心理咨询师二级论文答辩论述(模板)
心理咨询师二级论文答辩论述模板
答辩陈述各位教授，专家好。
我先自我介绍一下，我叫***，很高兴今天在这里答辩，请各位老师多多指导批评。
我今天答辩的是一例“高一新生因适应问题和同学关系处理不当”引起的一般性心理问题的案例报告：求助者马某，17岁，女，高中生。
主要症状：烦恼，睡不着，食欲减退，不愿去学校。
求助者自幼父母离异，家庭条件优越，是被奶奶爷爷抚养长大的，从小娇生惯养，但缺少父爱母爱。
以自我为中心。
性格内向、敏感。
进入高中以后过上了集体生活，，让她觉得很难适应。
与一个农村来的同学因为卫生问题发生了争执，自己的好友反而帮着他人说话并批评和指责她。
因此出现情绪不好、烦躁、食欲减退、不愿回宿舍等一系列情绪和行为症状。
根据资料收集，摄入性会谈，求助者因与好朋友吵架不能很好地适应，未泛华，病程不到一个月，学习效率下降但未影响太深，且自知痛苦主动前来咨询。
所以我诊断为“一般心理问题”。
根据根据求助者的具体问题，在建立良好咨询关系的基础上，确立了咨询方法“埃利斯—合理情绪疗法”。
根据1、心理诊断阶段2、领悟阶段3、修通阶段4、再教育阶段让她确信自己的问题是由自身的不合理信念引起的，放弃自己的不合理信念，代之合理信念，体会到合理情绪疗法的微妙感受，学会适应生活，包容、接纳生活。
问题1、一般性心理问题的诊断依据：①常形。
工作压力、处事失误等因素而产生的内心冲突②时间：1~2个月③生活程度轻微受损，但基本维持正常生活，学习、社会交往、效率有所下降④有自知力，未泛化2、与哪些诊断鉴别：①与精神病鉴别。
根据病与非病三原则：主客观世界的统一性、心理活动的内在协调性、人格的相对稳定性。
②与经症鉴别：病程、精神程度、社会功能。
3、心理测验。
为什么选SCL—90,EPQ?SCL—90：主要用于主要了解其在身心方面的自我评价及症状的严重程度。
EPQ：主要了解求助者人格特征及认知。
4、什么是“泛化”？病情在生活中扩大化、指病人躯体和病态行为扩撒。
5、人格障碍的诊断？①人格特征明显偏离正常，使病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==心理咨询师论文答辩稿范文心理咨询师论文答辩稿怎么写，在进行答辩之前大家一定要写好了!下面是小编为大家收集的关于心理咨询师论文答辩稿范文，欢迎大家阅读!心理咨询师论文答辩稿范文【1】各位老师，下午好!我叫何洁，是**级**班的学生，我的论文题目是《父母教养方式对大学生社会适应的影响：坚韧性人格的中介作用》，论文是在宫火良导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对4年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。
下面我将本论文设计的研究目的和主要内容向各位老师作一一汇报，恳请各位老师批评指导。
首先，我想谈谈这个毕业论文设计的研究目的。
本研究通过对大学生坚韧性人格在不同人口学变量上的差异性分析，探讨大学生坚韧性人格的现状和特点。
其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。
本研究采用父母教养方式问卷、坚韧性人格问卷和大学生社会适应问卷对郑州、开封两地三所大学的494名大学生进行问卷调查，探讨大学生坚韧人格、父母教养方式、社会适应关系。
结果发现：(1)大学生坚韧性人格的总分在年级上存在显著差异，具体表现为大一高于大二、大三;坚韧性人格的控制、挑战维度在性别、不同家庭所在地方面存在显著差异;坚韧性人格的控制维度在是否独生方面存在显著差异。
(2)大学生父母教养方式、坚韧性人格、社会适应的各维度两两之间均呈现出显著相关;父母教养方式中的父亲情感温暖、母亲情感温暖两个维度和坚韧性人格的总分及其韧性、投入、控制、挑战四个维度均呈现显著相关;社会适应的总分及其学习适应、未来适应、人际适应三个维度和坚韧性人格的总分及其韧性、投入、控制、挑战四个维度均呈现显著相关。
(3)父母教养方式中的父亲情感温暖、母亲情感温暖对社会适应有显著预测作用;大学生坚韧性人格在父母教养方式中的父亲情感温暖、母亲情感温暖与社会适应的关系中起着中介作用，这表明大学生父母教养方式中的父亲情感温暖、母亲情感温暖通过坚韧性人格影响到社会适应。
二级心理咨询师论文答辩-个人成长分析
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师文章（国家职业资格二级）文章类型：个人分析文章题目：我的成长之路我的成长之路摘要：在劳动中度过的童年，物质生活的匮乏与精神的富足，培养了我的劳动习惯，责任观念。
大家庭的和睦温馨的氛围，让我懂的了爱，懂得了感恩。
培养了坚韧的性格，温和的家庭教育，父母的言传身教，让我能遇事保持一颗平和的心。
成为我一生受用不尽的财富。
求学生活的艰辛培养我抗挫折的能力，凡事不凭侥幸，不依赖他人，用自己的双手去创造幸福的生活。
作为一名老师，我通过察己去识人，又通过别人来反观自己。
获得了自我觉察的能力。
对所有的学生都怀有一颗敬畏之心，通过教育学生，也教育了自己。
通过学习心理咨询技术，让我的班主任工作找到了新的方法。
教育教学的工作需要，极大的激发了我学习心理咨询的动机。
让我在理论学习在实践中得到训练与提高。
平和的心态，良好的动机，善于反思的习惯，坚忍不拔的性格，极大的责任心会促使我成为一名合格的学校心理咨询师。
关键词：成长经历、自我分析、职业分析自我成长分析（一）我的心理发展史在劳动中度过的童年1973的春天，我出生于山东省xx县xx村，一个已经有五个儿子的家庭，我就是这个家中的六儿子。
父亲是一名赤脚医生，母亲是一名农民。
虽没有如父母所愿生一个女儿，我的出生还是给家庭带来了不小的喜悦。
人口多，父母又那么重视孩子们上学，靠工分吃饭的年代，像我们这样的家庭，贫困也就是自然的事了。
父母为了我们吃饱肚子、穿上衣服而忙碌。
母亲深夜坐在油灯下纺线，从天不亮就烙煎饼一直烙到天半晌是我记忆中最鲜亮的画面。
父母虽然辛苦，可他们从不抱怨。
母亲艰辛的劳动后，脸上总是带着满足的笑容看着我们。
父母的勤劳和乐观，深深的影响了我们。
放了学，我们烧火的，喂猪的，拾柴的，洗衣服的……每个人都去干自己力所能及的活。
每个人都能为家里干更多的活而感到骄傲，根本用不着父母吩咐。
我从记事起就能烧水、放牛、拾柴。
到田里撒种、施肥、拔草。
心理咨询师考试二级论文答辩稿
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研究意义
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国内外相关研究综述
国内 现状
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二级心理咨询师答辩个人陈述
感谢老师们给我这次学习的机会，我的成长报告的题目是《感恩有爱相伴》。
在我成长过程中父母和老师的关爱让我乐观自信热爱学习,初中和高中的两次择校培养了我责任心，两次大手术让我对经历的人和事更多了一份感恩,工作和生活更让我感到心理健康的重要，我努力学习心理咨询的相关知识,不断进行自我完善,尽量心态平和。
我是一名小学班主任，我尝试着让学到知识和技更有效地为班级学生服务，我希望能=在即将开设的心理健康课中发挥作用,也希望通过学校的心理咨询室这个平台为学生健康成长尽一份绵薄之力。
我的专业知识和实践经验都还不足，处理事情还不够理性，这都是我努力的方向。
我的案例报告题目是《一例小学生一般心理问题案例报告》，求助者是一名五年级男生，因为一个多月前竞选班长失败，出现易怒、摔物等症状。
初步诊断为一般心理问题，咨询目标为：改善冲动摔物的行为、完善人格、健康成长。
主要咨询方法是呼吸放松训练代币管制法。
咨询过程分3个阶段：（1）诊断阶段，收集临床资料，儿童EPQ心理测量、共商咨询目标。
（2）咨询阶段6次第1次进行腹式呼吸放松训练，第2-6次进行代币管制法，首先确定目标行为,代币,后援强化物,其次拟定代币系统，确定代币对患者、兑换时间和地点，再次签订协议。
然后实施代币管制。
开始阶段连续强化，维持阶段间歇强化，逐渐减少代币，消弱代币系统，使行为能顺利地迁移到自然情境中。
（3）结束巩固阶段：鼓励将方法用在以后的生活和学习中，促进自我成长。
通过评估，咨询基本达到预期目的。
本案例不足之处是：没能在咨询过程中进一步发掘学生产生摔物行为的更深层的心理原因，认知跟进，起到标本兼治的效果。
因为能力和经验所限，论文中不足之处恳请老师们提出指正。
二级心理咨询师论文答辩个人陈述部分
二级心理咨询师论文答辩个人陈述部分尊敬的各位评委老师，下午好！很高兴也很珍惜有这次论文答辩的机会，我会把这次机会当做是一个很好的学习过程，希望得到各位老师的指导。
童年时家庭的贫困，父母的艰辛让我及早懂事，培养了我劳动的习惯，影响我日后形成了人要诚实本分的劳动安身立命的人生观。
上学时，我开窍很慢，考上县一中，是我人生的一大转折点，让我收获了巨大的信心。
毕业后，我被分配到一所乡镇中学，常常一连几个月发不上工资，心情很低落。
我踏踏实实的投入到工作中去，获得了一些荣誉，更重要的是，我得到了学生及家长的认可，同事们的肯定，我渐渐的走出了低谷。
师专学习时，我就很喜欢心理学。
工作后，却常常把学生的心理问题当做是道德品质问题去解决，难免低效、无效，我想到系统的学习心理学。
开始是自己慢慢的看书，后来，边看书边参加一些培训班。
学习心理学，让我时刻觉察自己，也观察学生。
从认知，情绪意志等方面去分析问题；从学生的能力差异气质差异去理解学生；从生理、心理、社会等方面的因素去分析问题出现的原因，极大的促进了我的教育教学工作。
可是，我知道，我要成为一名合格的心理咨询师，还有很长的一段路要走。
我的理论基础很薄弱，实践经验也很少。
我会不断的努力学习，严格遵守心理咨询师的职业道德。
争取早日成为一名合格的心理咨询师。
我的案例报告，求助者是一名九年级的学生。
考试紧张焦虑，上课注意力不集中，睡眠质量差，因担心考不上重点高中而苦恼。
通过对求助者资料的分析，发现他存在着一些错误的观念，如：只要努力学习，成绩一定会提高；几次成绩下滑，便断定自己变笨了，再也学不好了；考不上重点高中，就对家庭没有什么作用了，成了一个废人了等。
根据求助者的症状特点及原因分析，决定采用认知行为疗法进行干预。
咨询分为三个阶段。
每周一次，每次50分钟，共六次。
第一第二次咨询，主要是与求助者建立良好的咨询关系，搜集详尽的资料。
第三次咨询，主要通过提问和自我审查技术，让求助者了解自身存在的一些错误观念。
心理咨询师二级论文答辩稿
心理咨询师二级论文答辩稿尊敬的评委老师：您们好，很高兴有机会参加这次论文答辩。
根据要求，我撰写了两篇论文。
一篇是《小学生考试焦虑问题心理咨询案例报告》的案例报告，一篇是个人成长分析报告《点燃梦想放飞未来》，接下来，我首先对案例报告作一下简短的陈述：本案例是一位小学六年级的来访者，通过他的主述和陪同家长的陈述，了解到他最近两个月以来，每次遇到数学考试就手心不停地出汗、心慌气短，有胸闷的感觉，考试前一天没有精神、疲乏、易怒。
在了解来访者心理问题形成原因和发展历程后，经过认真、慎重的鉴别，排除精神疾病的可能，进而了解到孩子的父母曾多次带他去大医院看病，均无躯体性疾病。
从严重程度来看，反应不甚强烈，只局限于数学考试，情绪没有泛化，没有严重地影响社会功能。
因此，诊断为一般心理问题。
决定运用合理情绪疗法，对来访者进行数学考试焦虑的行为矫正，从而改善求助者的焦虑感，并对来访者进行心理疏导和解释，帮助他在今后的学习中遇到问题时，能较好地找到解决的方法，有利于求助者今后能健康、快乐地成长。
咨询大致分为三个阶段，第一阶段，主要是收集求助者详细资料，与求助者建立良好的咨询关系，进行心理测验。
第二阶段，与求助者从生物，社会，心理等方面探讨产生焦虑的原因，并因势利导，改变不良认知第三阶段，主要是巩固和结束阶段。
经过咨询求助者症状明显改善，其学习效率提高，能融入到班级生活之中，遇到问题基本能设法解决在我的个人成长报告中，主要分为两部分内容，一是：自我成长分析，二是我的职业行为分析。
一、自我成长分析（一）我的心理发展史我是一个真诚、认真的人，喜欢宁静，虽然人到中年，但仍然是一个喜欢美好事物的人。
积极追求上进，有较强的学习能力，乐于助人，追求和谐，把事业的发展与家庭的幸福当作同等重要的人生大事来对对待。
母亲的影响、小学班主任老师的爱护与童年的生活环境对我的人格形成起了重要的作用。
在一个冬天的黎明，我出生在一个农家小院，父亲是工人，母亲是普通的农民,出生时,我已经有了一个哥哥,两个姐姐,尽管如此,我的降生,仍然给全家带来了喜悦。
最新心理咨询师考试二级论文答辩辅导(四)
心理咨询师考试二级论文辩论指导(四 )一例逼迫性神经症的心理咨询事例报告纲要：本文是一例逼迫性神经症的心理咨询事例报告。
来访者由于受逼迫性神经症的困扰,心里特别难过, 社会功能严重受损。
咨询师依据来访者的心理问题主要采纳了认知行为疗法、憎恶疗法进行咨询治疗,在接受了十二次咨询后,来访者的症状基本消逝,达到了心理咨询的预期目的。
重点词：逼迫行为 ,不合理信念 ,憎恶疗法 ,认知行为疗法。
一、一般资料：筱某 ,男,18 岁,高中三年级学生 ,身高 1.70 米,体态正常 ,五官正直 ,穿着洁净大方 ,发言语速较快 ,思想清楚。
个人成长比较顺利 ,无重要躯体疾病病史。
家庭经济条件中等 ,家有父亲母亲和姐姐 ,父亲母亲皆为农民 ,在家务农,父亲高中文化水平 ,母亲小学文化水平。
姐姐初中毕业后向来在县城打工。
和父亲关系疏远 ,和母亲关系还能够 ,和姐姐关系比较好。
家族成员中无精神疾病史。
此刻因逼迫行为 (翻书 )而以致精神难过基本没法学习 ,故来心理咨询室追求帮助。
SCL—90 测试结果：躯体化 0.9 逼迫 2.9 人际关系 2.0 抑郁 1.1 忧虑 2.4 敌对 0.7 惊恐 0.8 偏执 0.7 精神病性 0.6二、主诉：自卑 ,睡眠不好 ,心情浮躁、压迫 ,做什么都没有兴趣 ,学习成绩直线降落。
自己显然知道书籍里边没什么东西,但仍是忍不住的去看 ,并为此感觉特别烦恼 ,上课时间基本都耗费在看仍是不看的矛盾矛盾中。
来访者自述：从我小时候起父亲母亲每日忙于种蔬菜大棚 ,极罕有时间对我进行管教 ,我大部分时间是和奶奶生活在一同。
整个家族就我一个男孩 ,父亲对我希望很高 ,希望我能成才为家庭争光。
母亲对我喜爱有加 ,父亲则对我管教严格。
奶奶性格内向 ,极少上街串门找他人玩 ,所以,我小时候大多在家里玩,和四周人接触较少。
从少儿园至小学都是乖孩子 ,学习成绩首屈一指 ,但到了初中后 ,学习成绩显然不如从前突出了 ,为此而感觉烦恼过。
2017年心理咨询师二级论文答辩之5分钟个人陈述范文
2017年心理咨询师二级论文答辩之5分钟个人陈述范文XXX：上午好!请允许我作一下自我介绍。
能有机会向二位专家请教，感到非常荣幸，也非常珍惜再次来南京学习的机会。
按要求我撰写了两篇论文，下面就作一个简短陈述。
首先我陈述的是一例《小学生考试焦虑问题心理咨询案例报告》。
这个案例是我在学校的心理咨询室遇到的，是在我校专业心理咨询老师的指导下完成的。
本案例介绍了一名六年级小学生，因考试失败导致一般心理问题的心理咨询和治疗过程。
该女生从小倍受父母疼爱，老师赏识，学习成绩优异，未受到任何挫折。
期中考试时因身体原因没有取得理想成绩，在紧接着的区作文竞赛上又发挥失常。
在这双重打击下对学习产生了认知偏差，担心考试成绩不好，并由此产生不良情绪，进而产生身体躯体化症状，影响到学习。
经诊断和分析，采用合理情绪疗法帮助她改变错误认知，引导求助者重新认识自我，树立自信心，增强心理调控能力。
经过6周治疗，求助者改变了认知方式，恢复了正常的学习生活。
求助者自述：我一直是一个品学兼优的学生，平时成绩在班级名列前茅，老师、家长、同学们都赞赏我。
我是大家学习的榜样，我对自己也很有信心。
…….我想“这下我完了!这两次都没考好，同学们会怎么看我?”从那时起我就开始烦躁不安，总感觉紧张、焦虑，晚上翻来覆去睡不着，还经常做噩梦;上课时注意力不能集中，感到心慌意乱;虽然努力控制情绪，但总觉得不踏实，心里非常烦恼痛苦。
从求助者个人陈述、他人反映和咨询师的观察，对搜集的资料进行综合分析，诊断为一般心理问题。
求助者问题主要表现为以下两个方面：①错误认知②焦虑烦躁情绪。
该求助者目前的心理问题主要是认知偏差以及其带来的情绪问题，比较适于采用合理情绪疗法。
咨询过程分为三个阶段：1.评估与咨询关系建立阶段;2.心理帮助阶段;3.结束与巩固阶段。
具体咨询过程：共分4次，每周一次，每次50分钟。
第一阶段即第一次咨询，主要是通过摄入性会谈收集资料，诊断评估与建立良好的咨询关系。
国家二级心理咨询师答辩论文——考试焦虑案例
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）论文题目：一例考试焦虑的案例分析一例考试焦虑的案例分析摘要：小J（化名）,男，初二学生，因从小学升入初一，课程增多，难度增大，一次考试成绩达不到自己的期望后导致考试焦虑。
经过收集资料，排除精神病性或神经症性的可能，属于一般心理问题。
利用合理情绪疗法、强化、行为训练对该求助者提供心理帮助，经过三次咨询，基本达到了预期咨询目标，求助者考试焦虑问题得到改善，自信心增加。
一个案基本资料1一般资料：小J，男，14岁，初二学生。
山东济南人，父母经商，独生子。
2个人成长史小J出生于一个商人家庭，父母均经商，家中经济条件富裕。
性格内向，在学校里不参加集体活动，与同学交流很少。
父母要求严格，期望很高，学习上要求他必须达到母亲的一定标准，从小学到初一学习成绩一直是班里的前几名，写得一手好字。
母亲要求做任何事也力争达到完美，老师对小军的学习要求严格。
3求助者目前的精神、身体、社会功能状况①精神状态：情绪有点低落，考试及规定时间写作业时焦虑紧张，其他时候正常；②生理功能：未见明显变化；③社会功能状况：从小学到现在在学校里很少参加集体活动，与同学交流很少，但目前社会功能状况未有明显改变。
二主诉和个人陈述主要是考数学时很紧张，担心时间不够，做不完，担心试题会很难我不会做，心就慌了，有些问题就想不出来了，就匆匆忙忙地写，写得丢三落四，字也写不好。
上次单元考试还因为书写不好，被老师扣了好几分。
我知道自己考不好是因为自己考试就紧张，担心考不好造成的，如果考试不紧张，我会考得很好。
从小学到初一一直考班里前三名，现在下降到十四名。
三观察和他人反映1.咨询师观察和了解到的情况：①求助者由母亲陪同来做咨询，情绪有点低落，说话声音不大，不敢正视咨询师的眼睛。
②母亲平时要求孩子做事力求完美，要求严格，对求助者期望很高，要求求助者必须考班里前五名，在学习上必须到达母亲一定的标准。
求助者一旦考不好，母亲和老师都批评。
二级心理咨询师答辩论文
一例考试焦虑问题的咨询案例【摘要】本文是一例运用合理情绪疗法对一名考试焦虑的高中女生进行心理咨询的案例报告。
求助者苗苗是一名高一女生，因在高一入学后考试成绩连续下降，出现了焦虑、紧张情绪，一提起考试就心慌、乏力，心情烦躁，同时伴有失眠、食欲不振等症状。
咨询师首先与求助者建立了良好的咨询关系。
通过摄入性会谈收集其基本资料，进行了SCL—90、SAS、SDS心理测验,发现求助者有中等程度的焦虑，性格内向，敏感。
求助者有自知力，主动求医，内容未泛化，只限于对考试焦虑，而且病程较短只有一个多月，因此诊断为一般心理问题。
咨询师与求助者商定了咨询目标，制定了咨询方案，主要运用合理情绪疗法和放松疗法，帮助求助者克服焦虑心理，调整不合理认知。
经过六次咨询，求助者在情绪上有了明显好转，自我评估对考试不再焦虑，在生活、学习等方面也逐步恢复了以前的状态，咨询效果良好。
【关键词】一般心理问题考试焦虑情绪合理情绪疗法放松疗法一、一般资料人口学资料：苗苗，女，16岁，某高一学生，因害怕考试，情绪焦虑、紧张独自前来咨询。
个人成长史资料：母孕期无异常，婴幼儿期发育与同龄儿无差异。
性格内向，不善言辞，敏感胆小，做事认真仔细，学习成绩一直名列前茅，是父母和老师眼中的好孩子。
身体素质稍差，小时候经常生病。
家庭经济条件不好，父母文化层次较低，但对孩子学习要求很严，并寄予厚望，希望能考上大学来改变家庭现状。
目前精神、身体和社会功能状态：心情烦躁、焦虑、注意力下降；食欲不振、失眠、心慌、乏力，体检心电图、脑电图结果正常，学习成绩和学习效率明显下降，不想上学，但能坚持。
心理测验结果：（1）SAS：粗分52分，标准分65分，提示有中度焦虑；（2）SDS：粗分45分，标准分56分，提示有轻度抑郁；（3）SCL-90：总分156，人际关系敏感2.2，抑郁2.1，焦虑2.4，其余因子分与常模比属于正常，显示轻度人际关系敏感、抑郁、焦虑。
二、主诉和个人陈述主诉：害怕考试，担心再一次考砸了，焦虑、心情烦躁、紧张，上课注意力不集中，并为之痛苦了一个多月。
二级心理咨询师论文答辩(重点参考)
个人成长报告部分常提问的问题2、个人成长与从事的心理咨询工作之间是否有的必然关系？对应：(1)着重放在自己内心深处的感应，社会的反映和支持上。
(2)自己的成长过程中，也不泛咨询的事情发生，并从中感悟到心理咨询工作的高尚。
(3)自己现在的能力有限，所以需要继续深造，向专家们请教。
3、成长中的事例是否可以说明你已经在心理素质上具备了从事心理咨询工作的条件？(1)强调自己有很强的愿望，很愿意通过心理咨询的方式帮助他人，同时也帮助自己。
(2)强调自己的人格特征，具备从事心理咨询工作的基本条件。
(3)强调自己已探索了多年，有信心在专家进一步的指引下，真正从事这一职业。
4、在帮助他人的事例中，你是否运用了心理咨询技术？陷阱提问！(1)注意不要强调自己在刻意使用什么方法，只是根据案例的需要尝试着使用某种方法。
(2)强调自己在心理咨询过程中的优点，如擅长倾听、共情等，也承认自己的漏洞。
(3)强调自己在心理咨询师的指导下开始使用某种咨询技术。
（3）如在咨询公司工作，一定要说在配合心理咨询师或督导搞咨询。
6、你平时是如何从事心理咨询工作的？陷阱提问！（1）强调自己只是做心理健康辅导工作，而且是兼职工作。
（2）有时是在心理咨询师指导下做过几例心理咨询。
（3）注意自己的角色，只是咨询员或心理辅导员，千万不要以心理咨询师自居。
7、心理咨询工作的收费问题？陷阱提问！（1）以前的工作属于探索阶段，没有收费，做咨询员后，是协助心理咨询师做初步诊断工作，由咨询师收费。
以后有能力从事心理咨询职业后会收费。
8、心理测验的运用问题？陷阱提问！如果在分析报告中显示有使用心理测验，那是在征求的求助者的同意和心理咨询师或督导的认可下进行的，千万不要说是自己确定并独立操作完成的。
测验数据只是说明来访者的症状可能性，并非最后结论。
9、如果顺利考上心理咨询师，你准备怎么做？陷阱提问！（1）如果考上也只是说我刚刚迈进这一职业的门槛，还需要继续学习和探索。
二级心理咨询师答辩案例
二级心理咨询师答辩案例一般资料：刘某，女，汉族，18岁，高三学生。
案例介绍：高考前第一次模拟考试，刘某没考好。
母亲非常生气，批评了她，同学们也有议论。
从那时起开始烦躁不安，总感觉紧张、焦虑，晚上翻来覆去不能入睡。
即使睡着了，梦也很多。
还经常做噩梦，容易醒。
早晨醒后感觉头痛、疲劳，全身无力，有酸痛感。
上课时注意力不集中，感到心慌意乱，总感觉到自己学不好了，高考也考不好了。
父母对自己期望很高，觉得自己对不起父母。
虽然能自己控制情绪，但总觉得不踏实，内心非常烦恼痛苦。
星期天补课也不愿意去了。
一周前头痛加重，去医院看过内科医生，并做了头部的CT等检查，一切均正常。
医生给开了谷维素、安定等药物。
服后见说明书上写的副作用，开始后悔吃药。
又想到CT有辐射，又开始担心辐射对自己的影响。
本来学习就差了，受辐射后不就更笨了。
为此痛苦不堪。
心理咨询师观察和了解到的情况：求助者述说时眉头紧锁，目光不愿正面与咨询师解除，来回搓手，语言清晰有条理。
眼里有黑眼圈，似乎睡眠不足。
求助愿望较为强烈。
刘某父母反映，从小对刘某要求就很高，总教导她要考入名牌大学深造，一定要给父母争气，平时很少让其看电视、看课外书、参加课余活动等。
心理测量结果：SCL—90总分245分，阳性项目数63个。
躯体化2.3，强迫症状2.4，人际关系敏感2.1，抑郁3.0，焦虑3.2，敌对1.4，恐怖3.5，偏执1.5，神经病性1.6，其他2.2一、诊断考官考核1.请说出你的诊断结果。
答：我的诊断是：可疑神经症（神经症性心理问题）2请说说你的诊断思路和诊断标准。
答：首先根据郭念峰的病与非病三原则，排除该案例中的求助者神经病根据许又新六分诊断，排除求助者是神经症通过案例介绍可知：求助者出现身体不适后，去医院做检查。
医生给开了药，也做了ct检查。
求助者开始纠结药是吃是不是，不吃药症状不能缓解，吃了药又怕有副作用。
ct检查，不做查不出病因，做了又怕有辐射。
这属于明显的冲突变形。
心理咨询师考试二级论文答辩稿
心理咨询师考试二级论文答辩稿（进门先鞠躬，很客气，说开头语）尊敬评审老师：你们好！很高兴有机会参加这次论文答辩。
根据要求，我撰写两篇论文。
一篇是个人成长分析报告，一篇是留守初中学生心理问题咨询案例分析报告。
接下来，我就这两篇文章作一下简短陈述。
（简单叙述个案的名称）在我个人成长报告中，主要分为两部分内容，一是成长历程。
二是我的职业行为分析。
（简述个人成长分析报告的主要内容）我与许多同龄人相比，我的经历相对要曲折一些。
我出生在一个平凡家庭，父母是农民，从小在外婆家寄养，回到父母身边经历了很长一段时间的磨合，长大后婚姻还是比较幸福，但经历了一场重病。
我一直学习比较勤奋，大学毕业后在一所农村中学任教。
在成长过程中，我认为对我触动最大就是刚参加工作时，第一堂课的失利，年轻气盛的我一下变得情绪低落，但得到了同事和领导的真诚帮助，让我走出低谷，重新审视自己的教学行为和学生的心灵需要之间的关系。
另外就是2010年遭遇的一场重大疾病，好在有家人特便是妻子的默默守候，好在有同事朋友、学生的真诚祝福，好在我在有自我探索反思的习惯，让我战胜病魔，战胜自卑，我懂得了心灵的强大对身心的康复是何等的重要，我要更加的珍惜周围一切，积极地面对人生。
我认为可以用几个词来概括我具有的品质：善良、负责、灵活、包容、坚韧、助人、自省，我认为这应该是从事任何工作都要具有的品质特点，特别是教育工作。
但我在幽默感、易受暗示、果断性这三个方面需要增强。
我迫切想成为一名出色心理咨询师，这既是本职工作的需要；同时也是自己理想。
由于我职业特点，接触较多是青少年，特别是农村留守儿童，在以往的教学工作中我亲历着留守儿童心理上出现的诸多偏差，因此，我很想在留守儿童心理问题的破解上做出一努力。
我觉得我在长期的班主任和教学工作中，养成了与学生沟通交流的习惯，养成了倾听的习惯，因此我觉的这是我从事心理咨询工作最大的优势。
心理咨询是一种“助人自助”工作，需要掌握专业心理学知识和心理咨询技术，要有正确的价值观、自我修复和觉察的能力、善于容纳他人、有强烈的责任心和自知之明，特别是在咨询过程要保持价值中立。
二级心理咨询师答辩要点
主要原理：认为行为是后天习得，并且认为习得行
为如果得以持续，一定是在被它的结果所强化，以
阳性强化为主，及时鼓励正常行为，漠视或淡化异
常行为。
主要步骤： 明确治疗的靶目标
监控靶行为
实施强化
设计新的 行为结果
技术：参与性技术和影响性技术
参与性技术： 倾听 开放式询问和封闭式询问 鼓励和重复技术 内容反应、 情感反应 具体化
二级心理咨询答辩要点
提问要点——诊断
你对本案的初步诊断是什么？ 说一说你的诊断依据是什么 如何进行鉴别诊断 你认为本案例产生心理问题的原因是什么
你对本案的初步诊断是什么？
一般心理问题。 诊断依据：
1.主客观统一性原则，2.精神活动的内在 一致性原则，3.个性相对稳定性原则
首先根据躯体检查结果，排除气质型病变。 根据郭念峰的“病与非病”三原则，排除精神病 依据“因时度化”四个方面，确定为一般心理问题
总分相加≤3分：不是神经症 总分相加4-5分：可疑神经症 总分相加≥6分：神经症
1.因：没有现实刺激和道德色彩 2.时：时间长，3个月以内 3.度：已变形，社会功能严重受损 4.化：严重泛化
1分 2分 3分
病程 不到3个 3个月— 1年以
月
1年
上
精神 自己可 自己摆脱 完全
评分三痛个月苦以上以 设才主 法行，动 摆时间不 靠太短了 别，， 人是须 的不可无 摆靠法 脱的
主要原理：
通过分析，改变求助者的非理性观念，以帮助求助 者解决情绪和行为上的问题。
主要技术：
根据ABC理论，通过与求助者交谈，找出他困扰情绪和不 适的具体表现C，A诱发事件，B不合理信念.
工作步骤：
与不合理信念辩 论，合理情绪想 象技术，家庭作 业，其他方法。
心理咨询师二级论文答辩稿(样板)
进门先鞠躬，很客气，说开头语尊敬评审老师：你们好！很高兴有机会参加这次论文答辩。
根据要求，我撰写两篇论文。
一篇是《一例大二女生一般心理问题案例报告》，一篇是《追逐梦想，探寻自我》。
接下来，我就这两篇文章作一下简短陈述。
简单叙述个案的名称关于案例报告，我选择是大二女生焦虑案例，因为我是一名在校生，对大学生这一群体比较熟悉。
因此我选定这一主题。
在咨询过程中，从求助者个人陈述、同学反映和我观察，掌握求助者基本情况，该求助者主要问题是因担心她喜欢的男生发现自己脚上的伤疤会离开自己而产生焦虑抑郁等负面情绪。
主要表现在一个多月来，情绪焦虑，低落，胃口变差，睡眠质量下降，学习效率受影响。
再结合心理测验结果（可以说明心理测验结果），SCL-90总分148，强迫症状2.0，抑郁2.4，焦虑2.5；SDS59轻度抑郁；SAS63 中度焦虑。
最后诊断为一般心理问题。
来访者主要问题和诊断造成求助者心理问题主要原因主要有生物原因和心理原因。
生物原因：腿上的大片疤痕。
心理原因：求助者个性追求完美，自我要求高，主要是存在错误认知。
--造成心理问题的主要原因根据求助者心理问题外在表现为情绪低落、焦虑，失眠等；内在原因却是由于自我要求过高，对身上的疤痕存在错误认知等因素造成。
针对该求助者情况，并与求助者进行协商，决定采用合理情绪疗法进行咨询，改变求助者不合理信念，来消除不良情绪和行为，增强求助者自信心，促进求助者心理健康与发展。
咨询方法和咨询目标咨询过程分为三个阶段，每周一次，每次 50 分钟，共三次。
第一次主要是收集求助者详细资料，与求助者建立良好咨询关系，并完成相关心理测验，。
第二次咨询，与求助者寻找和确认求助者的不合理信念，帮助求助者领悟自己的问题和不合理信念的关系。
第三次咨询，是巩固和结束阶段。
简单的咨询过程经过三次咨询，求助者症状有明显改善。
求助者基本缓解了抑郁，焦虑的情绪，咨询效果明显。
咨询效果带格式的: 边框:底端: (无框线) 格式的在我个人成长报告中，主要分为两部分内容，一是成长历程。
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答辩陈述
各位教授，专家好。
我先自我介绍一下，我叫***，很高兴今天在这里答辩，请各位老师多多指导批评。
我今天答辩的是一例“高一新生因适应问题和同学关系处理不当”引起的一般性心理问题的案例报告：求助者马某，17岁，女，高中生。
主要症状：烦恼，睡不着，食欲减退，不愿去学校。
求助者自幼父母离异，家庭条件优越，是被奶奶爷爷抚养长大的，从小娇生惯养，但缺少父爱母爱。
以自我为中心。
性格内向、敏感。
进入高中以后过上了集体生活，，让她觉得很难适应。
与一个农村来的同学因为卫生问题发生了争执，自己的好友反而帮着他人说话并批评和指责她。
因此出现情绪不好、烦躁、食欲减退、不愿回宿舍等一系列情绪和行为症状。
根据资料收集，摄入性会谈，求助者因与好朋友吵架不能很好地适应，未泛华，病程不到一个月，学习效率下降但未影响太深，且自知痛苦主动前来咨询。
所以我诊断为“一般心理问题”。
根据根据求助者的具体问题，在建立良好咨询关系的基础上，确立了咨询方法“埃利斯—合理情绪疗法”。
根据1、心理诊断阶段2、领悟阶段3、修通阶段4、再教育阶段让她确信自己的问题是由自身的不合理信念引起的，放弃自己的不合理信念，代之合理信念，体会到合理情绪疗法的微妙感受，学会适应生活，包容、接纳生活。
问题
1、一般性心理问题的诊断依据：①常形。
工作压力、处事失误等因素
而产生的内心冲突②时间：1~2个月③生活程度轻微受损，但基本维持正常生活，学习、社会交往、效率有所下降④有自知力，未泛化
2、与哪些诊断鉴别：①与精神病鉴别。
根据病与非病三原则：主客观世
界的统一性、心理活动的内在协调性、人格的相对稳定性。
②与经症鉴别：病程、精神程度、社会功能。
3、心理测验。
为什么选SCL—90,EPQ?
SCL—90：主要用于主要了解其在身心方面的自我评价及症状的严重程度。
EPQ：主要了解求助者人格特征及认知。
4、什么是“泛化”？
病情在生活中扩大化、指病人躯体和病态行为扩撒。
5、人格障碍的诊断？
①人格特征明显偏离正常，使病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。
②这模式显著偏离特定的文化背景和一般认知方式（尤其在待人接物方面），明显影响其社会功能与职业功能，造成对社会环境的适应不良，病人为此感到痛苦，并已具有临床意义。
③病人虽然无智能障碍，但适应不良的行为模式难以矫正，仅少数病人在成年后程度上可有改善。
通常开始于童年期或青
少年期，并长期持续发展至成年或终生。
如果人格偏离正常系由躯体疾病（如脑病、脑外伤、慢性酒中毒等）所致，或继发于各种精神障碍应称为人格改变。
6、在哪些情况下对求助者转诊？
①判断是否适合自己咨询：比如精神病人，咨询师某些方面不擅长。
②在无法实现匹配的情况下转介
7、心理咨询师的品质是什么？
①要有正确的人生价值观。
朴素、简洁、踏实、可行“做一个有利于他人有利
于社会的人”。
②自我平衡能力a咨询师每天所见所闻都是负面信息难免会影响情绪，咨询师
有能力将这些不良情绪排除，以保证平衡的心态去工作。
b咨询师也有自己的矛盾和冲突。
应在咨询关系外解决自己的矛盾和冲突，保持相对的心理平衡状态。
③善于接纳他人④有强烈的责任心。
不能夸大心理咨询的作用，欺骗求助者⑤
自知之明。
清楚自己的优点缺点，知道自己的能力限度。
8、共情和同情的区别？
共情：是指能够体验他人精神的一种能力。
是心理治疗的一种概念。
为了更好地帮助求助者，咨询师从来访者的角度出发，去体验对方的想法和内心感受，并将其表达出来，共情是非常重要的技巧。
共情不等于同情，同情仅仅偏于在我的立场上看你的问题，觉得你挺可怜的，安慰你。
9、选择性会谈的原则？
10、摄入性会谈注意事项？
11、如何判断临床资料的可靠性？
①补充提问②使用问卷和心理测验③比较同一资料的不同来源。