初中英语任务型教育教学活动案例

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初中任务型阅读教案

4.3 核心团队
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参考。
邮编：
话：*** 邮编：
变更日期
2014-08-27 2014-08-27
1.4 主要人员
序号
1 2
姓名
张正香姚志生
职位
监事执行董事兼总经理
二、股东信息
序号
1
股东
姚志生
股东类型
自然人
投资数额（万元）
/
5

三、对外投资信息
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参考。
普通机械、建筑材料的销售（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）
登记机关：
五华区市场监督管理局
核准日期：
2018-08-03
1.2 分支机构
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信
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息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参考。
1.3 变更记录
序号
1 2 3 4 5 6
7 8
9
10 11
变更项目
变更前内容
变更后内容
变更日期
投资人(股权) 变更
法定代表人变更财务负责人
汤怡出资 2.5 万人民币;姚志姚志生出资 50 万人民币;

人教版英语七年级上册Starterunit31a2e优秀教学案例

（一）导入新课
1.教师以一首英文歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》开场，让学生跟随歌曲做动作，活跃课堂氛围，同时复习身体部位的词汇。
2.引导学生观察教室里的同学，用中文描述他们的外貌特征，为新课学习做好铺垫。
3.教师出示一张人物图片，用英文描述图片中人物的外貌特征，引导学生猜测教师描述的是哪位同学，激发学生的学习兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握本章节的核心词汇，如：tall、short、fat、thin、black、white等，并能熟练运用这些词汇描述人物特征。
2.使学生掌握句型“Are you ... ?”和“Yes, I am. / No, I'm not.”，并能运用该句型进行简单的自我介绍和询问他人特征。
（二）讲授新知
1.教师展示教材中的31a2e部分，引导学生学习新词汇：tall、short、fat、thin、black、white等，并通过图片、动作等方式帮助学生理解和记忆。
2.教师教授句型“Are you ... ?”和“Yes, I am. / No, I'm not.”，并通过实例演示、角色扮演等方式让学生掌握其用法。
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在英语学习氛围中，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示不同职业、不同年龄、不同肤色的人物图片，让学生直观地感受人物特征，激发他们的学习兴趣。
2.设计与生活密切相关的场景，如学校、家庭、商场等，让学生在实际语境中运用所学词汇和句型进行交流。
3.结合学生熟悉的卡通人物、明星等，创设趣味性强的情景，提高学生的学习积极性。
2.培养学生的团队合作精神，让他们在小组活动中学会互相帮助、共同进步。

英语任务型教学教案初中

英语任务型教学教案初中Introduction:Task-Based Language Teaching (TBLL) is an effective approach to language learning that focuses on the completion of meaningful tasks by learners. This lesson plan is designed for intermediate-level students and aims to develop their speaking, listening, reading, and writing skills through a task-based approach.Objectives:1. To engage students in a task-based activity that promotes communication and collaboration.2. To develop students' ability to listen, speak, read, and write effectively in a real-life context.3. To enhance students' vocabulary and grammar skills through meaningful tasks.4. To foster students' confidence in using the target language and encourage autonomous learning.Materials:1. Task sheet with pictures or illustrations2. Realia (e.g., maps, tickets, brochures)3. Handouts with example sentences or dialogues4. Audio recording or video clip (optional)5. Writing materials (pens, paper, or laptops)Procedure:1. Warm-up (5 minutes)a. Start the class with a short conversation or question-and-answer session to engage students and assess their prior knowledge.b. Introduce the topic of the lesson and create interest by showing pictures or realia related to the task.2. Task Introduction (10 minutes)a. Explain the task to the students, making sure they understand the objective and the steps involved.b. Provide clear instructions and examples, if necessary, to help students grasp the task requirements.c. Encourage students to ask questions and clarify any doubts they may have.3. Task Execution (25 minutes)a. Divide students into small groups or pairs and provide them with the necessary materials (e.g., task sheet, realia).b. Allow students to work on the task, guiding and supporting them as needed. Encourage active participation and collaboration.c. Monitor students' progress and provide individualized feedback, correcting errors without disrupting the flow of the task.d. If using audio or video materials, play them during this phase to provide additional context or examples.4. Feedback and Error Correction (10 minutes)a. Bring the class together and discuss the results of the task. Encourage students to share their experiences and observations.b. Provide feedback on the task, highlighting successful aspects and areas that need improvement.c. Correct any common errors or misunderstandings, and provide clarification on grammar or vocabulary usage.5. Language Practice (10 minutes)a. Conduct a controlled practice activity, such as a role-play or a gap-fill exercise, to reinforce the target language structures and vocabulary.b. Provide clear instructions and models, if necessary, and allow students to practice in pairs or small groups.c. Encourage students to use the target language actively and correct their errors constructively.6. Summarize and Homework (5 minutes)a. Summarize the main points of the lesson and highlight key vocabulary or grammar points.b. Assign homework that reinforces the skills and knowledge acquired during the lesson, such as a writing assignment or a language-learning task.Conclusion:Task-Based Language Teaching is an engaging and effective approach to language learning that promotes communication, collaboration, and autonomous learning. By following this lesson plan, teachers can create meaningful tasks that develop students' speaking, listening, reading, and writing skills while fostering their confidence in using the target language.。

任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用

任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
一、简要介绍任务型教学法
任务型教学法是一种新型的教学方法，它突破了传统教学方法中授权式教学的模式，以任务为中心、学习者为主体，以真实的语言环境中的文化和交际任务为依据，通过学习者的调查、收集、分析和分享等实际活动，使其理解、掌握新的信息。

二、任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用
1、课前调查
在英语阅读课的开头，可以让学生就阅读难度、阅读技巧以及课堂所讨论的内容等进行调查，并以此作为进一步阅读和理解活动的基础。

调查可以通过各种方式完成，例如在网上搜索信息、分析先前阅读过的文章等。

2、收集信息及分享
接下来，老师可以要求学生通过阅读图书或在网上搜索相关信息，了解不同的阅读技巧，并让学生将收集的信息分享出来，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

3、真实情境模拟
接着，老师可以创造出真实情境，让学生参与模拟和分析，利用自己收集的信息展开阅读分析，运用所学到的阅读技巧。

4、归纳总结
在课程结束时，老师可以让学生做一次归纳总结，找出并体现出刚刚探讨的内容，帮助学生提升理解能力。

三、任务型教学法的优势
任务型教学法能够让学生有效地运用语言，全方位地从听、说、读、写多个层面去提高学生的英语水平。

而且，其让学生在实施任务时能从中不断提高语言学习的综合能力，也具有激励学生自主学习的良好效果。

初中英语七年级下册(牛津译林版)Unit3Integratedskills优秀教学案例

4.引导学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作精神，提高他们的自主学习能力。
5.利用课后作业和实践环节，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对英语学习的兴趣，让他们感受到学习英语的乐趣，树立自信心。
2.培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感态度，使他们能够发现生活中的美好。
在教学前，我通过调查问卷、观察等方式了解了学生的学习兴趣、基础水平和学习需求，以便更好地调整教学策略。针对本单元内容，我以任务型教学法为主线，结合交际式教学法和情境教学法，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神，提高他们的语言运用能力。同时，我还注重引导学生关注文化差异，培养他们的跨文化交际意识。
4.团队合作精神的培养：教师设计了小组合作学习环节，让学生在合作中完成任务，培养他们的团队合作精神和沟通能力。通过小组活动，学生学会了与他人共同进步，提高了自主学习能力和责任感。
5.全面的教学评价：教师采用了多种评价方式，包括自我反思、小组评价和教师评价等，全面评价学生的学习过程和成果。这种评价方式使学生能够更好地认识自己的优点和不足，提高了他们的自我调整能力和批判性思维。
3.举例说明如何运用本节课的关键词汇描述人物和地点，让学生在实际操作中学习并巩固知识。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，每组选择一个熟悉的人物或地点，用英语进行描述。
2.鼓励学生运用本节课学到的关键词汇和句型，培养他们的实际运用能力。
3.教师巡回指导，对学生的描述给予及时反馈和指导，帮助他们改进描述方法。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，发现自己的优点和不足，提高自我认识和自我调整能力。

初中英语教学案例

初中英语教学案例案例背景这是一所城市的初中校园，学校希望改进其英语教学质量和教学方式，以便更好地满足学生的需求。

校园的英语教育水平并不理想，教师仅依赖课本教学，学生的英语水平无法满足考试的要求。

目标•提升学生的英语综合素质，包括听、说、读、写、译等方面。

•激发学生学习英语的兴趣和热情。

•提高学生的英语成绩。

解决方案为了达成上述目标，学校采取了以下措施：1. 实行任务型教学采用任务型教学法，可以让学生从生活中实际遇到的情境中获取语言，更好地激发学生的学习兴趣。

例如，教师会组织学生在课堂上进行一些真实的交际活动，如模拟点餐、问路等，给学生提供一个用英语交流的实战机会。

2. 内外兼修，多元化教学教师采用多种教学方式，如课堂讲解、小组合作、课外拓展等。

内外兼修，为学生提供多元化的学习机会。

例如，组织学生进行听力和口语听说练习，培养学生的口语交际能力和语感，也提供一些拓展活动，如英语角、英语文化课程等，为学生提供更多学习英语的机会。

3. 针对不同层次制订个性化教学方案针对学生不同的英语水平，教师制订个性化的教学方案。

即便是在同一班级中，根据不同学生的英语水平进行差异化教学，加强难度和提高频率等。

这样可以更好地满足不同学生的学习需求和兴趣。

4. 组件学习小组组建学习小组，让学生互相学习和交流，互相帮助。

这样可以提高学生的英语能力，同时也可以增强学生的团队合作精神和主动学习的能力。

效果经过半个学期的尝试，教学效果得到了评价。

英语教育质量和学生的英语水平的总体提升了。

更多的学生开始对英语产生兴趣，并多次参加了英语角和其他活动。

总结初中英语教学要注重任务型教学的实践性，内外兼修的多元化教学，适合不同水平的差异化教学，以及学习小组的交流合作。

仅仅依赖课本是不行的，要创新方法，注重实践，才能让学生更好地掌握英语的综合能力。

新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例

新课标下初中英语“任务型”阅读教学设计及其案例新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task-based language teaching）途径。

“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。

开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。

在设计“任务型”教学活动时，教师应注意以下几点：（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实；（3）活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；（4）活动应积极促进英语学科和其他学科的相互渗透和联系，使学生的思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；（6）活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到课堂之外的学习和生活之中；（7）任务设计要有一定的系统性和连续性；（8）任务设计要有层次性，做到由浅入深、层层深入；（9）任务设计要有启发性创新性。

下面是运用“任务型”教学方法设计的《人教版》初三英语第13单元第50课“Standing Room Only”的教学案例。

[任务分析]本课为人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书（英语）第三册第十三单元第50课。

任务型教学法在初中英语教学中的应用

任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。

任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。

在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。

任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。

通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。

任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。

Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。

2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。

3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。

4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。

5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。

2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。

任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

初中英语课堂教学改革案例

尝试任务型教学，实现三维目标----初中英语课堂教学改革案例甘肃省肃南县马蹄学校唐隆科新一轮基础教育课程改革深入贯彻科学发展观，坚持以人为本，促进人的全面发展，提出了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”的三维目标。

为了切实实现初中英语教学的三维目标，广大英语教师就必须以新课程理念为驱动，创新教学方法，改革课堂教学，以合作学习和任务型教学为途径，强调语言运用，注意能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，融合学科内容，在注重基础知识和基本技能的同时更加关注对学生情感因素的培养和学法指导，使学生在体验英语、感悟英语的过程中总结经验，积累方法，逐步具有学习的策略，为终身学习打好基础。

下面以冀教版初中英语第四册Lesson 46课的教学为例来谈谈本人对初中英语课堂教学改革的尝试与探索：Lesson 46: Mothers and Fathers Are Special 导学案学习目标：1. 知识和技能目标：a. 学会正确使用课文中出现的生词和与母亲节、父亲节相关的常用表达法。

b. 了解和掌握母亲节、父亲节的时间、起源和庆祝等相关知识，感受中西文化差异。

c．能够用英语讲述与母亲节、父亲节相关的知识或复述课文。

2. 情感目标：激发和培养对父母的热爱之情，学会感恩。

3. 过程与方法目标：在小组合作完成学习任务的过程中形成整体协作的意识，逐步学会通过不同渠道获取信息并处理、运用信息的方法。

学习重点：1. 本课中出现的词汇及相关表达法。

2. 关于母亲节、父亲节的信息和知识。

3．感受亲情，学会感恩。

学习难点：用英语讲述有关母亲节、父亲节的故事，表达自己的思想感情。

学习方法：小组合作，任务型教学学习准备：查阅书籍或网络，了解有关母亲节和父亲节的信息。

学习过程：本案例以欣赏歌曲为起点，将学生引入课堂，既突出了课文主题，又激发了学生的学习热情。

全体同学在这种感情的引领下，通过小组合作，共同完成学习任务，掌握了学习的主动权。

例谈初中英语任务型学习活动

２统一研究规划，工协作开发．分
进度，相互协作，开发设计与研究探讨同
时进行，过教学实践与效果反馈不断完通
善网络教学资源内容。
３对资源建设进行综合评价．
励。在相关政策支持下，使教师逐步重视
网络教学资源建设，在促进网络教学资源建设与应用的同时，实现教师自身素质的提高。
第二步，以小组为单位，由小组发言人在班上汇报组员的生日日，期同时请学生们在自己的“ 级生日手册 ” 班上记下每
一
ｓｅｅｗｎｔｂ？” ｈ／ａｔｏｅ第三组的同学则按顺ｈ
序回答：ｈ／ｅｓ … ”Ｓｅｅｏｋ … ” “ ｅ “ｈ／ｒｓｎＳＨｉａｈｗｉ
发展起来的一种教学途径，它把语言应
用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，
设计制作型的任务型学习活动，能使
学生在共同完成任务的过程中，通过实践与交流习得英语。还是以Ｇｏ七年ｏＦｒｔＩ
最后，出完成得最好的表格在班上选
首流行的英文歌、讲一个简单的英文故然后，每组推选一名代表向全班阐述本组的调查结果。最后，两个小组的成请员在全班面前展现调查过程。该活动为事、背诵一小段英语课文或者说几句英语绕口令等。
“ｈ／ｅｗｎｓｏｂ …” 四组的同学负责Ｓｅａｔｔｅ第ｈ
填写下列表格：（转第５下３页）

任务型教学法在初中英语阅读课中应用的研究

任务型教学法在初中英语阅读课中应用的研究近年来，随着对英语教育理念的不断更新与改进，任务型教学法逐渐被广泛应用于初中英语阅读课中。

本文旨在通过研究任务型教学法在初中英语阅读课中的应用，探讨其对学生阅读能力提升的影响。

二、任务型教学法的基本理念任务型教学法是一种以任务为驱动、通过学生间合作学习的教学方式。

它强调学生的主动参与与实际应用能力的培养，通过设计情境与任务来激发学生的学习兴趣与动力。

相比传统的教学方法，任务型教学法更加注重学生在真实场景中的语言运用能力。

三、任务型教学法在初中英语阅读课中的应用1. 设计真实性的阅读任务任务型教学法要求教师设计能激发学生兴趣的真实性任务来引导学生进行阅读。

例如，可以选择一篇有趣的英文新闻，让学生通过阅读来获取信息并进行讨论。

这样的任务能够激发学生的学习兴趣，增强他们对英语阅读的主动性。

2. 提供合作学习的机会在任务型教学法中，学生需通过合作学习来完成任务。

教师可以将学生分成小组，让他们共同分析、讨论和解决问题。

通过合作学习，学生不仅能够相互交流，还能够共同探讨问题，提升英语阅读能力。

3. 引导学生进行反思和总结任务型教学法强调学生的自主学习和思考能力，教师应引导学生在任务完成后进行反思和总结。

学生可以讨论任务中遇到的困难，分享解决问题的方法，并从中汲取经验，提升自己的阅读技巧。

四、任务型教学法在初中英语阅读课中的效果评价任务型教学法在初中英语阅读课中的应用能够有效提升学生的阅读能力。

通过真实性任务的设计和合作学习的方式，学生更加主动地投入到学习中，提高了阅读理解能力和语言运用能力。

同时，学生的合作意识和解决问题的能力也得到了发展。

任务型教学法作为一种有效的教学方法，在初中英语阅读课中的应用能够促进学生的学习兴趣和能力提升。

教师可以通过设计真实性的任务和提供合作学习的机会来引导学生深入参与阅读，并通过反思和总结来提高阅读能力。

任务型教学法的应用将为初中英语阅读课的教学带来积极的影响。

初中英语教研案例

初中英语教研案例
初中英语教研案例：提升学生的口语表达能力
一、背景与目标
某初中英语教研组针对学生口语表达能力较弱的问题，展开了一项为期一学期的教研活动。

活动旨在通过创新教学方法和手段，提高学生的口语表达能力和自信心。

二、实施过程
1.教学方法改革：教研组教师共同探讨并实践了情境教学法、任务型教学法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.创设英语角：设立英语角，鼓励学生积极参与，提高口语练习的机会。

教师定期组织话题讨论、角色扮演等活动，营造良好的口语练习氛围。

3.利用技术手段：利用多媒体教学设备、英语学习APP等资源，丰富教学内容和形式，帮助学生更好地掌握语言知识。

定期评估与反馈：教师定期对学生的口语表达能力进行评估，并根据评估结果及时调整教学策略，确保教学质量持续提升。

三、效果与收获
经过一学期的努力，学生的口语表达能力有了显著提高，自信心也得到了增强。

同时，教师团队的教学水平和创新能力
得到了提升，促进了教师的专业成长。

此外，学校整体英语成绩也有所提高，为学校赢得了良好的社会声誉。

四、总结与展望
本次教研活动取得了显著成效，但仍需继续努力。

未来，教研组将进一步深化教学方法改革，探索更多有效的口语教学策略，为学生提供更加优质的学习体验。

同时，加强与其他学校的交流与合作，共同推进初中英语教育事业的发展。

东莞市初中英语过渡教材任务型教学案例

东莞市初中英语过渡教材任务型教学案例作者：来源：互联网更新日期：2005-04-09东莞市长安中学英语组何堪美Lesson 9 The Ninth LessonTask 1 Part 1任务比一比，说一说目的复习表示事物特征的形容词，培养学生的想象力和快速反映能力。

语言技能：Listening, speaking, reading and writing语言知识：表示长短、大小、轻重、高矮、新旧的形容词。

提示词语：long, short, big, small, tall, light, heavy, new, old, etc.活动形式：3—4 人小组操作过程：(1) 教师布置任务，要求学生在陈述句中尽可能多地使用已学过的表示长短、大小、高矮、轻重、新旧的形容词；(2) 学生3—4人一组合作造句（例如：“Our classroom is big./ His ruler is long.”等），并推选一位学生记录；(3) 小组成员将共同补充和修改后的句子誊抄后交给老师；(4) 教师根据各组学生所写的句子的数量和质量作出等级评价，对有创意的句子（例如：“My hair is long, but Mr Li’s hair is short.”等）酌情加分，并展示给全班学生。

Task 2 Part 1, Part 2任务：帮忙目的：巩固Part 1和Part 2的内容, 复习用形容词描述事物特征和寻求帮助材料：垃圾桶语言技能：Listening and speaking语言知识：请求帮助：Could you help me, please?/ Certainly/let me help you.描述物品：It is too …（heavy, high,…）提示词语：want to /dustbin/ dump/ I can’t carry/ certainly/ let me help/ thanks/you’re welcome 活动形式：两人小组操作过程：（1）教师创设情景：一个学生爬墙,想下来时发现墙太高,需要别人帮忙才能下来;（2）学生两人一组,仿照part 2 的后半部分自编对话,并配以相应的表情动作;（3）准备好在全班表演;（4）其他学生根据表演情况,评选出“最佳表演奖”和“最佳内容”奖.Task 3 Part 3任务：我想象中的外星人目的：复习和巩固有关人体部位名称的词汇，同时丰富学生的想象力和激发其创造力。

初二英语教学案例范文(实用(3篇)

初二英语教学案例范文(实用（3篇）通过各类这些国家的印刷和电子媒体，英语已成为国际主导语言之一，在许多地区和专业的环境下的语言也有主导地位。

小编的精心为您带来了3篇《初二英语教学案例范文(实用》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

初二英语教学案例篇一这学期是我任教八年级的英语教学。

工作中能够认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师学习。

经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。

以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。

学生是主体。

因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。

最初我没有注意了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

但一开始我就碰了钉子。

在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，__一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。

后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。

从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。

另一方面，同学们比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。

因此，讲得太深，没有照顾到整体，而八班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。

从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我认识到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

双减初中英语作业设计案例

双减初中英语作业设计案例摘要：一、双减政策背景1.双减政策出台的目的2.双减政策对初中英语作业设计的影响二、初中英语作业设计案例1.案例一：任务型教学法在初中英语作业设计中的应用2.案例二：合作学习法在初中英语作业设计中的应用3.案例三：项目式学习法在初中英语作业设计中的应用三、初中英语作业设计的实践与反思1.实践中的挑战与解决方案2.学生反馈与作业效果评估3.对未来初中英语作业设计的展望正文：随着“双减”政策的推行，如何在有效减轻学生负担的前提下，保证英语教学质量，成为当下初中英语教学面临的一大挑战。

本文通过三个初中英语作业设计案例，探讨双减政策背景下，如何实现作业设计的优化与创新。

首先，我们需要了解双减政策的背景。

双减政策旨在减轻学生课业负担，促进学生全面发展。

在初中英语教学中，这意味着我们要摒弃传统的、过于注重知识传授和练习的作业设计理念，转向注重培养学生的语言运用能力、合作能力和创新能力的多元化作业设计。

案例一是采用任务型教学法设计初中英语作业。

任务型教学法强调通过真实的任务，让学生在语言实践过程中学习语言知识和技能。

例如，教师可以设计一个让学生模拟向外国游客介绍我国名胜古迹的作业，学生在完成这个任务的过程中，不仅能够运用英语进行沟通交流，还能加深对我国文化的了解。

案例二是采用合作学习法设计初中英语作业。

合作学习法鼓励学生分组合作，共同解决问题。

例如，教师可以设计一个小组讨论的作业，让学生针对一个话题，如环保问题，进行讨论并撰写报告。

通过合作学习，学生不仅能够提高英语表达能力，还能培养团队协作和沟通能力。

案例三是采用项目式学习法设计初中英语作业。

项目式学习法要求学生围绕一个主题，进行深入的研究和探索。

例如，教师可以设计一个让学生制作英语短剧的作业，学生在完成这个作业的过程中，需要撰写剧本、制作道具、排练表演等。

通过项目式学习，学生能够在实际操作中提高英语能力，并培养创新思维和动手能力。

在实践这些创新作业设计的过程中，教师面临着诸多挑战，如如何合理分配作业时间、如何评价学生的作业成果等。

基于任务型教学理念的初中英语大单元教学设计与实践

基于任务型教学理念的初中英语大单元教学设计与实践摘要：本文基于任务型教学理念，探讨了初中英语大单元教学设计与实践。

通过对初中英语教学的背景和意义分析，文章着重介绍了任务型教学理念的基本概念和原则，以及在初中英语大单元教学设计中的应用。

此外，还详细介绍了初中英语大单元教学设计的理念和流程，以及大单元教学实践的过程和结果。

最后，对教学实践结果进行了分析，并提出了对初中英语教学的启示和建议。

关键词：任务型教学理念，初中英语，大单元教学设计，教学实践，教学策略一、引言随着全球经济一体化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，变得越来越重要。

为了培养学生的英语综合能力，提高他们在未来全球化舞台上的竞争力，许多国家都把英语教育作为学校教育的重点。

我国也不例外，从小学到大学都开设了英语课程。

然而，传统的英语教学方式往往只注重知识的传授，而忽视了学生实际运用能力的培养。

因此，探索新的英语教学理念和方式显得尤为重要。

任务型教学理念是一种以任务为核心，强调学生在做中学的教学理念。

它将语言学习与实际生活紧密结合，通过完成具有现实意义的任务来提高学生的语言运用能力。

大单元教学则是一种以主题为核心，将多课时、多角度的教学内容组织在一起的教学方式。

这种教学方式可以让学生对一个主题有更全面、更深入的理解，提高他们的综合素质。

本文旨在探讨任务型教学理念在初中英语大单元教学中的应用，以期为提高英语教学质量，培养具有国际视野和跨文化交流能力的学生提供一些启示。

二、任务型教学理念任务型教学理念的核心思想是将语言学习与实际生活情境紧密结合，通过完成具有现实意义的任务来学习语言。

这种教学理念的特点在于：1.以任务为核心：任务型教学理念强调让学生在完成任务的过程中学习语言，通过完成任务来培养学生的语言运用能力。

2.注重情境真实性：任务型教学理念注重任务的真实性和实用性，强调让学生在真实的情境中学习语言，从而更好地将语言知识与实际生活相结合。

任务型教学法在初中英语教学中的应用

任务型教学法在初中英语教学中的应用发表时间：2011-01-18T16:02:18.377Z 来源：《中小学教育》2011年第1期上供稿作者：熊桂兰[导读] 近几年，很多英语教师对任务型教学越来越感兴趣，并逐渐在英语课堂上进行了积极探索性的运用。

熊桂兰江苏省赣榆县厉庄初级中学222121近几年，很多英语教师对任务型教学越来越感兴趣，并逐渐在英语课堂上进行了积极探索性的运用。

但是，通过和许多教师的交流以及大量调查，我发现一些教师并不能准确认识任务型教学的内涵和特点，他们在实践过程中经常遇到许多这样或那样的难题，从而影响教学的效果，下面笔者就这些方面谈谈自己的认识和见解。

一、任务型教学的基本步骤1、提出任务。

任务型课堂教学一开始就应该提出任务，让学生在任务的驱动下学习语言知识和进行技能的训练。

这样的学习过程有利于提高学生的学习兴趣和强化学生的学习动力，促进学生学会学习的技能，同时也有利于体现任务的真实性。

如果教师在课堂教学中一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现并让学生完成，那么学生的学习动力就不会太强烈。

提前呈现任务是整个课堂教学过程中的关键一步，让学生清楚参加任务学习可能达到的目标关系到语言学习的效果。

任务是否确切、任务目的是否明确、任务是否有层次等都必须加以认真全面的考虑。

因此，老师要充分利用教材提供的语言材料，在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的。

2、执行任务。

执行任务就是学生个人或学习小组通过自主学习或合作性学习活动来完成任务。

这是培养学生自主学习、合作学习、创新思维和实践能力的重要一步。

它包括三个主要环节：（1）任务——学生执行老师所提出的任务，并通过阅读、查阅、讨论、分析等方式去完成任务。

（2）计划——各组学生准备如何向全班报告任务的完成情况。

（3）报告——学生报告任务的完成情况。

二、任务型教学模式的实际应用任务：准备生日晚会。

目标：创设真实情境，促使学生在学中用英语、在用中学英语。

初中英语任务型教学案例——外研版七年级上七上M2 My family 教学设计

初中英语任务型教学案例——外研版七年级上七上M2 My family 教学设计一、教材（内容）解析本课时的学习内容是七年级上学期Model 2的My family这一单元。

本节课的标题是《Is this your mum?》，涉及的话题是“我的家庭”，属于“人与他人”的主题范畴。

本节课采用图文结合、呈现对话、提供关键信息和核心句型等方式呈现语篇，引领学生阅读。

在前面几课时的学习中，学生已经基本掌握了本单元中关于亲戚、朋友的词汇，并掌握了描述自己和家人关系如何描述的基本方式。

本节课的教学重点是通过观察、操作、联想等活动，本教时将课本中不同的教学部分有机地组合在一起，情景自然，过渡流畅，效果较好。

在设计小组活动时，注意到了学生能力地差别，允许他们自行选择所编对话的内容及数量，体现了分层次教学的理念。

新英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，以培养学生综合语言运用能力。

在教学中，我努力贯彻这一理念，结合本课学习内容，设计各项活动，引导学生对话题展开探讨，达到学以致用的目的。

二、教学目标学习掌握相关词汇：aunt, brother, cousin, daughter, family, father学习掌握相关句型：Is this/that your mother\father\grandpa……This is …./These are …./Are these ….?Is this …?三、学情分析当前，七年级学生有了一定的独立自主的英语阅读能力，并且对人物故事特别感兴趣。

通过前面的学习，学生也掌握了一定量的英语词汇，较为优秀的学生可以独立进行初步的自主学习。

教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。

同时，要帮助学生明确学习英语的目的。

每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。

在学习本单元之前，学生已经在前几节课学习过了一些简单的词汇和句型。

对于本单元的学习，大部分学生已经有了一定的词汇和句型储备的基础。