轴对称图形说课稿
人教版小学二年级数学下册的《轴对称图形》说课稿
新人教版小学二年级数学下册的《轴对称图形》说课稿
（一）明类型
本节课是新人教版二年级数学下册的《轴对称图形》，说到对称，它是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。而本节课中的对称仅限于轴对称，本节课则是认识轴对称图形。
具体包含这几方面的知识：
1、“有什么”的知识：即轴对称图形和对称轴的概念。
2、“应怎样”的知识：即能判断一个图形是否是轴对称图形。
3、“为什么”的知识：即体验生活中轴对称图形的美。
（二）定水平
基于以上几方面的分析，我将学生学习水平定位：
1、通过观察、操作、想象初步认识轴对称图形，知道对称轴。
2、经历操作、观察、想象、交流等活动，使学生能准确辨认轴对称图形，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念
3、感知现实世界中普遍存在对称的现象，体验到生活总处处有数学，感受对称美。
教学重点：认识轴对称图形，感知它的特征
教学难点：识别轴对称图形
（三）调扶放
整节课，遵循“学生先学、老师后教”的生本理念，课前学生进行小研究—剪一个轴对称图形，在思考剪和剪的过程中初步地感知轴对称。接下来整节课就围绕学生的课前小研究展开：
首先，教师通过创设找半只蝴蝶的情景把学生课前模糊的概念形象化、具体化。即（两边形状、大小相同，对折后两边能够重合的图形就是轴对称图形）其次，组织学生小组合作，用具体化后的概念对课前的小研究进行检查、反馈（即小组合作通过对折检查课前剪的图形是否是轴对称图形）
最后，组织学生剪一个比昨天更美观独特的轴对称图形，对课前的研究进行优化。（四）优结构
《轴对称图形》说课稿12篇
《轴对称图形》说课稿12篇
《轴对称图形》说课稿1
一、教材分析
本节内容是苏科版数学八年级上册第一章第一节第1课时，本节立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度认识轴对称的特征；同时与图形的三种运动（平移、翻折、旋转）之一的“翻折”有着不可分割的联系，通过对这一节课的学习，既可以让学生感受图形的三种基本运动中“翻折”在几何知识中的作用，又为学生后继学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关知识等做好充分准备；同时这一节也是联系数学与生活的桥梁。
二、教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
1、通过具体实例理解轴对称与轴对称图形的概念；能够认识轴对称和轴对称图形，并能找出对称轴；知道轴对称与轴对称图形的区别和联系。
2、经历观察生活中的轴对称现象和轴对称图形，探索它们的共同特征的活动过程，发展学生的空间观念和抽象概括能力。
3、在欣赏现实生活中的轴对称图形之美时，体会轴对称在现实生活中的广泛运用和它的丰富的文化价值；激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动。
三、教学重点、难点：
依据教学目标，我认为本节课的重点是：轴对称与轴对称图形概念的区别与简单运用。难点是：轴对称与轴对称图形之间的联系和区别.
四、教法、学法
为突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，本节课我将引导学生经历观察、操作等活动过程，在活动过程中给学生充分的自主探究交流的空间，让学生进行充分的讨论、交流、合作、大胆表述，让学生真正成为学习的主人。
《轴对称图形》说课稿
《轴对称图形》说课稿
《轴对称图形》说课稿
《轴对称图形》说课稿1
一、说教材
《轴对称图形》是北师大版三年级下册第二章的内容。是在一年级认识简单的图形的基础上学习的，并为五年级下册轴对称图形的在认识做准备，起着承上启下的作用。本节课对于学生建立空间观念，培养空间想象能力起着重要作用。同时，对称现象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材结合民间艺术的剪纸图形，让学生体会轴对称图形的特征，并在学习的过程中，提高审美能力。
二、说学情
接下来，我来谈谈我班学生情况。接下来，我来谈谈我班学生情况。三年级的学生，思维活跃，活泼好动，好表现。思维还是以形象思维为主，处于抽象思维的初步形成时期。在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中也有许多具备轴对称性质的图形，这也为学生的学习奠定了感性基础。
三、教学目标
教学目标是教学活动实施的方向、和预期达到的结果、是一切教学活动的出发点和归宿，我精心设计了如下的教学目标：
【知识与技能】
认识轴对称图形的特，能够判断轴对称图形，能够画出轴对称图形的对称轴。
【过程与方法】
通过观察、猜想、验证、操作，经历轴对称图形的认识过程，培养动手能力、创新能力。
【情感态度与价值观】
在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受物体或者图形的对称美，培养审美情趣。
四、教学重难点
本着新课程标准，吃透教材，了解学生特点的基础上我确定了以下重难点：
【重点】
能够判断轴对称图形，并能画出轴对称图形的对称轴。
【难点】
制作轴对称图形。
五、教学方法
根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，我采用启发式、探索式教学方法，意在帮助学生通过观察，自己动手，从实践中获得知识。整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的.组织者、引导者，而学生才是学习的主体。
北师版轴对称说课稿三年级下8篇
北师版轴对称说课稿三年级下8篇
北师版轴对称说课稿三年级下8篇
说课稿还需要注重教学资源利用和创意创新，包括利用多媒体技术和其他资源，尝试新授课方法、模型和场景等，以达到教学的有效性、创新性和可持续性。通过不断的实践和反馈，激发学生的学习兴趣和创造力。现在随着小编一起往下看看北师版轴对称说课稿三年级下，希望你喜欢。
北师版轴对称说课稿三年级下篇1
一、教材分析
1、教材的地位及作用
对称是数学中一个非常重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的基础上安排的一节内容。它是前面所学知识在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础知识。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的基础上进行的。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象能力。
因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重要的作用。
2、教学目标
根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为：
（1）通过对现实生活中的有关图形的观察和联想，丰富学生的生活经验，促进学生理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。
（2）通过观察、比较、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学知识画轴对称图形。
（3）培养学生动手、动脑，探究问题、发现问题、解决问题的能力。
（4）培养学生良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识，提高学生的审美情趣、发展创新意识。
获省一等奖说课稿《轴对称图形》说课稿
获省一等奖说课稿《轴对称图形》说课稿
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《轴对称图形》说课稿
一、说教材
1。说课内容:轴对称图形是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的教学内容.
2、说目的：目的是使学生了解生活中的轴对称现象,体会轴对称图形的特征，能正确识别轴对称图形，并通过观察、猜想、验证、操作、经历认识轴对称图形的过程，培养学生动手,创新等能力。让学生感
受物体或图形的对称美，培养学生的审美情趣。
3、教学重点：认识轴对称图形的基本特征
4、教学难点：画轴对称图形
二、说教法
著名的教育家陶行知先生说过这样一句话：我们要活的书,不要死的书；要真的书，不要假的书。总起
来说,我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。在教学过程中，我从学生生活
中感兴趣的物体出发，强有力地吸引了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；同时根据教材的编
排和儿童的心理特点及思维特点,这节课准备采用观察发现小组讨论，合作学习的方法，培养学生的探
究能力和合作能力.
三、说学法
新课程指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习，也就是在创
造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题，提出问题，体验探索
成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题;通过层次的练习，提高学生解决问题的
能力，巩固所学知识。
四、教学过程
1、观察激趣,设疑导入。
师：今天，老师带来了一些有趣事的物体,不过只有一部分，请你猜一猜，它们分别是什么？
（出示:枫叶，蜻蜓、天平等物体的一半，让学生猜一猜，猜中就会出现物体的全幅图）
小学数学《轴对称图形》说课稿
小学数学《轴对称图形》说课稿
下面，我从教材分析，教学方法与教材处理，教学程序及三点说明等四个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、教材的地位及作用
对称是数学中一个非常重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的基础上安排的一节内容。它是前面所学知识在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础知识。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的基础上进行的。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象能力。
因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重要的作用。
2、教学目标
根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为：
（1）通过对现实生活中的有关图形的观察和联想，丰富学生的生活经验，促进学生理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。
（2）通过观察、比较、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学知识画轴对称图形。
（3）培养学生动手、动脑，探究问题、发现问题、解决问题的能力。
（4）培养学生良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识，提高学生的审美情趣、发展创新意识。
3、教学重点与难点
我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是因为：
（1）《九年义务教育初中学数学教学大纲》中明确要求学生理解轴对称、轴对称图形的概念，了解轴对称的性质，会画已知图形关于某直线的轴对称图形。（2）学习知识的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用非常广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中处处体现着对称的美学原则。本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，原因有两点：
五年级下册《轴对称》说课稿
五年级下册《轴对称》说课稿
第一篇：五年级下册《轴对称》说课稿
五下《轴对称》说课稿
在本课之前学生已经认识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个简单的轴对称图形的对称轴和它的另一半。其实自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物都为学生的认知奠定了一定的感性基础。为此，教材在编写时，十分注重直观性和可操作性。本节课先通过例1的教学让学生进一步认识两个图形成轴对称的概念，探索图形成轴对称的特征和性质。再通过例2的教学让学生学习在方格纸上画出一个比较复杂的轴对称图形，为今后进一步学习几何图形的有关知识打下基础。
1、使学生进一步认识图形的轴对称,通过探索得出轴对称图形的特征和性质。
2、会在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半。培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。
3、培养学生审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感。
教学重点：使学生掌握轴对称图形的特征和性质。教学难点：在方格纸上画出一个比较复杂的轴对称图形的另一半。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，我在教学中采用了情境教学法、直观演示法、操作发现法、设疑诱导法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法等等。让他们在各种活动中感知两条直线之间的位置关系。
《轴对称图形》说课稿及教学反思（苏教版三年级下册）
《轴对称图形》说课稿及教学反思 (苏教版三年级下册)
一、说教材
《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级下册第七单元的教学内容，本课是在学生认识简单的平面图形的基础上进行的，教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系打好基础。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。
二、教学目标:
1、认知目标:通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象；认识轴对称图形的一些基本特征，会识别轴对称图形，并初步知道对称轴。
2、能力目标:培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识。
3、情感目标:让学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
教学重点:理解轴对称图形的特征。
教学难点：掌握识别轴对称图形的方法。
三、说教法
新课标指出,教无定法,贵在得法。我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
四、说学法
有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的，主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指
《对称现象》说课稿2篇
《对称现象》说课稿2篇
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序言
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《轴对称图形》说课稿
三年级下册《轴对称图形》说课稿
一、说教材
教材分析
《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。
对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。例如，很多艺术作品、建筑设计中都表达了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。
知生活中的对称现象，进而理解简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形实行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，表达了知识的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描绘了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这个名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描绘，仅仅让学生有所理解。
第二道例题则让学生利用刚掌握的轴对称图形的初步知识，“做”
出轴对称图形。通过这些活动，协助学生进一步积累感性理解，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践水平。
“想想做做”中，通过一系列的习题，加深学生对轴对称图形的理解。其中第3题在方格纸上提供一个轴对称图形的一半，要求画出它的另一半，使学生有机会再一次在操作中体会轴对称图形的特征。在“想想做做”后面，还安排了“你知道吗”，介绍自然界中一些对称现象以及世界上一些著名的对称的建筑，以进一步拓展学生的知识视野，协助学生体会“对称”的科学与美学价值。
数学五年级轴对称图形的一等奖说课稿
数学五年级轴对称图形的一等奖说课稿
《数学五年级轴对称图形的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、数学五年级轴对称图形的一等奖说课稿
尊敬的各位评委，各位老师：大家好！
我今天说课的内容是九年义务教育六年制小学数学西师版第九册第二单元的内容:《轴对称图形》。
本节内容是学生在三年级下初步感知生活中的对称现象的基础上进行教学的，学生对对称现象有了一定的认识。而且自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物为学生的认知提供了一定的感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课，主要是帮助学生在原有的感性认识基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念。为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。根据课标的要求和五年级学生的认知特点。本节课，我确定如下的教学目标：
知识目标：通过观察操作等活动，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。
能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。
情感目标：在探究新知的过程中，培养审美意识；激发学生学数学，爱数学的积极情感。
这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅要使学生掌握知识目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会轴对称图形的美学价值。
而本节课的教学重点是: 认识并理解轴对称图形的特点。能准确判断哪些图形是轴对称图形.
三年级数学上册苏教版《轴对称图形》说课稿
三年级数学上册苏教版《轴对称图形》说课稿
一. 教材分析
《轴对称图形》是苏教版三年级数学上册的一章内容。本章主要让学生认识轴对称图形，学会判断一个图形是否是轴对称图形，以及学会画出一个图形的轴对称图形。这一章内容是学生学习几何图形的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，他们能够通过观察和操作来理解和掌握一些简单的几何概念。但是，学生的空间想象能力和逻辑思维能力还在发展中，需要通过大量的实践活动来培养。此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和指导。
三. 说教学目标
1.让学生认识轴对称图形，理解轴对称图形的概念。
2.让学生学会判断一个图形是否是轴对称图形。
3.让学生学会画出一个图形的轴对称图形。
4.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
5.培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
四. 说教学重难点
1.教学重点：让学生认识轴对称图形，学会判断一个图形是否是轴对称
图形，以及学会画出一个图形的轴对称图形。
2.教学难点：让学生理解轴对称图形的概念，以及如何判断一个图形是
否是轴对称图形。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法
等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、对称卡片等辅助教学。
六. 说教学过程
1.导入：通过多媒体课件展示一些生活中的轴对称图形，引导学生发现
和认识轴对称图形。
2.新课导入：教师简要介绍轴对称图形的概念，让学生初步理解轴对称
《轴对称》说课稿（精选3篇）
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《轴对称》说课稿
《轴对称》说课稿（精选3篇）
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《轴对称》说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《轴对称》说课稿1
一．说教材
教材分析
《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性、从实践到理论，指导同学们感知图形的轴对称现象，层次分明，循序渐进。
对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、
旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，同学们对于对称现象并不陌生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对称的物体给人一种匀称、均衡的美感。
教材从同学们熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让同学们初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为同学们今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过天安门、飞机、奖杯的实物图让同学们观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形，引导同学们通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词，但没有给“对称轴”下定义或作出描述，只是让同学们有所认识。
数学上册轴对称图形说课稿
数学上册轴对称图形说课稿
数学上册轴对称图形说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的数学上册轴对称图形说课稿，希望能够帮助到大家。
数学上册轴对称图形说课稿1
一、说教材
我说课的内容是《轴对称图形》是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，常常可以看到对称美。
二、学情分析
1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。
3.学生是中心校的学生，基础知识较好。
4.学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。
三、教学、学习目标
1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。
2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。
3、培养学生的分析能力，以及初步的审美情感和审美能力。
4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。
四、学习方法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生
始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面向全体学生，针对本课内容和以上教法，采用的学法如下：
五、活动过程
一、活动准备阶段
教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。
《轴对称》说课稿
《轴对称》说课稿
《轴对称》说课稿1
一、教材分析
本节课的主要内容是作轴对称图形，要求同学能够作出简洁图形经过一次或者两次轴对称得到的图形，能够利用轴对称进行简洁的图案设计，所以在查找资源的过程中，使用一些图片、动画等。前面的一节内容中同学熟识了轴对称图形和两个图形关于某条直线对称，它们都是讲一个图形成或两个图形之间的位置关系，是一个静止的状态，我们选用的图片比较多。作轴对称图形是由一个图形得到与它轴对称的图形的过程，是一个运动的过程，所以在本节课的课件中，我将用动画去呈现轴对称变换的过程。
二、学情分析
从心理特征来说，八班级阶段的同学规律思维从阅历型逐步向理论型进展，观看力气，记忆力气和想象力气也随着快速进展。但同时，这一阶段的同学好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，选取适当的教学资源，利用课件中好的视觉效果，如图片、动画、视频等，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要使用“班班通”的教学设备让同学参与到教学过程中来，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。
三、教学目标分析
本节课的教学目标为：
学问技能：
1、能按要求做出简洁平面图形经过一次两次轴对称后的图形。
2、能利用轴对称进行图案设计。
过程与方法：
利用轴对称作图和图案设计。
情感态度价值观：
1、通过欣赏轴对称图案，形成同学了解数学、应用数学的态度。
2、通过作轴对称图形、设计图案，熬炼同学克服困难的意志，培育创新精神。
四、教学重难点
依据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：作轴对称图形。
《认识轴对称图形》优秀说课稿
《认识轴对称图形》优秀说课稿
《认识轴对称图形》优秀说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《认识轴对称图形》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识轴对称图形》优秀说课稿1
说课内容：
青岛版小学数学第五册第三单元信息窗
教学目标：
1、联系生活中的事例，认识轴对称图形的基本特征；会判断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。
2、在动手操作、观察思考等活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
3、在认识、欣赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培养审美意识。
教学重点：
认识轴对称图形，并能指出对称轴。
教学难点：
掌握判断对称轴图形的方法。
教学准备：
课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子
教法学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，
使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观察一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学过程：
课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序是（一）观图激趣，导入新课。
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说课课题：轴对称图形
我今天说课的内容是《轴对称图形》。这节说课分五个环节实行，下面我就说第一个环节。
一、说材料
1、教材分析：《轴对称图形》是九年义务教育人教版二年级上册第五单元的教学内容。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存有于我我们的日常生活当中，且有多种变换形式。理解轴对称图形对培养学生的观察力、审美水平具有重要作用。基于以上理解，我把教学目标确定为：
知识目标：学生通过观察、操作、理解轴对称图形，并能剪刀剪出简单的轴对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。
水平目标：通过看一看、折一折，培养学生的观察水平、操作水平，学会欣赏数学美。
情感目标：在理解，制作和欣赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对称美，激发学生对数学学习的热情。
2、教学的重点：是理解轴对称图形的特征,难点是画出对称图形的对称轴。
3、教具准备：图片、纸、剪刀。
4、学具准备：长方形纸、剪刀。
二、说教法
根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。
1、情景教学法：新课开始，让学生通过比较的方式，初步感知对称美，激发学生的学习兴趣，接着设计剪对对称图形的情景，又激起了探索对称图形的热情。
2、演示法：充分借助图片实行直观演示，能有效地增强学生的感性理解，更好地掌握轴对称图形的性质。
三、说学法
动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，观察法也是本课中学生学习新知识的主要法。
四、下面我就详细地说一说说课的第四个环节——教学流程。
合理安排教学流程是教学成功的关键之一，本节课的教学我以新课标为指导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的理解规律，我将安排以下五个步骤完成。
(一)创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两幅图像，第一幅图像不对称，第二幅图像对称，让学生通过观察比一比，哪幅图像美，为什么?学生肯定会说，第二幅图像美，因为第二幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬念——像第二幅图像一样，从中间开始，左右两边完全一样的图形在教学上称为什么图形呢?通过本书的学习，同学们一定会弄明白的。(这个环节我让学生看一看、比一比。初步感受了对称美，让学生说说，激起了学生的学习热情。
(二)看一看、折一折，探究对称
首先我出示一组日常生活中常见的对称物体让学生带着问题去观察：看看这几个图形有什么共同的特点?接着引导学生仔细观察，在学生仔细观察的基础上，师生共同概括出：这几个图形从中间开始，左右两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题——轴对称图形。
让学生观察黑板上的物体是一种感性理解，为了使学生的感性理解转化为头脑中的知识，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形(长方形和正方形)，引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发现告诉大家。通过对折学生肯定会发现这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书(对折后——左右两边完全重全)。
(三)剪一剪、画一画、感悟对称轴
儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动来学习知识，发展水平。所以，在学生初步理解轴对称图形的特征后，我安排了学生剪一剪纸活动。在这个环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形的理解，你能剪出一个轴对称图形吗?
接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服为例实行示范指导，边示范边告诉学生剪对称图形分三步实行，第一步：将一张长方形的纸对折，第二步照画好的虚线剪;第三步将对折的纸打开就成了对称
图形，通过老师的直观演示，学生一定能领悟出剪对称图形的方法，剪出自己喜欢的轴对称图形，学生可能剪出了一棵对称的小树，也可能剪出了一颗对称的爱心，还可能剪出了一个对称的小葫芦。我把学生的作品依依展出，让学生享受自己的劳动成果，体验成功的快乐，通过这个环节的教学，让学生带着知识走进实践，通过实践使用知识,发展思维。
展出学生的作品后，我让学生观察展示的作品，并提出问题，这些图形的中间有什么共同特点?通过观察学生很快就会发现这几个图形的中间有折痕，老师从轴对称图形中间的折痕引出对称轴。(折痕——对称轴)
在学生理解对称轴后，我就重点指导学生画对称轴，画对称轴是本节课教学的难点，为了突破难点，我采用了直观演示法，以展出的小树为例实行直观演示,老师边画对称轴边告诉学生，对称轴画在对称物体的中间折痕上,强调对称轴用虚线表示,同时指导学生画在自己的作品上画对称轴。
数学来于生活，用于生活，在学生理解对称图形后，让学生找一找身边还有哪些物体是对称的?(学生可能会说，教室里的黑板课桌是对称的，窗户是对称的，家里的玩具小熊)让学生畅所欲言，体验学习的快乐。
(四)实践应用，巩固知识。