第 14 课 光谱技术

合集下载

六年级科学14课知识点

六年级科学14课知识点

六年级科学14课知识点一、光的传播1. 光的特性光是一种电磁波,能够传播并照亮物体。

它沿直线传播,并且速度非常快。

2. 光的反射当光线遇到光滑的表面时,会发生反射。

反射光的角度等于入射光的角度。

3. 光的折射当光线从一种介质传播到另一种介质时,会发生折射。

光线在折射时会改变传播方向。

4. 光的色散光线在经过三棱镜等介质时,会发生色散现象,即不同波长的光在介质中的折射角度不同,形成七彩的光谱。

二、声音的传播1. 声音的产生声音是物体振动产生的,能够使空气、水或固体等介质中的分子振动传递。

2. 声音的传播声音是通过介质的震动传播的,最常见的介质是空气。

声音传播的速度与介质的特性有关。

3. 声音的特性声音有音调、音量和音色三个特性。

音调由声波的频率决定,高频声波对应高音调,低频声波对应低音调。

音量由声波的振幅决定,振幅大的声波对应大音量。

音色是由声波的频率组合和振幅决定的,不同乐器和人的声音有不同的音色。

三、电流传导1. 电流的产生当导体中有电荷移动时,就会产生电流。

电流的方向由正电荷的移动方向确定。

2. 电流的传导导体中的自由电子会在电场作用下沿着导线方向流动,形成电流。

导体内的电流是自由电子在碰撞和迁移过程中的综合效果。

4. 导体和绝缘体导体是指能够良好传导电流的物质,如金属。

绝缘体是指不能良好传导电流的物质,如橡胶、木材等。

四、化学反应1. 物质和混合物物质是由同一种物质组成的,具有一定化学性质和物理性质。

混合物是由两种或多种物质混合形成的,各组分保持原有性质。

2. 化学反应的特征化学反应发生时,会伴随着物质的性质和组成的改变。

化学反应可以通过观察颜色变化、气体生成、沉淀形成等现象来判断。

3. 酸和碱酸是一类具有酸味、酸性物质。

碱是一类具有碱味、碱性物质。

酸和碱可以进行中和反应,产生盐和水。

4. 金属与非金属的反应金属与非金属可以发生化学反应,产生新的物质和化合物。

常见的金属反应有金属与非金属氧化反应、金属与非金属酸反应等。

光谱学课程总结

光谱学课程总结

《光谱学与光谱技术》课程总结第一章 氢原子光谱的基础1. 氢原子的旧量子理论是由玻尔创立的,玻尔并成功地解释了氢原子光谱。

2. 在光谱学中波数定义为波长的倒数,即 。

3光谱图强度曲线中横坐标可用波长表示,也可用波数表示,还可用频率表示。

4. 当原子被激发到电离限之下时其光谱线为分立谱;当原子被激发到接近或高于电离限的位置时其光谱线为连续谱。

原子光谱是原子的结构的体现。

5. 针对H 原子的Pfund 系光谱, 22115R n ν⎛⎫=- ⎪⎝⎭H , R H =109677.6cm -1 为已知常数。

请计算该线系的最长波长和最短波长。

221115R n νλ⎛⎫==- ⎪⎝⎭H n =6, 22115R n ⎛⎫- ⎪⎝⎭H 最小,λ最大 n →∞,221115R n νλ⎛⎫==- ⎪⎝⎭H 最大,λ最短 6. 激光作为光谱学研究的光源有优势(1)单色性好:普通光源发射的光包含各种不相同的频率,含有多种颜色;而激光发射的光频宽极窄, 是最好的单色光源。

(2)相干性好:由于激光是受激辐射的光放大,具有很好的相干性;而普通光 源的光由自发辐射产生是非相干光。

(3)方向性好:激光束的发散角很小,几乎是一平行的光线,便于调整光路;而普 通光源发出的光是发散的,不便于调整光路。

(4)高亮度:激光的亮度可比普通光源高出1012-1019倍,便于做各种实验。

7. 使H 原子解除简并的两种效应及其异同。

部分解除简并是由相对论(速度)效应和LS 耦合(自旋与轨道作用)作用共同导致的,要想完全解除简并, 则需加磁场(与原子磁矩相互作用产生附加能导致 1λ能级的分裂)或电场(与平均电偶极矩作用产生附加能导致能级的分裂)。

因为关于磁量子数m的(2j+1)度的简并依然存在。

m=j, j-1,……-j第二章碱金属原子光谱基础1. 碱金属原子包括6种元素:Li(3)、Na(11)、K(19)、Rb(37)铷、Cs(55)铯、Fr(87钫)2.类碱离子:原子实外具有与碱金属原子同样数目的电子的那些离子。

单分子荧光共振能量转移技术

单分子荧光共振能量转移技术

研究生光谱技术与应用课程作业河南大学单分子荧光共振能量转移技术学生:郭爱宇学号:************学院:物理与电子学院年级专业:2012级光学工程课程名称:光谱技术及应用指导老师:郭立俊教授单分子荧光共振能量转移技术摘要:单分子荧光共振能量转移技术(single molecule fluorescence resonance energy transfer, smFRET) 通过检测单个分子内的荧光供体及受体间荧光能量转移的效率,来研究分子构象的变化。

在单分子探测技术发展之前,大多数的分子实验是探测分子的综合平均效应(ensemble averages),这一平均效应掩盖了许多特殊的信息。

单分子探测可以对体系中的单个分子进行研究,得到某一分子特性的分布状况,也可研究生物分子的动力学反应。

介绍了近来单分子荧光共振能量转移技术的进展。

关键词:单分子;荧光共振能量转移;荧光基团1 引言光谱技术是研究生物分子最常用的方法之一。

在单分子光谱(single molecule spectroscopy, SMS)探测技术发展以前,大多数的实验是探测分子的综合平均效应,得到的是由大量对象组成的一个整体所表现出的平均响应和平均值,这一平均效应掩盖了许多特殊的信息。

而单分子探测可对体系中的单个分子进行研究,通过与时间相关过程的探测,能实时了解生物大分子构象变化的信息。

2002年美国第46届生物物理年会表明单分子仍是生物物理学目前和今后重点发展的研究领域。

主要的技术手段包括生物大分子荧光光谱,单分子荧光能量转移谱、与原子力显微镜结合进行单分子水平的分子间相互作用力的测量,以及可进行单分子操作的激光光钳,高时间分辨率的单分子轨迹追踪等[1]。

由此可见,单分子荧光技术具有重要的地位。

标记在生物大分子上单个荧光基团的各种特性变化能够提供有关分子间相互作用、酶活性、反应动力学、构象动力学、分子运动自由度(molecular freedom of motion)及在化学和静电环境下活性改变的信息。

定量遥感课件光谱波谱分析技术

定量遥感课件光谱波谱分析技术

光谱/波谱分析技术在定量遥感或者高光谱遥感中,信息提取主要用到光谱/波谱分析技术。

本专题对光谱/波谱分析中涉及的流程及一些技术进行讲解,包括以下内容:∙ ∙●基本概念∙ ∙●遥感反演∙ ∙●波谱识别1 基本概念“光谱分析”在很多领域也有这个概念,比如医学、电子学、化学等。

如其中一个概念为:“光谱分析主要是以光学理论为基础,以物质与光相互作用为条件,建立物质分子结构与电磁辐射之间的相互关系,从而进行物质分子几何异构、立体异构、构象异构和分子结构分析和鉴定的方法。

”在遥感里面经常会看到光谱分析和波谱分析两个概念,可以将光谱分析视为在微观条件下定义;波谱分析在宏观上定义的。

也就是光谱分析是广义定义,波谱分析是狭义定义,在不太严格的情况下,两个概念是一样的。

遥感中的光谱分析技术可以理解为基于电磁辐射与物质相互作用产生的波长与反射强度,即地物波谱特征,而进行物质分析的技术。

在这个过程中,如果一种物质A中掺和其他物质B而造成物质A的波谱特征发生变化,可以建立物质A、物质B与波谱特征变化三者之间的关系,这个也是定量遥感中物质反演的一个基本过程之一;在这个过程中另外一个情况,地物波谱特征用图像或者波谱曲线表示,用已知的波谱曲线A 和未知的波谱曲线B进行对比分析,从而得出波谱曲线A和B是否一致,或者占多大比重。

这个是高光谱遥感中的波谱识别的基本原理。

因此,从应用角度上看,光谱分析就是定量遥感或高光谱遥感中的图像信息提取技术。

可分为遥感反演、地物识别和物质分类,后两个就是波谱识别范畴。

2 遥感反演遥感反演就是根据观测信息和模型,求解或推算描述地面实况的应用参数。

可以看到遥感反演的基础是描述遥感信号或遥感数据与地表应用之间的关系模型。

这种关系模型可以是遥感模型和应用模型,包括统计型和物理型。

统计模型基于陆地表面变量和遥感数据的相关关系,优点在于容易建立并且可以有效概括从局部区域获取的数据,缺点在于模型一般具有地域局限性,也不能解释因果关系;物理模型遵循遥感系统的物理规律,可以建立因果关系,地域变化时候,也可以方便修改变量,缺点在于模型的建立过程漫长而曲折(梁顺林等)。

光谱方案

光谱方案

“光谱方案”(Project Spectrum)的理论背景“光谱方案”建立于1984年,是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分,是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。

光谱方案的研究基于这样的信念――每个儿童都有其能力(或称作为智能光谱)的长处,而智能并非固定不变的,富有材料和活动的环境和教育机会能促进其发展。

一旦某一儿童的智能长处被得以鉴定,教师即可为其设计个别化的教育计划。

光谱方案被耶鲁大学著名的心理学家斯腾伯格(Sternberg,R.J.)誉为“全世界教育中等待已久的杰出研究”。

光谱方案的理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论和塔夫茨大学心理学家费尔德门(Feldman,D.)的认知发展的非普遍性理论。

费尔德门在1980年出版的题为《超越智能发展的普遍性》一书对“智力会在所有儿童身上得到发展,不论其背景和经验如何”的观点提出了挑战。

他认为,认知发展不是自发产生的,认知结构在每一个领域(domain)中会逐渐地和互相独立地建立,而这一过程需要提供支持性的工作和良好的环境条件。

根据他的理论,能表征发展成就的这些领域,是一个从“普遍的”(universal)到“泛文化的”(panculture),到“文化的”(culture),到“训练为基础的”(discipline based),到“特殊的”(idiosyncratic),到“惟一的”(unique)连续体。

“普遍的”是指与生俱来的发展经验,如物体的永恒性(物体消失在视野中,人却仍然知道它还存在);以语言为例,“泛文化的”是指无需正规教学,它能自发地从别人那里习得;“文化的”是指在特定的文化中所期待的能达到某种水准的知识和技能;“训练为基础的”涉及的是通过特殊训练而得到的专业发展,如法律或化学;“特殊的”是指一种专业训练中的特殊方面,例如专利法或有机化学;“惟一的”指的是发展成就达到超越极限的程度。

费尔德门认为,“普遍的”和“非普遍的”方面都可以组织成一系列从初学到掌握的阶段或水平,在“普遍的”方面,发展的进步产生于儿童学习的自发倾向;而在“非普遍的”方面,进步的取得需要特殊环境以系统的方式给儿童以支持,教师、学校、同伴、材料、竞争、奖励和领域的刺激等需要得到协调。

2022年高考物理总复习第一部分第十四章波粒二象性、原子结构、原子核第2讲原子结构、氢原子光谱

2022年高考物理总复习第一部分第十四章波粒二象性、原子结构、原子核第2讲原子结构、氢原子光谱

第2讲原子结构氢原子光谱【课程标准】1.了解人类探索原子结构的历史。

2.知道原子核式结构模型。

3.通过对氢原子光谱的分析,了解原子的能级结构。

【素养目标】物理观念:知道原子的核式结构和氢原子光谱。

科学思维:掌握氢原子光谱的规律,并利用规律进行解题。

科学态度与责任:了解人类探索原子及其结构的历史、人类对物质结构的探索历程。

一、原子的核式结构1.电子的发现:英国物理学家汤姆孙研究阴极射线发现了电子,证明了原子可以再分。

2.原子的核式结构:(1)α粒子散射实验:1909~1911年,英国物理学家卢瑟福和他的助手进行了用α粒子轰击金箔的实验,实验发现绝大多数α粒子穿过金箔后基本上仍沿原来方向前进,但有少数α粒子发生了大角度偏转,偏转的角度甚至大于90°,也就是说它们几乎被“撞”了回来。

(如图所示)(2)原子的核式结构模型:在原子中心有一个很小的核,原子全部的正电荷和几乎全部质量都集中在核里,带负电的电子在核外空间绕核旋转。

命题·教材情境如图是卢瑟福的α粒子散射实验装置,在一个小铅盒里放有少量的放射性元素钋,它发出的α粒子从铅盒的小孔射出,形成很细的一束射线,射到金箔上,最后打在荧光屏上产生闪烁的光点。

实验中,α粒子主要是受到谁的作用力发生偏转?显微镜在哪个位置单位时间内观察的粒子数最多?根据实验结果卢瑟福提出的原子结构学说是什么?提示:原子核的库仑力;正对放射源位置;原子核式结构。

二、光谱1.光谱:用光栅或棱镜可以把各种颜色的光按波长(频率)展开,获得光的波长(频率)和强度分布的记录,即光谱。

2.光谱分类3.氢原子光谱的实验规律:巴耳末系是氢原子光谱在可见光区的谱线,其波长公式1λ=R(122-1n2)(n=3,4,5,…,R是里德伯常量,R=1.10×107 m-1)。

4.光谱分析:线状谱和吸收光谱都对应某种元素,都可以用来进行光谱分析。

在发现和鉴别化学元素上有着重大的意义。

光谱课程心得体会(2篇)

光谱课程心得体会(2篇)

第1篇在过去的几个月里,我有幸参加了光谱课程的学习。

这门课程不仅让我对光谱学有了更深入的了解,还让我认识到了光谱技术在各个领域的广泛应用。

以下是我在学习过程中的心得体会。

一、光谱学基础知识光谱学是一门研究物质分子、原子、离子和核等微观粒子与电磁辐射相互作用的学科。

在学习光谱课程的过程中,我了解到光谱学的基本原理和常用方法。

以下是我对光谱学基础知识的几点体会:1. 光谱学的基本原理:光谱学主要研究物质在电磁辐射照射下所发生的能量吸收、发射和散射等现象。

通过分析这些现象,我们可以获取物质的组成、结构、性质等信息。

2. 光谱分析方法:光谱学常用的分析方法有紫外-可见光谱、红外光谱、核磁共振光谱、质谱等。

这些分析方法各有特点,适用于不同的研究领域。

3. 光谱学在各个领域的应用:光谱学在化学、物理、生物、地质、环境等众多领域有着广泛的应用。

例如,在化学领域,光谱学可以用于物质的定性、定量分析;在生物领域,可以用于研究生物大分子的结构和功能;在环境领域,可以用于监测污染物的含量等。

二、课程内容与教学方法光谱课程的教学内容丰富,涵盖了光谱学的基本原理、分析方法、实验技术等多个方面。

以下是我对课程内容与教学方法的几点体会:1. 课程内容全面:课程从光谱学的基本概念讲起,逐步深入到光谱分析方法、实验技术等内容。

使我对光谱学有了系统、全面的认识。

2. 教学方法多样:课程采用了课堂讲授、实验操作、讨论等多种教学方法。

通过实验操作,我掌握了光谱分析的基本技能,提高了自己的动手能力。

3. 老师悉心指导:在课程学习过程中,老师耐心解答我们的问题,帮助我们解决实验中的困难。

这使我感受到了老师的关爱和教诲。

三、学习体会与收获通过学习光谱课程,我收获颇丰:1. 提高了自身素质:在学习过程中,我不仅掌握了光谱学的基本知识,还提高了自己的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力。

2. 增强了科研兴趣:光谱技术在各个领域的广泛应用让我对科研产生了浓厚的兴趣。

光谱分析方法

光谱分析方法

光谱分析方法光谱分析是一种通过分析物质吸收、发射或散射光的波长和强度来确定物质成分和结构的方法。

它是一种非常重要的分析技术,广泛应用于化学、生物、环境和材料等领域。

在光谱分析中,常用的方法包括紫外可见光谱、红外光谱、拉曼光谱、质谱等。

下面将分别介绍这些光谱分析方法的原理和应用。

紫外可见光谱是通过测量样品对紫外可见光的吸收来确定样品的成分和浓度。

紫外可见光谱广泛应用于有机化合物、药物、食品和环境监测等领域。

其原理是物质分子在吸收光能后,电子从基态跃迁到激发态,从而产生吸收峰。

根据吸收峰的位置和强度,可以确定物质的结构和浓度。

红外光谱是通过测量样品对红外光的吸收来确定样品的成分和结构。

红外光谱广泛应用于有机化合物、聚合物、药物和生物分子等领域。

其原理是物质分子在吸收红外光后,分子振动和转动产生特定的吸收峰。

根据吸收峰的位置和强度,可以确定物质的结构和功能基团。

拉曼光谱是通过测量样品对激光光的散射来确定样品的成分和结构。

拉曼光谱广泛应用于无机化合物、材料和生物分子等领域。

其原理是激光光与样品发生相互作用后,产生拉曼散射光,其频率和强度与样品的分子振动和转动有关。

根据拉曼光谱的特征峰,可以确定物质的结构和晶体形态。

质谱是通过测量样品离子的质量和丰度来确定样品的成分和结构。

质谱广泛应用于有机化合物、生物分子和环境样品等领域。

其原理是样品分子经过电离后,产生离子,经过质谱仪的分析,可以得到样品分子的质量和丰度信息。

根据质谱图谱的特征峰,可以确定物质的分子量和结构。

综上所述,光谱分析方法是一种非常重要的分析技术,它可以通过测量样品对光的吸收、发射或散射来确定样品的成分和结构。

不同的光谱分析方法具有不同的原理和应用领域,可以相互补充和验证,为科学研究和工程应用提供了重要的手段。

希望本文对光谱分析方法有所帮助,谢谢阅读!。

光谱分析技术ppt课件

光谱分析技术ppt课件
→* n→*
π*
>
>
>
n
π
σ
反键轨道
非键轨道 成键轨道 成键轨道
基本原理
1.σ→σ* 跃迁: 饱和烃( C-C,C-H ) 能量很高,λ<150 nm
2. n→σ* 跃迁: 含杂原子饱和基团(-OH,-NH2) 能量较大,λ150~250 nm
3. π→π*跃迁: 不饱和基团(C=C,C ≡ C ) 能量较小,λ~ 200nm

番茄红素
番茄红素在溶剂正己烷中的谱图
番茄红素在溶剂石油醚中的谱图
生物分子的紫外-可见吸收光谱
蛋白质
Proteins in solution absorb ultraviolet light with
absorbance maxima at 280 and 200 nm. Amino acids
with aromatic rings are the primary reason for the
共轭体系,E更小,λ> 200nm 4. n→π*跃迁:
含杂原子不饱和基团(C ≡N ,C=O ) 能量最小,λ 200~400nm
影响紫外-可见吸收光谱的因素
1 共轭效应
共轭体系越长, π与π*的能量差越小,红移效应和
增色效应越明显。
2 立体化学效应
空间位阻、跨环效应
3 溶剂的影响
溶剂效应
4 体系pH的影响
荧光强度与浓度的关系
荧光的淬灭
荧 光 淬 灭:荧光分子与溶剂分子或其它溶质分子 相互作用引起荧光强度降低或消失的现象。
荧光淬灭剂:这些溶剂分子或其它溶质分子称为荧 光淬灭剂(如卤素离子、重金属离子、 氧分子、硝基/羰基/羧基化合物等)。

光谱专业技术报告范文

光谱专业技术报告范文

光谱专业技术报告范文一、光谱技术的基本原理光谱技术是通过测量物质对光的吸收、发射、散射或干涉等光学过程来研究物质的结构、性质和组成的一种分析方法。

光谱技术基于物质与电磁辐射的相互作用,根据物质对不同波长的光的吸收、发射或散射特性来获取关于物质组成、结构和性质的信息。

光谱技术主要分为光谱吸收、发射和散射三种类型。

光谱吸收是指物质吸收特定波长的光谱的现象,常用于分析物质的成分和浓度。

光谱发射是指物质受到激发后放出特定波长的光谱的现象,常用于元素分析。

光谱散射是指光在物质的表面或体内产生散射现象,可以用来研究物质的形态和结构。

二、光谱技术的分类根据光谱的特征和应用对象的不同,光谱技术可以分为吸收光谱、发射光谱、拉曼光谱、波谱、质谱等多种类型。

1. 吸收光谱:吸收光谱是通过测量物质吸收特定波长的光的强度变化来分析样品的成分和浓度。

常用的吸收光谱技术包括紫外可见吸收光谱、红外吸收光谱、拉曼吸收光谱等。

2. 发射光谱:发射光谱是通过测量物质受激发发光的波长和强度来分析元素和化合物的成分和结构。

常用的发射光谱技术包括原子发射光谱、分子荧光发射光谱等。

3. 拉曼光谱:拉曼光谱是一种通过测量样品受到光激发后发生拉曼散射的波长和强度来分析样品的成分和结构的方法。

拉曼光谱具有非破坏性、高灵敏度和分辨率高等优点,广泛应用于化学、生物、材料等领域。

4. 波谱:波谱是一种根据物质对激发的波长的反应而产生的电子、原子、分子等不同能级之间的跃迁来研究其性质和结构的方法。

常见的波谱技术包括核磁共振谱、电子自旋共振谱、原子光谱等。

5. 质谱:质谱是一种通过测量样品中各种离子的质荷比来识别和定性分析物质组成和结构的方法。

质谱具有高分辨率、高灵敏度、快速分析的优点,广泛应用于生物、化学、环境等领域。

三、光谱技术的应用光谱技术在医学、生物、环境、化学、材料科学等领域具有广泛的应用。

1. 医学:光谱技术在医学诊断、药物研发和生物医学研究中发挥着重要作用。

《光谱分析技术》课件

《光谱分析技术》课件
《光谱分析技术》 PPT课件
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 光谱分析技术概述 • 光谱分析的基本原理 • 常见光谱分析技术 • 光谱分析技术的应用实例 • 光谱分析技术的挑战与展望 • 光谱分析实验技术
01
光谱分析技术概述
光谱分析技术的定义
于研究物质的组成和浓度。
01
常见光谱分析技术
原子吸收光谱法
总结词
基于原子能级跃迁的定量分析方法
详细描述
原子吸收光谱法是一种常用的光谱分析技术,通过测量待测元素原子对特征谱 线的吸收程度,确定待测元素的含量。该方法具有较高的灵敏度和准确性,广 泛应用于地质、环境、食品等领域。
原子发射光谱法
总结词
01
光谱分析技术的应 用实例
金属元素的分析
总结词
通过光谱分析技术,可以快速准确地检 测出金属元素的存在和含量。
VS
详细描述
光谱分析技术利用不同金属元素对光的吸 收和发射特征不同,通过分析光信号的特 征,可以确定金属元素的存在和含量。这 种方法具有高精度、高灵敏度和快速分析 等优点,广泛应用于地质、冶金、石油、 化工等领域。
新技术的应用与发展
总结词
随着科技的不断发展,新的光谱分析技术也不断涌现 。
详细描述
如表面增强拉曼散射、表面等离子体共振、光学腔增强 等新技术,这些技术具有更高的灵敏度和选择性,为光 谱分析带来了新的发展机遇。同时,随着人工智能和机 器学习技术的发展,光谱数据的处理和解析也得到了极 大的提升,为光谱分析提供了更广阔的应用前景。
详细描述
传统的光谱分析方法通常需要较长的测量时间和复杂的 样品处理过程。为了满足现代分析的需求,需要研究和 开发能够实现快速分析的光谱技术,如时间分辨光谱和 显微光谱等。

14.CEMS-2000系统光谱判断与调整

14.CEMS-2000系统光谱判断与调整

Copyright @2005 FPI inc, all right reserved
OMA-2000光谱判断及调整方法 OMA-2000光谱判断及调整方法
一、反衍波段及光谱要求
图:OMA-2000通入氮气时的光谱形状
Copyright @2005 FPI inc, all right reserved
Copyright @2005 FPI inc, all right reserved
光谱调试软件
在实际使用中,推荐读取100和300两个像素点的光谱值,这两个点分别 两个像素点的光谱值, 在实际使用中,推荐读取 和 两个像素点的光谱值 位于左右两个用到的光谱区域内,而且几乎是区域内光强最低的点, 位于左右两个用到的光谱区域内,而且几乎是区域内光强最低的点,如果这 两个点的积分值能够大于7000、小于38000,则基本可以判断整个光谱满足 两个点的积分值能够大于 、 小于 , 要求。 要求。
课程目录
1.OMA-2000光谱判断及调整方法 2.光谱调试软件 3.光谱调节方法 4.有关光强故障的诊断方法
Copyright @2005 FPI inc, all right reserved
光谱调试软件(一) 光谱调试软件(
OMAMaintenance.exe
查 看 光 谱 方 法
GPDP操作界面 操作界面
OMA-2000光谱判断及调整方法 OMA-2000光谱判断及调整方法
仪表通入500ppm NO前后的光谱变化情况。 前后的光谱变化情况。 下图所示为 OMA-2000仪表通入 仪表通入 前后的光谱变化情况 图四对存在吸收的波段进行了放大, 图四对存在吸收的波段进行了放大,两条谱线不重合的部分反映了 NO的特征吸收段以及浓度信息。 的特征吸收段以及浓度信息。 的特征吸收段以及浓度信息

光谱课程设计园本课程

光谱课程设计园本课程

光谱课程设计园本课程一、教学目标本课程旨在让学生了解光谱的基本概念,掌握光谱分析的方法和应用,培养学生的实验操作能力和科学思维。

具体目标如下:1.知识目标:(1)了解光谱的定义、分类和产生原理。

(2)掌握光谱分析的方法和技巧。

(3)了解光谱在科学研究和生产实践中的应用。

2.技能目标:(1)能够运用光谱分析方法解决实际问题。

(2)具备操作光谱仪器的技能。

(3)能够正确解读光谱图。

3.情感态度价值观目标:(1)培养学生对光谱学的兴趣和好奇心。

(2)培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括光谱的基本概念、光谱分析方法、光谱应用等方面。

具体安排如下:1.光谱的基本概念:介绍光谱的定义、分类和产生原理。

2.光谱分析方法:讲解光谱分析的基本原理、方法和技巧。

3.光谱应用:介绍光谱在科学研究和生产实践中的应用案例。

4.实验操作:安排光谱仪器操作实验,让学生掌握操作技巧。

三、教学方法为提高教学效果,本课程将采用多种教学方法相结合的方式,包括:1.讲授法:讲解光谱的基本概念、原理和分析方法。

2.讨论法:引导学生探讨光谱分析的实际应用和问题解决。

3.案例分析法:分析光谱在实际案例中的应用,提高学生的应用能力。

4.实验法:安排实验操作,培养学生的实验技能。

四、教学资源为支持本课程的教学,我们将准备以下教学资源:1.教材:选用权威、实用的光谱学教材。

2.参考书:提供相关领域的参考书籍,丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料:制作精美的课件,辅助讲解和展示。

4.实验设备:配备齐全的光谱仪器,确保实验教学的顺利进行。

五、教学评估为全面、客观地评估学生的学习成果,本课程将采用多种评估方式,包括:1.平时表现:评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现。

2.作业:布置适量的作业,评估学生的掌握程度和应用能力。

3.考试:安排期中、期末考试,评估学生的知识掌握和运用能力。

4.实验报告:评估学生在实验操作中的表现和实验报告的撰写能力。

多彩光谱方案课程设计

多彩光谱方案课程设计

多彩光谱方案课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解光谱的基本概念,掌握光谱的形成原理。

2. 学生能掌握光谱的分类方法,了解不同光谱的特点和应用。

3. 学生能了解光谱在科学技术和社会发展中的应用,认识到光谱的重要性。

技能目标:1. 学生能运用所学知识,分析并解释自然界中的光谱现象。

2. 学生能运用光谱知识,设计简单的光谱实验,培养动手操作和观察思考能力。

3. 学生能通过小组合作,共同探讨光谱问题,提高沟通与协作能力。

情感态度价值观目标:1. 学生对光谱产生浓厚的兴趣,激发探索自然科学的热情。

2. 学生在学习过程中,培养尊重事实、严谨求实的科学态度。

3. 学生通过光谱知识的学习,增强环保意识,认识到光谱在环境保护中的作用。

4. 学生能从光谱的角度看待世界,提高对事物本质的认识,培养创新思维。

本课程针对年级学生的认知特点,结合光谱知识,以实用性为导向,旨在提高学生的科学素养,培养学生的实践能力和创新精神。

通过本课程的学习,使学生能够在掌握光谱知识的基础上,将其应用于实际生活,提高解决问题的能力。

同时,注重培养学生的情感态度价值观,使学生在学习过程中形成正确的价值观,激发学生对科学的热爱。

课程目标具体、可衡量,便于教学设计和评估,有助于提高教学效果。

二、教学内容1. 光谱基本概念:光谱的定义、光谱的形成原理、光谱的度量单位。

2. 光谱分类:连续光谱、线状光谱、吸收光谱、发射光谱等。

3. 光谱的应用:- 科学技术领域:光谱分析技术在化学、物理、天文等领域的应用。

- 环境保护:大气光谱监测、水质光谱检测等。

- 生物医学:光谱在生物组织检测、疾病诊断等方面的应用。

4. 光谱实验:- 设计简单的光谱实验,观察不同光源的光谱特点。

- 分析实际生活中的光谱现象,如彩虹、激光等。

5. 光谱与环保:- 认识光谱在环境保护中的作用,如大气污染监测、水质分析等。

- 探讨光谱技术在可持续发展中的应用。

本章节教学内容按照课程目标,结合教材相关章节,系统性地安排了光谱的基本概念、分类、应用、实验以及光谱与环保等方面的知识。

初中物理光的光谱教案

初中物理光的光谱教案

初中物理光的光谱教案一、教学目标1.1 知识目标理解光谱的概念,区分连续光谱和发射光谱等不同类型的光谱;掌握光谱的分析方法和应用;了解光谱在日常生活科学技术领域中的应用。

1.2 能力目标通过实验和探究,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高其实验操作和数据处理的能力。

1.3 情感目标培养学生对科学的兴趣和探究精神,增强学生的合作学习意识和实践动手能力,培养学生的归纳总结和自我探究能力。

二、教学内容2.1 光的光谱及其类型2.1.1 光的光谱概念光谱是指将光按照频率、波长或能量等物理量进行分解后所得到的色带或光线的分布情况。

2.1.2 光谱的类型连续光谱:白光经过三棱镜或光栅等色散器件后,所得到的光谱形成一条连续、无间断的彩色光带。

发射光谱:物质受激后,会向外发射一定波长、频率或能量的光线,所发射出的光可以形成一组明亮的光谱线。

吸收光谱:当物质受到一定波长的光线照射时,会发生能量转移,使得物质分子的状态改变,所吸收的光线波长与激发前很不同,这种光线的波长分布形成的光谱称为吸收光谱。

二、2 实验设计2.2.1 实验目的:通过实验研究连续光谱、发射光谱和吸收光谱的特点。

2.2.2 实验原理:使用三棱镜可以将白光分解成连续光谱,使用氢气放电管可以得到氢原子的发射光谱,使用紫外和可见光谱仪可以得到红外和可见光的吸收光谱。

2.2.3 实验步骤:(1)利用三棱镜将白光分解成连续光谱,并观察连续光谱的特点;(2)使用氢气放电管,得到氢原子的发射光谱,并观察发射光谱的特点;(3)使用紫外和可见光谱仪,获取红外和可见光的吸收光谱,并观察吸收光谱的特点。

2.2.4 实验结果(1)连续光谱为一条连续的光带,颜色从紫色到红色依次排列。

(2)发射光谱为一系列明亮的光谱线,一般为某种元素的光谱线。

(3)吸收光谱为一系列暗的光谱线,一般为某种元素或分子中的电子跃迁所致。

三、课堂讨论3.1 分析实验结果(1)为什么氢原子的发射光谱是明亮的光谱线?答:加热或电激励原子时,原子中的电子受到能量的激发,会从低能级跃迁到高能级,再从高能级跃迁回到低能级时释放出能量,导致原子发光。

光谱技术课程设计

光谱技术课程设计

光谱技术课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解光谱技术的基本原理、方法和应用,掌握光谱仪器的使用和数据处理技巧,培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

具体目标如下:1.知识目标:(1)了解光谱的基本概念、类型和特性;(2)掌握光谱技术的基本原理和方法;(3)熟悉光谱仪器的基本结构和操作步骤;(4)了解光谱技术在各个领域的应用。

2.技能目标:(1)能够正确操作光谱仪器,进行光谱实验;(2)能够分析光谱数据,解决实际问题;(3)具备一定的科学探究能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观目标:(1)培养学生对光谱技术的兴趣和好奇心;(2)培养学生热爱科学、追求真理的精神;(3)培养学生具备良好的科学道德和伦理观念。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括光谱技术的基本原理、光谱仪器的使用和光谱数据分析。

具体安排如下:1.光谱技术的基本原理:介绍光谱的概念、类型和特性,光的传播和相互作用,光谱技术的原理和应用。

2.光谱仪器的使用:学习光谱仪器的基本结构、操作步骤和维护方法,包括光谱仪、光谱光度计等。

3.光谱数据分析:掌握光谱数据的处理方法,包括光谱曲线绘制、峰值识别、光谱参数计算等。

4.光谱技术应用:介绍光谱技术在化学、物理、生物等领域的应用实例,激发学生的学习兴趣。

为了提高教学效果,本课程将采用多种教学方法相结合,包括:1.讲授法:教师讲解光谱技术的基本原理、方法和应用,引导学生掌握知识点。

2.实验法:学生动手操作光谱仪器,进行光谱实验,培养实验操作能力和科学探究精神。

3.案例分析法:分析光谱技术在实际应用中的案例,提高学生解决实际问题的能力。

4.讨论法:分组讨论光谱实验结果,培养学生团队协作能力和批判性思维。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,我们将准备以下教学资源:1.教材:《光谱技术基础》等。

2.参考书:《光谱学导论》、《现代光谱分析技术》等。

3.多媒体资料:光谱实验操作视频、光谱数据分析软件等。

光谱课程遵循的三个原则

光谱课程遵循的三个原则

光谱课程遵循的三个原则光谱是一个多学科的交叉学科,在光谱分析领域的应用非常广泛。

在此课程中融入了光学、物理化学、电子技术等学科的知识,不仅可以帮助学生理解和掌握光谱分析的原理,而且可以让学生对光学和电子技术有更深刻的理解。

根据光谱理论框架提出的模型对于光波长变化以及不同波长下现象之间的关系会有不同的理解。

同时对于光谱分析的原理、光谱分析软件以及一些工具可以很好地运用到光谱分析当中来,这也会对学生进行光谱分析过程中应用知识能力相结合得到更全面的提升。

但是,在具体应用过程中,由于相关学科之间的知识、方法不同或目标定位各异等原因,学生在这一过程中也会遇到一些困难和问题。

如何避免这些问题的出现?这就需要学生掌握光谱实验应遵循的三个原则来加以解决。

1.目标定位学生选择适合自己的课程时,一定要定位清楚自己要学习的目标,并且根据目标进行调整。

每个人的目标都不同,这是一个正常的现象;如果目标定位没有找准,就会导致学生产生畏难情绪,影响了后续课堂的学习。

对于这一类学生就要制定出详细的计划表并进行相应的指导。

比如有些学生可能是想要了解光谱分析在电子产品上的应用,那么他所要掌握的知识主要就是激光技术。

而对于这类学生,由于他本身喜欢用激光来进行电子产品的测试且会操作使用激光设备来进行数据处理等方面的内容。

因此要结合所学知识将其转变成能够进行操作并且数据分析也可以解决实际问题的能力。

还有学生可能是想为了更好地理解激光技术所产生的变化,也想在此课程当中通过实验来检验激光技术是否能应用到实际应用当中来。

如果没有确定这些目标就进行实验则会使这一教学目标没有达到预期效果而变得徒劳和无效。

2.基本概念光谱就是光谱的缩写,是利用一定波长范围内的光所产生的光谱现象。

这是一种简单、准确、实用、稳定的分析方法。

对于初学者来说,学习光谱是一项艰苦的工作。

在课程教学过程中,我们主要通过讲解理论模型和应用案例为学生进行光谱分析,通过大量实验数据帮助学生建立光谱学模型,同时也可以培养学生应用知识的能力。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

四个量子数可以表示原子核外任何一个电子,相互之间量子数一 定不会完全相同
通常核外电子的排布——电子组态可以这样表示
Na:1s22s22p63s1——基态
1s22s22p63p1——激发态 注意:一般情况下,原子的内层电子已经饱和,比较稳定,在原子光
谱中,发生跃迁的一般为价电子,所以在光谱学上更关注价电子的组
为从S+L到S-L共2L+1个
考虑进去自旋-轨道运动耦合作用后的量子数来表 示原子的价电子组态: n2S+1L —— 光谱项
(i)式中的2S+1称为谱项的多重性。 当2S+1=1时,称为单重态; 当2S+1=2时,称为双重态; 当2S+1=3时,称为三重态; 如Na的激发态:3p1,S=1/2,为双重态。
0.24
火石玻璃F5 钡火石玻璃BaF8 重冕玻璃ZK11 钡冕玻璃BaK2 冕玻璃K9
0.2 0.1 0 350
400
450
500
550 600 波长(nm)
650
700
750
光栅
光栅
1、光栅的角色散率(色散本领) 由光栅方程 两边取微分
角色散率
d (sin i sin ) m d cos d m d
Ch14. 光谱测量术
OUTLINE
简介 光谱理论 光谱技术:光栅光谱、傅立叶变换光谱 光谱仪器:
UV-VIS 谱
红外光谱 拉曼光谱
近红外光谱
Introduction
光电检测
测强度:光电探测器直接可测 测相位:干涉 测偏振:偏振测量术(平面偏光仪、1/4波片偏光仪、椭偏仪) 测频率(波长):可调FP滤波器、色散器、干涉测拍频 测光谱:WHY? HOW?

考虑到自旋、轨道运动相互影响后的原子能级的情况,定义一套新的参
数(量子数)来表达真实的原子能级 (1)主量子数n,这个不变
(2)总角量子数L
各价电子角动量相互作用,按一定方式耦合而成的原子总的角量子数。 对于有两个价电子的原子,L的取值(只能) l1+l2, l1+l2 –1, l1+l2 –2,……,| l1-l2 | 例如:价电子为np1nd1的原子 l1=1,l2=2,所以L=3,2,1三个值 (3)总自旋量子数S:
dn R b d
棱镜光谱分辨本领
分辨本领
棱镜
(1) 与棱镜底边长 b 成正比,使用大尺寸棱镜或棱镜组合方式提高光谱
(2) 与棱镜材料的色散率成正比,使用高色散率的棱镜材料提高的光谱
分辨本领总是有限的
0.8 0.7 0.6 重火石玻璃ZF6
|dn/d| (1/m)
0.5 0.4 0.3
光谱分类
按照光谱产生机理分:
发射谱
吸收谱
散射谱
按波段分:
紫外可见(吸收)光谱
红外光谱 近红外光谱
按照物质分:
原子光谱 分子光谱
原子光谱理论
原子光谱产生的原因是原子外层电子在不同电子轨道之间的跃迁,不 同轨道能量不同
S轨道、p轨道和d轨道
四个量子数
电子层数——主量子数n n=1,2,3,4,5,6,7 K、L、M、N、O、P、Q 原子轨道的形状——角量子数l l=0,1,2,3,4……n-1 s p d f g 原子轨道的空间取向(即伸展方向)——磁量子数m m=0, ± 1, ± 2,…… ± l 电子的自旋方向——自旋量子数s s=+1/2,-1/2
(a)当L>S时,J有2S+1个取值,即同一光谱项中包含着2S+1个J值不同、 能量相近的能量状态数。 ( b )当 L<S时,光谱支项的数目不再等于 2S + 1 ,而是 2L+ 1 ,但2S+ 1
仍然叫多重性。
(ii)J 值不同的光谱项称为光谱支项。 例如:Na的激发态:3p1,S=1/2,J=1/2,3/2,双重态,应该有两个能 量相近的能级 光谱支项表示: n2S+1LJ Na——32P1/2,32P3/2 (iii)在磁场作用下,同一光谱支项表示的能级会发生分裂,分裂为2J+ 1个不同的支能级。当外磁场消失,分裂支能级也消失,这种现象称为能 级简并 。
cos 1
m d d 0 d
可见,在衍射角很小时,角色散率不随波长而改变,波长 与衍射角成线性关系,有利于精确测定波长。
光栅的分辨率
设入射、出射的光束都位于光栅的主截面并光束 为正入射,即 i=0 根据瑞利判据,设理想光栅刚好能够分辨的波 长差为
波长为λ的m级主极大的第一极小值满足条件
AOTF
MOEMS
棱镜 棱镜光谱分辨本领
sin 1 n sin

min
2 2 arcsin n sin 2
时,最小偏折角
上式对波长求导,角色散率
d D d
dn d 2 2 1 n sin 2 2
2 sin

角色散率与有效孔径d乘积为光谱分辨本领
E Ee Er Ev
分子在两个能级之间的跃迁给出了光谱:
~ 1/ (E E ) / ~ ~ ~ 2 1 e v r
ห้องสมุดไป่ตู้
分子光谱的分布和特征
名称 紫外线 紫 可 见 光 蓝,青 绿 黄 橙 红 近红外 红 外 线 短波红外 中红外 热红外 远红外 波长范围 10 纳米~0.4 微米 0.38~0.455 微米 0.455~0.492 微米 0.492~0.577 微米 0.577~0.597 微米 0.597~0.622 微米 0.622~0.78 微米 0.8~1.3 微米 1.3~3 微米 3~8 微米 8~14 微米 14 微米~1 毫米
电子光谱
~1eV
振动光谱 103~102 cm-1
转动光谱 <10cm-1
分子光谱理论
电子光谱:
反映了分子在不同电子态之间的跃迁。电子能级的能量差在 1~20eV,使得电子光谱的波长落在紫外可见区。在发生电子能级 跃迁的同时,一般会同时伴随有振动和转动能级的跃迁,所以电 子光谱呈现谱带特征
分子光谱理论
——数值2 J+1称为简并度
光谱线的产生是由于原子在两个不同能级之间的跃迁,
因此一条谱线可以用两个光谱支项来表示。 如:Na:3s1到3p1之间的跃迁产生两条谱线(钠D线), 这两条谱线可以用光谱项来表示。 32P1/2 32P3/2 589.59 nm 32S1/2
588.99 nm
能级图 如果把原子可能存在的光谱项(能级)以及能级跃迁
Q:光谱检测技术 用什么光源?(外光路)
用什么探测器?(传感器)
用什么方式实现波长扫描?(色散光路)
光谱仪器 色散系统:光谱仪器的核心部件
功能:将复色光分解为单色光 光谱仪器的工作波长范围和光谱分辨率主要取决于色 散系统 光谱分辨本领:
R
光谱仪器
常见的色散系统:
棱镜
光栅
傅立叶变换干涉仪 其它:



(其中W= Nd 为光栅刻划面宽度)
即分辨率是衍射角的函数,可以应用光栅常数较大 的光栅,在高衍射级次(大衍射角)获得高分辨率。
闪耀光栅
光栅光谱面上任一点的光强为:
sin u sin Nv I c' a u sin v
2
2
2
c ' 常数,
d m d d cos
1)光栅的角色散率与光谱级次m成正比。 对于给定的光栅,可观察的最高级次是有限的,为:
m sin i sin 2 , d
mmax
2d

光栅
2)减小光栅常数(d)可以增大角色散率,与刻槽总数N无 关;
3)光栅的角色散率与衍射角余弦成反比,增大衍射角可 以增大角色散率。 特别地,当衍射角很小时
原子中各价电子的自旋角动量相耦合而得到的原子总的自旋量子数。
可取值:N/2,N/2-1, N/2-2……,1/2,0 当N为偶数时,S值为0或者正整数; 当N为奇数时,S值为半整数。
(4)内量子数J: 是由于轨道运动与自旋运动的相互作用即轨道磁矩与自旋磁矩的相互影 响而得出的,它是原子中各个价电子组合得到的总角量子数 L 与总自旋 量子数S的矢量和 取值: L+S,L+S-1, L+S-2,……, |L-S| 注意(i)仅取正值; (ii)若L≥S,其取值为J=L+S到L-S共2S+1个值;若L<S,取值
谱线强度: 激发电位(能级差)越大,强度越小
跃迁几率越大,强度越大
强度与统计权重成正比 温度越高,强度越大。
2 分子光谱的产生机理
分子之所以能够吸收或发射光谱,是因为分子中的电 子在不同的状态中运动,同时分子自身由原子核组成的框 架也在不停地振动和转动。按照量子力学,分子的所有这 些运动状态都是量子化的。分子在不同能级之间的跃迁以 光吸收或光辐射形式表现出来,就形成了分子光谱。 分子的总能量主要由以下三项组成
同时符合以上四个条件的跃迁,概率大,谱线强度大;
不符合光谱选择定则的跃迁为禁阻跃迁。禁阻跃迁的谱 线,即使能实现,强度也很弱。 如Hg的253.65nm的谱线,相对应的光谱项为:
61S0 ———— 63P1
就是禁阻跃迁。
亚稳态:
若两个光谱项之间的跃迁为禁阻跃迁,处于较高能级
的原子所处的状态称为亚稳态,如Hg的63P1 特点: (1)寿命长; (2)不易通过自然辐射回到低能级。

R mN
m or N R
即光栅的分辨率与光谱级次m和光栅刻线总数N成正比。 若将光栅方程的m代入分辨率公式,得到:
d R N (sin i sin )
在入射角接近衍射角的条件下 i d W R N (2 sin ) (2 sin )
相关文档
最新文档