班级管理中过程性评价的运用

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班级管理中过程性评价的运用

作者：王祥永

来源：《学习与科普》2019年第05期

摘要：长期以来在中考和高考指挥棒下，考试与排名成为社会、学校与老师评价学生最

主要的手段。为了在教学管理中不用分数衡量每一位学生，充分体现教育和学生管理的全面化和细致化、培养学生的素质化、评价学生的全面化。本人发现在学生管理中运用过程性评价机制，可以让学生提高自主学习能力、增强自我管理意识、健全综合素质。

关键词：素質教育班级管理过程性机制

一、过程性评价概述

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。而班级管理是学校管理乃至班主任工作中最重要的部分。班级管理包括所有学生在学校学习期间相关工作的管理，内容涉及教学管理、学生安全管理、学生德育管理等诸多方面。本文主要探讨的是学生在学校和班级中的学习、纪律、德育等日常行为管理。

自1999年提出“全面推进素质教育”已有20年，但是在高考指挥棒下，考试与排名成为社会、学校与老师评价学生最主要的手段，考试成绩显然成为班主任在日常学生管理中的关注点。而对于学生在成绩之外的表现等只能在发现问题后，由班主任对其口头教育，这样的环境中教育出来的学生更多的只会关注分数，而忽略其他方面的发展。本人认为真正的素质教育并不会降低升学率，如果改革升学考试方法设计出一种全面检测学生素质的方式，素质教育升学率应是高于应试教育的。作者通过学习、实践和总结在班级管理中如何科学、合理地运用过程性评价机制促进学生全面发展。过程性评价强调随着活动过程的展开和活动情境的需要不断生成新的目标、新的主题，体现了强烈的过程取向，其评价重视学习过程的价值。

二、过程性评价的实施

1.首先是要确定班级管理的指导思想，以小组合作为实施主体

制定班级管理指导思想：“强弱结合，优势互补；展现自我，以组为荣；全面评价，有效奖惩”。在这个总的指导思想下进行班级建设和管理。班级对同学的考核不仅仅依靠考试分数，而每个学生在小组中各自发挥的作用，并使小组取得一定成绩，以小组为单位进行评价。实施一段时间后，发现学生们更加团结，小组责任心增强了，沟通和做事能力得到明显提高。

（1）确定小组的职能