《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿声音的产生引言概述：声音是我们日常生活中常见的现象之一，它是由物体振动产生的，通过空气传播到我们的耳朵中，引起听觉感知。
本文将从声音的产生原理、声音的传播、声音的特性、声音的应用以及声音的保护等五个方面，详细阐述声音的产生。
一、声音的产生原理1.1 振动是声音产生的基础：声音是由物体的振动产生的，物体振动时会使周围的空气分子也跟随振动，形成声波。
1.2 声波的传播：声波是通过空气传播的，当物体振动时，空气分子被挤压和稀薄，形成了声波的传播。
1.3 声音的频率和振幅：声音的频率决定了声音的高低音调，振幅则决定了声音的大小和响度。
二、声音的传播2.1 声音的传播速度：声音在空气中传播的速度大约为340米/秒，但在不同介质中传播速度不同。
2.2 声音的传播路径：声音可以在气体、液体和固体中传播，其中在固体中传播速度最快，液体次之，气体最慢。
2.3 声音的传播特性：声音在传播过程中会发生折射、反射和衍射等现象，这些特性使得声音可以传播到不同的方向和距离。
三、声音的特性3.1 音调：音调是声音的基本特征之一，由声音的频率决定，频率越高，音调越高。
3.2 音量：音量是声音的强弱程度，由声音的振幅决定，振幅越大，音量越大。
3.3 声音的色彩：声音的色彩是指声音的音质特征，不同乐器和声音源产生的声音有不同的色彩。
四、声音的应用4.1 通信和广播：声音的传播使得人们可以进行语言交流，通信和广播等领域都离不开声音的应用。
4.2 音乐和艺术：声音是音乐和艺术创作的基础，通过声音的组合和表达，可以产生美妙的音乐和艺术作品。
4.3 医学和科学研究：声音在医学和科学研究中有广泛的应用，如超声波检查、声纳技术等。
五、声音的保护5.1 噪音对人体的危害：长期暴露在高强度噪音环境下会对人体健康产生负面影响，如听力受损、精神压力等。
5.2 噪音控制措施：为了保护人们的听力和健康，需要采取噪音控制措施，如降噪耳机、隔音墙等。
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿声音的产生引言概述：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，它来源于物体的振动，并通过空气传播到我们的耳朵。
了解声音的产生过程对我们更好地理解声音的特性和应用具有重要意义。
本文将从声音的产生过程、声音的传播、声音的特性、声音的应用和声音的保护等五个方面进行详细阐述。
一、声音的产生1.1 物体的振动：声音的产生源于物体的振动，当物体受到外力作用或自身能量转化时，会产生振动。
1.2 振动的传导：物体的振动通过分子之间的相互作用传导到周围的空气分子中。
1.3 空气分子的振动：受到物体振动的影响，空气分子也开始振动，形成声波。
二、声音的传播2.1 声波的传播方式：声波是通过介质传播的，主要有空气传播、固体传播和液体传播等方式。
2.2 声波的传播速度：声波在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，在空气中的速度约为343米/秒。
2.3 声波的传播路径：声波以球面波的形式向外传播，当遇到障碍物时，会发生折射、反射和衍射等现象。
三、声音的特性3.1 频率：声音的频率决定了声音的音调，频率越高，音调越高。
3.2 声压级：声音的声压级决定了声音的大小，声压级越大，声音越响亮。
3.3 声音的品质：声音的品质由声音的谐波成分决定，不同谐波成分的相对强度决定了声音的音色。
四、声音的应用4.1 通讯技术：声音作为一种信息的传递方式，被广泛应用于电话、广播、电视等通讯领域。
4.2 音乐艺术：声音是音乐的基本元素，通过不同频率和音色的组合，创造出丰富多样的音乐作品。
4.3 医疗诊断：声音在医疗诊断中扮演重要角色，如心脏听诊、肺部听诊等，通过听诊器可以判断患者的身体状况。
五、声音的保护5.1 噪声的危害：长时间暴露在高强度噪声环境下会对人体健康造成损害，如听力受损、精神紧张等。
5.2 噪声控制措施：采取隔音、降噪等措施，减少噪声的传播和影响。
5.3 声音环境的规划：在城市规划和建筑设计中，合理规划声音环境，减少噪声污染，提升居住质量。
声音的产生说课稿
《声音的产生》说课稿说教材分析:今天我说课的题目是《声音的产生》。
《声音的产生》是青岛版小学科学五年级上册的第7课。
声音与人们的生活息息相连，是学生在日常生活中时时刻刻都能感受到的，所以人类在不断的探索声音的奥秘。
本课在学生已有生活经验的基础上，以声音为主要研究对象，通过让学生听录音，判断声音，并制造声音，获得感性认识，继而提出猜想，设计实验，经历探究活动，理解和认识声音由物体的振动产生的。
在探究过程中，培养学生乐于观察、善于发现的能力，体验合作与交流的乐趣。
通过教学使学生体会各种自然现象都是有规律的，培养学生善于动手、动脑，积极思维的学习品质以及团结协作的精神。
目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因；在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列。
从知识内容上看，本课的知识点相对简单，教学是重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。
教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。
这是在为培养学生的归纳概括能力，打下感性基础，帮助学生建立思考的过程。
本课安排一课时完成。
教学目标:1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生提出自己的猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。
2、技能目标：培养学生的实验能力和归纳概括能力。
（实验能力是指会做物体振动的实验，归纳概括能力是指运用求同法归纳物体振动发声的规律。
）3、情感态度与价值观目标：在探究过程中，使学生体会到各种自然现象都是有规律的；培养学生细致认真的科学态度。
体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
教学过程：本课的教学过程分为四部分：一、导入课题。
听音，激趣质疑；（约5分钟）二、动手操作，讨论猜想；（15分钟）三、验证假设，得出规律；（5分钟）四、巩固、总结认知，扩展延伸。
四年级上科学说课稿声音的产生_苏教版
四年级科学《声音的产生》说课稿一、说教材《声音的产生》是苏教版四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第二课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。
4、欣赏乐曲、思考延伸。
每个环节层层推进，由扶到放。
既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
二、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。
符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
三、说教法声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，它可以传达信息、表达情感，甚至影响我们的健康。
但是，你是否知道声音是如何产生的呢？本文将从声音的产生机制、声音的传播方式、声音的特性、声音的应用以及声音的保护等五个方面进行介绍。
一、声音的产生机制1.1 声音是由物体振动产生的。
当物体受到外力作用时，会产生振动，这种振动会传播到周围的空气中，形成声波。
1.2 声音的频率决定了声音的音调，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。
1.3 声音的振幅决定了声音的音量，振幅越大，音量越大；振幅越小，音量越小。
二、声音的传播方式2.1 声音通过空气传播是最常见的方式。
当声波传播到人耳时，耳膜会受到振动，产生电信号传递到大脑，我们才能听到声音。
2.2 声音也可以通过固体和液体传播，比如声音在水中传播速度比在空气中快。
2.3 声音的传播速度取决于介质的密度和弹性，密度越大，声音传播速度越快；弹性越大，声音传播速度也越快。
三、声音的特性3.1 声音具有频率、振幅和波长等特性。
频率决定了声音的音调，振幅决定了声音的音量，波长决定了声音的传播距离。
3.2 声音是一种机械波，需要介质传播。
没有介质的真空中是无法传播声音的。
3.3 声音可以被反射、折射和衍射，这些现象在声音的传播和应用中起着重要作用。
四、声音的应用4.1 声音在通信领域中起着重要作用，比如电话、广播、电视等都是利用声音传播信息。
4.2 声音在音乐、戏剧等艺术领域中扮演着重要角色，通过声音可以表达各种情感和情绪。
4.3 声音在医学领域中也有广泛的应用，比如超声波检查、听力测试等都是利用声音的特性进行的。
五、声音的保护5.1 长时间暴露在高强度的声音环境中会对听力造成损伤，因此需要注意保护听力。
5.2 使用耳塞或耳机可以有效减少噪音对听力的影响，尤其是在嘈杂的环境中。
5.3 定期进行听力检查，及时发现听力问题并采取相应的保护措施。
通过以上介绍，我们可以更深入地了解声音的产生、传播、特性、应用和保护，希望大家在日常生活中能够更加重视声音的重要性，保护好自己的听力健康。
声音的产生说课稿
第二组实验（滴水、吹玻璃瓶） 第二组实验（滴水、吹玻璃瓶） 通过钢尺振动产生声音，敲击鼓 通过钢尺振动产生声音， 面鼓面振动产生声音。请同学思 面鼓面振动产生声音。 考：其他物体振动是不是也产生 声音呢？ 声音呢？ 带着问题进行探究，激发学生发 带着问题进行探究， 现问题的兴致，引导学生能够举 现问题的兴致， 一反三的能力。 一反三的能力。
8、拓展延伸并作小结
观看古筝录像，从而巩固课堂学习。 观看古筝录像，从而巩固课堂学习。
古筝表演
课堂小结：风声、雨声、流水声， 课堂小结：风声、雨声、流水声，传递着大自然 的美丽风光，歌声、笑声、 的美丽风光，歌声、笑声、音乐声告诉人们的欢乐 心情，各种声音告诉我们不同的信息， 心情，各种声音告诉我们不同的信息，今天通过我 们共同的努力，知道物体振动产生声音， 们共同的努力，知道物体振动产生声音，振动停止 声音消失， 声音消失，相信同学们能用自己的聪明智慧发现更 多关于声音的知识。 多关于声音的知识。 本节课在轻松、愉快的情况中结束， 本节课在轻松、愉快的情况中结束，并使学生 产生更大的探究兴趣。 产生更大的探究兴趣。
《声音的产生》说课稿 声音的产生》
一教学资源分析 1、教材分析 本课是苏教版《小学科学》第三单元中的第一课， 本课是苏教版《小学科学》第三单元中的第一课，本课从建构主义和探 究教学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学， 究教学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学，引领学生在 动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“ 中学。 动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。 2、学情分析 在学习本课之前，每个学生对声音都有着不同的生活经验， 在学习本课之前，每个学生对声音都有着不同的生活经验，对声音有着 最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音， 最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉的现象 并不一定能引起学生的注意， 并不一定能引起学生的注意，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的 奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。 奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。 3、教学方式的分析 “声音是怎么产生的”属于探究性活动，但以四年级学生的认知水平和 声音是怎么产生的”属于探究性活动， 实践能力来看， 这个活动并不适合大步子教学。为此， 实践能力来看， 这个活动并不适合大步子教学。为此，本课还是采用层层 推进的方式进行教学。 推进的方式进行教学。
新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》说课稿
新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》是一节以探究声音产生原因为主题的科学课。
本节课通过让学生观察和实验，引导学生探究声音产生的原因，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材内容主要包括：声音的产生、声音的传播和声音的特征。
其中，《声音的产生》是本节课的主要内容。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的认知，知道声音是由物体振动产生的。
但他们对声音产生的具体原因和声音的传播方式还不够了解。
因此，在教学过程中，我要充分考虑学生的认知水平，通过引导学生观察、实验和思考，帮助他们掌握声音产生的原因和传播方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解声音产生的原因，知道声音是由物体振动产生的。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生探究声音产生的能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学的力量。
四. 说教学重难点1.重点：声音产生的原因。
2.难点：声音产生原理的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论、总结的教学方法，引导学生主动探究声音产生的原因。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示声音产生的图片，引导学生思考声音产生的原因。
2.探究：引导学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生总结声音产生的原因。
3.讲解：对声音产生的原因进行讲解，强调物体振动是声音产生的关键。
4.练习：布置课堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
5.总结：对本节课内容进行总结，强调声音产生的原因和声音传播的方式。
七. 说板书设计板书设计如下：1.物体振动2.空气传播八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿《声音的产生》说课稿1一、说教材(过渡句)首先来说一说我对教材的理解。
声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。
本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是由物体的振动产生的、声音的传播需要介质和声速三个问题。
为了体现“从物理走向生活”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究性实验。
二、说学情(过渡语)合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，了解学生。
接下来我将对学情进行分析：声的产生和传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，八年级学生对事物的认知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因此在教学中可通过一些简单的、现象明显的实验，来演示声的产生与传播过程，使学生了解声的产生和传播条件。
另外，学生在这之前已经学习过速度，这对学生学习本节课“声速”部分是十分有益的。
三、说教学目标(过渡语)根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】知道声音是由物体的振动产生的.，声音的传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
【过程与方法】通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”等实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
【情感态度价值观】激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
四、说教学重难点更多真题及资料请加负责老师微信66746005领取(过渡语)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是：【重点】声音产生和传播的条件。
【难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
苏教版三年级科学下册第三单元《声音的产生》说课稿
苏教版三年级科学下册第三单元《声音的产生》说课稿一. 教材分析《声音的产生》是苏教版三年级科学下册第三单元的一课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，以及不同的物体振动产生的声音的特点。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，旨在让学生在动手动脑的过程中，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于声音有一定的认知，知道声音是物体振动产生的。
但是，对于声音的产生原理和不同物体振动产生的声音的特点，还需要进一步的学习和探究。
因此，在教学过程中，我将以实验和观察为主线，引导学生主动参与，积极探究，从而达到理解声音产生的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解声音是由物体的振动产生的，知道不同的物体振动产生的声音的特点。
2.过程与方法：培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的，不同的物体振动产生的声音的特点。
2.难点：理解声音产生的原理，以及如何通过实验和观察，分析不同物体振动产生的声音的特点。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手动脑的过程中，体验科学探究的乐趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验，让学生感受到声音的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音的特点。
3.讨论：让学生分享实验结果，讨论不同物体振动产生的声音的特点，引导学生理解声音产生的原理。
4.总结：通过多媒体课件，对声音产生的原理进行总结，让学生牢固掌握所学知识。
5.拓展：让学生思考生活中常见的声音现象，培养学生学以致用的能力。
声音的产生和传播说课稿(汇总6篇)
声音的产生和传播说课稿(汇总6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!声音的产生和传播说课稿(汇总6篇）声音的产生和传播说课稿（1）声音的产生与传播说课稿本章的章首图是大象，并给这幅图配了文字.这样安排主要是为了激发学生的兴趣.虽然大象的图片不像其他一些(如锣鼓)更具有明显的声特征，但是由于立意比较新颖、奇特，有意想不到的效果，对激发学生进一步学习和探究的欲望可能会有较好的作用.声现象丰富多彩，教材通过四幅图，从不同的方面给出了声音产生的情况，意在给学生创设一个情景，使学生可以就这几幅图或图以外其他物体发声的情况，谈谈物体发声时都要振动的共同特征.在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动，来进一步探究物体发声时的共同特征.活动中应尽可能发挥学生的主动性，最好让学生自己想出做什么样的活动，并观察物体是怎样发声的.“想想议议”这个栏目中，应该尽量让学生互相交流.如果学生能够说一些新奇的关于发声的现象，不仅可以调动学习的兴趣，而且也是锻炼学生交流能力的机会.声音的传播，教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传播出去，必须要有传播的载体——介质.教材重点让学生自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声.自然界中有许多现象可以说明声音传播需要时间，声音在不同介质中的声速有所不同.“想想做做”中，要求每组想出一个测量声速的方法，是一个开放型问题，旨在开阔学生的视野，激·活学生的思维，对学生设计的方法应给予鼓励.三维目标一、知识与技能1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体振动发生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、过程与方法1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法.三、情感态度与价值观1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.教学设计教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播.教学难点 1.组织、指导学生在探究过程中仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.2.声音的传播要靠介质.教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法.教具准备橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.课时安排1课时教学过程导入新课师我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一份美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(sund)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢?生声音是怎样产生的?生声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗?生声音在真空中能传播吗?生声音在不同介质中传播的快慢一样吗?师同学们对声有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴.要想知道这些同题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.推进新课(一)声的产生[探究]声音是怎样产生的?师请每组选一名同学，做各种活动?使物体发声，其他同学仔细观察.生把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.生把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音生用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声.生拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.生我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到l0，声带振动，发出声音.师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.生打击或拨动物体可以产生声音.生我们发声时没有打击，也没有振动生所有发声的物体都在振动.生声音是怎样产生的?生声音是由物体的振动产生的.师经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了，为我们的成功合作鼓掌[想想议议]师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗?生吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.生悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的生吹口哨声是口腔内空气振动产生的.生炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时引起发音膜的振动而产生的生气球爆·炸声是气球膜的爆裂引起周围空气的振动而产生的.生声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.生笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音......师同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢?生我们平常听唱片、录音是怎么回事?师同学的这个问题提得很好.振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来了.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.(二)声音的传播[探究]声音怎样从发声体向远处传播?师请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播?生声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.生声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.师请同学们设计一个实验证实你的猜想.生把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学孥敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.师刚才这位同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质(ediu).生有时候好像没有介质也能听到声音.比如雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀师雷声的传播不需要介质吗?师实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实这个问题.[演示] 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的减少，请同学们注意声音有什么变化.生随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，最后直到听不到铃声.师请同学们再注意观察：让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化?生随着空气逐渐进入，铃声逐渐加强.师 (启发学生思考)由上面的实验同学们可以得出什么结论?生真空不能传声.师经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢?师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播。
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿一、教材分析1、本课题在教材体系中的地位、作用及前后知识的联系《声音的产生》选自人教版八年级第一册第一章第一节的内容，是声现象基础，是学生正式学习物理知识的第一节课，教材首先引入生活中的声现象、光现象让学生感受到物理就在我们的身边，消除了学生对物理的陌生感，然后再安排了透镜的作用再到物态变化再到电流和电路，是一个从简单到复杂，从直观到抽象、从生活到物理、从物理到科学探究的一个结构体系。
因此本课题在整个教材体系中乃至整个物理教学过程中都有着举足轻重的地位。
其作用是还把物理知识融入到生活中去，让学生觉得物理就在他们身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣。
2、课时安排：1课时二、学情分析１、八年级的学生对声音已具备了一定的前置认知基础，因为生活中声音这一物理现象普遍存在，但对其不是很了解。
２、因为学生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理实验现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。
3、为了遵循新课改以来的教学理念、八年级学生对物理学习兴趣的特征和物理思维的发展水平，本课题我将采用大量的实验及生活实例探究声音的产生。
三、教学目标1、知识与技能（1）通过观察和实验，初步认识声音现象.（2）知道声音是由物体的振动产生的，振动停止声音停止.2、过程与方法（1）通过观察和实验，探究声音是如何产生的? 培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力.（2）通过学习活动，培养学生的自学能力和用语言总结、归纳及表达物理知识的能力.3、情感态度与价值观（1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围.（2）通过不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；（3）通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣；四、教学重难点1、教学重点（1）通过观察和实验,探究声音的产生.（2）学生对科学探究过程的体验，并能从体验中归纳总结出结论.2、教学难点（1）组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论（2）学生的探究意识和创新意识的培养.五、教法与学法1、教法教法突出以学为本，因学论教。
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿一、教学资源分析1、教材分析本课从探究教学的思想出发，从生活入手，一步步揭示有关声音的科学，引领学生在动手动脑的实践中开展探究与发现活动，让学生在“做”中学。
2、学情分析在学习本课之前，每个学生对声音都有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。
但这些熟悉的声音并不一定能引起学生的注意，学生不会花时间去探究身边声音的奥秘，而这恰是科学教学中最有价值的地方。
3、教学方式分析“声音是怎么产生的”属于探究性活动，但以五年级学生的认知水平和实践能力来看，这个活动并不适合大步子教学。
为此，我采用层层推进的方式进行教学。
二、设计理念注重学生已有的知识和经验，围绕重点展开探究实验。
1、想办法让自己身边的物品发声；2、观察发声物体的变化；3、观察比较发声物体与不发声物体的区别；4、拓展延伸。
引导学生寻找人体的发声部位和对声音特别敏感的器官并教育学生科学爱护。
三、教学目标分析1、基础知识与基本技能：引导学生知道声音是由物体的振动产生的。
学生探究、动手操作物体振动产生声音的实验。
2、过程与方法：引导学生应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；学生提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案并动手实验验证猜想；用简单的实验器材探究声音产生的条件；对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
3、情感、态度、价值观：培养学生在探究的过程中，乐于观察、善于发现的欲望，让学生体验合作与交流的乐趣。
四、教学重点、难点教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
突出重点的策略：让学生应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；学生提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；用简单的实验器材探究声音产生的条件；对研究研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
教学难点：概括物体发声的规律。
突破难点的措施：让学生用敲击、摩擦、弹拨、吹气等方式让物体发出声音，归纳这些物体发声时的共同现象，从而概括出物体发声时都有振动的规律。
《声音的产生》说课稿（通用13篇）
《声音的产生》说课稿《声音的产生》说课稿（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《声音的产生》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《声音的产生》说课稿篇1一、说教材《声音的产生》是苏教版四年级（上）《奇妙的声音王国》单元第二课时内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。
4、欣赏乐曲、思考延伸。
每个环节层层推进，由扶到放。
既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
二、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。
符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
三、说教法“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
《声音的产生》 说课稿
《声音的产生》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的产生》是人教版初中物理八年级上册第一章第一节的内容。
这部分知识既是学习声学的基础，也是进一步学习声音的传播、声音的特性等知识的前提。
教材从生活中的各种声音现象入手，引导学生探究声音产生的原因，通过实验和观察，让学生经历科学探究的过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生在生活中已经对声音有了一定的感性认识，但对于声音产生的原因还缺乏深入的理解。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的观察能力和实验操作能力，但思维方式还以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中要注重引导学生通过实验和观察来获取知识，培养学生的科学思维能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道声音是由物体的振动产生的。
（2）能简单解释常见的发声现象。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，探究声音产生的原因，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）经历科学探究的过程，学习从现象中归纳总结结论的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生勇于探索的精神。
（2）使学生感受到物理知识与生活的密切联系，增强学生学习物理的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点声音产生的原因。
2、教学难点如何引导学生通过实验观察和分析，得出声音是由物体振动产生的结论。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过设计实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，探究声音产生的原因。
（2）启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体课件展示声音的产生过程等，增强教学的直观性，提高教学效果。
2、学法（1）自主探究法：学生通过自主设计实验、观察实验现象、分析实验数据，探究声音产生的原因。
《声音是产生》说课稿
《声音是产生》说课稿《声音是产生》说课稿「篇一」一、教材分析（一）教材的地位和作用本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于学生兴趣的培养、知识的学习、能力的形成，探究意识、创新意识、交流合作精神等方面都有一定作用。
通过本节课，将努力让学生在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。
（二）教学内容及教材特点全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。
具有如下特点：1）重视与日常生活和生产应用的联系。
2）重视科学探究活动。
3）重视对学生能力的培养。
4）重视内容呈现的多样化。
（三）教学目标根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：1、知识与技能。
1）、知道声音是由物体的振动产生的。
2）知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
3）知道声速跟介质的种类和介质温度有关。
2、过程与方法1）运用观察和实验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。
2）通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。
3、情感态度与价值观1）通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
2）通过合作和交流，培养学生主动和他人合作的精神。
4、教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
5、教学难点组织指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。
二、学情分析八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心、动手实验的能力比较强，易于接受物理这门学科。
但抽象思维能力较弱，要在教过程中有意识培养。
三、教法、学法分析本节课教学，属于知识探究性教学，在教师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，学生边观察边思考，并通过采取分组实验及演示实验来进行论证。
《声音的产生》 说课稿
《声音的产生》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的产生》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的产生》是人教版小学科学四年级上册《声音》单元的起始课。
本节课在学生已经对声音有了一定的感性认识的基础上，引导学生通过观察、实验等方法，探究声音产生的原因，为后续学习声音的传播、声音的变化等内容奠定基础。
教材首先通过呈现各种声音的场景，引发学生对声音的关注和思考，然后安排了多个探究活动，如观察发声的物体、探究钢尺发声的实验等，让学生在实践中感受声音的产生与物体的振动有关。
二、学情分析四年级的学生对声音已经有了较多的生活经验，能够分辨出不同的声音，但对于声音产生的原因还处于模糊的认知阶段。
他们具备一定的观察能力和动手能力，好奇心强，喜欢探究未知的事物，但在实验操作和数据分析方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标知道声音是由物体的振动产生的。
理解振动是物体往返运动的一种形式。
2、科学探究目标能够通过观察、比较、实验等方法，探究声音产生的原因。
能够对实验现象进行观察、记录和分析，得出结论。
3、科学态度目标培养学生对探究声音产生的兴趣，乐于参与科学探究活动。
培养学生实事求是的科学态度，能够在实验中尊重事实。
4、科学、技术、社会与环境目标了解声音产生的知识在生活中的应用，体会科学技术对人类生活的影响。
四、教学重难点教学重点：通过实验探究，理解声音是由物体的振动产生的。
教学难点：观察比较物体发声和不发声时的区别，理解振动的概念。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设各种声音的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、实验教学法：组织学生进行多个实验，让学生在实验中探究声音产生的原因。
9.声音的产生 说课稿
9.声音的产生说课稿《声音的产生》说课稿一．教学内容简介：PPT（教材体系）今天我说课的内容是《声音的产生》，《声音的产生》是苏教版《小学科学》教材三年级下册第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容，本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做"中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征，帮助学生认识声音是由振动产生的。
PPT（学情分析）我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。
根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。
他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。
所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。
PPT（过程和方法）教学过程本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义。
其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音"，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动"联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。
教学方法“声音的产生"属于探索性实验，从教学情景分析，对于三年级的学生的水平来说，这种实验并不适合大步子教学，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿发布时间：2023-04-02T16:55:27.284Z 来源：《中国教师》2023年3月作者：王晶[导读]王晶内蒙古自治区呼和浩特市新城区名都小学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）3-152-01一、说教材《声音的产生》一课是关于声音现象的知识，是对声音产生原因的认识。
教材立足于观察和制造各种各样的声音，发现物体发声现象的共同之处，认识声音形成的特征与性质，知道声音是由物体振动产生的。
本课首先让学生感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。
辨识各种物体发出的声音，描述不同的声音对我们所具有的不同意义。
随后利用不同物体制造声音，分析归纳物体发声的共同特征。
活动一通过对某物体不同的操作来制造声音，对发声过程进行比较分析，初步将“发声”与“动”建立联系。
活动二通过观察并描述不同物体发声时的现象，比较、分析和归纳物体发声时的共同特征，进而得出声音是由物体振动产生的结论。
最后运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。
在学习过程中学会解释音叉激水和水鼓的现象，进一步深化概念认知。
并通过阅读拓展知识，了解各种动物的发声方式。
二、说学情物体由于振动发出声音，本课内容对于小学中年级学生来说有一定难度，因为一、二年级科学课上没有关于声音的内容，缺乏科学的认知基础，学生往往会把关注点落在是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体本身在发声前、发生时、发生后的现象变化，因此难以深入探究声音现象的本质。
想要解决以上问题，教师需要通过组织学生亲自动手实验，结合本课内容设计适合三年级学生的科学探究活动，收集发声物体本身振动的有力证据，帮助学生理解“振动”的概念。
在一二年级学习科学的基础上，三年级学生具备了初步的动手操作能力和小组合作探究能力，所以动手实验部分是本节课的核心环节，也是课堂引入的抓手。
但课堂中仍需教师引导学生从易到难观察物体发声时的现象，并通过简单文字和图示记录下来，引导学生综合分析实验以得出实验结论。
《声音的产生》说课稿
《声音的产生》说课稿《声音的产生》一课是科学四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一课这个单元以声音这种物理现象是能量的一种表现形式为主题引领学生对展开研究涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素（音量、音调、音色）、乐音与噪音等内容《声音的产生》主要教学内容有三个部分：第一了解声音的主要功能是传递信息除了用眼睛看外声音是我们认识世界的另一种重要方式声音的主要功能是传递信息第二想办法制造声音教材安排了两个造声活动这两个活动皆限定发声的物体不限定发声的方法让学生尽可能多地想出办法制造声音在获得充分的感性认识的基础上通过问题导出本课的研究主题提出问题引发学生思考、假设第三引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律这是本课的主体部分务必让学生充分实践、充分感受由于物体的振动不是肉眼都容易观察到的因此引入间接观察法借助于一些其他物体将物体的振动可视化活动分为三个层次：（1）直接观察感受振动（2）借助于其他物体将物体的振动可视化（3）反证实验在充分感受、实验后让学生从中归纳出声音产生的共同规律：声音是由于物体振动产生的本课的教学目标是：1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法2、通过观察物体发声时的状态抽象概括出声音是由物体振动产生的3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音4、能过通过亲身感受发现事物之间的联系本课的教学重点是：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的本课的教学难点是：通过观察、比较将声音的产生与物体振动建立起联系因为交流的主题是二次备课所以教学过程就不一一复述了重点说一说在二次备课中对原有教案的修改于取舍以及修改取舍的原因和依据本次授课《声音的产生》采用教学参考书中的参考教案并在此教案的基础上进行二次备课的之所以选用教学参考书中的参考教案是考虑到它的广泛性大多数青年教师都是以参考教案为蓝本来进行备课的老教师也是在此基础之上结合自己的经验进行修改形成自己的特色的这就是我选择参考教案作为二次备课的蓝本的原因本次授课《声音的产生》是四年级上册的内容现在的四年级已经上过这一课只好选择三年级的学生来上这一课之所以敢选择三年级的学生来上这一课是考虑到《声音的产生》这一课是《奇妙的声音王国》这一单元的第一课不需要太多的知识储备有生活中的体验和感受就可以了教学内容中对动手能力要求不多以三年级学生的动手能力是可以胜任的不足的是三年级的学生在观察能力、归纳能力上略有欠缺这就需要老师在课堂教学中多加注意给予学生更好的引导在二次备课的过程中我保留了原教案中第一部分即导入新课的环节我认为这一环节是对学生进行扩散性思维的训练对学生的思维发展有很大的好处对学生的动手能力也是一种锻炼同时也是完成第一条教学目标的必要过程和手段让学生在动手制造声音的过程中感受声音的产生对后续的课堂教学完成一种铺垫在第二个模块“研究声音的产生”中我将橡皮筋的实验进行了修改原教案中是让学生将橡皮筋套在右手拇指和食指上用力张开这两个手指用左手去拨动橡皮筋在多年的教学中我发现学生在做这个实验时会出现一些问题例如皮筋张不开太松；橡皮筋在振动过程中顺着手指下滑；实验中手指晃动等这些问题都影响到了实验的效果所以我选用了橡筋琴橡筋琴可以很好的固定橡皮筋避免出现以上问题同时实验效果也非常好在第二个模块“研究声音的产生”中我保留了钢尺的实验钢尺的实验可以说是“声音的产生”这一课的典型实验项目钢尺和橡皮筋一样振幅明显声音也不弱学生可以直接观察感受到物体的振动与声音的产生对于学生认识理解“声音是物体振动产生的”这一概念非常重要所以予以保留但也要注意在实验中提醒学生不要连续拨动钢尺不要过于用力要用力压好钢尺以避免钢尺反弹与桌面发生碰撞而产生声音在第二个模块“研究声音的产生”中我将关于音叉的实验取消了取消音叉的实验不是因为音叉的实验有什么问题其实音叉的实验效果还是非常好的只是在教学仪器的配置中音叉的数量不多不足以进行分组实验音叉的实验不适合进行演示实验因为距离的问题学生难以观察到音叉的振动虽然有人在实物投影上将音叉放入水中借助水的波动来观察音叉的振动但是会有一部分学生听不清或听不到音叉的声音会影响到实验的效果在进行反证实验的时候学生依然难以感受到音叉的振动与声音的关系所以我认为如果音叉的数量不能做到分组那还不如取消将吹塑料瓶实验中的小泡沫球取消了原教案的设计意图是通过小泡沫球的振动将空气的振动可视化但是小泡沫球与塑料瓶碰撞产生静电吸附在塑料瓶上根本吹不动同样使用细盐的方法也不行细盐也吹不动所以将小泡沫球取消在讲课过程中教师要多加引导在第二个模块“研究声音的产生”中我将“反证声音是由于振动产生的”这一部分进行了修改在原教案中只是在“研究声音的产生”这一环节之后利用音钹、喉咙发声这两项实验进行反证实验我则是将反证实验贯穿于每一项实验中而不是单独进行我认为学生在探究声音的产生的实验中每一项实验从正面证明了物体振动与声音的产生的关系后立即从反方向证明物体振动与声音的产生确实有这密切的关系有物体振动就声音产生振动停止声音就消失可以使学生更加清楚地认识到“声音是由物体振动产生的”与此同时将“反证声音是由于振动产生的”这一环节中的音钹实验、喉咙发声实验并入到“研究声音的产生”中去这样可以更加地突出教学重点有利于解决突破教学重点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《声音的产生》说课稿一、说教材《声音的产生》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二单元《声音的秘密》第7课内容。
它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
本课在本单元中起承上启下的作用，为第八课学习《谁能传播声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。
4、欣赏乐曲、思考延伸。
每个环节层层推进，由扶到放。
既满足了社会和学生双方面的要求，又培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
二、学生分析在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。
符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
三、说教法“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。
在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。
而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
四、设计理念：基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。
“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。
为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。
五、具体的教学目标(一)、科学知识：认识声音是由物体振动产生的。
(二)、科学探究：1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
(三)、情感态度与价值观：1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。
教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点：设计实验，验证假设。
六、说教学程序(一)、创设情景，提出问题。
好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。
所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。
上课开始的时侯，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。
让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。
此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。
所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。
现在你们身边有许多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。
这些物体事先准备好，起到一个导向作用。
学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。
——揭示了课题《声音的产生》。
(二)、分组操作，解决问题。
1、引导学生用各种方法使物体发声。
（制造声音）首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给学生自由发挥的空间。
接着对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。
（1）、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？（2）、你能用不同方法使某一物体发声吗？每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。
但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。
”这样既可以管理课堂，又可以培养学生的发散性思维。
活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。
那么，声音到底是怎样产生的呢？步步深入。
2、活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。
（提出假设）(1)、在教师引导下观察钹、鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。
(2)、学生自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。
(3)、归纳得出这些发声物体的共同点。
在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。
记录各组的研究情况，并适当引导学生进行评价。
研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。
通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。
但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的。
”的假设。
3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，（验证假设。
）(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。
(2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证。
(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。
这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然学生理解起来就更通彻。
让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重，能学到更多的知识。
七、思考延伸让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。
并引导学生乐曲动听是由于声音有高低，让学生思考声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯怎样听到声音说课稿一、教材分析今天我说课的内容是青岛版科学五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第9课《怎样听到声音》。
本课是在探索了声音的产生、谁能传播声音的基础上，指导学生认识耳朵是怎样听到声音的。
在能力培养方面，属于“观察能力”的系列。
教材呈现了三个内容:一指导学生猜想耳朵是怎样听到声音的，认识耳的构造各部分的功能,二通过观察比较动手实验,掌握人体内鼓膜的作用,三向学生进行用耳卫生保健的教育。
通过这一课的学习，为《各种各样的声音》一课奠定感性和理性的基础.。
二、学生分析学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。
至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。
三、教学目标1、能对耳朵的内部构造作假设性的解释，能用简单的实验验证假设。
2、通过体验活动感受鼓膜的作用。
3、尊重证据，培养学生细心观察的好习惯,并且培养学生小组合作的精神。
4、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
四、教学重、难点教学重点：利用自制鼓膜模型探究声音是怎样对鼓膜产生影响的，并能解释人耳鼓膜的作用。
教学难点：了解耳朵到底是怎样听到声音的五、教法、学法：教法：声音与我们息息相关，学习本课内容要从生活中已有的感性认识出发，在组织教学过程中适当创设一些教学情境，并通过探究、实验、分析、归纳认识问题。
本节课，我利用耳朵模型及多媒体进行教学，运用动画、视频等展示耳的奥秘，以提高学生的学习兴趣。
力求通过这些方法，让学生获得一整套科学的学习方法，提高学生的科学素养，培养学生学科学、爱科学的情感。
学法：学生在探究活动中，运用实验体验法，经过交流、讨论、掌握相关知识。
让学生分组实验，小组合作交流，思维互补，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
六、教学准备为更好地突出重点，突破难点，我准备的教学材料有：耳朵模型、听觉的产生、耳的卫生等教学课件，纸筒、橡皮膜、棉线、火柴、镜子等材料。
七、教学设计为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我安排了以下五个教学环节：（一）创设情景，导入新知课一开始我播放大自然各种声音课件,让学生由听到的产生联想，然后汇报。
我顺势提问:我们是怎样听到这么美妙的声音的呢?学生会说出“用耳朵”。
我紧接着追问:我们的耳朵又是怎样听见声音的呢?今天我们就来学习〈怎样听到声音〉，同时板书课题。
利用学生熟悉的生活中的声音课件导入，创设情境，可以调动学生已有的生活经验，激发学习兴趣，激活学生思维，唤起他们强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。
（二）、探究新知,认识鼓膜首先我组织学生讨论:关于耳朵你们知道哪些什么?这一环节让学生各抒已见，教师仔细倾听，做好点拨评价，以了解学生的原有认知水平。
然后播放耳朵构造相关视频, 让学生观看视频，了解耳朵的结构及各部分的名称。
在传统教学中，运用耳的结构模型让学生认识耳朵构造，但对于全部同学来说，演示效果不好。
利用视频展示，效果就会大不一样，模拟了具体形象，全体学生都能看得明白。
我让学生进行大胆的猜测耳朵各部分作用，对于各种猜想,我不急于下结论,让学生利用已有的知识经验去讨论,去争辩.这样设计既能培养学生探索知识的能力，也能体现学生主动发展的教学思想。
（三）、设计实验鼓膜的作用对耳朵的结构和功能有了初步的认识. 那么鼓膜是怎样帮助我们听到声音的?教师告诉学生我们不能拿真实的鼓膜进行实验,但我们可以通过实验器材(音叉,气球皮、细沙, 纸屑,1个玻璃杯)模拟鼓膜制作一个”鼓膜模型”来进行探究活动。
在做实验之前,我会提出要研究的两个问题:1、鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系?2、鼓膜的振动与音叉的远近有关系?让学生根据这些材料,在小组中说说设计方案, 尝试自己设计实验,在这个过程中学生自己寻找实验方法,选择实验材料,并记录实验的现象和结论。