高一物理弹力2
高一物理弹力知识点
高一物理弹力知识点引言：弹力是物理学中一个非常重要的概念，它广泛应用于我们生活中的许多方面。
本文将从不同角度探讨高一物理弹力的知识点，帮助大家更好地理解和应用这个概念。
一、弹性体与弹性系数弹性体是指在受到外力作用后能够恢复原状的物体。
当我们拉伸或压缩弹性体时，它会产生弹力。
弹性系数是衡量弹性体回复能力的物理量，它可以表示为弹性系数=外力/形变。
弹性系数越大，说明弹性体回复能力越强，反之则越弱。
理解弹性体与弹性系数的概念对于学习弹力非常重要。
二、胡克定律胡克定律是描述一类理想弹簧的力学特性的定律。
根据胡克定律，弹簧所受弹力与其伸长量成正比。
也就是说，弹簧的弹力等于弹簧系数乘以伸长量。
胡克定律的数学表达式为F=kx，其中F代表弹力，k 代表弹簧系数，x代表伸长量。
胡克定律为我们理解和计算弹簧的力学性质提供了基础。
三、弹簧的串联和并联在物理实验中，我们经常会遇到将弹簧串联或并联的情况。
弹簧的串联指的是多个弹簧依次连接，形成一个整体；弹簧的并联则是将多个弹簧一端连接在一起，另一端固定，形成一个整体。
对于串联的弹簧，当外力作用于该整体时，每个弹簧都会受到相同的力，总伸长量等于各个弹簧伸长量的和；对于并联的弹簧，当外力作用于该整体时，每个弹簧受到相同的伸长量，总弹力等于各个弹簧弹力的和。
串联和并联的弹簧组合在实际应用中具有广泛的应用。
四、振动与频率弹簧是振动现象中常见的力学装置。
当我们给弹簧施加一个外力，它会受到弹力的作用而发生振动。
振动的频率是指振动单位时间内的往复次数。
频率越大，振动越快；频率越小，振动越慢。
在物理实验中，我们可以通过改变弹簧的初始条件和参数来调整振动的频率。
结论：弹力作为物理学中的一个重要概念在科学研究和日常生活中都有广泛的应用。
通过学习弹性体与弹性系数、胡克定律、弹簧的串联和并联以及振动与频率等知识点，我们能够更好地理解和应用弹力。
因此，对于高中物理学习来说，弹力知识的掌握是至关重要的。
高一物理第3章弹力知识点
高一物理第3章弹力知识点第3章弹力知识点弹力是物体由于形变产生的力。
在高一物理的第3章中，我们将学习有关弹力的基本知识。
本文将以科普的形式来介绍弹力的定义、性质以及相关的公式和实验。
1. 弹力的定义弹力是一种物体由于形变而产生的力，常见于弹簧、橡胶等材料中。
当物体受到外力作用时，会发生形变从而产生弹力。
弹力的方向与形变的方向相反，大小与形变程度相关。
2. 弹力的性质2.1 弹力的大小和形变程度成正比。
根据胡克定律，弹力的大小与形变的程度成正比，即F=kx，其中F表示弹力的大小，k为弹簧的劲度系数，x表示形变的程度。
2.2 弹力的方向与形变的方向相反。
当物体受到外力形变时，弹力的方向通常与形变的方向相反。
2.3 弹力是一种恢复力。
弹力是一种恢复力，当外力消失时，物体会恢复到原来的形状。
3. 弹力的公式根据胡克定律，弹力可以用公式F=kx表示，其中F表示弹力的大小，k为弹簧的劲度系数，x表示形变的程度。
这个公式可以帮助我们计算弹力的大小。
4. 弹力的实验为了观察和测量弹力，我们可以进行一些简单的实验。
以下是几个常见的弹力实验：4.1 悬挂实验：将一个物体悬挂在弹簧上，可以观察到弹簧被拉长，然后会产生弹力将物体拉回原位。
4.2 伸长实验：将弹簧拉伸一段距离，释放后可以观察到弹簧会回到原位，这是由于弹力的作用。
4.3 加重实验：在弹簧上方放置一个质量较大的物体，可以观察到弹簧会被压缩，这也是由于弹力的作用。
通过这些实验，我们可以更好地理解弹力的性质和特点，并应用到实际生活和工程问题中。
5. 弹力在实际中的应用弹力在生活和工程中有着广泛的应用。
以下是一些例子：5.1 弹簧秤：弹簧秤利用弹簧的弹力来测量物体的重量。
5.2 吊车：吊车利用弹簧和钢丝绳的弹力来起重物体。
5.3 减震器：汽车的减震器使用弹簧的弹力来减小车辆行驶过程中的震动。
通过学习弹力的知识，我们可以更好地理解物体的形变和恢复过程，以及应用到实际问题中。
高一物理人教版必修一第三章第2节《弹力》说课稿
《弹力》说课稿各位评委，老师，大家好！我的说课题目是《弹力》，下面我将从教材与学情分析、教学目标与重难点，教学方法、教学过程四个方面进行说课。
一．说教材分析与学情分析《弹力》是人教版高中物理必修一第三章第2节内容，是高中力学的基础内容和重要知识，也是是高一学生在学习过程中的一个难点。
本节课编在《重力基本相互作用》之后，是对第一节知识的进一步提升。
同时也是学习后一节《摩擦力》以及以后力的分解合成基础，具有承前启后的作用。
《弹力》与生活联系非常紧密，通过本节课的学习，能拉近物理与生活之间的联系。
因此学习它有广泛的现实意义。
学生在初中已经学习过弹力的相关知识，但对弹力的理解并不是很深刻。
处于高一阶段的学生的思维中形象思维占的比例较大，抽象思维虽有待于进一步培养。
对于物理问题的探究还不熟练，需要通过实验进一步提高。
二．说教学目标与重难点依据新课标要求和高一年级学生的心理特征，我将本节课的三维目标确立如下：【知识与技能】1. 知道什么是形变和弹性形变2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件3、知道怎样判断弹力的方向4.理解胡克定律。
【过程与方法】1. 通过观察微小变化的实例，初步接触“微小放大法”2.通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，学会探究物理规律的一般方法。
【情感态度与价值观】积极参与观察和实验，认真讨论，体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
综合对教材，学情，教学目标的认识，我确定了本节的教学重点和难点：【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。
【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
三．说教学方法由于高一的学生不易接受相对抽象的弹力，因此本节课我采用教师讲授法，演示法，讨论法、实验法等多种教学方法。
使学生通过联系生活实际、观察、推理、讨论、归纳，进行本节课的学习从而完成学习任务。
四．说教学过程基于以上分析，我设计如下教学过程。
首先，提出普通人如何才能像运动员一样扣篮的问题，由此激发学生的好奇心，由设疑的方式引入新课。
高一物理必修一第三章3.2弹力教案
二、弹力方向的确定 弹力的方向与施力物体形变方向相反，作用在 受力物体上，几种常见情况如下表：
类型 面与面 接 触 方 式 方向 垂直公共接触面 图示
点与面
过点垂直于面
点与点
垂直于切面
类型 轻 绳
方向 沿绳收缩方向
图示
可沿杆
轻
杆
可不沿杆
轻弹簧
沿弹簧形变的反方向
练习1：在图3－2－5中，A、B两球间一定有弹力
14:42
例题1： 请计算物体 A 所受到的弹簧弹力
将一个原长为10厘米的弹簧挂在铁架台上静止。如 果在弹簧下端挂1牛顿的重物，弹簧长度变为12厘米。 现将物体 A 挂在弹簧下端，弹簧长度变为16厘米， 求：物体 A 所受到弹簧弹力的大小。
解：因为 F = k △X 即 F 1= k △X1 、 F2 = k △X2 所以 F2 = 3 牛顿 答：物体 A 所受到弹簧弹力的大小为 3 牛顿。
高一物理
3.2 弹 力
形变：物体的形状或体积的改变。 弹性形变：物体在形变后能够
恢复原状。
14:42
发生弹性形变的物体有什么 用途？
14:42
弹力：发生弹性形变的物体由 于要恢复原状，对与它接触的 物体产生力的作用，这种力叫 做弹力。 弹力产生条件：
1.直接接触
2.发生弹性形变。
14:42
胡克定律
14:42
推论：弹力的 胡克定律：弹 大小跟形变的大 簧发生弹性形变 小有关系，形变 时.弹力的大小 越大，弹力也越 Ｆ与弹簧伸长 大，形变消失， （或缩短）的长 弹力也消失. 度Ｘ成正比．
公式：F 簧的劲度系数，单位是牛顿每 米，N/m； • x为弹簧的形变量，是与弹簧的原长 相比； • △F=K △X
高中物理弹力知识点
高中物理弹力知识点
弹力是物体受到压缩或拉伸时产生的一种力。
以下是有关高中物理中弹力的知识点：
1. 弹性体：弹力的存在于弹性体中，弹性体是指在受力作用后能够恢复原状的物体，如橡皮筋、弹簧等。
2. 胡克定律：胡克定律描述了弹簧伸长或压缩时弹力与位移之间的关系。
根据胡克定律，弹簧的弹力与弹簧的伸长或压缩位移成正比。
公式为：F = kx，其中F是弹力，k 是弹簧的劲度系数，x是伸长或压缩的位移。
3. 弹性势能：当物体受到弹力拉伸或压缩时，会存储弹性势能。
弹性势能是由于物体发生形变而存储的能量，公式为：E = (1/2)kx²，其中E是弹性势能，k是弹簧的劲度系数，x是伸长或压缩的位移。
4. 弹性碰撞：当两个物体发生碰撞时，如果它们之间存在弹力，这种碰撞就称为弹性碰撞。
在弹性碰撞中，总动量守恒并且总动能守恒。
5. 非弹性碰撞：当两个物体发生碰撞时，如果它们之间没有弹力，这种碰撞就称为非弹性碰撞。
在非弹性碰撞中，总动量守恒，但总动能不守恒。
6. 能量耗散：在非弹性碰撞中，部分动能会转化为热能、声能等其他形式的能量，从而耗散掉一部分能量。
7. 相对运动：当两个物体相对运动时，它们之间可能存在摩擦力或其他形式的阻力，这些阻力也是一种弹力。
根据牛顿第三定律，两个物体之间的相互作用力相等且方向相反。
这些是高中物理中与弹力相关的主要知识点，希望对你有所帮助！。
高中物理必修1第三章第二节《弹力》的教学设计
《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
高一物理弹力知识点归纳总结
高一物理弹力知识点归纳总结弹力是物体在受力作用下产生的一种力，它是由于物体的形变和恢复而产生的。
在高一物理中，学生首次接触到弹力概念，并开始学习有关弹簧的弹性恢复特性。
本文将对高一物理弹力知识点进行归纳总结，以帮助学生更好地理解和掌握相关内容。
一、弹力的基本概念弹力是物体在形变后恢复到原始形态时产生的一种力。
当物体受到外力作用而发生形变时，物体内部的分子之间会发生相互作用力，该作用力称为内聚力，它趋向于使物体恢复原始形态。
根据胡克定律，弹力与物体的形变成正比，可以用以下公式表示：F = -kx其中，F表示弹力的大小，k称为弹簧的弹性系数，x为物体的形变量。
弹力的方向与形变相反，即弹力的方向与外力相反。
二、弹力的特性1. 弹力的大小与形变量成正比，同时与弹簧的弹性系数有关。
当形变量增大时，弹力也相应增大；当弹簧的弹性系数增大时，弹力也随之增大。
2. 弹力的方向与形变相反。
当物体受到外力拉伸时，弹力的方向指向内部，趋向于让物体恢复原始形态；当物体受到外力压缩时，弹力的方向指向外部，也趋向于让物体恢复原始形态。
3. 弹力是一个矢量，具有大小和方向。
在实际问题中，可以用弹力的方向和大小来求解物体的受力情况。
三、弹簧的弹性恢复特性弹簧是常用的产生弹力的物体，它具有一定的弹性恢复特性。
当外力作用于弹簧上时，弹簧会发生形变，此时弹簧内部的分子之间会产生相互作用力，使得弹簧产生一个与形变相反的弹力。
1. 弹簧的一维弹性恢复特性：弹簧的形变量可以用弹簧伸长或压缩的长度来表示。
按照胡克定律，弹簧所受弹力与形变量成正比，可以用以下公式表示：F = -kx其中，F表示弹簧所受弹力的大小，k是弹簧的弹性系数，x为弹簧的形变量。
弹力的方向与形变相反。
2. 弹簧的弹性恢复能力：弹簧的弹性恢复能力可以通过弹簧的弹性系数来衡量。
弹性系数越大，说明弹簧的硬度越大，恢复能力越强；弹性系数越小，说明弹簧的硬度越小，恢复能力越弱。
四、弹力在生活中的应用弹力在生活中有广泛的应用，如弹簧秤、弹力棒、弹簧板床等。
高一物理鲁科版必修1教学教案：第四章第2节形变与弹力(2)含解析
弹力教学设计一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。
本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力有无以及方向的确定。
教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。
这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
二、学情分析学生虽然在生活中已经知道了有关弹力的一些现象和特点，但是大多数学生的抽象思维能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。
作为高一年级的普通班的学生，学生的基础比较薄弱，学习积极性也不高。
所以，在教学过程中，我有意识地结合结合实验，鼓励学生动手，并肯定和表扬学生，从而提高他们的积极性。
三、教学目标1．知识与技能：（1）．知道弹力产生的条件。
（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
（3）知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决有关问题。
2．过程与方法：（1）通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。
（2）学会用放大的方法去观察微小形变。
（3）知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。
3．情感、态度和价值观：（1）真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。
（2）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。
四、教学重点难点重点：弹力产生的条件、弹力的方向难点：1．在接触的物体间是否有弹力2．弹力方向的确定五、教学方法1、启发式综合教学法：观察实验、分析综合、总结规律.2、学案导学六、课内探究（一）自主学习[问题情境]请同学们阅读教材后，回答问题：什么叫做形变？什么叫做弹性形变？什么叫做弹力？并举出生活中有关形变的例子。
高一物理《3.2弹力》课件
例：下面说法正确的是：
A、挂在电线下的电灯，受到重力作用拉紧电线， 使电线发生形变，对电灯产生向上的拉力。 虽说发生弹力作用的两个物体 B、电灯挂在电线下，电灯和电线同时发生形变， 都发生了形变，但某个物体所 电灯受到向上的拉力是由于电灯发生了形变。 C、电灯挂在电线下，电灯对电线的拉力是由于电 受到的弹力作用绝对不可能是 灯形变有向下恢复原状的趋势产生的。 自身形变所产生的（自身不能 D、挂在电线下的电灯对电线的拉力就是电灯受到 的重力。 对自身施加力的作用）。
第二节 弹力
什么是弹力？
形变：物体形状和体积发生的改变
（伸长、缩短、弯曲、扭转等等）
发生弹性形变的物体，由于要恢复 原状，对跟它接触的，使它发生形 变的物体的作用——弹力
பைடு நூலகம்
弹力：
施力物体： 发生形变的物体
与施力物体接触，使它发生形变， 受力物体： 并阻碍其恢复原状的物体
产生的条件
1、物体间相互接触 2、物体发生弹性形变
弹力的方向：
从施力物体指向受力物体，与施力物体形
1、绳子的拉力方向是沿绳子而指向绳子收缩 的方向。 2、压力（支持力）的方向总是垂直于支持面 而指向被压（被支持）的物体。
变方向相反。
判断下列支持面对物体弹力的方向
平面与平面接触，弹力垂直平面。
点与平面接触，弹力通过接触点而 垂直平面。 曲面和曲面接触，弹力通过接触点 垂直于公切面。（相当于点与点）
判断下列支持面对物体弹力的方向
点和曲面接触，弹力通过接 触点垂直于切面
点和线接触，弹力通过接触 点垂直于线
例：画出下列物体所受到的所有弹力。
弹力的大小和作用点
1、对于同一物体，弹力大小同形变大小有关。
高一物理知识点弹力
高一物理知识点弹力弹力是物体由于受到外力的作用而发生形变时产生的反作用力。
在高一物理学习中，弹力是一个重要的知识点。
接下来，我将详细介绍弹性力的定义、特征、计算公式及其应用。
一、弹力的定义和特征弹力是指物体由于形变而产生的恢复力。
当外力作用于物体时，物体会发生形状或大小的改变，具体体现为拉伸、扭转或压缩等。
当外力消失时，物体会产生恢复力，试图将其恢复到原来的形状或大小，这种力就是弹力。
弹力具有以下特征：1. 方向与形变方向相反：弹力的方向与物体的形变方向相反。
例如，当我们拉伸弹簧时，弹簧会产生向内的弹力，试图将其恢复到原来的形状。
2. 大小与形变程度相关：弹力的大小与物体形变的程度成正比。
形变越大，弹力越大。
3. 遵循胡克定律：弹性力遵循胡克定律，即弹力与形变之间的关系是线性的。
胡克定律描述了形变与弹力之间的比例关系，可以用公式 F = kx 来表示，其中 F 是弹力的大小，k 是弹簧的劲度系数，x 是形变量。
二、计算弹力的公式和单位弹力的计算公式为 F = kx，其中 F 是弹力的大小，k 是弹簧的劲度系数，x 是形变量。
劲度系数 k 可以用以下公式计算：k = (F2 - F1) / (x2 - x1)其中 F1 和 F2 是对应的形变量 x1 和 x2 下的弹力大小。
弹力的单位是牛顿（N），劲度系数的单位是牛顿/米（N/m），形变的单位是米（m）。
三、弹力的应用1. 弹簧秤：弹簧秤是利用弹簧的弹性来测量物体的重量的一种工具。
当物体悬挂在弹簧上方时，弹簧会因重力而发生形变，产生一个与物体重量相等的弹力。
通过测量弹力的大小，可以间接测量物体的重量。
2. 弹簧：弹簧常被用于各种机械装置中，如悬挂系统、减震器等。
利用弹簧的弹性特性，可以实现吸震和缓冲的效果。
3. 弹簧能：弹簧具有储存和释放能量的功能。
当物体形变时，弹簧会储存弹性势能，当外力消失时，弹簧会释放出储存的能量，将物体恢复到原来的形态。
4. 弹簧振动：在物理学中，弹簧是一个常见的振动系统。
高一物理弹力知识点总结
弹力定义：发生形变的物体由于要恢复原状对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。
1)形变：物体的形状或体积的改变，叫做形变。
①任何物体都能发生形变，不过有的形变比较明显，有的形变及其微小。
②弹性形变：撤去外力后能恢复原状的形变，叫做弹性形变，简称形变。
2)弹力：发生形变的物体由于要恢复原状对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫弹力。
①弹力产生的条件：接触;弹性形变。
②弹力是一种接触力，必存在于接触的物体间，作用点为接触点。
③弹力必须产生在同时形变的两物体间。
④弹力与弹性形变同时产生同时消失。
3)弹力的方向：与作用在物体上使物体发生形变的外力方向相反。
4)大小：弹簧在弹性限度内遵循胡克定律F=kx，k是劲度系数，表示弹簧本身的一种属性，k仅与弹簧的材料、粗细、长度有关，而与运动状态、所处位置无关。
其他物体的弹力应根据运动情况，利用平衡条件或运动学规律计算。
弹力产生原因：发生形变的物体想要恢复原状而对迫使它发生形变的物体产生的力。
1、定义：直接接触的物体间由于发生弹性形变(即是相互挤压)而产生的力.2、产生条件：直接接触，有弹性形变。
3、方向：弹力的方向与施力物体的形变方向相反(与形变恢复方向相同)，作用在迫使物体发生形变的物体上。
弹力是法向力，力垂直于两物体的接触面。
具体说来：(弹力方向的判断方法)(1)弹簧两端的弹力方向,与弹簧中心轴线重合,指向弹簧恢复原状的方向。
其弹力可为拉力,可为压力;对弹簧秤只为拉力。
(2)轻绳对物体的弹力方向，沿绳指向绳收缩的方向，即只为拉力。
弹力易错知识点(1)产生原因：由于发生弹性形变的物体有恢复形变的趋势而产生的。
(2)产生条件：①直接接触;②有弹性形变。
(3)弹力的方向：与物体形变的方向相反，弹力的受力物体是引起形变的物体，施力物体是发生形变的物体.在点面接触的情况下，垂直于面;在两个曲面接触(相当于点接触)的情况下，垂直于过接触点的公切面。
①绳的拉力方向总是沿着绳且指向绳收缩的方向，且一根轻绳上的张力大小处处相等。
高一人教版物理弹力知识点
高一人教版物理弹力知识点弹力作为物理学中的重要概念，是我们在日常生活中经常接触到的物理现象之一。
了解和掌握弹力的知识点，对于我们理解物体运动、力学原理等方面具有重要意义。
本文将介绍高一人教版物理教材中关于弹力的知识点，帮助大家更好地理解和应用弹力。
一、弹性力及其特点弹性力指的是一个物体由于受到变形而产生的力。
当物体发生形变时，恢复物体原状的力称为弹性力。
弹性力的特点有以下几个方面：1. 弹性力的大小与物体受到的形变量成正比，形变越大，弹性力越大；2. 弹性力的方向与物体发生的形变方向相反；3. 弹性力总是试图使物体回复到其原来的形状和状态。
二、胡克定律胡克定律是描述弹簧弹性力的基本原理。
根据胡克定律，弹簧弹性力的大小与其伸长或压缩的长度呈正比，弹性恢复力的方向与伸长或压缩的方向相反。
数学表达式为：F=kx，其中F表示弹性力的大小，k为弹簧的弹性系数，x为弹簧的伸长或压缩的长度。
胡克定律也适用于其他线性弹性体，不仅仅局限于弹簧。
三、标准弹簧的弹性系数在实际应用中，我们常常需要计算弹簧的弹性系数。
标准弹簧的弹性系数可以通过实验来测量。
一个标准弹簧的弹性系数被定义为单位伸长或单位压缩长度下所对应的弹性力的大小。
单位是牛顿/米（N/m）。
标准弹簧的弹性系数也叫做劲度系数。
四、串、并联弹簧的弹性系数计算当多个弹簧串联或并联时，其总的弹性系数可以通过相应的计算公式来确定。
串联弹簧的总弹性系数等于各个弹簧弹性系数的倒数之和；并联弹簧的总弹性系数等于各个弹簧弹性系数之和。
五、扩展知识：弹力与物体运动弹力不仅可以用于分析弹簧、绳子等弹性体的运动，还可以用于描述物体之间的相互作用。
常见的例子是弹簧测力计。
当一个物体受到外力作用而发生形变时，弹簧会产生弹力使物体回复到原来的形状。
根据牛顿第三定律，物体受到反作用力，也就是与弹力大小相等方向相反的外力。
这一原理也可以应用于其他物体之间的相互作用。
总结：通过学习高一人教版物理教材中的弹力知识点，我们对弹力的定义、特点以及胡克定律有了初步的了解。
人教版高一物理必修第1册 重力与弹力(第二课时)
接触力
弹力 摩擦力
产生原因？ 与形变有何关系？
观察实验 总结归纳
观察实验 总结归纳
相反 钢尺的形变方向 向下 ；
相反 F钢尺→气球 气球的形变方向 向上 ；
气球对钢尺的弹力方向 向下； 钢尺对气球的弹力方向 向上 。
F气球→钢尺
观察实验 总结归纳
观察实验 总结归纳
相反 弹簧的形变方向 向下 ； 相反 F弹簧→气球 气球的形变方向 向上 ； 气球对弹簧的弹力方向 向下 ； 弹簧对气球的弹力方向 向上 。
➢ 数据分析 得出结论
实验结论： 弹簧发生弹性形变时， 弹力的大小跟弹簧的 伸长量成正比 。
表达式 F=kx
x——弹簧的伸长量 k——比例系数
单位：N/m
探究弹簧弹力与形变量的关系
胡克定律：
在弹性限度内，弹簧发 生弹性形变时，弹力的大小 跟弹簧伸长（或缩短）的长 度成正比，即 F=kx。
胡克（Robert Hooke，1635－1703）
9.67
6 300 2.94 27.45 11.67
F/x （N/m） 1.92 25.52 1.90 25.65 1.90 25.70 1.99 25.42 1.96 25.34 2.00 25.19
➢ 数据分析 得出结论
➢ 数据分析 得出结论
这个结果有没有普遍性呢？
弹力大小与弹簧 的伸长量成正比。
钩码质量m /kg
1 2 3 4 5 6
弹簧弹力F
/N
弹簧长度l /cm
弹簧伸长量x /cm
探究弹簧弹力与形变量的关系
注意事项： ➢ 刻度尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误
差，每次改变钩码的个数后，要待系统稳定后 再读数。 ➢ 实验中所提供的刻度尺精确度为1 mm,读数时 应估读到0.1 mm。 ➢ 除此之外，实验过程中注意不要超过弹簧的弹 性限度。
高一重力和弹力知识点
高一重力和弹力知识点重力和弹力是物理学中重要的概念，对于高一学生来说，理解这两个知识点对于深入学习物理非常重要。
本文将对重力和弹力的相关知识进行解析和讨论，并且探索它们在日常生活和自然界中的应用。
一、重力知识点重力是地球或其他天体吸引物体向其中心的力，是自然界中普遍存在的力之一。
根据万有引力定律，重力的大小与物体的质量成正比，与物体之间的距离的平方成反比。
重力的计算公式为：F =G * (m1 * m2) / r^2其中，F代表重力的大小，G是一个常量，m1和m2分别是两个物体的质量，r是它们之间的距离。
重力的方向始终指向物体的中心，对于地球上的物体，重力方向指向地心。
二、弹力知识点弹力是指物体受到弹性体作用后恢复原状的力。
根据胡克定律，弹力与物体的形变成正比，与恢复力常数成正比。
弹力的计算公式为：F = k * Δx其中，F代表弹力的大小，k是恢复力常数，Δx是物体发生形变的距离。
弹力的方向恢复到物体的原始位置，即与形变方向相反。
三、重力和弹力的区别与联系重力和弹力在本质上是两种不同的力，虽然都属于力的范畴，但它们的作用对象、作用机制以及数学描述方式都有所差异。
首先，重力是对所有物体普遍存在的力，不论是静止还是运动的物体，都会受到来自地球或其他天体的重力吸引。
而弹力则是针对弹性物体，当它发生形变时才会产生。
其次，重力的大小受物体质量和距离的影响，而弹力的大小取决于物体发生形变的程度和恢复力常数。
最后，重力的方向始终指向物体的中心，而弹力的方向与形变方向相反。
虽然两者有所不同，但在某些情况下，重力和弹力会相互影响。
例如，当我们站在地面上时，我们受到地球的重力吸引，同时地面也对我们施加等大反向的弹力，使我们保持在地面上不会下沉或掉落。
四、重力和弹力的应用重力和弹力是物理学中广泛应用的概念，在日常生活和自然界的各个领域都有重要的作用。
在建筑工程中，设计师必须考虑到重力对建筑物的影响，确保建筑物能够承受重力的作用而稳定。
高一笔记物理弹力知识点
高一笔记物理弹力知识点高一笔记物理弹力知识点物理学中的弹力是指物体受到外力挤压或拉伸时恢复原状的能力。
本文将介绍高一物理学习中的重要弹力知识点，包括弹簧的胡克定律、杨氏模量以及相关计算方法。
一、弹簧的胡克定律胡克定律是描述弹簧弹性变形与施加力之间的关系。
根据胡克定律，当弹簧未发生形变时，施加在其上的力与弹簧的形变成正比。
具体公式为：F = kx其中，F代表施加在弹簧上的力，k代表弹簧的劲度系数，x代表弹簧的形变量。
根据胡克定律，当力F增大或弹簧形变量x增大时，弹簧劲度系数k保持不变。
二、杨氏模量杨氏模量是描述物体拉伸变形性质的物理量。
它是指在弹性范围内，单位面积内物体受到的拉伸力与相应形变的比值。
具体公式为：Y = F/A * L/ΔL其中，Y代表杨氏模量，F代表作用在物体上的拉伸力，A代表物体的横截面积，L代表物体的原始长度，ΔL代表物体的形变长度。
三、弹性系数的计算弹性系数是指描述物体弹性性质的物理量。
常见的弹性系数有杨氏模量、剪切模量、体积弹性模量等。
下面是一些常见弹性系数的计算公式：1.杨氏模量Y的计算公式为Y = (F/A)/(ΔL/L)2.剪切模量G的计算公式为G = (F/A)/(Δx/L)3.体积弹性模量K的计算公式为K = -ΔP/(ΔV/V)其中，F为施加在物体上的力，A为物体的横截面积，ΔL为物体的形变长度，L为物体的原始长度，Δx为切变形变量，ΔP为施加在物体上的压力，ΔV为物体的体积变化量，V为物体的原始体积。
四、弹簧振子弹簧振子是指将重物挂在弹簧上构成的简谐振动系统。
其频率和周期可以通过弹簧的劲度系数和质量来计算。
具体公式为：f = 1/(2π) * √(k/m)其中，f代表弹簧振子的频率，k代表弹簧的劲度系数，m代表挂在弹簧上的物体质量。
高一物理中的弹力知识点主要包括弹簧的胡克定律、杨氏模量以及弹性系数的计算方法。
这些知识点在解析物体的弹性性质以及描述简谐振动等方面有着重要的应用。
高中物理 第三章 第二节 弹力教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
第三章相互作用2 弹力【课前准备】【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】知识与技能1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
3.知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
4.针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
5.掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
过程与方法1.培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。
2.体验显示微小形变的方法。
情感态度与价值观1.利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
2.培养学生科学的研究问题的方法。
教学重点、难点：教学重点1.弹力产生的条件、弹力的方向。
2.胡克定律及应用。
教学难点1.相互接触的物体间是否有弹力的判断。
2.弹力方问的确定。
教学方法：探究、讲授、讨论、观察、思考、归纳【教学过程】【新课导入】【展示】【导入】通过以上的观看，被压弯的撑杆恢复原状，使船离开河岸，跳板被压弯后恢复原状，把运动员弹起，形变的蹦床能把人弹起，拉满的弓能把箭射出，这些现象有哪些共同点？【回答】他们共同的特点这些物体都接触，并且都发生了形变，产生了力的作用。
【思考】这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?【新课讲授】弹力一、弹性形变和力【演示】拉橡皮筋变长捏面人【思考】几个现象共同的特征是什么?【回答】这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：它们或形状发生变化，或体积发生变化，即物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
【提问】橡皮筋被拉变长，挤压面团雕出弥勒佛，折纸变成玫瑰，根据形变的不同，物体发生的形状改变有哪些形式？【回答】形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式。
【思考】这些现象都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?【回答】可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．【展示】三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上用力压桌面，刻度尺上光点位置变化【思考】这两个现象中也受到力作用，物体也会发生形变，但现象不特别明显，发生了形变，但是由于形变量太小，所以现象不明显．三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变眼睛看不出，但不同部位光的性质不同，观察到不同部位发生了不同的变化；在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M2，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以看到在尺移动一定的距离。
高一物理,第二章 微专题11 弹力的分析与计算(详细解析)
[方法点拨](1)弹力产生条件：接触且发生弹性形变．(2)弹力的有无可用条件法、假设法或牛顿第二定律等判断．(3)接触面上的弹力方向总是垂直接触面，指向受力物体．(4)弹力大小与形变量有关，弹簧弹力遵循胡克定律(弹性限度内)，接触面上的弹力、绳上的弹力往往由平衡条件或牛顿第二定律求解．1.(2017·河北石家庄第二中学月考)匀速前进的车厢顶部用细线竖直悬挂一小球，如图1所示，小球下方与一光滑斜面接触．关于小球的受力，下列说法正确的是()图1A．重力和细线对它的拉力B．重力、细线对它的拉力和斜面对它的支持力C．重力和斜面对它的支持力D．细线对它的拉力和斜面对它的支持力2.(2017·四川绵阳第一次段考)生活中常见手机支架，其表面采用了纳米微吸材料，用手触碰无粘感，接触到平整光滑的硬性物体时，会牢牢吸附在物体上．图2是手机被吸附在支架上静止时的侧视图，若手机的质量为m，手机平面与水平间夹角为θ，则手机支架对手机作用力()图2A．大小为mg，方向竖直向上B．大小为mg，方向竖直向下C．大小为mg cos θ，方向垂直手机平面斜向上D．大小为mg sin θ，方向平行手机平面斜向上3．两根劲度系数分别为k1和k2的轻质弹簧a、b串接在一起，a弹簧的一端固定在墙上，如图3所示，开始时弹簧均处于原长，现用水平力作用在b弹簧的P端缓慢向右拉动弹簧，当a弹簧的伸长量为L时，则()图3A ．b 弹簧的伸长量为k 1L k 2B ．b 弹簧的伸长量也为LC ．P 端向右移动的距离为2LD ．P 端向右移动的距离为⎝⎛⎭⎫1＋k 2k 1L 4．(2018·广东省珠海二中等校联考)一根大弹簧内套一根小弹簧，大弹簧比小弹簧长0.20 m ，它们的下端固定在地面上，而上端自由，如图4甲所示，当施加力压缩此组合弹簧时，测得力和弹簧压缩距离之间的关系如图乙所示，则两弹簧的劲度系数分别是(设大弹簧的劲度系数为k 1，小弹簧的劲度系数为k 2)( )图4A ．k 1＝100 N /m ，k 2＝200 N/mB ．k 1＝200 N /m ，k 2＝100 N/mC ．k 1＝100 N /m ，k 2＝300 N/mD ．k 1＝300 N /m ，k 2＝200 N/m5．如图5所示，轻质弹簧一端系在质量为m ＝1 kg 的小物块上，另一端固定在墙上．物块在斜面上静止时，弹簧与竖直方向的夹角为37°，已知斜面倾角θ＝37°，斜面与小物块间的动摩擦因数μ＝0.5，斜面固定不动．设物块与斜面间的最大静摩擦力与滑动摩擦力大小相等，下列说法正确的是( )图5A ．小物块可能只受三个力B ．弹簧弹力大小一定等于4 NC ．弹簧弹力大小可能等于10 ND．斜面对物块支持力可能为零6．(2018·广东东莞模拟)如图6所示，穿在一根光滑固定杆上的小球A、B通过一条跨过定滑轮的细绳连接，杆与水平面成θ角，不计所有摩擦，当两球静止时，OA绳与杆的夹角为θ，OB绳沿竖直方向，则下列说法正确的是()图6A．A可能受到2个力的作用B．B可能受到3个力的作用C．A、B的质量之比为1∶tan θD．A、B的质量之比为tan θ∶17.如图7，用橡皮筋将一小球(不计大小)悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态．现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内)．与稳定在竖直位置时相比，小球的高度()图7A．一定升高B．一定降低C．保持不变D．升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定答案精析1．A 2.A3．A [两根轻弹簧串联，弹力大小相等，根据胡克定律F ＝kx 得x 与k 成反比，则得b 弹簧的伸长量为k 1L k 2，故A 正确，B 错误；P 端向右移动的距离等于两根弹簧伸长量之和，即为L ＋k 1k 2L ＝⎝⎛⎭⎫1＋k 1k 2L ，故C 、D 错误．] 4．A [x <0.2 m 时，只压缩大弹簧，所以0～0.2 m 过程中图线的斜率等于大弹簧的劲度系数，k 1＝ΔF Δx＝100 N /m.当压缩量为0.3 m 时，大弹簧被压缩了0.3 m ，而小弹簧被压缩了0.1 m ，则F ＝k 1×0.3 m ＋k 2×0.1 m ＝50 N ，得k 2＝200 N/m ，选项A 正确．]5．C [若不受弹簧的弹力，μmg cos θ＜mg sin θ，则物块不可能静止，故物块一定受弹簧的压力，还受重力、斜面的支持力和静摩擦力，受四个力的作用而平衡，A 错误；若要物块静止，μ(mg cos 37°＋F )≥mg sin θ，得：F ≥4 N ，故B 错误，C 正确；根据静摩擦力的产生条件，斜面对物块的支持力不可能为零，D 错误．]6．C [对A 球受力分析可知，A 受到重力，绳子的拉力以及杆对A球的弹力，三个力的合力为零，A 项错误；对B 球受力分析可知，B 受到重力，绳子的拉力，两个力合力为零，杆对B 球没有弹力，否则B 不能平衡，B 项错误；分别对A 、B 两球分析，运用合成法，如图：根据共点力平衡条件得F T ＝m B g ，F T sin θ＝m A g sin (90°＋θ)(根据正弦定理列式)，故m A ∶m B ＝1∶tan θ，C 项正确，D 项错误．]7．A [小车静止时，橡皮筋弹力等于小球重力，即mg ＝kx 1，橡皮筋原长设为l ，则小球竖直向下的悬吊高度为l ＋x 1＝l ＋mg k.小车匀加速运动时，设橡皮筋弹力为F ，橡皮筋与竖直方向夹角为θ，则F cos θ＝mg ，橡皮筋长度为l ＋F k ＝l ＋mg k cos θ，可得小球竖直方向悬吊的高度为⎝⎛⎭⎫l ＋mg k cos θcos θ＝l cos θ＋mg k ＜l ＋mg k，所以小球的高度升高，选项A 正确．]。
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弹力产生实例分析：
1、一本书平放在水平桌面上，我们 来研究书本和桌面的形变及产生的弹 力。 2、绳子下面吊着一个匀质铁球。
3、人在水平面上推木箱。
判断正误：
1、相互接触挤压的物体均产生形变 2、AB相互接触挤压，A发生形变要 恢复原状会对B产生力的作用，力 的方向与A形变方向相反 3、弹力是施力物体发生形变产生的 4、物体形变的方向与使物体发生形 变的力的方向相同
三、隔离法:
将相互接触的两个物体中拿走一个，看 对另一个物体是否有影响
A B
解：取走B球后，A仍静止，运动状态未变化， 可以断定AB之间原来没有作用力。
A
例1、关于弹力的产生，下列说法正确 的是（ D ） A、只要两物体接触就一定有弹力
B、只要两物体相互吸引就一定有弹力 C、只要有形变就一定有弹力
D、只有发生弹性形变的物体才会对 跟它接触的物体产生弹力的作用
例2、试判断下列各情况小球的受力情况。
弹力方向的判断：
1、两平面接触：垂直于接触面。
2、点面接触：垂直于面。
3、点点接触：垂直于公切面。
4、轻绳（不计质量）：沿绳子收缩的方 向。
5、轻杆（不计质量）：不一定沿杆的方向。
胡克（英国）定律：
2、把一把尺两端架在两等高书堆上，中间悬空，用 手指向下压悬空部分，使其发生形变。用心体会 一下手与尺之间的相互作用。
3、两手拇指根处相互挤压，发生形变。用心体会两 手间的相互作用。
弹力概念：
弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复 原状，对与它接触的物体有力的 作用。这种力叫做弹力。
弹力产生的条件：
1、两物体相互接触 2、接触处产生弹性形变。
第三章 相互作用
3.2 弹力
张成进 江苏徐州睢宁魏集中学
教学目标
1、知道弹力是接触力，本质是电磁力。 2、知道形变、弹性形变的概念，理解弹 性限度 3、知道什么是弹力，掌握弹力产生的条 件 4、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹 力，会确定它们的方向 5、知道弹簧形变与弹力的关系，掌握胡 克定律
问：前面的学习中我们已经了解到力 可以使物体发生形变，大家还记 得什么是形变吗？ 答：如果物体的形状或体积发生变 化，那么我们说物体发生了形变。
3、弹性限度：物体能够发生弹性形变 的最大限度。
总结： 1、每个物体都能发生弹性形变和范性 形变，只不过它们的弹性限度不同。
2、在我们研究的问题中一般认为物体 的形变就是弹性形变。
感受体会
1、用手扯住弹簧的两端，在弹簧的弹性限度范围内 拉动弹簧，使弹簧发生形变。在操作的同时，用 心体会一下手与弹簧之间的相互作用。
关键作图：一本
N
mg N
mg N N
结论：
以前所学的压力、支持力、拉力、 推力等从本质上讲均是弹力，压力、 支持力、拉力、推力这些名称是从 效果上来命的。
弹力有无的判断：
一、直接判断： 1、两物体是否相互接触。
2、接触处是否产和弹性形变。
二、假设存在法：
例、光滑水平面上AB两物体紧挨着保持 静止，则它们之间有弹力吗？
A B
解：直接判断法无法判断出，因为你根本 看不出它们之间是否有弹性形变。可以用 假设法。假设AB之间有挤压，则A对B有向 右的弹力，B对A有向左的力。真是这样， 则AB均不能保持静止，与题设矛盾。所以 没有挤压。
A
B
实验设计
四、疑问：
上节课的学习中，我们知道自然界有四 种基本相互作用，那今天学习的弹力属 于哪一种呢？ 弹力是接触力，接触力从本质上可以 分为弹力和摩擦力，接触力本质上是 电磁力引起的，
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娘有些气恼.安然对根汉说："那你有没有办法?总不会壹点什么也没看到吧?""看是看到了壹些法阵の痕迹,只是咱这神镜维持の时间也有限,只是几息の功夫,想要完全看清,再破的需要不短の时间."根汉说.燕十娘有些尴尬の问："那你估计得多久呢?""很难说得清楚,可能壹年半载の,可能十年八年 の,都有可能."根汉面色凝重.燕十娘也有些郁闷,早知这样子の话,还不如直接从天轩阁回来之后,直接就壹路飞行赶到情域の边界去.以他们の修为,要穿越壹个玄天,所需要の时间,也就是两三个月.而现在都过了这么久了,根汉说不定早就到了情域了,现在却被困在这个鬼地方."燕姐姐你不要太自 责了,这凡事都是有因有缘の,咱们现在被困在这里,也不壹定就是坏事."根汉安慰她,"你不用太放在心上.""恩."燕十娘感觉好受了壹些,根汉还是顾忌她の感受,是壹个很细心の男人.根汉对燕十娘说："这里の幻阵,叫什么名字,燕前辈有说过吗?""名字."燕十娘皱眉想了想,搜索了壹下曾经の记忆, 然后说道："好像叫通天,还是什么通地,哦对,叫乾通天地幻阵.""乾通天地?"安然心中暗暗摇头,她没有听说过,也没有到过这个冥天府区,不知道还有这么壹片有幻阵の北国草原."乾通天地?"根汉却似乎听说过这壹个名字,他立即取出了天之书,然后在这上面寻找了壹番,直接翻到了最后壹页,在最 后壹页の壹张附图上面,看到了壹座法阵."就是它了!"根汉大喜,对二美说："在天之书上,就有这乾通天地幻阵,乃是上古时代最强の幻阵之壹,想不到在这里有.""这就是这个乾通天地法阵?"二美之前也拓印了壹份分别,自然也曾经看过,只是没有看の这么细罢了,现在也回想起来,确实是看到过.燕 十娘无语道："那真要是这乾通天地之阵,咱们岂不是更没办法出去了?要被困死在这里了?""不是."根汉却有些小兴奋の说："反倒是咱们捡到了壹场机缘了.""啊.""这有什么机缘."二美都有些不解,根汉给她们解释道："若不知道这是什么法阵也就罢了,要自己慢慢の剥解,但是现在咱们有这乾通天 地法阵の壹角阵图.""你们看,天之书上面最后壹页,其实是有些阵图の."根汉说："只要对照这个按图索骥,咱们就可以找到这角仙阵之图,然后将这角仙阵给剥离下来,留作自己用,以后见到了敌人,只要往面前壹丢就能将对方给丢进幻阵了.""呃,还能这样?"二美心中倒吸了壹口凉气,这根汉竟然还 有这样の手段,这炼阵师也太可怕了.<b>（正文贰玖1捌乾通天地之阵）贰玖1玖壹角仙阵..ilou.o贰玖1玖根汉说："只要对照这个按图索骥,咱们就可以找到这角仙阵之图,然后将这角仙阵给剥离下来,留作自己用,以后见到了敌人,只要往面前壹丢就能将对方给丢进幻阵了.""呃,还能这样?" 二美心中倒吸了壹口凉气,这根汉竟然还有这样の手段,这炼阵师也太可怕了."当然可以了."根汉点头道："这样吧,咱先将这壹角仙图给拓印放大了,到时候再用浮生镜按图索骥,这个北国草原の面积应该不是特别大,也就是方圆十万里不到の范围,可以很快找到这壹角对应の仙图."他有过这样の经 验,当年在天府对战那天府府主の时候,就曾经用过这样の手段,将那天府外面の仙阵给控制了,将天府府主给定得死死の,还将她给击伤了.现在也算是故技重施了,只不过远比当初在天府外要容易の多了,因为现在の他手上有这乾通天地之阵の壹角阵图,虽然不是全部の,但是已经标明了.根汉将这角 仙图引入了浮生镜之中,然后浮生镜便亮了,发出了更为持久の神光,照向了天际.在他们の头顶,出现了壹角仙图,开始与头顶の幻阵进行了?接触.这回却没有直接被抹杀了神光了,因为这片神光带着仙图の气息上去了,与上面の乾通天地の本阵,算是如出壹家了,所以并没有被抹杀.只是这头顶の地方, 并不是与这壹角仙图所对应,所以被滑向了其它の地方,根汉立即拿着这浮生镜开始向周围の地方慢慢の挪动,细细の扫描.壹旁の安然和燕十娘也都睁大了美目,这还是头壹回见到这样子破阵の,竟然还可以这样子按图索骥,确实是太神奇了.怪不得根汉遇到了壹些法阵の阵图之后,壹般都会收集起来, 并且仔细の归门别类.这万壹只要是遇到了自己收集の那些法阵,只需要像刚刚这样子,按图索骥就可以破的了,确实是很神奇.相当于根汉收集了多少法阵,那收集到の那些法阵,就困不住他了,而且可以通过这样の手段,进行快速の破的,并且可以得到真正の壹角仙图.如果是比较弱の法阵の话,还可 以直接将整个法阵给抽出来,为自己所用,这确实是壹种很恐怖の手段.不过现在她们也没空想这些了,立即跟着根汉,开始对这壹带进行搜索,希望能够快点找到那壹角相对应の仙图,然后给剥离出来.当然,要是能将整个乾通天地之地,给抽离出来,那是最好不过了,但是就这种级别の仙阵,几乎是不可 能让你全部抽走の."就在这里了."三天之后,根汉用浮生镜,终于是寻到了这壹角仙图所对应の地带.就在北面大概三万多里の地方,有壹块碧蓝色の天空之下,有壹角仙图对应上了天之书上の那壹角仙图.根汉立即用浮生镜,看到了整个这壹角仙图の阵纹,以及布置.他马上用元灵,轻轻の引出了壹缕 阵线,然后轻轻の将它给扯出来.壹旁の安然和燕十娘大气不敢出壹口,二美站得远了壹些,离根汉有足足壹千余里,生怕打扰到根汉到时引得根汉失败了那就遭了.根汉小心翼翼の将这条阵线给扯出来,这扯线の过程也极为复杂,壹边要将这线给收好了,弄顺了,绝对不能与别の线给搅到壹起去,不然の 话后果会十分严重会催发整个仙阵.真到了那时候,就得用神器护体了,要不然就麻烦了.另外他还要记好这阵纹线の顺序,到时要将这壹角仙图给恢复,也需要自己完美の记忆,哪怕是出了壹丁点差错,都会前功尽弃.好在根汉拥有这方面の经验,所以还算是小心翼翼,而且壹点动静也没有,轻轻の扯下 来,慢慢の按照顺序给收起来,重新组织成新の壹角仙阵.只不过这壹角仙图,就属于他自己拥有の了,别の仙图被自己给抽离了.这是壹个极为精细の活尔,没有这方面の天赋和经验,是绝对难以完成の.好在根汉是有天赋の人,经过了近壹天又壹夜の辛劳之后,根汉终于是长出了壹口气,将最后这壹角