, 1, … 的循环。
例如，所选的数是67，根据上面的规则可以依次得到：67, 202, 101, 304, 152, 76, 38, 19, 58, 29, 88, 44, 22, 11, 34, 17,52, 26, 13, 40, 20, 10, 5, 16, 8, 4, 2, 1, 4, 2, 1, ...数学家们试了很多数，没有一个能逃脱“421 陷阱”。
但是，是否对于所有的数，序列最终总会变成4, 2, 1 循环呢？这个问题可以说是一个“坑”——乍看之下，问题非常简单，突破口很多，于是数学家们纷纷往里面跳；殊不知进去容易出去难，不少数学家到死都没把这个问题搞出来。
已经中招的数学家不计其数，这可以从3x + 1 问题的各种别名看出来：3x + 1 问题又叫Collatz 猜想、Syracuse 问题、Kakutani 问题、Hasse 算法、Ulam 问题等等。
后来，由于命名争议太大，干脆让谁都不沾光，直接叫做3x + 1 问题算了。
直到现在，数学家们仍然没有证明，这个规律对于所有的数都成立。
特殊两位数乘法的速算如果两个两位数的十位相同，个位数相加为10，那么你可以立即说出这两个数的乘积。
《数字陷阱》游戏教案
一、教案基本信息教案名称：《数字陷阱》游戏教案课时安排：1课时（40分钟）年级：小学四年级教学目标：1. 让学生在游戏中提高观察能力、思考能力和解决问题的能力。
2. 培养学生团队合作精神，增强集体荣誉感。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生主动学习数学的欲望。
教学内容：1. 游戏规则讲解2. 游戏环节设计与实施二、教学过程1. 导入：教师简要介绍游戏背景和规则，引发学生兴趣。
2. 游戏环节：1. 教师出示游戏题目，学生独立思考并尝试解答。
2. 学生之间互相讨论，共同解决问题。
3. 教师选取几位学生分享解题过程和答案。
2. 学生分享自己的心得体会，教师给予鼓励和评价。
3. 教师针对游戏中的共性问题进行讲解和指导。
三、教学评价1. 学生参与度：观察学生在游戏中的积极参与情况和合作精神。
2. 学生表现：评价学生在解决问题过程中的思考能力和观察能力。
3. 学生反馈：收集学生对游戏的评价和建议，以便对后续教学进行改进。
四、教学资源1. 游戏题目：教师提前准备相关游戏题目，包括数字、图形等元素。
2. 游戏道具：如有需要，准备一些简单的游戏道具，如卡片、画笔等。
3. 教学PPT：制作教学PPT，展示游戏规则和题目。
五、教学建议1. 针对不同学生的实际情况，可以适当调整游戏难度，以提高学生的参与度。
2. 在游戏过程中，教师要关注学生的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。
4. 鼓励学生在课后继续进行类似的游戏，巩固所学知识，提高数学素养。
六、教学准备1. 了解学生：了解学生的数学基础和兴趣，以便更好地调整教学内容和难度。
2. 游戏设计：设计具有挑战性和趣味性的游戏题目，确保游戏能够激发学生的兴趣和参与度。
3. 教学场地：准备一个宽敞的教学场地，以便学生能够舒适地进行游戏。
4. 教学工具：准备教学PPT、游戏题目、道具等教学工具，确保教学过程顺利进行。
七、教学步骤1. 游戏介绍：向学生介绍游戏的背景和规则，引发学生的兴趣。
有趣的数字陷阱游戏
Ｉ ＢＭ 公 司 作 的 同 事 罗 伊 ・ 德 勒 在 １ ０年 首 先 提 出 来 的 ． 阿 ９７ 魏
斯 说 ， 果 道 路 的 数 量 有 限 ， 们 应 该 能 够 嘶 出 一 张 地 图 ， 上 如 人 标
口 湖 北
罗先 平
李 柏方
游 戏 规 如 果 它 是 偶 数 ， 把 它 任 ， 就
除 以 ２： 果 它 是 奇 数 ， 把 它 乘 以 ３再 加 上 １ 将 计 算 的 结 果 照 此 进 行 如 就 ，
下去．
游 戏 结 果 ： 过 无 数 次 的 计 算 后 ， 果 总 是 ４ ２、 经 结 、 １三 个 数 循 环 我 们 称 之 为 “ ２、 ” 字 陷 阱 游 戏 ． ４、 １ 数 不 信 吗 ？ 我 们 任 选 几 个 大 于 ０的 自 然 数 试 试 看 ：
当 ＝ 时 ， ｘ ＋１ ２ ２ ＋ ＝１ ， ｌ ３ ｌ ３ ３ ＋ ＝１ １ ｘ ＋１ ５ ７ ７ ３ ＝ ２， ２ ２ １ ｌ ｘ ＋ ＝ ４， ４ ２ ７， ７ ３ ＝ ２，
５ ＋２ ２６． ６＋ ２ ： ２ ２：１ １ ｘ３ ： ３， ３ ＋１ ４０， ０＋２ ０， ０＋ ４ ＝２ ２ ２＝１ １ ＋２＝ 再 往 下 计 算 ０， ０ ５，
位 移 居 在 以 色 列 的 俄 罗 斯 数 学 家 解 开 了 ． 成 功 地 解 决 了 所 谓 他 的道 路着 色 问题． 据英 国《 报 》 道 ， 决这 一 难题 的 是 ６ 卫 报 解 ３岁 的 亚 伯 拉 罕 ・
特 拉 赫 特 曼 ．他 就 职 于 以 色 列 特 拉 维 夫 附 近 的 巴 尔 伊 兰 大 学 ． 他 移 居 到 以 色 列 之 初 曾 当 过 保 安
8个趣味数学游戏3篇
8个趣味数学游戏第一篇：数字谜题游戏数字谜题游戏是一款极具挑战性的数学游戏，它需要玩家们根据一定的条件来推断出隐藏在背后的数字。
下面介绍几个常见的数字谜题游戏：1. 数字猜谜：猜测一个数字，根据提示来判断它是否正确，并逐步缩小范围。
2. 数字逻辑谜题：根据给出的条件，推断出目标数字的位置和数值。
3. 数字拼图：通过移动数字来还原一张图片，难度逐渐增加。
4. 数字转换：将一个数字转换成另外一个数字，需要用一定的规则和逻辑来实现。
5. 数字迷宫：在数字迷宫中找到正确的通路，避开陷阱和障碍。
6. 数字方块：将不同形状的数字方块拼接在一起，填满给定的空间。
7. 数字战斗：用数字来进行一场战斗，依靠技巧和策略来获胜。
8. 数字游戏集合：包含多个不同类型的数字谜题游戏，可以选择自己喜欢的进行游戏。
数字谜题游戏不仅可以提高玩家的思维能力和逻辑思维能力，还可以增加对数字的认识，是一款很有意义的数学游戏。
第二篇：算术挑战游戏算术挑战游戏是一种以算术为基础的游戏，它可以帮助玩家们提高他们的计算能力和思维能力。
下面介绍几个常见的算术挑战游戏：1. 算术填空：在给定的空格中填入正确的数字运算符号，使等式成立。
2. 快速计算：在规定的时间内计算出尽可能多的算式，并得到高分。
3. 算术比较：比较两个表达式的大小关系，判断哪个更大或更小。
4. 移动数字：通过移动数字，使得等式成立，并达到最大或最小值。
5. 算术迷宫：在算术迷宫中找到正确的通路，并解决各种数学问题。
6. 算术大赛：与其他玩家进行数学比赛，查看谁可以先解决多道算术题。
7. 数学考试：像考试一样回答多种不同类型的数学问题，包括选择题和简答题等。
8. 算术游戏集合：包含多个不同类型的算术挑战游戏，可以选择自己喜欢的进行游戏。
算术挑战游戏不仅可以提高玩家们的计算能力和思维能力，还可以增加对数学的兴趣，是一款很有趣的数学游戏。
第三篇：几何探险游戏几何探险游戏是一种以几何为基础的游戏，它可以帮助玩家们提高空间感知能力和几何思维能力。
数字陷阱
数字陷阱
今天，我们玩了一个很有趣的游戏数字陷阱。
规则是同学们依次报数，凡遇到含有”3以及”3的倍数的数用拍手表示，否则被淘汰出局。
我听了，忐忑不安，十分紧张，生怕被淘汰。
游戏马上要开始了，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都做好了充分的准备。
这时老师忽然把手指向我。
耶！从我开始！”1不可能是三的倍数，我便赶紧大声说”1！过关了，我舒了一口气，从我的后面的”2、啪、48都很好。
这时应该轮到9号女生，可另外一位男同学却站起来拍了手。
老师便走到9号女生身边，轻声说”是你。
9号女生这才不急不忙地站了起来，面带微笑说”9！说完正准备坐下呢，同学们的目光都齐刷刷地忘着她，顿时哈哈大笑。
她见了，一脸茫然，不知所措地看着我们。
过来一会儿，脸”唰一下红了。
然后大家又一个接一个，轮到”12了，只见那位男生立刻机智地拍了一下手。
到”13了，那位同学向前看看，又向后看看，知道是自己后，便慢吞吞地站起来，愣了一下，说”13！同学们都笑道”哈！又是一个被淘汰的，他自言自语，好像很无辜。
在老师的提醒下，只好垂头丧气地走到淘汰的人中。
到了一对一比拼了，同学们都睁大了双眼，生怕落下什么没有看到似的。
只见许同学一听对方是”22，他便一向下一蹲，拍了一下手。
到了”30，他们便你拍一下我拍一下，像打蚊子一样，看得自己都哈哈大笑，最后朱同学以2比1胜许同学。
虽然比赛结束了，但是同学们仍就沉浸在欢乐的氛围中。
《数字陷阱》游戏教案(精选18篇)
《数字陷阱》游戏教案（精选18篇）篇1：《数字陷阱》游戏教案《数字陷阱》游戏教案一、活动导入1、同学们会报数吗？师：刚才从你们的报数当中，老师特别留意了这几个数字：3 6 9 12 ，他们都是 3的倍数，能被3整除的数就是3的倍数，咱们就利用3的倍数搞一个活动——数字陷阱。
2、咱们今天就是讲一节习作课——数字陷阱游戏。
要做活动，必须交代清楚时间，地点，人物和活动名称。
3、（出示游戏规则）（1）从1依次往后报数（2）报到3的倍数的同学不报数，拍掌通过（3）违反规则的同学要请到讲台上的陷阱里二、练习习作1、现在写一写这一段的'收获，你会写什么？（出示要求）（1）在什么时间，什么地点开展数字陷阱游戏？（2）这个活动怎样展开？（3）活动前你的心情如何？同学们表现怎样？（要求不说话，不抬头，不停笔，时间：4分钟。
学生开始写）2、习作点评，师生互评。
3、制造紧张的氛围，引导学生说出感受。
4、游戏开始（当第一个同学李亮说错后，被请到陷阱里）老师指导观察生的表情，心情，动作，眼睛等。
5、训练习作出示要求：（1）数字陷阱游戏开展的顺利吗？（2）哪位学生首先掉入陷阱？他又怎样的表情？有那些不自然的动作？他的心里仿佛在想什么？（时间八分钟）6、交流互评7、游戏继续，指导学生观察。
8、平凡的小事中要写典型的。
它就像一朵花，点缀你的文章。
看看陷阱里人有什么有趣的表现？陷阱里人满了，但我们不能把他们都请到你的文章中去，你应该重点写游戏过程中的典型的人物，要有详有略。
出示写作提示：（1）陷阱里拥挤着那些同学？他们有什么有趣的表现？（2）数字陷阱游戏好玩吗？为什么？三、自由拟题。
篇2：数字陷阱游戏作文数字陷阱游戏作文今天，顾老师一走进教室就对我们说：“我们来玩一个小游戏，游戏的名字叫‘数字陷阱’。
好不好啊？”“好！”同学们异口同声。
接着，顾老师出示了游戏规则：选手1至50轮流报数，轮到3或3的倍数和带有3的数字就用拍手代替，报错了就掉进“陷阱”。
数字陷阱
1、说完游戏规则，你的心情如何？
2、全班同学都什么样的反应？
老师发令后，第一个同学是 怎样喊出的“一”？第二个， 第三个呢？……….（同学们的 神情、动作、语气等等）
在进行游戏过程中，你的心 情如何？尤其是马上要到你的 时候。
• •
在游戏开始时，教室的
• 场面是什么样的？
游戏过程中，谁被淘汰了？
• • • • • • • •
一心一意、一分为二、 不三不四、三心二意、 四面八方、四通八达、 五光十色、五颜六色、 六神无主、七零八落 七上八下、五花八门、 十拿九稳、九牛一毛、 九死一生、十全十美、
数字成语，你会 吗？
333333….55555…..
0,1,2,5,6,7,8,9
从1开始依次报数，数到含有3， 或者是3的倍数的数字是拍手通 过，如出错，直接淘汰出局。
《一次有意义的辩论会》 《一次有趣的活动课》 《木头人》 细节描写：动作、语言、神态、心理 场面描写：气氛的烘托 按事情的发展顺序来写
数字陷阱
•
真带劲儿！今天上午，老师带领我们做了一个 有趣的游戏——数字“陷阱”。同学们可新鲜了， 个个瞪大了眼睛，恨不得把时间拧快点。老师宣 布了游戏规则：同学们从“1”起依次报数，当报 到“3”的倍数时，以击掌通过。谁要是把这个数 说出来，嘿嘿，那就得吃不了兜着走——等着罚 站吧！ • 游戏很快开始了，先从宋文晖起。“1、2、啪、 4……”轮到万昕了，只见她自信十足地站起来， 脸上笑嘻嘻的，稍稍停顿了半秒钟，便脱口而出 一个“12”。同学们先是一楞，接着一阵哄堂大 笑，有的同学捧着肚子，指着万昕的鼻子，笑得 喘不过气来。万昕羞得满脸通红，却还是勉强地 笑了笑。
•
不知不觉，数字长链快轮到我了，我心里怦 怦直跳，“19、20、啪”，我心里一紧，立即反 应过来，慢吞吞地站起来，刚想说出“22”，可 转念一想，不对呀，刚才蒋文静拍手没？都怪我 走神了，我苦思着，搓着手指，哎，怎么办呢？ 心里急得像热锅上的蚂蚁。有的同学开始不耐烦 地催促起来。急什么急，这不是火上浇油吗？我 不管三七二十一，“啪啪啪”使劲拍了三下手。 有几位同学早已反应过来，在那儿偷偷笑呢！大 家如梦初醒，又是一阵大笑。“又有一个掉进陷 阱喽！”一位同学还幸灾乐祸地喊。我懊恼极了， 心里有点不服气，哼，一念之差嘛！我无可奈何 地站在座位上，接受着两分种的惩罚。 • 老师，能再来一回不？
【五年级作文】数字陷阱游戏作文五年级
【五年级作文】数字陷阱游戏作文五年级
“你又输了！你又输了！”这声音一声又一声地传了出来，我一次次被罚站，又一次
次地回到了游戏。
你们想知道这是怎么一回事吗？请听我一一道来。
今天，我们玩了一个游戏，名字叫“数字陷阱”。
游戏规则是：从1到100的数字，
从第一个人开始依次报数，当报到3的倍数时，不能发出任何声音，只能拍手。
如果犯规，就要被罚站，当另一个人罚站时，这个人就可以再上来。
游戏开始了，“1”“2”……刚开始还不错，可当报到“6”的时候，我又说了一遍“6”，还拍了一次手，自然是被淘汰出局了。
我还一脸蒙圈呢！
游戏又开始了，我站在那里，心想一定会有人来罚站的。
真是想什么来什么，我上来
还不到30秒，第二个人就来代替我的“职位”了。
我又开开心心地上场了，可是还不到10秒，我又下去了。
今天我是怎么了？我站在
那里，感觉天好像塌下来了一样，我把头转过去背对大家，不想再上场，因为我大概已经
知道，我上去后可能还会再下来的。
后来，果然我再次上场后又下来了，我在那儿心想：不行，我要干扰他们！说干就干，当第三个人要接着报数时，我在他旁边说别的数字，他一不小心中了我的招，犯规下去了。
游戏结束了，因为我被罚的次数最多，所以我是“第一名”，现在想想，还很羞。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
步步设陷阱解一数字
步步设陷阱解一数字步步设陷阱解一数字是一种心理数学游戏，通过设定一系列陷阱和策略的步骤，参与者需要根据提示逐步推理出最终的数字。
这款游戏既能锻炼思维逻辑能力，又能增加数学计算的灵活性，是一种既有趣又具有挑战性的游戏。
首先，要参与这个游戏，我们需要一个谜题的主题数字。
我们以数字10作为示例进行解析。
现在，让我们一起来解开这个数字的谜题。
第一步，我们需要将数字10作为一个整体加上1。
这样我们得到的结果是11。
然后，将11这个数字拆分成两个数字，即将1和1分开，然后将它们相加。
按照这个规则，我们得到2。
所以，第一步的答案是2。
接下来，我们进入第二步。
将第一步的答案2乘以2。
我们得到的结果是4。
然后，我们将4拆分成两个数字，即将4分开，然后将它们相加。
根据这个规则，我们得到4本身。
所以，第二步的答案是4。
现在，我们继续到了第三步。
将第二步的答案4乘以3。
我们得到的结果是12。
然后，将12拆分成两个数字，即将1和2分开，然后将它们相加。
根据这个规则，我们得到3。
所以，第三步的答案是3。
最后，我们到了最后一步。
将第三步的答案3乘以4。
我们得到的结果是12。
然后，将12拆分成两个数字，即将1和2分开，然后将它们相加。
根据这个规则，我们得到3。
所以，最后一步的答案是3。
综上所述，通过按照谜题的设定，我们步步推理，最终得到的数字是3。
通过这个游戏，我们不仅锻炼了自己的逻辑推理能力，还学习了数学计算的巧妙应用。
在解谜题的过程中，我们需要善于观察和分析，同时还需要保持耐心和毅力。
每个步骤都是一个重要的线索，我们需要仔细思考并推理出正确的答案。
这样的思维过程有助于培养我们的数学思维能力和解决问题的能力。
此外，通过这个游戏，我们也能提高数学运算的灵活性。
我们需要使用不同的数学运算方式，比如加法、乘法等，并巧妙地在每一步中应用它们。
这样既能够提高我们的数学计算速度，也能够增强我们的数学思维能力。
总的来说，步步设陷阱解一数字是一款既有趣又具有挑战性的心理数学游戏。
兔子陷阱的玩法
《兔子陷阱的有趣玩法》小朋友们，今天我来给你们讲讲兔子陷阱的玩法，可好玩啦！首先呢，我们要把游戏的棋盘摆好。
棋盘上有好多小格子，还有一些陷阱。
然后，每人选一个可爱的小兔子棋子。
接下来就可以开始玩啦！我们轮流掷骰子，骰子上的数字决定小兔子能走几步。
比如说，你掷到了 3 ，那你的小兔子就可以向前走 3 步。
但是要小心哦，如果走到了有陷阱的格子，小兔子就会掉下去。
我和我的好朋友小明一起玩的时候，他的小兔子总是不小心走到陷阱里，他可着急啦，脸都涨红了。
不过没关系，就算小兔子掉下去了，我们也还有机会重新出发。
最后，谁的小兔子先走到终点，谁就赢啦！小朋友们，快来试试吧！《讲讲兔子陷阱的玩法》小朋友们，兔子陷阱这个游戏可有意思啦！我们先准备好棋盘和小兔子棋子。
开始玩的时候，大家轮流扔骰子。
有一次，我扔到了 6 ，我的小兔子一下子就跑了好远。
可是，走着走着，哎呀，走到陷阱里去了。
这时候别灰心，继续加油。
如果你的小兔子一直没掉进陷阱，那可太棒啦。
就像我的同桌小红，她的小兔子特别幸运，一路顺顺利利地快到终点了。
大家在玩的时候，要认真看棋盘，可别马虎哟。
谁先让小兔子到达终点，谁就是大赢家。
小朋友们，快叫上小伙伴一起玩吧！《说说兔子陷阱的玩法》小朋友们，咱们来一起了解兔子陷阱怎么玩。
第一步，把棋盘打开，摆得整整齐齐的。
然后呢，大家选好自己喜欢的小兔子。
扔骰子的时候可紧张啦。
我记得有一回，我特别希望能扔到一个大数字，结果只扔到了 1 ，当时我还有点小失落呢。
不过没关系，游戏还在继续。
有时候，眼看着就要到终点了，结果一个不小心，小兔子掉进陷阱，又得重新开始。
但是这也很有趣呀，充满了挑战。
小朋友们，相信你们一定会喜欢这个游戏的！。
数字陷阱游戏1000字
数字陷阱游戏1000字今日下午，老师带着我们在教室里玩游戏，名叫"数学陷阱'。
一听到老师宣布玩游戏，同学们表现不一，有的欢呼雀跃，有的既紧急又欢乐，有的胸有成竹。
我没有欢呼，而是充满了紧急，因为听到是"数学陷阱'，就知道这确定是个"狠角色'。
这个游戏的规则是：让几位同学轮番报数，报到3的倍数的人要击掌而不报数，报错树或者击错掌，便要被请入"陷阱'，游戏看似简洁，玩起来却挺难，就让我们开始游戏吧！游戏开始了，同学们个个摩拳擦掌、跃跃欲试，老师一声令下，便开始了报数，我们组最先报数，眼看着马上就要轮到我报数了，我的心便提到了嗓子眼儿，神经紧绷着，全神贯注地盯着数报到哪儿，"啪、四、五、啪'突然，一声断断续续的声音喊道："九'！我迷惑不解："不对呀！应当是七呀！就算是真的数到了九，也应当是掌声，而不是报数啊！'想到这里，我悬着的心最终落下来了，喜从天降地向中了"陷阱一轮游'的同学看去，正是夏雨，她羞怯地捂住脸，好像在后悔为什么报错，老师笑着对夏雨说："让我们用剧烈的掌声欢迎夏雨同学进入：陷阱'，夏雨同学低着头，一语不发地走上了讲台，就像犯了大错一样，巴不得找个地缝钻进去的样子。
游戏继续开始，我的心又悬了起来。
这次是三组接着报数，声音继续响起，"八、啪、十'，突然，又一声"啪'的声音响起，我想："哎！又一个中奖〔作文https:///〕者'，我望向报错数的方向，这个"中奖'者是陆风，夏雨一看有了"同伴'，马上变得欢天喜地，好像天上掉下一百块钱一样。
此时我想："我可不能成为中奖者啊！'确定要全神贯注、聚精会神，不能有丝毫怠慢。
正想着，马上就要轮到我们组了，我的心感觉就像要蹦出身体一样，一声声报数的声音提示我"危险'接近，我感觉呼吸都很困难了一样，"我确定不能掉进陷阱！'我反复的告诫自己。
数字“陷阱”
数字“陷阱”
红庙街小学四班张佳宇
今天老师一进门就在黑板上写了“陷阱”两个字。
这是干嘛呢？同学们在下面议论纷纷。
老师一扭头面带微笑的说：“今天我们来做一个游戏，游戏规则是：从1往后数，凡是遇到含有6或6的倍数时，就改说一种小动物，而且小动物名字不能重复哦！”同学们齐声道：“好！”
游戏开始了：场从王彬仰开始，田甜像若无其事，无忧无虑的女孩儿，到我了，我就灵活地说了个“鸭”，但到张旭那里他说了个12，这时同学们哈哈大笑，有的拍桌子，有的用脚跺地，还有的眼睛眯成了一个弯弯的月亮，而有的则像小淑女一样嘴角微微一撇的笑了一下。
游戏继续进行着，到了最后一场，从一数到四十一都没错，但就在四十二的这个紧要关头到我了，我说了个四十二，六七四十二，是六的倍数，应该说一个小动物哩！！别人说的时候，如果说错了，我就像他们的救命菩萨一样赶快偷偷提醒把他们从“陷阱”里捞出来，如果有人答不上来，我就捂着嘴悄悄地给他说答案！特别是田甜回答的时候，她答不上来，我又是喊又是用手比画，那会儿，我急得简直就像热锅上的蚂蚁。
看着田甜那副不知所措的表情，我都不知道她
在想什么！我真替她着急，可以说我现在是“皇帝不急，太监急呀”！她终于在我的指导下顺利过关了！我比她还要高兴！但我自己却掉进了“陷阱”里，都怪自己没操心。
这可真是个有趣的游戏呀！让我懂得了不管干什么都要注意力集中，专心致志，才会更好的做出那件事！。
数字“陷阱”
五年级《数字“陷阱”》标准化教案教学内容：题目：《数字“陷阱”》。
【设计理念】：新课程倡导“以人为本”的理念，是在呼唤教育本质属性的回归。
这就要求我们教师在教育教学中时刻关注学生，着眼于学生的发展。
设计《数字“陷阱”》教学时，我以这一理念为指导，依据《语文课程标准》，从学生对日常生活的体验出发，设计了创设游戏情境——整体感知——提出问题——讨论引导——归纳总结这一教学流程。
在教学中，通过图片、游戏等教学手段努力为学生创设情境，使学生在情境中受到潜移默化的感染与熏陶，达到提高学生语文素养的目的。
【教学目标】1、让学生充分体验游戏的快乐和智慧，在游戏中身体力行，感悟生活与作文的趣味。
2、培养学生善于观察、倾听、判断的能力。
3、培养学生的知行合一的理念。
感知快乐，描述快乐，在快乐中写作。
【教学重点】使学生学会通过自己的眼睛观察游戏，体验游戏，明确观察一系列的动作、神态变化，懂得观察的重要性。
【教学难点】学生充分表达自己的所见所闻，所感所悟。
学会在体验和感悟中游戏和写作。
【教具准备】1、关于数字“陷阱”游戏的图片和规则。
2、教师尽可能多地搜集相关资料。
如：数字“陷阱”的文章。
3、学生比较充分地了解游戏流程。
【教法学法】情境式教学，启发式教学，讨论式教学。
【教学流程】一、激情导入，吸引学生注意力。
（师提问课外活动中生最喜爱哪些游戏，生回答，调动课堂气氛。
）师：在课前咱们先来玩一个小小的游戏热热身。
同学们都学过“九九乘法表”，对不对？生：学过。
师：那今天咱们就来玩“九九乘法表”这个游戏。
生：九九乘法表啊，3——7生：21……师：这个游戏好不好玩？生：好玩师：还想不想玩？生：想师：在玩游戏之前咱们先去好词超市去看看，看今天老师给大家准备了哪些好词。
给大家1分钟时间咱们比比看哪组记得多生：……二、激情导入作文内容，体验游戏快乐，游戏前的氛围。
师：俗话说“没有规矩不成方圆”。
这个游戏到底怎么玩呢？咱们先来看看今天的游戏规则是什么，好不好？生：好。
数字迷宫培养幼儿数学感知的数字游戏环节设计
数字迷宫培养幼儿数学感知的数字游戏环节设计数字游戏是幼儿学习数学的一种有效方式，通过游戏的形式，可以培养幼儿的数学感知能力，提升他们对数字的认知和理解。
数字迷宫作为一种常见的数字游戏，可以帮助幼儿在游戏中体验数学的乐趣，提高他们对数字迷宫的解题能力和逻辑思维能力。
本文将介绍一个设计精巧的数字迷宫游戏环节，旨在促进幼儿数学感知的发展。
一、游戏目标这个数字迷宫游戏的目标是帮助幼儿学习数字顺序、数字大小关系以及解决简单的逻辑问题。
通过解决迷宫中的问题，幼儿可以逐渐提高对数字的理解和认知。
二、游戏规则1.数字迷宫的设计应为幼儿提供一个有趣且具有挑战性的环境。
迷宫内部应包含数字及相关符号，以便帮助幼儿理解数字之间的关系。
2.幼儿需要进入迷宫，并按照特定的规则寻找通往出口的道路。
规则可以包括以下几个方面：- 幼儿必须按顺序递增或递减的方式选择数字，避免走向错误的路径。
- 幼儿需要根据所给的数字来选择正确的道路。
例如，如果幼儿看到数字“5”，则需要选择向右走。
如果看到数字“2”，则选择向左走。
- 迷宫中可能会设置一些陷阱或障碍物，幼儿需要通过解决小题目来获得通行的权限。
三、游戏设计1.迷宫地图设计迷宫地图的设计应简单明了，通过使用不同的颜色和形状来表示数字的大小关系，帮助幼儿更好地理解数字的顺序。
2.数字与符号设置迷宫中的每个关键位置都应该有一个数字和一个相关的符号，这样幼儿可以根据数字和符号的组合来决定下一步的行动。
符号可以是一些简单的图形，例如箭头表示方向。
3.陷阱与小题目设置为了增加游戏的趣味性和挑战性，可以在迷宫中设置一些陷阱，例如死胡同或错误的道路。
当幼儿进入这些错误的路径时，会遇到一些小题目，需要通过解题来获取正确的道路。
小题目可以是一些简单的数学问题，例如简单的加减法题目。
四、游戏难度设置游戏应该根据幼儿的学习水平来设置不同的难度。
初始阶段，可以简化迷宫设计，增加数字的大小和顺序规律。
随着幼儿的进步，可以逐渐增加迷宫的复杂性和难度，加入更多的陷阱和难题。
数字陷阱作文【小学四年级500字】
数字陷阱
今天，我们班玩了一个游戏——数字陷阱，这是一个很简单，很简单的游戏，却让我们班同学成了一个个的“傻瓜"《特别是女生），这一个个傻瓜让同学们笑得乐翻天。
游戏规则：从1到50的数里，按顺序报数，但不能报带7或7的倍数，这样的数要跳过去，而且，中间的犹豫时间不能超过2秒如果出错就要表演节目或学小动物的叫声。
这下教室里热闹起来，有的议论、有的尖叫、有的在背诵七的乘法口诀。
游戏开始了，我先说了“1”，下面同学一个一个说了下去那么危险的“7”也被赵辉跳了过去。
当“火车”行驶到周文洁那里时，停下了，她想了一下，大声说哎呀，这不是“明知山有虎，偏向虎山行”吗？真是勇敢的娃呀！同学们哈哈大笑，原本紧张的我，心情一下子轻松了起来，我直拍墙，嘴巴笑得很大，同学们有的拍桌了，有的两人互相拍手，反正都在笑。
而周文洁室笑也不是，哭也不是，她双手双手无奈的摊在桌子上，正在思考着她那“叫声”。
最后，她那“汪汪”的叫声，引得同学们再一次尖叫起来，我笑了一会，脸都觉得酸了，眼泪都掉了下来。
“哈哈
瞧，又一个小傻瓜跳入了陷阱，真是委屈了那乘法口诀呀……。
数字陷阱小游戏教案
数字陷阱小游戏教案教案标题：数字陷阱小游戏教案教案目标：1. 学生能够理解和运用数字陷阱小游戏中的基本概念和规则。
2. 学生能够通过游戏提高他们的数学技能，如数字辨识、计算能力和逻辑思维能力。
3. 学生能够在游戏中培养合作和竞争意识，提高他们的团队合作和解决问题的能力。
教学准备：1. 数字陷阱小游戏的游戏规则和材料。
2. 学生们的分组名单。
3. 计算器。
4. 白板和白板标记工具。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 向学生介绍数字陷阱小游戏的概念，并解释游戏的规则和目标。
2. 激发学生的兴趣，提出一些问题，例如：“你们觉得数字陷阱小游戏有什么好玩的地方？”或者“你们觉得数字陷阱小游戏对于提高数学能力有什么帮助？”3. 引导学生思考并分享他们的观点。
主体（30分钟）：1. 将学生分成小组，并分发游戏材料。
2. 解释游戏的基本规则和目标，并确保学生明白游戏中的数字如何相互影响。
3. 鼓励学生在游戏中积极合作，并提供必要的指导和帮助。
4. 强调游戏中的数学技能，如数字辨识、计算能力和逻辑思维能力的重要性，并鼓励学生在游戏中运用这些技能。
5. 在游戏进行的过程中，观察学生的表现并提供必要的反馈和指导。
总结（10分钟）：1. 回顾游戏的规则和目标，以确保学生对游戏的理解和掌握。
2. 鼓励学生分享他们在游戏中的经验和收获，让他们互相学习和借鉴。
3. 引导学生总结数字陷阱小游戏对他们数学能力和团队合作能力的帮助，并提出一些问题，例如：“你们觉得数字陷阱小游戏还可以怎样改进？”或者“你们觉得数字陷阱小游戏对于培养解决问题的能力有什么帮助？”4. 结束课堂，鼓励学生在家继续玩数字陷阱小游戏，并与家人和朋友分享他们的经验。
教学扩展：1. 鼓励学生设计自己的数字陷阱小游戏，并与同学们分享。
2. 组织数字陷阱小游戏比赛，以提高学生的竞争意识和解决问题的能力。
3. 将数字陷阱小游戏与其他数学活动结合起来，创造更多的数学学习机会。
数字陷阱游戏作文600字_小学五年级作文_
数字陷阱游戏作文600字
看到黑板上没有我的名字，我心里十分高兴，幸好我反应快，没有掉入陷阱中，这是怎么回事呢？一切还得从头开始说起。
今天，老师带我们玩一个游戏，听到这消息，我们全班都沸腾了，都拍案叫绝，老师示意我们安静下来，因为她要公告游戏规则了：我们按座位顺序喊数字，当要喊到3或3的倍数时，就要拍手，不能喊数字。
听到这么有趣的游戏规则，我们全班又一起沸腾了起来。
我先从前面开始暗中数，我会喊到哪一个数字，老师发现了我这一举动，说：“我从后面开始游戏哦！”我就只好从后面数起来，心想：没事儿，轮到我时反正还是拍手！游戏开始了，第一位同学喊道：“0！”这时候，全班都笑了起来，我心想：真坑，就不能给我些面子吗？害得我又要重新计算。
等我喊完“2”以后，前面的同学眼神呆滞，我心想：这么简单，还需要思考吗？直接拍手不就得了？他在我们思考的时候，给了我们答案：拍手！你可千万不要认为他对了，因为他一边拍手一边大喊“3！”顿时，全班都笑了起来，啊，我也是醉了，这就“英年早逝”了，真惨！
又到我了，数字是“43”，我坐在那里左思右想，这不是“3”的倍数吧？确认后，就放心大胆地说：“4——”后来转念一想：不对，“43”里面含“3”，所以要拍手！想完后，我就赶紧拍手，没有说“3”，幸好我反应快，要不然我也中招了。
到了曹一诺，数字是“53”，她在那儿沉思了一下，一个坏主意涌上我的心头——帮她“出谋划策”，简单来说就是坑她。
我大喊道：“53！”听到这声音，她“恍然大悟”，信誓旦旦地喊“53！”全班都笑了起来，这时她恍然大悟，明白自己被坑了，因此我还得到了“狡黠”的“美称”。
虽然这次游戏中我“大难不死”，但以后也一定要细心一点！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数字陷阱游戏
今天，顾老师一走进教室就对我们说：“我
们来玩一个小游戏，游戏的名字叫‘数字陷阱’。
好不好啊？”“好！”同学们异口同声。
接着，
顾老师出示了游戏规则：选手1至50轮流报数，
轮到3或3的倍数和带有3的数字就用拍手代替，报错了就掉进“陷阱”。
先进行小组赛，再进行
决赛，获胜者奖励一枚大拇指。
老师刚一宣布完比赛规则，教室里就立刻沸
腾起来。
只见我们班上有的人大声说：“太简单了，数学书上都有，我早就学过了”；有的却趴
在课桌上，把两条眉毛拧成了苦瓜；有的打开草
稿本，在本子上飞快地演示着什么……我心里既
紧张又激动，心里像揣着一只小兔子在里面活蹦
乱跳。
因为我一方面想着我在台上报错了数字，
会出丑，另一方面又想着如果我登上冠军宝座时，同学们和老师向我投来赞扬的目光和那闪闪发光
的大拇指……
“1、2、啪、4……”一声声响亮的声音打破
了我的美梦，不知不觉已经到了第二组了，天啊！还有一组就到我们组了，我的心不禁更紧张了。
终于轮到我们组了！我忐忑不安地走上去。
这时，
我看了一下姜子诚，只见他双手交叉，不停地运
着气，似乎在让自己更平静些，眼睛盯着天花板
上的某一处认真地计算着，看上去比我还紧张呢！而胡蔚莹呢？却昂着头，手插在口袋里，悠闲地
看着别处，一副胜券在握的样子。
看着她这副样子，我不禁在心里悄悄地为自己捏了一把汗。
这
时我耳边传来了顾老师的声音：“大家准备好了吗？”“好了——”我们齐声答道。
“那好，开始！”“1、2、啪……”我们组直到12都没有问题，可到了13就有个人开始反应迟钝了，直接说
了一声“13”“啊哈哈哈……”台下一片笑声。
唉，“13”不是带有“3”的数字吗？应该拍手啊，怎么会直接报呢？我只能在心中暗暗替他惋惜。
“啪、14、啪、16……”我们越战越猛，最终只
剩下我、孙雨萌和胡蔚莹三人了。
我这时也有些
开始稀里糊涂了，一连串的数字和无数声“啪”
把我搞得头晕眼花。
“啪、25、26……”这时轮
到我了，下一个数字是“27”是可以被“3”整除
的呀！三九二十七嘛！可我想都没想就说了“27”，可我马上反应过来，于是又本能地拍了
一下手，但也改变不了事实了，我只能遗憾地离
开了讲台。
这次游戏不仅好玩，还锻炼了脑与手的配合
能力，真是太有意思了。
教师点评：
习作描写了作文课上一次有趣的小游戏的过程。
在仔细观察的基础上，详细描写了本组比赛
的情况，把参赛队员的神态、动作和心理活动都
写出来，并能通过心理活动突出游戏紧张、有趣。
结构连贯，过渡自然，思路清晰，语言优美。