包公审驴(教案)
包公审驴教案设计大全
包公审驴教案设计大全一、教学目标1.让学生了解《包公审驴》的故事情节，理解包拯公正无私、明断是非的品质。
2.培养学生合作交流、探究问题的能力，提高学生的口语表达能力。
3.引导学生学会从生活中汲取智慧，树立正义感，勇于担当。
二、教学重点与难点1.教学重点：讲述《包公审驴》的故事，理解包拯的品质。
2.教学难点：分析故事中包拯如何运用智慧断案，引导学生从中汲取智慧。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道历史上有哪些著名的清官吗？（2）学生回答：包拯、海瑞、于成龙等。
2.讲述故事（1）教师讲述《包公审驴》的故事。
（2）学生复述故事，加深对故事情节的理解。
3.分析讨论（1）提问：同学们，故事中包拯是如何审驴的？（2）学生回答：包拯让驴的主人把驴牵到衙门，自己和衙役们跟着驴走，看驴停下来吃什么。
（3）教师引导：包拯通过观察驴的行为，找到了驴的主人。
这个故事告诉我们，生活中要学会观察，发现问题。
4.小组讨论（1）分组讨论：同学们，你们认为包拯具有哪些品质？（2）学生回答：公正无私、明断是非、智慧勇敢等。
5.案例分析（1）提问：同学们，你们遇到过类似包公审驴的故事吗？生活中有哪些事情需要我们运用智慧去解决？（2）学生举例回答：如邻居家的狗咬伤人，如何处理；又如路上遇到交通事故，如何协助处理等。
（3）教师引导：我们要学会从生活中汲取智慧，勇于担当，解决问题。
（1）提问：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？（2）学生回答：学会了观察、分析问题，明白了包拯的品质等。
四、课后作业1.复述《包公审驴》的故事，与家人分享。
2.举例说明自己在生活中如何运用智慧解决问题。
五、教学反思1.本节课通过讲述《包公审驴》的故事，引导学生理解包拯的品质，培养学生的正义感。
2.通过案例分析，让学生学会从生活中汲取智慧，解决问题。
3.教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与讨论，提高学生的口语表达能力。
4.课后作业旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
《包公审驴》教案：帮助小学生更好地理解这个有趣的故事
《包公审驴》教案：帮助小学生更好地理解这个有趣的故事《包公审驴》是一篇古代笑话，讲述了包拯因为一只驴子被偷，而误认为是嫌疑人，并最终将这只无罪的驴子审判、打死的故事。
这个故事虽然结局悲惨，但却有着深刻的社会和人性意义。
为了让小学生更好地理解这个有趣而又富有哲理的故事，我们有必要制作一份《包公审驴》教案。
一、故事梗概故事发生在北宋时期，包拯被任命为开封府尹。
有一天，一只驴子被偷走了。
包拯从一位叫做胖婆的女人口中得知，嫌疑人可能是一个叫做李大郎的人，因为他前几天曾经来买过胖婆的酱菜。
包拯于是派人去找到了李大郎，并命令李大郎带领手下追缴赃物。
之后，包拯找到了被偷的驴子，但却发现这只驴子只是单纯的走失了。
包拯为了证明自己的判断是正确的，于是在众人的见证下对这只无辜的驴子进行了审判，并将其打死。
二、教学目标1.了解《包公审驴》这个故事的背景和内容。
2.了解这个故事中涉及到的人物和事件，分析其中的错误和不合理之处。
3.理解《包公审驴》这个故事所传达的社会和人性意义。
三、教学内容1.故事梗概的讲解老师可以向学生们讲述《包公审驴》这个故事的梗概。
强调这个故事中的社会背景和人物设定，以及主要事件的发生过程。
也可以边讲边画图或展示图片，方便学生建立起连贯的故事形象。
2.分析故事中的问题接着，老师可以引导学生们思考《包公审驴》这个故事中存在的问题和不合理之处。
比如，包拯为了证明自己的正确性，竟然对一只无辜的驴子进行了审判，并将其打死。
学生们可以针对这样的问题，发表自己的看法和思考：包拯的做法合理吗？他是不是违背了正义和法律的精神？如果你是包拯，你会怎么做？3.学习故事传达的意义接下来，老师可以帮助学生更深入地理解《包公审驴》个故事所传达的社会和人性意义。
通过故事情节的讲述和细节的描述，引导学生探讨这个故事背后所蕴含的价值观和人性观。
比如，这个故事告诉我们什么是正义和公平，什么是人性中的善与恶，以及什么是人与动物之间的关系。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计《包公审驴》是中国古代文学中的一部名篇，蕴含着丰富的人文思想和道德观念，是中国文学宝库中的一颗璀璨明珠。
作为学生在中小学阶段接触的经典之一，我们有必要设计一份关于《包公审驴》的教学设计，帮助学生更好地理解和感悟其中的深刻内涵。
一、教学目标1. 掌握《包公审驴》的基本情节和主要人物形象，了解故事的背景和意义。
2. 探讨《包公审驴》故事中所体现的包公形象及其对社会的影响。
3. 了解包公审案的公正原则，培养学生的法治意识和社会责任感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和写作水平。
二、教学内容1. 《包公审驴》的故事情节和主要人物形象。
2. 包拯的廉政形象及其对后世的影响。
3. 包公审案的公正原则及其对今日社会的启示。
四、教学步骤1. 初步了解故事内容（5分钟）教师简要介绍《包公审驴》的故事情节和主要人物形象，并通过图片等形式展示相关内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 分组阅读讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组阅读一段故事内容，然后讨论故事中的问题，如包公的公正原则、审案的过程等，教师可以适时给予指导和引导。
3. 整合讨论（15分钟）每个小组派代表汇报讨论的结果，教师带领全班同学一起进行整合性的讨论，梳理故事中的重要问题和思想。
4. 艺术再现（20分钟）学生根据故事情节和人物形象，进行朗读、表演或者彩绘等艺术再现活动，体会故事情感。
5. 深入探讨（20分钟）教师引导学生深入探讨包公的形象及其对后世的影响，以及包公审案的公正原则及其对今日社会的启示，鼓励学生发表自己的见解和看法。
6. 总结提升（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调教学要点和难点，并对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过引导学生进行想象和联想，激发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 合作学习法：通过小组合作讨论，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作意识和能力。
小学五年级语文《包公审驴》教材教案
小学五年级语文《包公审驴》教材教案《包公审驴》讲述了刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《包公审驴》教材教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《包公审驴》教材教案一一、教材分析:这篇课文是北师大版五年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。
本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。
整个故事可以概括为“换驴——审驴——找到驴”三个部分。
而包公审驴部分是本文的重点。
在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。
在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。
二、学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。
本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。
三、设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。
对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。
从而体会包公断案出神入化，足智多谋。
四、教学目标(第一课时)1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
五、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计教学目标：通过学习《包公审驴》，使学生能够理解包公的廉洁公正和为人民服务的价值观，并能够运用所学知识分析故事情节，并提取故事中蕴含的道德教育。
教学重点：理解《包公审驴》的文化内涵，分析故事中包公的品德和思想。
教学难点：运用所学知识分析故事情节，并提取故事中蕴含的道德教育。
教学过程设计：第一步：导入新课1. 引入话题：你们知道包公是谁吗？他是中国历史上有名的政治家和清官。
他以廉洁公正、为民除害著称。
今天我们将学习一个关于包公的故事。
第二步：讲述故事情节1. 展示故事《包公审驴》的图片。
2. 读短文《包公审驴》。
第三步：理解故事1. 提问：故事中包公审判驴的目的是什么？学生回答：包公审判驴是为了惩罚残害人民的驴贩子。
2. 提问：你认为包公是否正确地审判了驴贩子？学生回答：是的，驴贩子应该受到惩罚。
3. 提问：包公的品德和思想有哪些值得我们学习的地方？学生回答：包公廉洁公正，勇于为人民伸张正义。
4. 引导学生讨论：包公审判驴的故事中蕴含了哪些道德教育？学生回答：故事中教育我们要诚实守信，正义勇于为人民服务。
第四步：运用所学知识分析故事1. 提问：为什么包公会审判驴贩子而不是直接惩罚驴贩子？学生回答：包公通过审判驴贩子来表明自己为公正和廉洁的形象，同时也提醒人们要合法合规地进行交易。
2. 提问：驴贩子的行为违反了哪些道德规范？学生回答：驴贩子欺骗消费者，违反了诚实守信的道德规范。
第五步：小结1. 总结故事中包公的品德和思想：廉洁公正、为人民服务。
2. 总结故事中蕴含的道德教育：诚实守信、正义勇于为人民服务。
第六步：拓展延伸1. 让学生想一想，如果他们是包公，遇到类似的情况，他们会做何选择？2. 让学生自由发挥，绘制属于自己的《包公审驴》的场景。
包公审驴教案
包公审驴教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文中的生字新词，理解“审”“懊恼”“闻所未闻”等词语的意思。
3、了解包公审驴的过程，体会包公的足智多谋，以及他断案的巧妙。
4、培养学生的观察、思维和表达能力。
二、教学重难点1、重点理解包公是怎样通过巧妙的方法审驴的，体会包公的足智多谋。
2、难点领悟包公的智慧，理解包公审驴过程中所运用的策略。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在历史的长河中，有许多清正廉洁、智慧过人的官员，包公就是其中一位。
今天，我们就来学习一个关于包公断案的故事——《包公审驴》。
（板书课题）2、看到这个题目，你有什么疑问？（学生可能会问：包公为什么要审驴？驴怎么了？包公是怎么审驴的？结果如何？）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解“懊恼”“闻所未闻”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，理解感悟1、包公为什么要审驴？（1）指名读课文第 1、2 自然段，思考：王五是个怎样的人？他的驴有什么特点？（2）引导学生理解王五对驴的喜爱以及驴的宝贵。
（3）王五的驴丢了，他心情如何？从哪里可以看出来？（4）指导学生朗读，读出王五的焦急和懊恼。
2、包公是怎么审驴的？（1）自由读课文第 3-10 自然段，画出包公审驴的语句。
（2）小组交流，讨论包公审驴的步骤和方法。
（3）全班汇报，教师相机引导。
第一步，包公了解案情。
（“包公来到公堂，开始审理案件。
他问了原告、被告和证人，记下了他们的陈述。
”）第二步，包公下令把驴关起来。
（“包公一拍惊堂木，大声喝道：‘王朝、马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！’”）第三步，包公放驴，跟踪驴的去向。
《包公审驴》教案
《包公审驴》教案下面是小编为大家整理的《包公审驴》教案，欢迎大家阅读。
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《包公审驴》教案【一】一、导入新课1.擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。
今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。
2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。
在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。
把字补充完整。
)3.读着这个题目，你有什么感觉?(奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……)那好，我们就一起来读读这个小故事。
二、初读概括1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。
2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。
(师生读)3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括，师指导)4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些，能不能给经过加一个小标题。
(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说!(随机板书)三、细读探究(一)引导略读“调换驴“部分1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗?刚才，为什么说“丢驴”不准确呢?2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产)⑴差别有多大?(学生读书比较)⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。
小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。
就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
(二)学习“审驴“部分1. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。
咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。
《包公审驴》名师教学课件5篇
《包公审驴》名师教学课件5篇《包公审驴》讲述了包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。
下面是WTT给大家分享的内容，供大家参考，阅读。
希望大家能够喜欢!《包公审驴》名师教学课1 教学目标：1、通过对包公语言、动作、神态的描写体会包公的智谋。
2、熟读课文，并能试着背诵描写包公语言、动作、神态的重点语句。
3、体会作者写作方法，并试着运用写一个小偷落网的片断。
一、导入这节课我们继续学习《包公审驴》一课，请大家认真看老师板书。
齐读课题。
通过学习课文，咱们知道了这是一个什么案子?生：奇案师：是啊，这案子从发生、发展到结果处处呈现着一种与众不同，真可谓是一奇案。
师板书：奇案二、深入学习，自主探究师：这奇案奇在哪里?作者是范文的，你从中又能体会到什么?请同学们一边仔细读书一边思考并在相应句子的旁边做好批注。
生自主学习小组交流讨论，教师巡视指导三、学生汇报，教师点拨引导解决重难点奇在哪里? 预设1：审的是驴而不是人预设2：小偷没有偷走而是换走驴子让学生读读相关句子预设3：小偷审驴(或者说审案)的方法很特别按照顺序具体让学生找，说，读第一处：教师概括板书：饿驴三天第二处：学生概括痛打饿驴第三处：放驴寻偷师小结：同学们说得真好，从包公审驴的方法上你能体会到什么呢?说不出来就讨论，生：包公很有智慧生：小偷最终落网了………师：同学们提到最多的是包公多么有智谋，对他充满了敬佩之情。
你想不想来演一演包公，审审这个千古奇案呢?先自己练一练描写包公的句子。
出示重点句子指名2到3名小包公上台，评选最佳小包公全体同学试着背诵三、拓展运用：体会写作方法，并试着写作那么如此足智多谋的包公作者是怎样来刻画这个人物的呢? 小组讨论汇报：语言、动作、神态这些细节描写把包公的指挥形象淋漓尽致地的表达了出来，咱们能不能运用这种方法来写一写呢?写什么呢? 文章结尾范文的?一起读读。
小偷最后抓住了，可作者却没有详细描写抓贼的场面，咱们能不能运用刚才学到的写作方法---抓住人物的动作、语言、神态描写再现“黄朝、马汉”抓小偷的情景?写，指名朗读四、教师小结，布置作业今天我们学习了《包公审驴》一文，作者运用了抓住人物的神态、动作、语言描写为我们展现了一个栩栩如生、足智多谋的包公形象。
《包公审驴》优秀教学设计
《包公审驴》优秀教学设计《包公审驴》优秀教学设计《包公审驴》优秀教学设计《包公审驴》教学设计1课前谈话：师：在我国古代有一位著名的断案高手。
听说过包公吗？包公，名叫包拯。
他断案如神，因此人们都叫他包青天。
因为他脸色比较黑，民间还给他一个绰号，“包黑炭”。
你知道有关他的故事吗？课堂教学：一、导入刚才我们了解了断案如神的包青天，想看看他是什么样子吗？这就是影视中包青天的形象。
这节课我们就一起来学习包公断案的一个小故事，题目叫做《包公审驴》。
教师写课题，引导学生学习生字“审”，解释驴。
齐读课题。
二、质疑：读了这个题目你有什么疑问吗？教师着重板书。
三、初读：1、下面你最想干什么？好了，好的，在读之前老师有一个要求，咱们看谁读的又准又快？下面开始读吧。
读完的请举手，能通顺的读下来的请把另一只手也举起。
2、和时发现难点也是学习的好习惯，同学们在读的过程中觉得哪些段落不是很好读？（引导学生重点读，随机提示吭的写法，衙役的写法）3、引导：这个故事中一共出现了哪些角色？(王五、包公、衙役、群众、驴)地点也有变化（市镇门口、公堂、田庄小偷家）谁来简要的给大家讲一讲这个故事？四、重点精读。
1、你觉得哪个地方最精彩？找到这一局部，一开始出场的是谁？2、王五这句话是怎么说的？引导学生来读。
王五的惊慌失措、又气又恨、烦恼极了。
惊慌失措的王五来到大堂上向包公诉苦：……看看这头毛色难看的瘦驴，王五又气又恨，他说：……想到自身如同宝贝似的驴，烦恼极了，他看到了包大人如同看到了救星，不由向包大人倾诉道：……3、包大人听了王五的申诉之后，是怎么做的？投影出示：包公了解了案情……指名读这句话。
注意把包公的表示读出来。
让我们感受到那个场景。
你觉得包公怎么样？生气，威严，严肃。
指名读。
他为什么这样？教师范读。
分角色读这一局部。
4、教师采访：包公你为什么下了这样一个奇怪的命令？饿驴？（足智多谋）5、衙役们有什么表示？看出什么来？6、人们呢？投影出示。
包公审驴教案
一、导入：
1、LV，小雨点不要忘记了，一起读。
我国宋代有一个著名的清官，泸州人，执法严明，善于断案，他的名字叫
2、说说你对包公的了解？
从书籍、电视、网络中你们了解了很多包公的资料，比李老师知道的还多，这里李老师有个补充：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有过很多官衔当过开封府府尹。
今天我们要读的故事就发生在包公身
3、读了这个课题，你有什么问题？用上“为什么”“怎么样”提出有价值的问题。
那好，我们就带着问题一起读读这个故事。
二、检查自学情况
1、请同学们带着刚才的问题轻声自读这篇课文，注意读准字音读通句子。
2、孩子们读的很认真，李老师发现这课课后的生字很多，请同学们在组长的带领下一起先读一读学一学，然后说一说哪些字在字形和字音方面需要提醒同学们注意。
3、请人带大家读一类字、二类字。
4、生字解决了我们能更好的读课文了，请同学们快速读课文，思考：课文讲了一件什么事情？（刘五在卖木炭时，自己的驴被人调换了，于是，刘五把这头瘦驴告上了法庭，经过包公的审理，最终刘五找到了自己的好驴并且抓住了调换驴的小偷。
）
5、看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照故事的起因、经过、结果给课文加上小标题
6、在你们看来，
7、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。
“这是有生以来闻所未闻的奇案”抽读---大家都觉得惊讶，大家都觉得惊讶，你能把惊讶的感觉读出来吗？还有孩子能像他一样读一读吗？我们一起读一读。
8、这桩案子不仅离奇还是人们有生以来闻所未闻的。
大家对这个案子感兴趣吗？下节课我们一起来分析这桩奇案。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计一、教学目标1.了解《包公审驴》这个故事的背景和主要情节。
2.能够理解故事中包公察理的过程。
3.通过学习，培养学生的观察能力和判断能力。
二、教学准备1.教案一份。
2.《包公审驴》故事简介及文本。
3.相关的图片、视频资料。
4.黑板、白板及相应的书写工具。
5.学生需要预先准备的课堂笔记本或小纸条。
三、教学过程1.课堂导入教师通过讲述故事《包公审驴》的背景和情节来引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。
2.故事导读教师可以展示相关图片或视频资料，帮助学生更好地理解故事背景，同时简要讲解故事的主要情节。
3.阅读理解教师将故事的文本分段呈现在黑板或白板上，然后逐段让学生阅读，并帮助他们理解故事的主要内容。
4.分组讨论学生根据教师提供的问题，分组讨论故事中包公察理的过程和原则。
学生可以在小组内展开讨论，并记下自己的观点和理解。
然后，教师可以选几个小组展示他们的讨论结果。
5.小组汇报小组代表向全班汇报他们的讨论结果。
其他学生可以提问或发表自己的看法。
教师可以引导学生进行简短的互动交流，以加深他们对故事的理解和思考。
6.作业布置教师可以以问答的形式，让学生思考和回答一些与故事相关的问题。
学生可以完成这些问题后，交给教师或做课堂笔记。
四、教学延伸1.通过讨论故事《包公审驴》中包公的察理过程，学生可以了解到包公善于辨别是非的智慧和勇气。
学生也可以从故事中感受到包公对公正法律的重视和执法的决心。
2.学生可以尝试编写一篇关于《包公审驴》的读后感，表达自己对故事的理解和思考。
3.教师可以安排学生阅读其他类似的法官察理故事，并进行比较分析。
通过对比和讨论，学生可以更全面地了解法官的工作职责和价值。
五、教学评估教师可以通过观察学生的学习情况，对他们的参与度和表现给予评价。
教师可以收集学生的笔记和作业来评价他们对故事的理解和思考。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计教学目标：1.了解《包公审驴》的故事情节和主要角色。
2.掌握《包公审驴》中常用的汉字和词语。
3.能够流畅地朗读《包公审驴》的课文。
4.培养学生对传统文化的兴趣和爱好。
教学重点：教具准备：课本、黑板、彩色粉笔、幻灯片等。
教学过程：Step 1 课前准备（5分钟）1.让学生回顾上一节课学习的内容。
2.导入新课，通过幻灯片或故事情节简介的方式引入《包公审驴》这个故事，激发学生的兴趣。
1.学生跟读课文，教师指导学生正确发音，并解释生词和词语的意思。
2.教师用自己简短的话总结课文的故事情节，引导学生进入故事的主要内容和角色。
1.教师播放录音，学生跟读录音内容。
2.教师提问关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。
1.将学生分成小组，每个小组讨论自己对故事情节的理解，然后由小组代表向全班汇报。
2.教师根据小组汇报的情况给予评价和指导。
1.教师出示一些课文中的常用汉字和词语，要求学生辨析其意思，并用课文中的句子来解释。
2.教师纠正学生的发音错误，帮助学生掌握正确的发音和使用方法。
1.学生分角色朗读课文，通过模仿和练习，使学生能够流畅地朗读课文。
2.教师对学生的朗读进行评价和指导，帮助学生提高口语表达能力。
1.将学生分成若干小组，每个小组选择一个情节进行表演。
2.教师指导学生在表演中发挥自己的创造力，通过角色扮演和对白，让学生更好地理解故事情节和角色人物。
1.教师简要总结本堂课的主要内容和学生的参与情况。
2.提问学生对本节课的学习有什么收获和感受，鼓励学生积极表达自己的想法。
扩展延伸：2.组织学生开展相关的手工制作活动，如制作包公的面具、画包公的形象等，加深对包公形象的认知和了解。
评估反馈：1.教师观察学生在课堂上的表现，并给予反馈和评价。
3.教师收集学生的学习笔记和讨论记录，进行整理和评估，为下节课的教学做准备。
包公审驴教学设计
包公审驴教学设计题目：包公审驴教学设计一、教学目标：1. 知识目标：了解中国古代著名法官包拯及其审驴故事的背景与故事内容。
2. 能力目标：培养学生分析故事情节、挖掘故事背后的道德与智慧。
3. 情感目标：提高学生对中国传统文化的认同感与自豪感。
二、教学重点：1. 帮助学生理解包拯的审驴故事的含义与智慧。
2. 引导学生通过故事理解包拯的儿女情长。
三、教学难点：1. 帮助学生分析故事背后的社会道德与法律意义。
2. 帮助学生理解包拯的家庭观与人生态度。
四、教学过程：【步骤一】导入1. 利用图片或视频等多媒体素材导入话题，引起学生的兴趣。
2. 引发学生关于包公的了解，并通过提问搜集学生对包公的认知。
【步骤二】故事阅读1. 带领学生一起阅读《包公审驴》的故事。
2. 师生共同分析故事中的人物形象、情节及故事中的道德观念。
【步骤三】理解故事1. 引导学生进行小组讨论，分析故事中的意义与智慧。
2. 学生分享小组讨论的结果，教师引导学生总结故事背后的道德与法律观念。
【步骤四】深入课堂1. 将包公审驴故事与现实生活相结合，讨论与之类似的法律故事，让学生感受道德观念的普遍性与重要性。
2. 引导学生思考自己在生活中的行为是否与包公类似，探讨如何做一个有道德修养的人。
【步骤五】儿女情长1. 引导学生分析包公的儿女情长，了解包拯的家庭观与人生态度。
2. 学生进行小组讨论，分享自己对包公儿女情长的思考。
【步骤六】课堂延伸1. 学生进行小组或个人创作，写一封信给包公，表达对他的故事以及他的儿女情长的理解和赞赏。
2. 学生将创作的作品进行展示，增强学生对包公审驴故事的理解与感悟。
五、教学评估：1. 教师观察学生参与讨论的积极性与深度。
2. 学生完成的创作作品质量与思考深度。
3. 学生对包公审驴故事及其背后意义的理解程度。
六、教学资源准备：1. 多媒体素材：包公的图片或视频、包公审驴故事的图片或视频等。
2. 阅读材料：《包公审驴》的故事材料。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计教学设计案例一、教学设计背景分析《包公审驴》是中国古代四大名著之一的《水浒传》中的一个故事，讲述了包拯作为知府，一次出巡途中，发现一个百姓讼诉的案子，一头驴子偷吃了百姓的粮食，引发了一场官司。
通过《包公审驴》这个故事，我们可以让学生了解古代官员的廉政形象，学习包拯的公正执法和聪明智慧，培养学生具有正确的价值观和法治观念。
这对于中小学生的品德教育和法治教育都具有很好的意义。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）了解《包公审驴》的故事情节，理解故事中的道德和法治意义。
（2）学习包拯的廉政形象，理解包公审案的公正和聪明。
（3）能够描述故事的主要情节和人物形象。
2.情感态度价值观目标（1）培养学生对公正执法和廉政形象的认同和尊重。
（2）促进学生形成正确的价值观和法治观念，让学生懂得公平正义是社会的基础。
（3）培养学生的观察和思考能力，学会通过推理解决问题。
三、教学重点和难点故事情节和人物形象的理解，离故事情节的廉政和法治意义。
四、教学方法运用故事、讲解、讨论相结合的教学方法来展开本节课的教学。
通过引导学生围绕包公审案的情节展开讨论，帮助学生理解故事中的道德和法治意义，并引导学生发表个人见解，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。
五、教学过程第一步：导入教师可以通过引用一些有关包公的故事，如包公的灵活机智、言必信行必果等，来引起学生对包公形象的好奇和关注。
第二步：讲解故事情节教师向学生介绍《包公审驴》的故事情节，讲述包拯巡视时遇到有人告状，说有一头驴子偷吃了他家的粮食，要求知府包拯来解决。
包公一开始认为这是小事，但经过一系列的调查和审理后，发现案件并不简单，最终通过聪明和公正的判断，找出真凶，还原了案件真相。
让学生通过故事情境感受包公的聪明和正义。
第三步：分组讨论教师将学生分成若干小组，要求学生讨论这个案子背后隐藏着什么样的道德和法治意义，并通过讨论，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，引导学生积极参与讨论。
四年级下册语文《包公审驴》北师版原文及教案
《包公审驴》北师版四年级下册原文及教案一、教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会包公断案的公正无私。
3.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受包公的公正无私。
2.教学难点：分析包公审驴的过程，理解包公处理问题的方法。
三、教学准备1.课文原文2.生字词卡片3.多媒体教学设备四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过包公吗？他是一位怎样的官员呢？（二）自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文内容，找出生字词。
2.学生交流阅读感受，教师指导学生理解课文。
（三）学习生字词1.教师出示生字词卡片，学生跟读并组内交流。
2.学生分享生字词的识记方法，教师给予评价。
（四）课堂讨论1.教师提问：课文讲述了包公审驴的故事，请同学们说一说，包公为什么要审驴？第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《包公审驴》，谁能复述一下课文的故事情节？（二）深入分析课文1.教师引导学生分析包公审驴的过程，理解包公处理问题的方法。
2.学生分享自己的看法，教师给予评价。
（三）课堂活动1.分组讨论：请同学们分成小组，讨论一下，如果你是包公，你会如何处理这个案件？五、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆。
2.课下阅读有关包公的其他故事，了解他的事迹。
六、教学反思本节课通过学习《包公审驴》的故事，让学生感受到了包公的公正无私，同时也教育了学生做事要公正、公平。
在教学过程中，教师要注重引导学生深入分析课文，理解包公处理问题的方法，从而培养学生的思维能力和道德素养。
通过课堂活动和作业布置，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
重难点补充：第二课时（二）深入分析课文教师提问：“包公是如何判断驴的主人的？”学生回答：“他让驴跑，看驴认主。
”教师追问：“为什么包公选择这种方法？这样做到底公正吗？”学生思考后回答，教师引导：“包公利用了驴对主人的亲近感，这是一种非常智慧且公正的方法，因为他相信真正的驴主人会得到驴的回应。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计
一、教材分析
《包公审驴》是一篇古代的小说，是明代小说家冯梦龙所写的小说，讲述了包公审理了一只被误判为狼的驴。
这篇小说中，包公为人民伸冤，秉公执法的形象非常深入人心，成为了中国古代文化的一部分。
二、教学目标
1. 了解《包公审驴》的故事情节及人物形象。
2. 掌握古代小说的特点和写作技巧。
3. 学习包公的公正、清廉等思想，熟悉包公形象的塑造。
三、教学过程设计
1. 导入（5分钟）
教师将包括《包公审驴》在内的几篇小说的封面放在黑板上，让学生一起回忆一下包公的形象。
然后引导学生发表对包公形象的看法。
向学生介绍《包公审驴》这篇小说的基本情节和人物形象。
让学生了解几个基本问题：谁是小说的主人公？主人公有哪些特点和经历？这个故事交代了什么？
请学生手抄下来一段，《包公审驴》中的对话。
教师询问学生这段对话中包公的哪些言行体现了他的公正。
让学生理解包公为人民伸冤的形象所在。
4. 分组讨论（20分钟）
将学生分为小组，让他们花一点时间了解《包公审驴》中的背景和相关知识。
然后让他们在小组内交流，找出小说究竟讲述的是什么故事。
请学生完成练习题。
这些题目可以激发学生对文本的思考和理解，帮助他们掌握小说的主要含义，例如：
① 小说中表现出什么样的社会风气？
② 包公为什么要审驴？
③ 小说中，包公所做的是否恰当？他为什么要这样做？
通过本次授课，学生们对包公这一形象有了更加深刻的认识。
他们还学会了如何阅读小说，如何理解和发掘小说的主旨。
最后，教师结合教学目标引导学生对本次课程进行反思。
《包公审驴》教案
《包公审驴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《包公审驴》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）运用想象力，描绘故事中的场景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物性格特点。
（2）学会通过细节描写，表现人物心理和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受包公的公正无私，学习他的品质。
（2）学会关爱动物，珍惜生命。
（3）懂得诚实守信的重要性，做一个有道德的人。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 故事情节的理解与分析。
3. 人物性格特点的描绘与表达。
三、教学难点1. 生字词的正确书写与运用。
2. 通过细节描写，表现人物心理和情感。
3. 理解故事中的道德观念，联系实际生活进行思考。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 故事文本《包公审驴》。
3. 生字词卡片。
4. 小组合作学习表格。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍包公的历史背景，引发学生对包公的兴趣。
（2）展示《包公审驴》的故事情节，吸引学生的注意力。
2. 自主学习（1）学生自主阅读故事文本，理解故事情节。
（2）学生通过生字词卡片，学习并掌握生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析故事中的人物性格特点。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
4. 细节描写（1）学生选取故事中的一个场景，进行细节描写。
（2）学生互相展示描写成果，进行评价。
5. 情感教育（1）引导学生感受包公的公正无私，学习他的品质。
（2）引导学生关爱动物，珍惜生命。
（3）引导学生诚实守信，做一个有道德的人。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 作业布置（1）学生回家后，复述故事情节给家长听。
（2）学生书写课后日记，思考故事中的道德观念。
六、教学拓展1. 对比分析（1）教师展示其他关于包公的故事，如《包公断案》、《包公审鬼》等。
（2）学生对比分析，探讨不同故事中包公的形象和特点。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计一、教学目标：1.了解《包公审驴》的故事内容和主题；2.理解故事中人物的性格和行为，分析人物形象的塑造；3.领会寓意，了解“能文能武、明断是非”的思想精髓；4.培养学生的观察、理解和分析能力，提高学生的综合素质。
二、教学过程：1.导入（5分钟）教师用一幅插画或者幻灯片来展示一只困惑的驴子，然后引导学生思考：“这只驴子遇到了什么问题，为什么会困惑？”让学生发表自己的看法，引导学生体会出驴子其实快乐生活的重要性，并带出故事主题。
2.故事讲解（40分钟）教师讲述《包公审驴》的故事情节，并逐个分析人物的行为和性格。
通过分析人物行为和性格，帮助学生了解故事背后的寓意和思想精髓。
教师可以用PPT或幻灯片来辅助讲解，用图画或实物道具来帮助学生更好地理解故事内容。
3.角色扮演（20分钟）教师安排学生分角色扮演故事情节。
学生可以自由组成小组，每组演绎一段情节。
让学生在扮演过程中，深入理解每个角色的性格和行为，并学会通过观察分析来做出判断和推理。
教师安排学生就故事中的某一段情节，分别就主题、情节、人物塑造、寓意等方面展开讨论，鼓励学生就不同意见进行交流。
教师启发学生思考，引导学生理解故事中的深层含义和启示，这样学生就能够更好地全面理解故事内容并注重思考。
教师总结本节课所学知识和教学目标，并提出总体评价，鼓励学生总结自己的学习成果和体会，倡导主动学习，促进学生在思维和语言方面的提升。
三、教学评估：教师可以根据学生的表现给予评价，并将评估结果作为下一步的教学方向。
评估内容可以包括学生是否理解故事内容，是否能够分析人物的性格和行为，是否能够领会故事的寓意，是否能够通过观察、理解和分析来做出判断和推理等方面的评估。
四、教学拓展：可安排学生通过阅读和分析其他相关故事来加深对故事的理解和对人物形象塑造的分析，帮助学生更深入探究文学中的人性和思想。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解《包公审驴》的故事情节及主要人物；（2）理解《包公审驴》中的寓言故事特点和寓意。
2. 能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解寓言故事中的深层含义；（2）培养学生的分析和思考能力，能够从寓言故事中抽离出普遍的道德准则。
3. 情感目标：（1）激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生的品德修养，引导他们树立正确的道德观念。
二、教学重点和难点：2. 难点：通过寓言故事引导学生深入思考，领悟其中蕴含的道德规范与哲理。
三、教学方法：1. 听说教学法：通过听老师讲述故事情节、学生表演对话等形式，培养学生对《包公审驴》故事的理解和记忆。
2. 讨论交流法：通过小组讨论、师生互动等形式，促进学生对寓言故事寓意的理解和交流。
3. 案例分析法：通过分析故事中的人物行为和故事情节，引导学生思考其中隐藏的道德准则。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师通过图片、视频或者简短的故事开篇，引发学生对寓言故事的兴趣，并与《包公审驴》故事做相关联系。
2. 故事讲解（15分钟）老师讲述《包公审驴》的故事情节，重点介绍故事主要人物及其行为，引导学生了解故事背后隐藏的寓意。
3. 学生表演（10分钟）将故事中的关键对话分配给学生，让他们进行表演，通过生动形象的表演，加深对故事情节的理解。
4. 小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，让他们讨论故事中所蕴含的道德意义，并写下自己的理解和感悟。
5. 思考引导（10分钟）老师引导学生思考，通过分析故事中人物的行为，引导学生找出其中蕴含的道德规范，启发学生深层理解寓言故事的意义。
6. 拓展延伸（5分钟）老师根据故事，引导学生讨论现实生活中类似的情景，以及如何在现实生活中运用故事中的道德准则。
7. 总结归纳（5分钟）老师对本节课的教学内容进行总结归纳，回顾故事的情节、人物形象和蕴含的寓意。
五、教学资源：1. 故事书籍或故事视频：用于讲述故事情节。
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《包公审驴》教学设计
教材分析：
本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴——审驴——得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。
审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。
在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。
这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。
学情分析：
包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。
本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。
设计理念：
课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。
教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。
教学目标：
1．正确、流利、有语气地朗读课文。
2．认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，并品味对人物语气、动作、表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。
4．通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。
教学流程
一、导入新课
1、师：上课之前，老师想问一个问题：知道哪些含“马”的成语？
“老马识途”这个成语是什么意思？这个成语说出了动物什么本领呢？
（生：马有认路的本领）认路的本领除了马，还有吗？
师：对，驴也有这种本性，在宋朝的时候，包公就运用了驴的本性破获了一桩离奇的案件。
上节课同学们通过查阅资料，了解了包公。
师检查批注：（宋）铁面无私、严明执法的清官
（师：板书“包公”）师提示批注：“公”其实是古人对人的一种尊称。
师：同学们对包公有了这么多的了解，包青天就是因为为官清廉，破获了很多案件。
过去破案有被告和原告，过去在衙门里破案叫“审案”。
这节课我们来学习包公审驴的故事。
（师板书：“审驴”）
（生齐读课题）
师引：注意读重点哪个字？听出来了，同学们把“审”字读得很重，再读一遍。
二、依题质疑，整体感知
1．自由读课文，回顾一下课文讲了一件什么事？（生读书，师巡视）。
生：课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。
包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。
师：你将本文的主要内容概括得比较全面，真是不错。
2．师：回顾上节课我们用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出的问题，
生回答提出的问题：包公为什么要审驴？包公是怎样审驴的？包公审驴最后的结果怎么样？
3、师：这篇课文是按照什么顺序写的呢？按事情发展顺序，我们提出的问题就可以概括为事情的“起因”、“经过”和“结果”。
课文分成了几部分？
4．做提纲笔记，理清文章的脉络，引导学生将课文的每一部分加一个小标题。
师板书：第一部分（1——2）换驴
第二部分（3-------9）审驴
第三部分（10 -----12 得驴
三、自学释疑
（一）第一部分：刘五告的是谁？他为什么告驴？
1、生找出描写两头驴的句子，出示描写这两头驴的句子，生读这两句话。
（“毛色发亮”；“这头驴是唯一的财产，刘五像爱护珍宝一样爱护它”；“这简直是一头四条腿的宝贝”。
）
（“毛色难看”；“惊慌失措”……）
师：刘五有这么好的一头驴，你读了以后有什么感受呢？
可是当他的驴被换成那么难看的一头驴，他的心情变成怎样的呢？
（2）师：看到被换掉的驴，刘五心里是怎么想的呢？找一找第二自然段，读一读刘五心里想的话。
（3）引导朗读，读出王五对驴的喜爱，驴被换后的惊慌失措及又气又急。
师：对，你太了解王五的心情了，他原先是又喜又乐，后来是又气又恨，那同学们能读出王五的驴的优点，以及他的高兴，再读出被换驴的难看和王五的又气又恨吗？谁再来试试？
（抽生读）
2．师：同学们读出了刘五的感受，在这种情况下刘五怎么办的呢？在气急败坏中，刘五要告驴，没有人证、物证，包公会怎样审驴呢？
（二）第二部分：审驴（引导学生精读这一部分。
）
1、请同学们读3－9自然段，同学们可重点抓住包公的语言、动作、神态等表现来读，来体会。
2、做批注。
提出要求：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的认识，记下自己的疑问。
3、集体交流，汇报自学所得。
学生在汇报过程中抓住包公的表现：
①“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道”——
师：包公尽可以饿驴、打驴，驴自然会找主人，但是他为什么一定要威风凛凛地升堂、拍惊堂木、大声喊呢？
（既然没有被告人，包公就将错就错，对着这头瘦驴大喊大叫，威风凛凛，看似糊涂，实则是胸有成竹，成计在心。
）
说明包公经过思考，快速地找到了解决的办法，他很理智、聪明。
②“赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天”
③“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案……”——理解“闻所未闻”这一词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用。
师：包公审驴时，衙役们和四面八方的人们各有什么样的表现？为什么他们的反应不一样？
衙役们差点没笑出声来，说明他们长期在包公身边办案，非常了解包公，知道这是包公在造声势以真正的罪犯。
四面八方的人都十分吃惊，因为这是有生以来文所谓的奇案，没有被告已经够奇了，包公不抓罪犯却饿驴，打驴更奇了，不但别的法官没有做过，包大人这样做也太吊人胃口了。
不同的反应是故事的悬念更紧了。
——说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。
当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。
生读出包公的威严，遇事冷静，胸有成竹，足智多谋。
师：课文中说，第三天好几百人来“看热闹“，”看热闹“一语说明了什么？
注意这里用的是“看热闹“，而不是”听审讯“、”问究竟“或”提意见“，说明大家都知道这只是包公的一计，人们想了解的就是包公的计谋，而不是怀疑包公的审案能力和公正性。
④“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”——狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。
学生注意体会人物的语言特点。
4. 同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？
课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”
①小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。
②找到自己的对白，画下来，读通顺。
③联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。
④可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！
“大胆上台吧，你是最棒的！”
5.学生排练、表演，随机总结。
（三）得驴
引导学生粗读这一部分，并小结能成功找到驴的原因。
师；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。
它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？请同学们齐读最后两个自然段
师：偷换毛驴的贼被捉住了吗？
师：你知道包公能成功找到驴的原因吗？
生：利用毛驴认得路的特点，在它又饿又痛的情况下一个劲地往主人家跑，就找到偷驴贼。
三、总结全文
（1）想一想故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。
小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。
王五也使用了计谋，他的计要谋是正当的。
）
四、作业布置
其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《三十六计》、《包公案》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！
附板书：
包公：遇事冷静、足智多谋为什么审驴？（起因）审怎样审？（经过）
审驴结果怎样？（结果）
驴：换驴--------审驴---------得驴
包公用了三十六计中的：（欲擒故纵、抛砖引玉、声东击西）
小偷用了三十六计中的：（偷梁换柱、顺手牵羊、瞒天过海）
教学反思：
本设计主要体现激发学生质疑——想读，引领学生自主释疑——要读，指导学生会读这一特色。
1．激发学生质疑，以课题为切入点，让学生产生疑问，有想读的欲望。
2．放手自学，引领学生初读课文整体感知，理清文章的脉络；指导精读重点部分，学生获得阅读感受与体验，实现个性化阅读，深入读的愿望被调动。
3．指导学生会读。
首先是让学生自读自悟，给学生充分自主探究的时间与空间，突出重点内容，教师做画龙点睛的指导，学生在自学与老师指导的过程中查漏补缺。
其次，精读与粗读相结合，通过抓住主要问题，结合课文的关键词句理解课文的内容，学法得当，阅读方法进一步得到巩固。