考点一： 绪论

高 考 生 物 第 一 轮 复 习
高考生物所要求的五种能力
理解能力 推理能力 设计和完成实验能力 获取知识的能力 分析综合能力
命题特点：
对近几年高考“理科综合测试” 对近几年高考“理科综合测试” 中生物学试题的分析， 中生物学试题的分析，可以看出基本 体现了考试大纲中“以能力测试为主， 体现了考试大纲中“以能力测试为主， 考查学生基本知识、 考查学生基本知识、基本技能的掌握 程度， 程度，及运用这些知识分析和解决实 际问题的能力”的指导思想。 际问题的能力”的指导思想。整套试 题中没有偏题、怪题， 题中没有偏题、怪题，有利于考生正 常发挥。 常发挥。
应激性 新陈代谢 适应并影响环境 遗传变异 生长发育和生殖
共同的物质基础和结构基础
知识点分析： 知识点分析：
1、应激性、反射、适应性、遗传性 应激性、反射、适应性、 适应性：是长期自然选择的结果。 适应性：是长期自然选择的结果。 应激性：生物体对体内外刺激所作出的反应。 应激性：生物体对体内外刺激所作出的反应。 是在较短的时间内完成的， 是在较短的时间内完成的，是生物适应环境的 表现。 表现。是适应性的一个方面 反射：属于应激性， 反射：属于应激性，是具有神经系统的高等动 物所特有的。 物所特有的。 遗传性：生物所具有的适应性、应激性、 遗传性：生物所具有的适应性、应激性、反射 活动的根本原因
考点一: 考点一:绪论
知识要点: 知识要点: 1、生物的基本特征 2、生物科学的发展 3、当代生物科学的新进展 4、学习生物课的要求和方法
生物的基本特征
1、共同的物质基础和结构基础 、 2、新陈代谢 、 3、生长发育和生殖 、 4、应激性 、 5、遗传变异 、 6、适应并影响环境 、
生物六个基本特征之间的关系： 生物六个基本特征之间的关系：
二、答卷中反映的问题
1、基础知识掌握不牢 、 2、表达能力差 、 3、思维能力欠佳，缺乏思维的 、思维能力欠佳， 完整性、灵活性、敏捷性。 完整性、灵活性、敏捷性。 4（一）紧扣考纲，明确考点，把握目标 （二）构建完整的生物学知识网络
例如： 显微结构→细胞 组织 器官→系统 生物个体→生物 显微结构 细胞→组织 器官 系统 生物个体 生物 细胞 组织→器官 系统→生物个体 种群→生物群落 生态系统→生物圈 生物群落→生态系统 生物圈→环境保护 种群 生物群落 生态系统 生物圈 环境保护 (2)细胞核 染色体 细胞核→染色体 基因→遗传信息 细胞核 染色体→DNA→基因 遗传信息 基因 mRNA→蛋白质 性状 生物的特异性和多样性 蛋白质→性状 蛋白质 性状→生物的特异性和多样性
（三）、围绕能力，进行联系性 、 ）、围绕能力， 围绕能力 对比性复习，归纳概括，总结规律。 对比性复习，归纳概括，总结规律。重 理解,切忌死记硬背 切忌死记硬背. 理解 切忌死记硬背
学年计划
三 轮 复 习 安 排 表 1 2 3
4 2007年 年 10
2 2008年5 年
1 30 8
2
1、第一轮复习 要全面阅读教材，查漏补缺， 要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫 除知识结构中理解上的障碍。 除知识结构中理解上的障碍。在这一基础 之上，对知识进行梳理和归纳， 之上，对知识进行梳理和归纳，使知识系 统化。同时配以单元训练，提升应用能力。 统化。同时配以单元训练，提升应用能力。 不论平时多么熟悉课本， 不论平时多么熟悉课本，都不能省略 全面阅读教材这一环节，因为： 全面阅读教材这一环节，因为：①以前的 知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通 知识往往是零碎的不成系统的， 读有助于整体掌握知识。 读有助于整体掌握知识。②全盘的通读可 以找出一些以前被忽视的环节或死角。 以找出一些以前被忽视的环节或死角。③ 懂得的东西未必理解得深刻， 懂得的东西未必理解得深刻，带着疑问去 通读，有助于深刻领会课本内容 通读，有助于深刻领会课本内容
(1)化学元素 化合物 包括生物大分子 化学元素→化合物 包括生物大分子)→细胞的亚 化学元素 化合物(包括生物大分子 细胞的亚
复制→遗传 发生差错 生物进化→(选择 复制 遗传(→发生差错 变异)→生物进化 选择 遗传 发生差错→变 生物进化 选择)→ 生物多样性和适应性
(3)生殖 有性生殖 减数分裂 生殖→有性生殖 减数分裂→DNA复制 准确 复制→准确 生殖 有性生殖→减数分裂 复制
形态结构: 形态结构:指生物外部形态特征 和内部解剖构造 生理功能: 生理功能:指生物的各种生理机 能和生命活动规律 生态学: 生态学:研究生物与环境之间关 系的科学
研究生物学问题的方法: 研究生物学问题的方法: 观察----提出问题----作出 观察----提出问题----作出 ----提出问题---假设----预期推论-------预期推论----设计实 假设----预期推论----设计实 ----完成实验----得出结论 完成实验---验----完成实验----得出结论
随堂练习： 随堂练习：
1、判断下列例子分属于生物的哪种特性： 判断下列例子分属于生物的哪种特性： 变色龙的体色 画饼充饥
适应性
变色龙的体色是随着环境的变化而变化的 应激性
反射 应激性 应激性
植物的向性运动 松柏常青
遗传性
跳舞草会随着优美的音乐翩翩起舞
2.“满园春色关不住，一枝红杏出墙来” 2.“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，试从生 满园春色关不住 物学角度来分析“红杏出墙”的现象： 物学角度来分析“红杏出墙”的现象： 红杏出墙”是受墙外阳光的刺激引起的， （1）“红杏出墙”是受墙外阳光的刺激引起的，从这个 适应 意义上讲， 是生物________ ________环境的 意义上讲，红杏出墙属于 应激性 。是生物________环境的 表现。 表现。 红杏出墙”一方面是为了多争取阳光， （2）“红杏出墙”一方面是为了多争取阳光，以利于自 身的生命活动；另一方面， 红杏出墙” 身的生命活动；另一方面，“红杏出墙”为墙外平添一道 影响环境 亮丽的风景，这反映了生物的___________特性。 ___________特性 亮丽的风景，这反映了生物的___________特性。 红杏出墙”争取阳光是红杏世代相传的性状， （3）“红杏出墙”争取阳光是红杏世代相传的性状，这 遗传 的特性。 反映了生物具有 的特性。 生长发育 红杏伸出墙外，开花结果，这反映了生物具有_____ （4）红杏伸出墙外，开花结果，这反映了生物具有_____ 和生殖 的特性。 的特性。 红杏出墙”反映的以上各种生物特征， （5）“红杏出墙”反映的以上各种生物特征，从本质上 的基础上体现出来的。 讲，是在 新陈代谢 的基础上体现出来的。
2、生物的生长和发育 生物的生长和 生长
生物生长的细胞学基础是细胞数目增 多和细胞体积增大。 多和细胞体积增大。生物生长的根本原因 是同化作用大于异化作用。 是同化作用大于异化作用。生长的结果是 体积和重量的增加 生物发育的细胞学基础是细胞的分化。 生物发育的细胞学基础是细胞的分化。 发育的结果是结构和机能的完善 发育的结果是结构和机能的完善 生长是量变，发育是质变。 生长是量变，发育是质变。两者可以同 时进行但不可等同看待
一般而言，复习障碍主要有： 一般而言，复习障碍主要有：概念不
清、公式不会运用、计算不准、原理模 公式不会运用、计算不准、 这些都是理解的障碍， 糊等。这些都是理解的障碍，同时也是记忆
的障碍。考试时， 的障碍。考试时，往往使储存在大脑中的知 识难以提取出来。通过全盘的通读， 识难以提取出来。通过全盘的通读，才能对 信息进行记忆编码，分类梳理出知识点， 信息进行记忆编码，分类梳理出知识点，才 能明白各学科的内在联系， 能明白各学科的内在联系，形成系统知识网 络结构。复习完一个章节， 络结构。复习完一个章节，就在不看课本只 看笔记的情况下， 看笔记的情况下，把课本中的知识点一一地 过一遍。 过一遍。遇到记不起来的地方或理解得不是 很透彻的地方，再翻开课本看看，这样就会 很透彻的地方，再翻开课本看看， 加深印象和巩固记忆。 加深印象和巩固记忆。