沪科版物理九年级-12.2熔化与凝固教案
沪科版九年级物理上册第12章教案：第2节熔化和凝固
第二节熔化和凝固第1课时熔化教学目的认识熔化是吸热过程．学会记录、处理实验数据，学会根据实验数据作出物理图像的方法．能分析图线的物理意义．重点难点重点通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，掌握熔化过程吸热．难点用分子动理论对物态变化过程进展初步解释．教学准备铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、试管、石蜡、碎冰块、温度计、搅拌器、水．教学过程一、创设情境，导入新知多媒体展示迷雾覆盖的山峰、连绵不断的春雨、大雪纷飞的北国．生：欣赏自然景观，感受自然界中水的状态变化．由自然景观引导学生列举水的三态变化现象，并用多媒体展示生活中烧开水、钢铁厂钢水出炉等场景．二、自主合作，感受新知【学生活动】回忆以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成预习导学．三、师生互动，理解新知1．物态变化通过以上的多媒体展示及学生的自然常识知识，让学生答复物质三种状态，并举例说明它们之间可以互相转化．肯定学生发言，并说明本节课将学习固态与液态之间的转化．2．熔化【老师强调】引导学生探究熔化规律，对学生提出的问题和猜测进展简要记录．对学生设计实验的合理性和可行性进展简要说明．在学生进展实验之前，多媒体展示：(1)怎样用平滑的曲线表示一天气温的变化情况，以此为例要求学生把观察记录的数据也描绘成图像．(2)使用酒精灯的方法和考前须知．【学生实验】学生按照课本步骤完成实验，老师巡视并指导学生实验．【老师点拨】做实验时，不直接将试管放在火焰上加热，而是采用水浴法，目的是让物质受热均匀．注意提醒学生观察要仔细，时间间隔要短．【学生绘图】在各个小组学生绘图的同时，请一个组的两个同学在黑板上分别画出海波和石蜡的熔化图像．【老师讲解】引导学生分析图像的物理含义．在分析的根底上引出熔点、晶体与非晶体等概念．3．熔化吸热【老师引导】分析物质的熔化实验及图像，就物质状态、温度变化及吸放热进展分析讨论．【学生讨论】学生就上述问题进展分析讨论．【老师举例】列举生活实例说明熔化吸热．四、尝试练习，掌握新知学生完成随堂测评局部．五、课堂小结，梳理新知1．物质的三种状态．2．熔化的概念、实验、图像绘制与分析．3．晶体与非晶体的区别．4．熔化时物质吸热．六、深化练习，稳固新知学生完成课时作业局部．第2课时凝固教学目的认识凝固是放热过程．学会记录、处理实验数据，学会根据实验数据作出物理图像的方法．能分析图线的物理意义．重点难点重点通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，掌握熔化过程吸热．难点用分子动理论对物态变化过程进展初步解释．教学准备烧杯、试管、水、温度计．教学过程一、创设情境，导入新知方法1：利用教材上的素材．本节教材开头提出的：“黑龙江省漠河镇的最低气温到达过－℃，在这样冷的地区测气温应该用水银温度计还是酒精温度计〞．这个问题具有承上启下的作用．既联络了上节讲过的温度计，又可用来导入新课，而且具有实际意义．方法2：从生活事例引入．热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪．由此导入新课．二、自主合作，感受新知【学生活动】回忆以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成预习导学．三、师生互动，理解新知学习新课的过程应当是在老师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到理解决问题的方法，到达进步才能目的．根据本节内容特点和学生实际程度可采用两种方法：【老师讲述】方法1：启发讲解式．老师边做演示实验、边提出问题、边讲解．在讲台上，××局部学生做“海波(或冰)的熔化〞实验，组织另一局部学生做“松香(或蜂蜡)的熔化〞实验．在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变〞；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态〞．方法2：科学探究式．在老师的组织下，提出问题，学生猜测和假设，设计实验和进展试验，写出实验报告．得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变〞；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态〞．【学生实验】学生按照课本步骤完成实验，老师巡视并指导学生实验．【学生绘图】在各个小组学生绘图的同时，请一个组的两个同学在黑板上分别画出海波和石蜡的熔化图像．【学生观察】学生在熔化实验完成后，撤去酒精灯后继续观察实验现象．【老师指导】要求学生根据熔化图像反推凝固图像．【老师强调】指明同种物质的凝固点和熔点一样．四、尝试练习，掌握新知学生完成随堂测评局部．五、课堂小结，梳理新知1．知道熔化现象和凝固现象；2．知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热；3．知道晶体有一定的熔点，能用来解释简单现象；4．会查熔点表．5．通过晶体熔化实验，培养观察和实验才能；在实验过程中培养学生实事求是的科学态度．六、深化练习，稳固新知学生完成课时作业局部．。
沪科版九年级物理教学案：12.2熔化与凝固
沪科版九年级物理教学案：12.2熔化与凝固一、教学内容1. 熔化与凝固的概念：让学生了解物质由固态变为液态的过程称为熔化，由液态变为固态的过程称为凝固。
2. 熔化与凝固的特点：学生通过实验观察和理论分析，了解熔化过程中吸热、温度升高的特点，以及凝固过程中放热、温度降低的特点。
3. 熔点与凝固点的概念：让学生掌握熔点和凝固点的定义，并能够区分它们。
4. 晶体和非晶体的熔化与凝固特点：学生通过实验和理论分析，了解晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的异同。
5. 熔化与凝固在生活中的应用：让学生通过实例了解熔化和凝固在生产生活中的重要作用。
二、教学目标1. 让学生掌握熔化与凝固的概念、特点及熔点与凝固点的定义。
2. 培养学生观察实验、分析问题、解决问题的能力。
3. 引导学生运用物理知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：晶体和非晶体在熔化与凝固过程中的特点及区别。
2. 教学重点：熔化与凝固的概念、特点，以及熔点与凝固点的定义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（如冰、水、温度计等）。
2. 学具：教材、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：以冰块熔化的现象为例，引导学生思考熔化过程的特点。
2. 知识讲解：讲解熔化与凝固的概念、特点，以及熔点与凝固点的定义。
3. 实验观察：让学生观察冰块熔化的过程，记录温度变化。
4. 分析讨论：分析实验数据，引导学生理解晶体和非晶体在熔化与凝固过程中的异同。
5. 生活应用：举例说明熔化与凝固在生活中的应用，如冰雪融化、制冷剂的凝固等。
6. 随堂练习：布置一些有关熔化与凝固的题目，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 熔化与凝固的概念、特点。
2. 熔点与凝固点的定义。
3. 晶体和非晶体在熔化与凝固过程中的异同。
七、作业设计1. 题目一：请简要描述熔化与凝固的概念和特点。
答案：熔化是物质由固态变为液态的过程，特点是吸热、温度升高；凝固是物质由液态变为固态的过程，特点是放热、温度降低。
沪科版物理九年级上第十二章 第二节 熔化与凝固 教案
第二节熔化与凝固【教学任务分析】
【教学环节安排】
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熔化时温度在48℃不变，所以它是晶体，熔点是48℃。
【变式练习】１：【解析】由图知：该物质的熔点在210℃左右，故A错误；在CD段时，物质已熔化成液态，是液体，故B错误；由图知：物质的熔化过程属于BC 段，共用6min，故C错误；由于物质在熔化过程中呈固液共存态，因此，BC段该物质是固液共存态，故D正确。
知识点2：熔点
问题１：什么叫晶体、非晶体？
列举日常生活中常见的
晶体和非晶体。
小结：有固定熔化温度的固体称（2）不变48℃借鉴例1，学生解决变式练习1.
答案：D
引导学生阅读课本找出晶体、非晶体的定义。
教师投影常见的晶体和非晶体，并让学生记录．
教师提出问题，
学生自学，回答．
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诊断评价做当堂达标题。
教师出示当堂达标
题，学生独立完成，
教师巡回指导。
教
师出示答案，学生
自我批改．教师搜
集学生做题信息，
查漏补缺。
作业设计课后作业1、4两题教师布置，
学生课下完成书面
作业。
板
书
设
计
教
后
反
思
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沪科版2020年物理九年级上册第12章《第2节 熔化与凝固》教案
《第二节熔化与凝固》教案教学目标1．知道物质熔化、凝固时的规律。
2．了解晶体和非晶体的区别。
3．应用熔化吸热和凝固放热解决生活和自然界中的问题。
教学重点通过实验探究，知道物质熔化、凝固的规律。
教学难点应用熔化吸热和凝固放热解决生活和自然界中的问题。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课这节课，我们就一起来学习探究《第二节熔化与凝固》。
（板书设计）二、自学互研（一）熔化熔点阅读教材P9～13内容，完成1～3题。
1．实验：取适量的海波和石蜡放在两个试管中，分别插入正在加热的热水中，将温度计插入试管后，待温度升至40℃左右开始，每隔大约1min 记录一次温度；海波或石蜡完全熔化后再记录4－5次，并记入下表。
时间/min 0 1 2 3 4 5 6 … 海波温度/℃ 石蜡温度/℃2.根据上述数据分别在下面坐标图上描出点，画出图像。
,绘制海波熔化时温度随时间变化的图像),绘制石蜡熔化时温度随时间变化的图像) 3．根据实验数据分析，分别总结海波和石蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段中温度变化的特点。
物质 熔化前 熔化中 熔化后 海波 温度上升 温度不变 温度上升 石蜡温度上升温度上升温度上升（二）凝固阅读教材P 13～14，完成4～5题。
4．黑龙江省北部最低气温曾经达到－52.3℃，应该使用什么样的液体温度计？这时还能使用水银温度计吗？答：不能使用水银温度计了。
常见的温度计是根据液体的热胀冷缩原理工作的。
因为水银的凝固点为－39℃。
此时该地区的温度低于水银的凝固点，水银已经处于固态，所以无法使用。
应该使用酒精温度计。
5．列举生活中的熔化吸热和凝固放热的实例。
熔化吸热：夏天喝饮料时加冰而不直接加冷水。
凝固放热：北方的冬天，为了很好地保存蔬菜，在菜窖里面放几桶水。
三、交流展示1．超市里正在出售的海鲜周围要铺撒一层碎冰块，这是因为冰熔化时要__吸热__，但温度__不变__(选填“升高”“降低”或“不变”)，所以能起到保鲜的作用。
新沪科版九年级物理全一册《十二章 温度与物态变化 第二节 熔化与凝固》教案_12
《熔化和凝固》教学设计一、课前准备1.教材分析《熔化和凝固》这一节，教材首先以学生熟悉的冰变成水及水可以变成水蒸气等现象为例，让学生认识物态变化。
进而引入物态变化，引入熔化和凝固定义。
教材把探究海波的熔化规律和石蜡的熔化实验放在一起，让学生在实验活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便的发现它们的区别，降低引入晶体和非晶体的难度，根据循序渐进的原则，教材设计的这一探究活动要求明显高于前面的探究活动。
而且本实验是学生经历的较为完整的实验，在探究过程中应引导学生对固体熔化时温度的变化规律进行猜想，初步设计方案，用实验探究的方法，得出固体熔化时温度的变化规律。
教材安排这一较为成熟的探究活动，有意识的培养学生的设计实验能力，观察和动手能力，分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生严谨的科学态度。
2.学情分析本章题目是《物态变化》，第二节熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，本节是在第一节温度的基础上，学习物态变化中熔化与凝固的相关知识。
以生活中常见的物理现象为起点，以物理知识为载体让学生进行科学探究，通过让学生亲自动手实验，加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。
二、教学目标（三维）1.知识与技能：（1）能区别物质的气态、液态和固态三种状态，能描述这三种物态的基本特征。
（2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2.过程与方法：（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
（2）了解有没有固定的熔点是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3.情感、态度与价值观（1）通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣（2）通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，乐于探索自然现象的情感。
三、教学重难点1.教学重点：（1）实验探究归纳晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，总结不同物质熔化和凝固的规律。
沪科版物理九年级全一册教案：12.2熔化与凝固
沪科版物理九年级全一册教案：12.2 熔化与凝固作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节《熔化与凝固》的科学活动课程。
设计意图在于通过简单的实验和观察，让幼儿了解和掌握物质从固态到液态的转变过程，以及从液态到固态的转变过程，帮助幼儿建立对物质状态变化的基本认识。
一、教学目标：1. 让幼儿知道物质有三种状态：固态、液态和气态。
2. 让幼儿通过观察和实验，了解物质从固态到液态的转变过程，以及从液态到固态的转变过程。
3. 让幼儿能够用语言描述物质状态的变化。
二、教学难点与重点：1. 教学难点：让幼儿理解物质状态变化的原因。
2. 教学重点：让幼儿通过实验和观察，掌握物质状态变化的过程。
三、教具与学具准备：1. 教具：冰块、热水、容器、温度计、观察记录表。
2. 学具：每个幼儿一份观察记录表。
四、活动过程：1. 引入：讲述一个关于冰块的故事，引导幼儿对冰块产生兴趣。
2. 实验一：让幼儿观察冰块在室温下的变化，记录观察结果。
3. 实验二：让幼儿将冰块放入热水中，观察冰块熔化的过程，记录观察结果。
4. 实验三：让幼儿将熔化的冰水放入冰箱冷藏室，观察冰水凝固的过程，记录观察结果。
5. 分享与讨论：让幼儿分享自己的观察结果，讨论物质状态变化的原因。
五、活动重难点：1. 活动重点：让幼儿通过实验和观察，掌握物质状态变化的过程。
2. 活动难点：让幼儿理解物质状态变化的原因。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾活动过程，思考是否达到了教学目标，幼儿是否掌握了物质状态变化的基本认识。
2. 拓展延伸：让幼儿在家中观察和记录其他物质状态变化的现象，如水的沸腾、冰雪融化等，培养幼儿的观察和记录能力。
通过这节课，我希望幼儿能够了解物质状态变化的基本知识，培养幼儿的观察和实验能力，激发幼儿对科学的兴趣。
重点和难点解析：在这次《熔化与凝固》的科学活动中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
实验的设计和实施是关键，因为幼儿主要通过亲身体验来理解和掌握知识。
沪科版九年级第十二章第二节熔化与凝固教案
教案：沪科版九年级第十二章第二节熔化与凝固一、教学内容1. 熔化与凝固的概念：让学生了解熔化和凝固的定义，以及它们在自然界和生活中的应用。
2. 熔化与凝固的过程：讲解熔化过程中温度变化的特点，以及凝固过程中温度变化的特点。
3. 熔点与凝固点：介绍熔点和凝固点的概念，以及它们之间的关系。
4. 晶体和非晶体：讲解晶体与非晶体的区别，以及它们在熔化和凝固过程中的表现。
5. 熔化与凝固的应用：让学生了解熔化和凝固在生产和生活中的应用，如冰雪融化、晶体生长等。
二、教学目标1. 让学生掌握熔化与凝固的概念，了解它们在自然界和生活中的应用。
2. 使学生能够分析熔化与凝固过程中温度变化的特点，并能运用相关知识解决实际问题。
3. 培养学生对晶体与非晶体的认识，提高其科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解熔点和凝固点的概念，以及它们之间的关系。
2. 教学重点：让学生掌握熔化与凝固的过程，以及晶体与非晶体的区别。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、热水、温度计等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的熔化和凝固现象，如冰雪融化、水结冰等，并引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解熔化与凝固的概念、过程以及晶体与非晶体的特点。
3. 实验演示：进行熔化与凝固的实验，让学生亲身体验并观察实验现象，如冰块融化、水凝固等。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析实际问题，如冰雪融化过程中温度的变化等。
5. 知识拓展：讲解熔化与凝固在生产生活中的应用，如冰雪融化过程中的道路除冰等。
六、板书设计板书设计如下：沪科版九年级物理第十二章第二节熔化与凝固一、熔化与凝固的概念1. 熔化：固体变为液体的过程2. 凝固：液体变为固体的过程二、熔化与凝固的过程1. 熔化过程：吸热，温度升高2. 凝固过程：放热，温度降低三、熔点与凝固点1. 熔点：固体熔化时的温度2. 凝固点：液体凝固时的温度四、晶体与非晶体1. 晶体：有规则排列的分子结构2. 非晶体：无规则排列的分子结构五、熔化与凝固的应用1. 冰雪融化：道路除冰、冰雪利用2. 晶体生长：半导体材料、珠宝首饰七、作业设计1. 描述一下熔化和凝固的过程，并说明它们在生活中的应用。
2019年沪科版九年级全册物理教案：12.2熔化与凝固
教案：12.2 熔化与凝固一、教学内容本节课的教学内容选自2019年沪科版九年级全册物理教材，主要涉及第12章第2节的内容。
本节内容主要包括熔化与凝固的定义、特点以及物态变化过程中的热量变化。
具体内容包括：1. 熔化的概念：物体由固态变为液态的过程叫熔化。
2. 熔化的特点：在熔化过程中，物体吸收热量，温度保持不变。
3. 凝固的概念：物体由液态变为固态的过程叫凝固。
4. 凝固的特点：在凝固过程中，物体放出热量，温度保持不变。
5. 熔化与凝固过程中的热量变化：熔化过程中，物体吸收的热量等于凝固过程中放出的热量。
二、教学目标1. 让学生理解熔化与凝固的概念，掌握它们的特点。
2. 让学生了解熔化与凝固过程中的热量变化。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：熔化与凝固过程中的热量变化。
2. 教学重点：熔化与凝固的概念及其特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、热水、温度计等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于熔化与凝固的实际例子，如冬季道路上撒盐消除积雪。
引导学生思考：为什么撒盐能消除积雪？2. 知识讲解：介绍熔化与凝固的概念及其特点。
通过多媒体课件展示熔化与凝固的过程，让学生更直观地理解这两个概念。
3. 例题讲解：分析一个关于熔化与凝固的例题，如一块冰在室温下熔化，求冰熔化过程中吸收的热量。
引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置一些关于熔化与凝固的练习题，让学生即时巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括熔化与凝固的概念、特点以及热量变化。
设计简洁明了，便于学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：物体在熔化过程中，温度是否发生变化？（2）计算题：一块冰在室温下熔化，求冰熔化过程中吸收的热量。
2. 答案：（1）物体在熔化过程中，温度保持不变。
（2）冰熔化过程中吸收的热量等于冰的熔化潜热。
九年级物理全册第十二章第二节熔化与凝固教案新版沪科版
个帅哥帅哥的 ffff第二节消融与凝结【教课目的】一、知识与技术1.理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态.2.知道物质的固态和液态之间是能够互相转变的.3.理解消融的含义，认识晶体和非晶体的差别.4.理解凝结的含义 .5.知道消融曲线和凝结曲线的物理含义.二、过程与方法1.经过研究固体消融时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件.2.认识有无固定的消融温度是差别晶体和非晶体的一种方法.3.经过研究活动，使学生认识图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法.三、感情、态度与价值观经过教课活动，激发学生对自然现象的关怀，产生乐于研究自然现象的感情.【教课要点】经过实验研究消融、凝结的规律.【教课难点】1.对消融的理解 .2.对凝结的理解及晶体与非晶体观点和性质的理解.3.晶体、非晶体消融与凝结图像的差别.【教具准备】学生实验，六人一组. 每组装备消融实验仪器：酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、试管两支、白腊、冰、火柴、坐标纸、多媒体课件等.【教课课时】2课时【稳固复习】教师指引学生复习上一节所学内容，并解说学生所做的课后作业（教师可针对性地精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固.【新课引入】师教师演示蜡烛“哭泣”小实验，指引学生察看思虑这里发生的物态变化是什么.生：消融 .师教师播放炼钢厂炼钢的有关视频，指引学生察看思虑这里发生的物态变化是什么.生：消融、凝结.师同学们真棒！下边，我们就来学习第二节“消融与凝结”.【预习指导】阅读课本 P9-14 文字内容和插图，把基本观点、规定、规律，以及晶体、非晶体的不同点等用红色笔做上记号，并达成对应练习册中“课前预习”部分，而后，各小组内部沟通讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展现.【沟通展现】1. 各小组代表举手讲话，报告“课前预习”答案，教师评论校正.2.学生怀疑，教师指导释疑 .【拓展研究】消融一、学生小组内部议论沟通，回答以下问题.师举例说明什么是消融？什么是凝结？生：冰冻的黄河解冻；固态的铁、锡等金属丝在高温下变为了液态等是消融，我们把物质从固态变为液态的过程，称为消融 . 冬季到了，气温降落，湖面上的水结成冰；工厂的锻造车间里，工人将铁水浇在模型里，冷却后，铁水变为了固态的铸件等，这些都是物质由液态变为固态的现象. 我们把物质由液态变为固态的过程叫做凝结.二、学生疏组实验，研究固体消融时温度变化规律.教师提出问题，指引学生思虑：（1）冰在什么状况下由固体变为液体？（2）冰在消融过程中与其余固体（如白腊）在消融过程中的温度变化状况同样吗？学生提出假定与猜想：（ 1）在消融过程中物质温度应当不停上涨；（ 2）每一种物质消融时温度应当不同.教师组织学生疏组设计实验论证 . （为了让学生发挥团结协作且更好地达成研究实验，教师将整个班级的同学分红 6 个科学研究组，每个小组推选一个小组长）组长组织议论：（ 1）如何设计实验，实验中需要哪些实验装置？（2）如何组装这些实验装置，实验中需要注意哪些问题？（3）实验过程中如何分工使实验井井有条地进行？小组议论并汇总，每个小组派代表登台演示组装实验装置的过程，叙述实验中需要注意的事项：①先调整石棉网的高度，再调整铁夹高度，使温度计完整浸入被测物体中；②实验时为了让物体受热平均要不停搅拌；③注意酒精灯的使用安全；④实验过程中分工要求一人报时，一人报温度值，一人搅拌，一人报物质状态，一人记录，一人照料仪器.教师组织学生进行实验，研究冰与白腊消融时温度变化状况. （实验参照示例，教师可用多媒体展现并解说）实验研究冰与白腊消融时温度变化状况（实验参照示例）A.设计并进行试验：①我们利用冰和白腊进行实验研究. 用如下图的实验装置，在两个分别盛有冰和白腊的试管中各插入一支温度计，再将试管放入盛水的烧杯中，这样能够使试管平均受热.②用酒精灯对烧杯迟缓加热，注意察看冰和白腊的变化状况，并认真察看温度计示数的变化 .③待被测物质的温度升到 40℃时，开始每隔 1min 记录一次温度计的示数，直到固体完整消融，再过 3min 后，停止加热 .④设计一个记录表格，将测温时间和测得的温度记录在表格中.如下图，在方格纸上画出两条互相垂直的直线，用横坐标表示时间，用纵坐标表示所测温度，将全部记录的各组数据分别用点标在方格纸上，而后再将这些点用光滑曲线连结起来，就获得了冰与白腊消融的两个图像.提示：此实验成功的要点是保证冰受热平均，注意采纳以下举措：（1）试管应选择较细的，进而增大冰的受热面积；（ 2）冰不宜过多；（ 3）加热应迟缓，使试管内外温差保持在2℃~3℃ .B.剖析论证：①从描述出的图像简单看出，冰经过迟缓加热，温度渐渐上涨（如AB 段图像，此过程中冰还是固态）；当温度达到48℃时，冰开始消融，在消融过程中，固然持续加热，但冰的温度保持不变（如 BC段图像，此过程中冰处于固液共存状态）；当冰完整消融完后，温度持续上涨（如 CD段图像，此时冰处于液态） .②白腊的消融过程则不同，由图像能够看出，跟着不停加热白腊的温度不停上涨. 在此过程中，白腊由硬变软变稀，最后消融为液体（如白腊消融图像中AB段所示） .C.研究概括：①物质在消融过程中要汲取热量；②不同物质的消融状况不同样，有些物质拥有固定的消融温度，即在消融过程中温度保持不变；③有些物质没有固定的消融温度.学生实验时，教师巡视指导，注意实时记录实验数据，并依据所测数据描述冰、白腊消融图像 .【师生互动概括总结】：①冰在消融过程中，温度保持不变，但要不停汲取热量；②石蜡在消融过程中，温度不停高升，需要汲取热量.三、学生小组内部沟通议论，解答以下问题：师什么是熔点？能不可以用锡锅消融铁？生：物理学中将晶体消融时的温度叫做熔点. 锡的熔点是232℃，低于铁的熔点1525℃，故不可以用锡锅消融铁.师察看以下物质消融时的温度—时间图像，回答以下问题.（1）晶体消融时， ____热，温度 ____ ；非晶体消融时， ____热，温度 ____.（2）常有的晶体有冰、钻石、水晶以及各样金属；常有的非晶体有玻璃、塑料、沥青、白腊 .（3）我们能够从以下三个方面来差别晶体和非晶体：①晶体 ____固定的熔点，非晶体____熔点 .②晶体在消融过程中温度，非晶体在消融过程中温度.③非晶体消融时由硬渐渐变软，最后变为液体，晶体没有由硬变软的过程，而是在固定的温度下消融为液体 .生：（ 1）吸保持不变吸不停高升（ 3）①有无②保持不变不停高升凝结一、学生小组内部议论沟通，回答以下问题：师什么是凝结点？同种物质的熔点和凝结点有如何的关系？生：晶体凝结时的温度叫凝结点，同种物质的熔点和凝结点同样.师晶体和非晶体溶液的凝结有什么特色?为何北方冬季在菜窖里放几桶水，菜不致冻坏？生：晶体在凝结过程中放热，温度保持不变，非晶体在凝结过程中放热，温度不停降低 . 在菜窖里放几桶水，水在凝结过程中，放出热量，使菜窖的温度不至降得太低，进而防止菜被冻坏 .师 48 ℃的海波，是消融，还是凝结？生：48℃既是海波的熔点也是它的凝结点，此时海波是消融还是凝结，要点要看海波是吸热还是放热 . 固态海波在温度抵达熔点时，吸热则消融；液态海波在这一温度时，放热则凝结 .【讲堂训练】教师指引学生做对应练习册中的题目.【讲堂小结】教师指引学生概括总结本节课学到了什么.【课后作业】1.请同学们达成课本 P15 作业 1234.2.请同学们达成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1. 由于高峰上终年气温低，大部分时，其气温在0℃以下，低于雪的熔点，故终年雪不化.2.C3.C4. 晶体 80 吸热1. 本节课经过对冰和白腊学生疏组实验研究，存心识地培育学生的合作能力、着手能力以及剖析问题解决问题的能力.2.教课过程中，有三个易错点要让学生理解：①处于熔点温度的晶体，有哪几种存在的状态；②熔解和消融、消融的差别；③物质吸热温度不必定高升，放热温度也不必定降低.3.关于凝结过程中的特色，我在教课过程中没有详细睁开，为学生留下了持续研究的空间，教课中可采纳实验推理的方法，指引学生沟通议论自己得出结论.。
新沪科版九年级全一册初中物理 第二节 熔化与凝固 教案(教学设计)
第十二章温度与物态变化第二节熔化与凝固一、知识与技能1.理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态.2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的.3.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、过程与方法1.通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力.2.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件.培养学生的实验能力和分析概括能力.3.通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力.三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感.2.通过实验培养学生善于实践和勇于克服困难的良好意志和品质.探究晶体、非晶体的熔化和凝固过程.指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化和凝固时温度的变化规律，并能用图象表示出来.铁架台、烧杯、温度计、酒精灯、铁圈及石棉网、冰、烛蜡、秒表.演示实验：将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴在一张白纸上。
教师提问：你所观察到现象说明物质的状态发生了怎样的变化？教师总结：固态的蜡烛和液态的烛油可以相互转变.结论：物质从_________态变为__________态的现象叫熔化；物质从_________态变为_________态的现象叫凝固.多媒体演示：⑴长江源头——各拉丹冬雪山、滔滔长江之水；⑵冰山.知识点1 探究冰、烛蜡的熔化特点活动一[提出问题]冰和烛蜡在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？[猜想与假设](1)冰熔化_______一定的温度，烛蜡熔化_______一定的温度.（有/没有）(2)冰熔化时温度_______，烛蜡熔化时温度_______. (升高/降低/不变)[设计实验]为了检验你的猜想与假设，你需要哪些器材？请同学们结合教材P10内容设计出合理的实验步骤，同组之间讨论一下.学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：1.把烛蜡碾碎后放入试管中，在烛蜡中插入温度计，再将试管放入装有水的烧杯中，记下这时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时观察烛蜡的状态的变化，直到烛蜡全部熔化后2min为止.2.把碎冰块放入烧杯中，在冰块中插入温度计，记下温度计的示数，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时注意观察烧杯中冰的状态的变化，直到冰全部熔化后2min为止.[进行实验和收集数据]教师指导学生进行实验分工，一位学生看时间，一位学生读温度计的示数，一位学生观察物质状态，并把实验结果及时填入P10表格中.教师巡回指导，控制实验时间.[分析与论证]实验结束后，教师指导学生根据实验数据在图12-18(a)、（b）中分别画出冰、烛蜡熔化时温度随时间变化的曲线. 教师将几组学生的实验数据及图像投影，分析不同线段中冰和烛蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空：(1)烛蜡加热后，发现_____________________；在烛蜡熔化过程中，温度____________________.(2)当温度低于0℃时，可以发现冰__________(有、没有)熔化；当温度达到0℃时，发现_____________；冰在熔化过程中，温度_________.(3)冰和烛蜡在熔化过程中__________.（吸热、放热）从以上实验概括概念：(1)晶体、非晶体、熔点的概念；(2)常见的晶体、非晶体.活动二学生查看晶体熔点表，讨论并回答如下问题：(1)海波的熔点为48℃，当温度为48℃，海波的状态可能有哪些？(2)能否用铝锅来熔化铁？[交流与合作](1)晶体与非晶体在熔化过程中的相同点和不同点，列表加以对比.(2)(3)你的实验结果如有偏差，你能分析出其中的原因吗？活动三[发现并提出新问题]凝固是熔化的逆过程，那么水和烛蜡在凝固时又有什么特点呢？教师指导学生与熔化过程类比，思考讨论作图推理出(1)晶体和非晶体凝固时的特点.(2)晶体和非晶体凝固时的相同点与不同点。
沪科版物理九年级全一册12.2熔化与凝固教学设计
沪科版物理九年级全一册12.2 熔化与凝固教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自沪科版物理九年级全一册第12.2节，主要涉及熔化与凝固的概念、晶体和非晶体的熔化特点、熔化和凝固过程中的热量变化等。
教材内容具体包括：1. 熔化与凝固的定义及过程2. 晶体和非晶体的熔化特点3. 熔化和凝固过程中的热量变化4. 熔点和凝固点的概念及测定二、教学目标1. 让学生理解熔化与凝固的概念，掌握晶体和非晶体的熔化特点及熔点和凝固点的测定方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理实验的兴趣，提高实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：熔化与凝固的概念、晶体和非晶体的熔化特点、熔化和凝固过程中的热量变化。
难点：晶体和非晶体熔化特点的区分、熔点和凝固点的测定方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如冰、水、温度计、计时器等）。
学具：教材、笔记本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：以冰块熔化的现象为例，引导学生观察冰块在室温下逐渐熔化的过程，让学生初步感受熔化的特点。
2. 概念讲解：（1）讲解熔化与凝固的定义，通过示例让学生理解熔化是从固态到液态的过程，凝固是从液态到固态的过程。
（2）介绍晶体和非晶体的熔化特点，以实验数据为例，说明晶体在一定温度下熔化，而非晶体在一定温度范围内逐渐软化。
3. 热量变化：（1）讲解熔化和凝固过程中的热量变化，强调晶体在熔化过程中吸热，温度保持不变；非晶体在熔化过程中不断吸热，温度逐渐升高。
（2）通过实验数据，让学生了解熔化和凝固过程中的热量变化规律。
4. 熔点和凝固点的测定：（1）讲解熔点和凝固点的概念，指出它们是晶体特有的性质。
（2）介绍测定熔点和凝固点的方法，以实验为例，让学生学会使用温度计和计时器进行实验操作。
5. 例题讲解：（1）运用教材中的例题，让学生掌握熔化与凝固的基本原理。
（2）结合生活实际，让学生学会运用物理知识解决实际问题。
最新沪科版物理九年级12.2《熔化与凝固》教案.doc
的
始），
实验能力
作出图线。巡回指导
问：所作曲线的物理意义是什么？教师
理解物理模型
补充
的
讲述：停止加入热水，石蜡和海波的 熔
意义
化
学生回答
过程会怎样？问：实验结论是什么？
学生实验
二、汽化与吸热
学生回答
问：沸 腾是同学们最常见的汽化现象，
你[:]
能用分子动理论作出解释 吗？请阅读 学生阅读、思考、
课本图
回答
10-18 后，作出解释。
学生回答
教师补充、完善。
学生发现
培养学生归纳
问：影响蒸发快慢的因素有哪些？请你 回答问题
问
结合生活实例予以说明。 教师补充、 思考、回答
题的能力
完善
学生完成实验，
问：课本图 10-19 中包含了哪些科学道 归纳实验结论
理？
学生回答
通过前面的学习同学们知道沸腾的过 学生看书，回答
后 回答问题
问 题的能力
结补充。
[:shulihua.ne
讲述：下面我们通过实验对这个问题进
t]
行探究与验证。
听讲、记忆、思
讲述：取两只较大的玻璃试管，分别盛
考
装粉末状海波及石蜡，将试管放在热水
杯中，
组装仪器，进行 由学生完成实
3
逐渐补充温度较高的开水来作热源。然
实验
验，
后仔
可以培养学生
细观察、记录（从海波、石蜡熔化时开
课题
12.2 熔化与凝固
课型 新授
备课 第 2 课时 补充
材料
教学目标： 1、认识熔化是吸热过程。学会记录、处理实验数据，学会根据 实验数据作出物理图 像的方法。能分析图线的物理意义。
沪科版九年级全一册物理12.2熔化与凝固优秀教学案例
在教学过程中，我注重引导学生主动思考问题，通过提问激发学生的思维。例如，在讲解熔化与凝固特点时，我可以提出问题：“同学们，你们认为熔化过程中物质是吸热还是放热？为什么？”通过问题的引导，让学生进行思考和讨论，从而促进他们对知识的理解和掌握。同时，我还可以设计一些实践性问题，如：“如果我们在寒冷的天气里要将冰雪融化，应该采取什么方法？”让学生结合所学知识，提出解决问题的方案。
在教学内容上，我重点讲解熔化与凝固的定义、特点以及过程中吸热与放热的现象。例如，通过实验观察冰熔化成水的过程，让学生直观地看到温度计的示数上升，从而理解熔化过程中吸热的特点。同时，通过讲解晶体和非晶体的熔化与凝固特点，使学生能够区分两者，并掌握晶体熔化过程中的温度保持不变的现象。
此外，我还注重培养学生的实践操作能力和团队协作精神。在实验环节，让学生分组进行熔化与凝固实验，观察并记录数据，锻炼他们的动手操作能力。在实验过程中，引导学生相互讨论、交流，培养他们的团队协作验现象。通过实验数据的收集和分析，使学生能够深入理解熔化与凝固过程中的吸热与放热特点。同时，我鼓励学生提出问题，引导学生进行思考和探究，提高他们的科学思维能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，我旨在培养学生对物理学科的兴趣和热情，使他们能够积极地参与物理学习。通过生活中的实例和实验现象，让学生感受到物理的奇妙和实用性，从而激发他们对物理的热爱和好奇心。
2.讲授与实验相结合：在教学过程中，我将理论知识与实验结果相结合，使学生能够通过直观的实验现象来理解和记忆熔化与凝固的概念和特点。
3.小组讨论与合作：组织学生进行小组讨论，鼓励他们相互交流和合作，共同解决问题。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和科学探究态度。
4.反思与评价：在教学过程中，引导学生进行反思和评价，帮助他们认识自己的学习情况，发现不足并进行改进。通过反思与评价，提高学生的自我认知和自我改进能力。
沪科版九年级全册物理教案：12.2熔化与凝固
教案：沪科版九年级全册物理教案：12.2 熔化与凝固一、教学内容1. 熔化与凝固的概念：熔化是指物质从固态变为液态的过程，凝固是指物质从液态变为固态的过程。
2. 熔化与凝固的条件：熔化需要吸热，凝固需要放热。
3. 熔化与凝固的特点：熔化过程中，物质的温度保持不变，称为熔点；凝固过程中，物质的温度也保持不变，称为凝固点。
4. 熔化与凝固的实例：生活中常见的熔化和凝固现象，如冰融化、水结冰等。
二、教学目标1. 让学生理解熔化与凝固的概念，掌握熔化与凝固的条件和特点。
2. 培养学生观察生活，发现生活中的熔化和凝固现象，提高学生的实际应用能力。
3. 培养学生通过实验和观察，分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：熔化与凝固的条件和特点，以及生活中的实例。
2. 教学重点：熔化与凝固的概念，熔化与凝固的条件和特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、热水、温度计等）。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生回忆生活中遇到的熔化和凝固现象，如冰融化、水结冰等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解熔化与凝固的概念、条件、特点及生活中的实例。
3. 实验演示：进行熔化和凝固的实验，让学生直观地观察和理解熔化与凝固的过程。
4. 随堂练习：针对本节课的内容，设计一些熔化和凝固的练习题，让学生及时巩固所学知识。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享彼此对熔化与凝固现象的理解和看法。
7. 课后作业：布置一些有关熔化与凝固的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 熔化与凝固的概念2. 熔化与凝固的条件3. 熔化与凝固的特点4. 生活中的熔化与凝固现象七、作业设计1. 请描述一下冰融化的过程，并说明这个过程需要吸热还是放热。
2. 请举例说明生活中遇到的凝固现象，并解释这个过程需要吸热还是放热。
3. 熔化与凝固的特点是什么？请用简洁的语言概括。
沪科版九年级物理全一册：12.2熔化与凝固教案
沪科版九年级物理全一册：12.2熔化与凝固教案熔化与凝固【教学目标】1．组织学生探索固体熔化时温度变化的规律，设计实验进行实验。
2．会用图线描述熔化和凝固的过程。
通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体与非晶体的一种方法。
3．描绘和理解熔化凝固图像。
【教学重难点】1．组织学生探索固体熔化时温度变化的规律，设计实验进行实验。
2．描绘和理解熔化凝固图像。
【教学过程】一、创设情境，提出问题，导入新课［师］春天来了，河面上的冰开始熔化成水。
炎炎的夏天，洒在地上的水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。
想了解这是为什么吗？我们从这节课开始学习。
在你们小学《自然常识》中学过自然界的物质，还记得吗？［生甲］自然界的物质常以固态、液态和气态三种形态存在着。
［生乙］冰是固体，水是液体，水蒸气是气体。
［生丙］物质的状态不是一成不变的。
当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变。
［师］大家回答地很好。
确实是随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
通常是固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时也会变成液态、气态；通常是气态的氧气、氮气、氢气等，在温度很低时也会变成液态、固态。
那么，水结成冰和冰熔化成水属于什么过程？［生甲］物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting）。
［生乙］冰熔化成水属熔化过程。
［生丙］物质从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）。
［生丁］水结成冰是凝固过程。
［师］我们这节课就来研究物质的熔化和凝固与什么因素有关系，有什么样的变化规律。
物质从固态变成液态的过程叫做熔化（melting），从液态变成固态的过程叫做凝固（solidification）。
［探究］固体熔化时温度的变化规律。
［师］不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？［生甲］应该不相同。
［生乙］固态的铝、铜、铁等金属，在很高的温度时才会变成液态。
冰熔化成水不用很高的温度。
12.2熔化和凝固教案 新课标沪科版九年级物理
12.2 熔化和凝固(一)教学目的1.知道什么是熔化和凝固现象。
2.理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。
3.知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。
4.知道熔化吸热、凝固放热。
5.了解图象在学习物理学中的作用。
(二)教学重点：1.晶体的熔点和凝固点的物理意义2. 晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。
（三）教学难点：熔化吸热、凝固放热(四) 教学过程一、新课引入复习小测1. 熔化：物质从态变成态的过程凝固：物质从态变成态的过程2.春天，冰雪消融是：______；铁水浇入模子铸成铁件是：______。
二、进行新课请大家比较海波熔化时的温度变化曲线和蜡熔化时的温度变化曲线，看看二者有什么区别。
（学生讨论）教师：海波熔化时的温度变化曲线中间有一段直线，而蜡熔化时的温度变化曲线特点是随时间一直上升。
这说明海波在熔化过程中温度保持不变，而蜡在熔化过程中温度不断升高。
为什么会这样呢？这是因为海波和蜡分别代表了固体的两种类型，即晶体和非晶体。
1.2.分析晶体的熔化图象(图4.2-4 甲)问：海波在温度达到多少度时开始熔化？答：48o C（1）AB段: 在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态?答：________ (固态)温度怎样变化?答：海波的温度____________（升高）(2)在曲线上的哪一点海波开始熔化? 答：_____点（B）(3)在BC段对应的时间内，海波的状态如何?答：________ (固液共存)温度是否变化? 答：海波的温度_________（不变）这段时间是否对海波加热? 答：________（继续加热）(4) 在CD段对应的时间内海波是什么状态?答：________（液态）温度如何变化? 答：海波的温度_________（升高）教师：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。
这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。
沪科版物理九年级全一册12.2熔化和凝固教学设计
活动一：创设情境，引入新课（构建动场）
展示冰雪消融，铁水浇铸，两幅物态变化的图片。
请同学们分析它们状态的变化。
冰雪消融—固态变液态——熔化
铁水浇铸—液态变固态--- 凝固
提出问题：你还能说出生活中有哪些熔化与凝固现象？
小组交流讨论并说出列举的事例。
活动二：问题探究（自主学习）
物质在什么情况下开始熔化，不同的物质温度的变化规律相同吗？
引导学生大胆猜想。
活动三：设计实验并进行实验（交流探究）
以冰和蜡两种物质为例来进行探究，分别加热，并多次测量其加热过程中的温度，比较温度变化规律。
想一想我们需要哪些器材，怎样加热好呢？进行交流与讨论。
问题讨论：
1．器材组装顺序
2．酒精灯怎样使用
3．温度计的使用方法
4．怎样使冰受热均匀
小组合作，进行实验
四个同学为一组，每组分为两个小组。
第1小组探究冰熔化时温度的变化规律。
第2小组探究蜡熔化时温度的变化规律，各位同学应明确职责。
活动四：分析论证
按照所填写表格数据，引导学生正确画出图象。
分析数据和图像得出结论。
并进行分析与论证总结出冰和蜡熔化时温度的变化规律及特点。
提出问题;怎样让水和蜡液变成固体呢？学生回答停止加热进行冷却即可。
利用课件播放它们的凝固过程及图像。
引导学生总结熔化要吸热凝固要放热的特点。
并利用课件播放熔化吸热和凝固放热在生活中的应用。
学生完成实验，填写表格
、冰的熔化曲线的分析
.
5.
（。
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12.2熔化与凝固
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。
（2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
2、过程与方法：
（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
（2）了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
3、情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
二、课时安排
2课时
三、教学重点
通过观察晶体与非晶体的熔化、凝固过程培养观察能力，实验能力和分析概括能力.
四、教学难点
指导学生通过对实验的观察，分析概括，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图象表示出来.
五、教学过程
（一）导入新课
【图片展示】水的三态变化学生是知道的，由此提出问题：热天，从冰柜中拿出的冰，一会儿变成了水，再过一段时间水干了。
随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
物质在固、液、气之间变化有什么特点呢？
我们学习“熔化与凝固”。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
）
【引导归纳】随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
【联系生活】把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。
（二）讲授新课
1．熔化与凝固
(1). 物质有三态：固态、液态、气态。
(2). 物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变化.
(3).熔化——物质从固态变成液态的过程。
凝固——物质从液态变成固态的过程。
2. 探究固体熔化时温度的变化规律
【演示实验】
提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？
猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能也是不断上升的。
进行实验：
（1）分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。
（2）介绍实验装置，如图所示，强调酒精灯和温度计的用法。
※注意：实验时，严禁用酒精灯点燃另一只酒精当；用完酒精灯必须用灯冒盖灭（不能用嘴吹）；万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，立即用湿布铺盖。
同学们在使用温度计时要注意不要让玻璃泡接触试管壁和底，要埋在固体中。
（3）第1小组探究海波熔化时温度的变化规律，要求从68℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50℃开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。
【想想】如何用图象法分析所收集的数据？
3．认识熔点和凝固点
【对比研究】分析两种不同固体的熔化曲线。
【得出结论】
（1）一类固体有确定的熔化温度叫晶体；如各种金属、冰、海波等。
另一类固体没有确定的熔化温度叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。
（2）晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。
（3）晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。
同一种物质的凝固点和它的熔
点相同。
4．认识熔化吸热、凝固放热在生活中的应用
(1)、熔化条件
温度要达到熔点；要继续吸热。
(2)、学生列举熔化、凝固在日常生产、生活中的应用，如饮料中加冰块；在我国寒冷的北方，为防止冬天地窖里的蔬菜被冻坏，常在地窖内放几桶水等。
(3)、讨论熔化、凝固对我们产生的不利影响，应如何避免？
都要吸收热量。
【过渡】请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的科学道理。
（三）重难点精讲
探究晶体、非晶体的熔化过程
（四）归纳小结
1、在本节课中都有哪些收获
2、本节课不仅仅要了解熔化凝固的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。
六、板书设计
七、作业布置
同步练习册
八、教学反思
从生活走向物理，从物理走向社会。
从生活中的现象引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。
在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数
据绘制图象分析问题的能力。
在教学中应用视频等多媒体手段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的
好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。