课堂教学中要善于倾听学生的发言

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班主任要学会用心倾听孩子的心声

班主任要学会用心倾听孩子的心声陈仓区贾村镇第二初级中学王彦红班主任是学生的领路人，如何开展好班主任工作是至关重要的，在几年的摸索中，我认为做好班主任最重要的一点，就是要用心倾听学生的心声。

就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案”。

在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。

教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。

那么，教师应当怎样去做呢？叶澜说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。

要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。

是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。

在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。

一、倾听学生的发问之音中学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名教师应具备的基本素质。

让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予鼓励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。

课堂上，对于学生的质疑和答问，教师都应该认真倾听。

对有创意的质疑和答问，要听出其中的不足，以便引导学生进一步完善；对于幼稚的质疑或错误的答问，要听出其中的合理部分或有利发展之处，以便鼓励学生质疑或答问的勇气，转移学生失败的情绪。

学生的积极发言对于课堂的重要性

学生的积极发言对于课堂的重要性课堂上，我们总以”学生发言积极，课堂气氛活跃”，作为评价一节课好坏的标准，其实正如日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提醒老师“不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心的相互倾听的教室’”教师学会倾听，可以为学生营造一个安全的成长氛围，自己的生命也在倾听中理解与丰富。

一、倾听应该真诚真实教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流互动的过程，教师真实的倾听，不是仅用耳朵在工作，更多的是心的敞开与吸纳，只有心灵才能发现外在肉眼及感官看不到、听不到、摸不到的最珍贵的东西。

但留心观察课堂，可以见到许多关于倾听的生命元素流失的状态。

1.心不在焉。

课堂上，老师提问时，许多学生举手，被点名回答的同学昂起胸脯很兴奋地说着。

可是老师一会儿眼睛紧盯着书本，一会儿目光游移不定，一会儿忙着板书，或者，在学生回答的中间含含糊糊的发出一些“奥、啊“的言辞敷衍了事。

有些连学生说完了没有都不甚了了。

等教师完成自己的教学准备，轻描淡写的将刚才问题的答案说一遍，就继续下一环节的教学活动。

至于那个回答问题的学生，则被不知不觉的遗忘了。

2.拦腰截断，由于课堂教学是在一定的时间内活动的，于是，有些教师为了“节约时间”“提高课堂效率“，总是在潜意识深处，要让学生能直截了当、简洁明了的回答问题。

单处分时做选择题或是非判断题，否则很难如老师所愿。

时间与教学任务的焦虑感让教师失去了倾听的耐心，他们常常迫不及待的打断学生的话语，很少去注意学生是否显得不安与不自在。

3.断章取义，自作解人。

一位老师在上《幸福是什么》引导学生读导读要求：学习这篇课文，想想，三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？再谈谈你对幸福的理解。

当孩子们结合自己的生活谈幸福是什么时。

有的孩子说，幸福就是有一个温暖的家；有的孩子说幸福就是和爸爸妈妈在一起；有的说学习是一种幸福；有的说帮助别人是一种幸福，有的说和朋友在一起感到好幸福:学生们的体验可谓五彩缤纷，可教师为了突出中心总结道：对，我们就要像文章中的孩子一样，因为，幸福就是帮助别人，否则一切都不幸福。

初中语文教师的“课堂倾听”

初中语文教师的“课堂倾听”在语文教学过程中，教师的倾听就具有及其重要的作用。

当教师的“课堂倾听”这个重要环节存有问题的时候，教师和学生的互动与沟通就将陷入困境，这时课堂中的教师将听不到学生的真实声音，教学行为也将难以为继。

对于很多教师来说，不是不会听，而是不重视倾听。

好的“课堂倾听”应该具备怎样的态度呢？一、全面倾听，不偏不倚从倾听内容来看，“全面倾听”首先指教师要注意完整地倾听学生的发言，特别是与自己不一致的观点甚至是错误的观点。

倾听时不能择其所好，或因学生观点与自己不一致而拒绝倾听或虚假倾听。

因为有时候学生独特的思想方法往往隐藏在错误的外表之中，教师只有耐心听完方可发现。

如某老师的一节作文课，这节作文课指导学生选一则寓言故事写一篇读后感。

教师首先以《坐井观天》为例来指导学生，以下是指导片断：师：青蛙如果跳出了那口井，结局将会怎样？学生纷纷回答，大概意思都为“外面的世界太精彩了，为自己短浅的目光而感到惭愧”。

最后有一学生起来回答：青蛙从井里跳出来到外面看了看，觉得还是井里好，又跳回井里。

”话音刚落，同学们都笑了。

显然这位学生有些不好意思了。

这位老师微笑地鼓励这位学生说“：大胆一些，老师觉得你这个结局非常有意思，非常希望听一下你的想法？”这位老师特意走到这位学生的课桌前，侧耳倾听。

学生似乎看出了老师对这话题饶有兴趣的样子，就又鼓足勇气的回答道“：青蛙跳出井后来到一条小河边想喝水。

突然，听到旁边老青蛙的警告：‘不要喝，水里有毒！’紧接着，又听到老青蛙被人用钢叉刺死的惨叫声！”教师的心震颤了“：是啊！让青蛙回到井里有什么不好？”这样的回答一下子将学生的思维空间打开了。

这位教师在倾听过程中没有因为那位学生的异向思维而拒绝倾听，而是完整倾听了他的发言，正因为如此才生成了如此精彩的课堂。

完整倾听，不偏不倚，多一份耐心，多一份包容心，教师将会给学生的思维飞跃创造一个广阔的空间！其次，从倾听对象来看，教师倾听时应尊重学生的个体差异性，面向全体学生。

(完整版)教师要学会倾听学生

教师要学会倾听学生一、为什么倾听1．教师倾听学生是尊重学生的重要体现。

课堂教学中，随着学生主体性的增强，教师再也不是绝对意义上的言说者，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多，学生被赋予了更多的话语权。

教师倾听学生就是对学生话语权的尊重。

教师倾听学生，虽然听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但这些却构成了学生未来发展的现实基础。

因此，对学生话语权的尊重也是对学生生命的尊重。

“一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。

这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。

” [1] 2．教师倾听学生是了解学生的主要途径。

“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。

因此，了解学生是教学活动顺利开展并且取得实效的起点。

了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。

没有倾听，了解学生只能是雾里看花，隔靴搔痒。

3．教师倾听学生是实现师生对话的前提。

王建军认为，在教师、学生、文本这三个要素所组成的“师—本”“生—本”“师—生”“生—生”四组对话关系中，“‘师—生'对话是关键”。

[2]王尚文指出：“对话不仅仅是发言，也包括倾听，而且首先是倾听，倾听才是关键。

” [3]这就告诉我们，倾听是实现师生对话进而使阅读教学取得实效的关键的关键，教师和学生都必须学会倾听。

而作为教育者的教师更应该首先成为倾听的表率，只有倾听学生，才能使学生学会倾听。

4．教师倾听学生也是教师成长的助推力。

“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该是教师学习、成长的过程。

亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的东西。

小学数学教学中培养学生倾听能力的方法

小学数学教学中培养学生倾听能力的方法一、教师角度1. 制定清晰的教学计划教师在教学之前应该充分准备，制定清晰的教学计划，包括了教学内容、方法、时间等，这样可以使教学目标更加明确，教师能够更有针对性地讲解内容，也有利于学生的倾听和领悟。

2. 清晰明了的语言表达在上课的时候，教师的语言表达要求清晰明了，要用通俗易懂的语言来解释数学概念，尽量避免使用专业术语和复杂的句式，这样能够让学生更容易地理解和接受知识，提高倾听效果。

3. 引导学生主动倾听在课堂上，教师要善于引导学生主动倾听，可以通过提问、小组讨论等方式让学生积极参与到学习中来，从而提高他们的倾听能力。

同时在课程中融入一些趣味性的活动，吸引学生的注意力，让他们更主动地倾听和参与。

4. 多样化的教学方法教师在教学过程中可以采用多种教学方法，比如讲解、示范、实验、游戏等，这样能够激发学生的学习兴趣，增加他们的倾听动力，从而提高倾听效果。

5. 反馈和总结在课堂教学结束后，教师可以及时对学生的倾听情况进行反馈，指出他们在倾听过程中出现的问题，并进行总结和归纳，让学生明白倾听的重要性和方法，从而提高他们的主动倾听能力。

二、学生角度1. 专心倾听学生在课堂上要做到专心倾听，不要被外界干扰所影响，比如玩手机、聊天等，要保持专注和重视课堂教学内容，这样才能更好地理解和领悟知识。

2. 主动提问学生在课堂上要敢于提问，有问题要及时向老师请教，这样不仅可以帮助自己更好地理解知识，还可以增加课堂互动，提高倾听效果。

3. 认真记录笔记在课堂上，学生可以通过认真记录笔记的方式来加强倾听能力，记录下老师讲解的重点内容，方便后期复习和加深记忆。

4. 积极参与课堂活动学生在课堂上要积极参与各种课堂活动，包括小组讨论、实验、游戏等，这样可以拉近和老师的距离，更好地吸收和理解知识。

5. 及时复习巩固学生在课后要及时复习所学内容，巩固知识，这样可以加深记忆，提高倾听效果。

在小学数学教学中，教师和学生都要共同努力，才能更好地培养学生的倾听能力。

小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力

小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力培养同学的倾听能力1.听算法计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平常的教学中，我尽量做到天天保持3分钟的口算学习，来提升同学的计算能力。

在口算学习中，我不但进行视算学习，还时常穿插听算学习。

这样既改变了单调的学习模式，又有利于激发学习的兴趣，同时也逐步提升了同学的听力。

通过听算，使同学明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才干算正确。

2.听辨法在教学中，我常常把一些易混淆的概念、法则等编成推断题，由教师口述题意，全班同学用手势表示"对'与"错'。

如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固学习中，我让同学认真听，仔细推断，看谁的耳朵灵："四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形;四个角都是直角，对边相等的图形是长方形;对边相等，对角相等的四边是平形四边形。

'通过这些推断学习，一方面可以使同学通过辨认、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个同学必须认真听才干正确的推断。

这在无形中，就强化了同学倾听的能力。

要激发同学愿意倾听的欲望常言道：内因决定外因，只有让同学从内心深处想听，爱听，他才会主动地去听，这样学习的效率才会高。

如果同学不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不出色，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，同学也就听得昏昏欲睡了。

而生动有趣的课堂，自然而然地会吸引同学的注意力，让他们不由自主地听入了迷。

但小同学注意力容易分散，往往在别的同学发言或教师讲课时开小差，这就必须要教师常常提醒同学集中注意力。

我所教的一年级同学，在一年级的课堂上，孩子们最喜爱举手，最喜爱"说'，但他们不懂得怎样去"听'，怎样去评价，一个同学在回答问题的时候，其他人往往在干别的事情，玩橡皮的，玩铅笔的，有的甚至拿着书翻来覆去，无所事事。

因此在开学初，我首先把自己从《故事会》中看到的一个小故事讲给孩子们听。

如何加强学生课堂倾听能力

如何加强学生课堂倾听能力在教学中，学生课堂学习效率低的一个重要原因就是没有培养好学生倾听的能力，因为环境与时间的不同，学生的注意力也是不同，那该如何更有效的提高学生们的倾听能力呢?下面我一起来听听数学网小编整理的文章，如何加强学生课堂倾听能力。

倾听能力，是指听者理解发言者口语表达的信息，并能在头脑中将语言转换成意义的能力。

倾听能力包括：专注的倾听习惯;倾听过程中的注意分配能力;对倾听内容的辨析能力;在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。

具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听、品评力和思维、语言的组合力。

心理学家指出：“积极倾听的人会把自己的全部精力——包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉等都或多或少地加入到倾听的活动中去。

消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音的机器，既不加入任何个人的感觉或反应，也不产生什么好奇心”。

在倾听的过程中，如果人们不能集中自己的注意力，接受信息，主动地进行理解，就会产生倾听障碍。

就不能进行正常的思维转化。

通过大量的教学实践表明，要使学生的倾听能力有较大的发展就应该做好以下几方面的工作。

1、让学生明确倾听的重要性和意义对于低年级的孩子，应该让他们明白认真倾听不仅可以获得更多的知识，同时，也是对别人的尊重，对自己的尊重。

尤其是孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，每个孩子都愿意做一个文明有礼的孩子，在老师的提醒下认真倾听。

教师应该多从正面引导，反复矫正，不断规范学生的言行，树立典型、榜样建立健全恰当的评价、激励机制。

如：“习惯储蓄卡”;“学习习惯反思周记”等等。

使学生经常感受到好习惯给自己带来的变化和进步。

2、教师要善于做学生忠实的听众榜样的力量是巨大的，尤其是教师的言行，无时无刻地潜移默化地影响着学生，因此，教师要以身作则。

当孩子起来回答问题的时候，老师认真倾听可以给回答问题的孩子以鼓励、支持和尊重，同时，其他孩子看到老师倾听的眼神和动作，也会自觉地调整自己的倾听状态，认真接收信息。

小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力

小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力摘要：教育是人类一个永恒的话题，教育离不开交流，交流离不开倾听。

美国教学研究会会长丹尼斯就主张用“倾听”来代替简单的“听课”一词。

新课改的一个最大的特点就是强调以学生为中心，真正发挥学生的主体性作用，把学生被动的学习变为主动地学习。

作为学习主动性的一个重要组成部分，学生课堂倾听能力的高低不容忽视。

关键词：新课改；小学数学；倾听能力；培养小学数学课程标准中明确指出：“要让学生在课堂中学会倾听。

”这不仅要求学生在课堂上能够听见教师讲课，而且要求学生能够对听到的课堂教学内容进行理解、分析和欣赏。

从实际教学中感到提高学生的倾听能力的有效方法可以从以下几个方面来实行：一、创设和谐的“倾听”关系学会倾听不仅仅是要求让学生做到，教师自己更是应该以身作则。

在课堂上要认真听清学生的观点，再对观点加以评论或指导，千万不可心急或心不在焉地听学生的发言。

要让孩子们去听别人的意见与观点，教师首先要用自己的心灵去体会孩子们的心灵。

记得上“三个数的加减”一课时，笔者设计了一道看图列式的题目，让学生看图列出算式，大多数的孩子列出的算式是2+3+4=9，列完算式之后还有一个孩子始终高举自己的右手，嘴中轻轻地叨唠着什么。

我于是就让他站起来发表自己的见解。

他说：“我是这样列的：2+1+1=4。

”当时听课的家长与孩子们“唰”地一下就把所有的目光都投向了他。

我也是一阵惊愕，可是既然已经让他回答了，我就索性再听一听他的想法吧。

“我是这样想的：第一幅图有2个苹果，只要再加上一个就是第二幅图中的苹果了，第二幅图中的苹果只要再加上一个就是第三幅图中的苹果了。

”他并不是去计算总共有多少的，而是观察到三幅图中的特殊关系再进行列式的，多么与众不同的想法啊！我不禁对他发出了由衷的感叹。

没想到一年级刚入学的孩子能有此与众不同的想法，并且还是想得如此有根又有据的。

当时的我就对孩子们说：“老师好佩服xx小朋友，他能很仔细地观察出这三幅图之间的关系。

教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径

教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径篇一学生虽然要学习很多知识，但是学生有自己的思想，有自己的情感，是一个个鲜活的生命。

如何尊重学生,倾听学生,培养学生表达能力，成为每个教师应该思考的话题。

在课堂教学中，教师的倾听能力，无疑对学生来说有莫大的帮助，教师倾听什么？如何倾听才能让课堂焕发出生命的活力？经过理论学习和自己以往的教学实践，认为教师通过倾听，从而培养学生表达能力，应有下面几个方面的考虑。

一、改变观念，变教为学,从学生的角度设计教学。

传统的课堂中，我们会设计好一个紧凑的环节，从开始教师就是主要角色，不停地向学生提出问题，学生在被动中敷衍着老师，老师也会欺骗自己说，看他们能跟着自己的教学设计，就是达到了教学目标，就是把学生教会了。

而事实上，一个人知识的获得，应该是在自己已有的知识基础上逐步建构起来的。

这样的知识建构才是成体系的，才是学生真正的能力。

所以，教师的倾听能力首先要改变观念，从学生的角度设计教学。

这就要求教师不但要仔细研究教材，还要研究学生的已知和状态，在学生的已有状态上教师组织学生进行交流，讨论提升。

教师只在这个过程中适时的进入，不强加于学生任何的知识，而只是让他们在已知基础上不断构建知识，得到真正地成长。

在这个学习的过程中，学生之间的差异，就会形成不同的见解，学生之间的交流是真实的，不会因为敷衍老师口是心非，也不会奉老师为上帝，老师说什么就是什么。

教师要成为学生学习的促进者、参与者、指导者和组织者。

教师的主要任务是引导学生进行学习和探索。

让学生形成获取、选择、加工、再生信息的能力, 教师在与学生心与心的交流过程中，激发学生的学习动机，引导他们进行探索，构建知识体系，提高学生分析问题、发现问题的能力。

二、倾听学生，包容学生,让学生处于不断成长之中。

教师在倾听的过程中，总会偏爱那些成绩比较好、爱表现的学生，而对那些成绩一般、不太爱说话的学生关注较少。

教师如何做到有效倾听

教师如何做到有效倾听新课程理念下，教师是学生学习的促进者、帮助者、合作者，学生是在老师的引导下自主内化所学知识，而不是靠老师的硬性“规定”或一味地灌输。

课堂教学中一个重要过程是沟通，而沟通的前提就是倾听。

教师的倾听，直接影响着学生的思维，同时也间接影响到课堂学习的效果。

倾听是一种智慧。

老师只有认真倾听，才能取得学生的信任，才能得到学生的爱戴；才能听到学生的心声，才能有效的提高课堂教学效率。

因为当学生发表自己的见解时，就是你了解学生思想的最佳时机，就能有效的把握学生的思想脉搏，有针对性的解决学生的心理问题。

因此，教师在教学过程中要善于倾听，勤于倾听，耐心的倾听学生的心语。

标签：有效倾听安全信任精力集中耐心回应倾听是指“侧耳细听，用心而听”。

教学中的倾听，是指在教学中倾听者对论说者的一种积极呼应。

对于教师而言，倾听是教师对教学思路进行调整与内化的过程，是丰富教学视域的主要手段。

作为教师，乐于倾听、善于倾听、用心倾听，不仅是一项优良的品质和修养，更是一门教学艺术。

倾听不仅仅是耳朵能听到相应的声音，也不是机械地听之任之，而且是一种情感的交流活动。

它需要通过面部表情，肢体语言来迎合学生，使他们产生一种“老师很想听我说话”的感觉。

倾听者不要故作姿态，似听非听，听而无效。

如何才能做到有效倾听呢？笔者略抒拙见。

一、尊重学生，与学生建立民主平等的关系，让学生感到安全、信任陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。

”教育的民主，关键是建立民主平等、和谐融洽的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才能充分表达自己的见解，才能迸发出创新的欲望。

课程改革以来，小组合作学习已成为课堂教学中有效的学习方式，学生在小组学习中无拘无束的发表见解，讨论问题，为他们自主学习营造了积极思维的空间。

学生在小组学习时，我们教师该做些什么、怎样做，才能使小组学习更有效呢？首先，我们要放下架子，走下讲台，俯下身子，逐一加入到每个小组之中，不要在一个小组内“蹲点”，让其它小组产生偏见。

课堂中的倾听艺术

课堂中的倾听艺术江苏省如东第一职业教育中心校（一职校区）黄金霞在我们现在的教学理念中都形成了“学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者，合作者，引导着”这样一种意识，这样一种观念。

在课堂上，师生间的互动增强，学生的“声音”越来越响，那么就需要我们教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。

因此，教师的倾听能力就显得尤为重要。

那么如何去倾听呢？一、学会耐心地倾听叶澜说：“在平时的课堂教学中，教师问，学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题做出的不同回答，也并非与教师预告的完全一致，要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。

”是的，只有耐心专注的听，我们才能了解到来自学生的真实的想法，才能感受到源自于他们身上的生命火花，从而做出正确的判断。

否则，也许我们不仅仅失去的是一段精彩的回答，失去让学生一次表现的机会，也许会让学生的心灵受到一次小小的伤害，打击他们的自信心。

我们看一下这则课例。

一位老师教《坐井观天》一课时，在学完课文后，设计了一道培养创新思维的说话题：以《青蛙跳出井后》为题自己编一段故事。

学生们踊跃发言，他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声，听课的老师也不由得点头赞许。

这时，在举起的一片小手林中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。

老师就点了他的名。

这位同学站起来说，青蛙跳出井后，看了看外面，觉得还是井里好，于是它又跳回了井里……顿时全班同学哄堂大笑。

这位老师连忙打断了他的话，示意让他坐下，并言归正传：我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……此时，这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。

让我们来听听他没说完的话吧。

他在日记中写道：……只见高大的烟囱冒出滚滚浓烟，小河里流淌着乌黑发臭的废水，空气中弥漫着呛人的气味。

昔日的小伙伴小鱼、小虾、螃蟹都不见了，只剩下青蛙孤零零的一个，他很害怕，它觉得还是井里好，于是又跳回了井里。

你看，我们的这位同学所思所想所写是那么的富有现实意义，是那么的值得人们的思索，是那么的深刻。

浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质

教研园地JIAO YAN YUAN DI浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质于连英河北省张家口市桥西区清河路小学（河北省张家口市 075000）摘　要：小学语文课堂教学很多都是按照常规的教学模式进行，没有创新，不重视小学生掌握具体情况，完成教学安排，使得小学语文课堂枯燥无味，促使学生对语文学习产生倦怠感，降低课堂效率。

面对这样的问题，作者认为应该在原有课堂的基础上，改变教学方式，让学生学会倾听，学生从倾听中不但可以掌握丰富的知识体系，还能够感悟语文文学魅力，产生深思品质。

基于此，对小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行探究，以供参考。

关键词：小学语文　倾听能力　深思品质当今社会，要想与他人保持有效沟通，首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。

我们如果不细心听别人讲话，便无法受到别人的尊重。

小学语文课堂教学是学生接触语言的开始，也是培养学生倾听习惯的初始阶段，对学生以后的学习和生活具有重要作用。

因此，教师在日常教学中，应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。

1　小学语文课堂现状分析小学语文课堂受传统的教学模式影响，采用的是传统的教学方法，教师讲、学生听，致使课堂过程非常枯燥、单一。

学生只能是生硬的背诵，而不能在理解的基础上背诵，知其然而不知其所以然，使得教学质量较差。

而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力，如果生硬灌输，会让学生产生对知识倦怠感。

教师把重点难点内容仅局限于课本当中，部分活跃学生在课堂中，为了不影响课堂进度，往往被教师叫停，只能跟随教师的思维进行，从而使学生失去了创造力、想象力。

2　培养小学生倾听习惯的重要性2.1　培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求新新课程改革明确提出，一年级小学生能够仔细倾听别人讲话，并能够大致掌握话语中的主要内容；中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听，并抓住其中的主要思想；高年级小学生能够耐心倾听别人说话，准确复述其中的大概意思，并在表达过程中体现自己的想法。

教师如何做到有效倾听学生发言

教师如何做到有效倾听学生发言教师如何做到有效倾听学生发言西乡县城北小学李凤曾经读过这样一个关于倾听的故事，感动的同时颇受启发。

有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景：一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答:“给我自己用”。

这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子啊？可是主持人没有急于下定义，而是蹲下来，耐心地问孩子“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人”。

这位主持人是一个善于倾听者，由于他的细腻，让大家听到了一个幼小躯体里高尚灵魂的独白，也让那些当初急于评定孩子的人感到惭愧。

这个故事告诫我们，做教师要学会倾听孩子们的心声，要会光顾孩子的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是拔苗助长似的牵引。

倾听不仅是教师的教学智慧，更是一种对学生的道德关怀。

课堂上，师生内心世界的敞开、真诚的理解和接纳，是师生心与心的对话，情与情的交流。

倾听本身就是教师对学生的尊重、鼓励与赞赏。

当然，在数学课堂上也一样。

或许，我们好多老师时常有这样的抱怨：学生坐在那的简直就是一根根“木头”，一问三不知。

其实，细细了解一番的话，我们不难发现个个学生都是能说会道的高手，而为什么到了课堂上就变成一个个“小哑巴”呢？我想，这其中不乏有这么几点原因：第一，是被吓的。

因为往往当错误出现后，惹来的不是同学的嘲笑，就是老师的责怪，一而再，再而三，那些原本勤于说话、乐于说话的人也变沉默了；第二，是令人紧张而又压抑的环境造成的。

课堂上没有轻松愉悦的氛围，学生和教师不能很好互动，教师唱独角戏，孩子们毫无兴趣，觉得回答问题是别人的事，你说，这样的环境又怎能激活学生说话的热情和需求呢？第三，就是缺少能真心实意地听自己说话的对象。

孩子们觉得自己说与不说都一样。

试问：如果当你兴味十足地想要与人交谈，而那人却是一副爱理不理的样子的话，你还是原先的兴味盎然吗？所以，在整个教学过程中，做教师的应该认真地去倾听每一位学生的只字片语，哪怕是毫无价值的说，也要让学生感觉到正有位忠实的听众在聆听着自己，欣赏着自己，才能让他觉得自己说得值，使他乐说、愿说，达到将心中的话一吐为快，才觉得舒心的程度。

如何提高小学语文课堂教学质量

如何提高小学语文课堂教学质量小学语文课堂教学质量的高低，直接影响着学生语文素养的形成和未来的发展。

那么，如何提高小学语文课堂教学质量呢？以下是一些可行的策略和方法。

一、精心备课是基础要提高课堂教学质量，教师首先要精心备课。

备课不仅要熟悉教材内容，明确教学目标，更要了解学生的学习情况和兴趣点。

教师要深入钻研教材，把握教材的重点、难点和关键点，将教材内容转化为适合学生的教学内容。

同时，还要根据学生的年龄特点、认知水平和已有知识经验，设计合理的教学流程和教学方法。

在备课过程中，教师要充分考虑教学的各个环节，包括导入、新授、练习、总结等。

导入环节要新颖有趣，能够吸引学生的注意力；新授环节要条理清晰，注重知识的系统性和逻辑性；练习环节要有针对性，能够帮助学生巩固所学知识；总结环节要简洁明了，能够帮助学生梳理所学内容。

此外，教师还要准备好教学所需的教具和学具，如图片、实物、多媒体课件等，以增强教学的直观性和趣味性。

二、激发兴趣是关键兴趣是最好的老师，只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂教学中来。

教师要善于运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

例如，可以采用故事导入法、游戏教学法、情境教学法等。

故事导入法能够通过生动有趣的故事，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；游戏教学法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效率；情境教学法能够让学生身临其境，感受语文的魅力。

教师还可以利用多媒体教学手段，如播放动画、视频、音频等，为学生创造一个丰富多彩的学习环境。

多媒体教学手段能够直观形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。

此外，教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性和兴趣爱好，让每个学生都能在语文学习中找到自己的乐趣。

三、优化教学方法传统的“满堂灌”教学方法已经不能适应现代教育的需求，教师要不断优化教学方法，提高课堂教学效率。

小组合作学习是一种有效的教学方法。

教师可以将学生分成小组，让他们围绕一个问题或任务进行合作学习。

做一个善于倾听的教师

做一个善于倾听的教师苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。

”倾听是教师尊重学生的重要体现，是了解学生的主要途径，是实现师生对话的前提。

在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状也是多种多样。

我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们的对话教学中体现出的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。

因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。

一、倾听的价值所在：1、尊重生命个体。

我们的孩子是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画，而应顺其势而引导之、培养之。

只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。

反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。

我们完全可以这么认为：倾听是对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学要义的领悟。

2、走向对话教育。

所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。

由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。

对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。

3、折射教育品质。

毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。

它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。

在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。

其一是尊重。

其二是期待。

其三是互动。

凸显教师的智慧，倾听的核心是思考。

我们常强调教学机制与努力创设教学艺术，但忽视了倾听本身就是处理教育事件的艺术与智慧源泉。

缺乏思维的倾听无法形成有效教学机制，使得教学艺术失去意义与活力，最终沦为无实质内容的空壳和形式。

语文教师要善于倾听

语文教师要善于倾听作者：吴振华来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第05期新课标追求的目标是“三个维度”，其中要实现“过程和方法”这一目标，就离不开倾听。

只有善于倾听，才可能充分发挥学生的聪明才智；只有善于倾听，才可能了解学生的思维；只有善于倾听，才真正有可能实现“相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。

善于倾听学生的见解，将使我们的课堂更精彩，师生关系更和谐。

一、倾听创新的见解在课堂上，倾听应是教师竭力承担的责任。

教师要用心倾听学生的每一次发言，用心倾听学生语言深处的思想，特别要注意那些别具匠心，闪现创新火花的见解。

要及时保护学生创新的火花，为学生不落俗套、标新立异的见解而喝彩，以培养学生的创新意识和创新能力。

《醉翁亭记》一文表现了欧阳修与民同乐的政治抱负。

在讨论本文的主旨时，我听到一位同学穿插了这么一句话：“欧阳修真的是与民同乐吗？我看不见得。

”为何要唱异调呢？我认真倾听了他陈述的理由：当官不为民做主，不如回家卖红薯。

欧阳修作为一个地方官常饮于此，整日寄情山水，哪有时间去处理政务、真正为民考虑呢？跟他一起觥筹交错的都是他的随从、宾客，哪来的百姓？他饮少辄醉，难道真的是为滁州陶醉，为滁州的百姓陶醉吗？恐怕最主要的还是为了排遣由于被贬而产生的郁闷，以求得暂时的欢乐。

说到底他这样做的出发点是为了自己，而非百姓。

我当即对他这一番创新的见解表示赞赏，对他不人云亦云的勇气表示肯定。

阅读是一种学生个性化的行为，阅读需要融入自我的创新见解。

二、倾听求异的见解事物的正确答案往往不止一个，“仁者见仁，智者见智”是十分正常的现象。

在课堂教学中，教师要珍惜学生与众不同的观点，注意倾听学生求异的见解，千万不可以“哪里来的异端”为由打击学生的学习积极性。

教师要耐心倾听完学生另辟蹊径的想法，注意辨别“异”在什么地方，思考学生产生求异想法的根源是什么？他的思维方式是否正确等等。

丰子恺在《给我的孩子们》一文中说：“大人间的所谓…沉默‟、…含蓄‟、…深刻‟的美德，比起你来，全是不自然的、病的、假的。

让学生拥有“倾听”的习惯

一
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足轻重的作用。一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句鼓励的言语，都散发着情感的动力。课堂中，我们要及时表扬注意倾听的孩子，适时地鼓励学生对他人发言提出质疑。我们要善于抓住良好的时机让学生感受到良好听课习惯的
法圆满完成，导致教学效率低。因此，培养学生养成良好的听课习惯，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身。那么，如何有效地培养低年级学生良好的倾听习惯呢？通过长期的教学实践，我认为可以从以下三方面人手。时时表扬，培养乐于倾听的习惯低年级的学生活泼好动，仅仅靠纪律和道德的约束是不可能的。教师要善于积极引导，抓典型，抓住良好的时机让学生感受到良好听课习惯的重要性。上课时，我经常这样对学生说： “ 你们看，ＸＸ小朋友小耳朵竖着听得多认真呀！ ” “ 老师觉得那些认真听别人发言的小朋友是最可爱的。 ” “ 这么一点ＩＩ，ｌｌ￣的区别都被你听出来了，你可真了不起！ ” “ 老师想把这次发言的机会奖给ＸＸ，因为他刚才听课非常认真。 ” 从表扬当中学生可以知道怎么做是对的，可以享受到成功的喜悦，可以感受到别人羡慕的自豪，可以让他们打起精神认真倾听。这种表扬的方法，对于培养学生的倾听能力非常有效。每当有学生注意力开始不集中时，我也会提醒： “ 看，很多小朋友的眼睛都瞪得大大的，看到你们双双亮亮的眼睛，老师讲课更有精神了！ ” 这时，学生会很快调整自己听的状态。这样长期强化训练，学生乐于倾听的习惯就会稳定下来。当看到学生听课有一些进步时，教师千万不要吝啬表扬与积极的评价，积极的评价对调动学生学习积极性有举

数学课堂中如何学会倾听

数学课堂中如何学会倾听1数学课堂中如何学会倾听教给学生方法，让学生学会倾听1.明确“听”的要求教师在课堂上要求学生认真听，首先应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

如在教学中就明确提出“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。

四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2.教给学生科学的倾听方法在教学实践中，需要教师结合课堂实际，教会学生倾听的方法：比如要边听边动脑子，筛选比较，分析综合，抓住中心，记住要点;要学会“听话听音”，听出“话中之话”，言外之意;要边听边“察颜观色”，留心说话者的语气情感，以求进一步理解对方讲话的含义。

运用策略，让学生善于倾听1.展开竞赛抓住小学生好胜心强、不服输的特点，结合数学课堂的实际环节，适当地开展一些竞赛，有时处出于教师的一句话，如“比一比，哪组做的又对又快?”“比一比，哪位小朋友坐得最好，听得最认真”，这下他们的注意力高度集中，听的特别认真，进而大大提高了课堂效率。

2.让学生当好小老师学生学会倾听，有时在教学法中也可以轮换一下角色，教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。

如教学“8、7、6加几的加减法”时，学生根据学过的“9加几的加减法的方法”，能想出计算方法，就让多个学生发言，说一说自己的计算方法，因为同学们得到了老师的认可，所以讲的特别详细，下面的学生听得十分认真。

课堂上练习题有机会也让学生充当小老师，可以收到意想不到的效果。