直角三角形的性质(二)
直角三角形的概念
直角三角形的概念直角三角形是几何学中的一个重要概念，它是指一个三角形中有一个内角等于90度的三角形。
直角三角形的特性和性质十分独特，对于解题和实际应用中都有着重要的作用。
本文将从直角三角形的定义、性质、应用以及解题技巧等方面进行论述。
1. 直角三角形的定义直角三角形是指一个三角形中有一个内角等于90度的三角形。
直角三角形的顶点处于直角的位置，另外两条边被称为直角边和斜边。
直角边的长度可以不等，根据直角边的长度和斜边的长度可以确定直角三角形的其他性质。
2. 直角三角形的性质（1）勾股定理：直角三角形中，直角边的平方之和等于斜边的平方。
即a^2 + b^2 = c^2，其中a和b为直角边的长度，c为斜边的长度。
（2）正弦定理：直角三角形中，直角边和斜边的比例满足正弦函数的关系。
即sinA = a/c，sinB = b/c，其中A和B分别为直角边所对应的角，a和b分别为直角边的长度，c为斜边的长度。
（3）余弦定理：直角三角形中，斜边和直角边的比例满足余弦函数的关系。
即cosA = b/c，cosB = a/c，其中A和B分别为直角边所对应的角，a和b分别为直角边的长度，c为斜边的长度。
（4）判别直角三角形：根据勾股定理，如果一个三角形的三条边满足a^2 + b^2 = c^2的关系，那么这个三角形就是直角三角形。
3. 直角三角形的应用（1）三角函数的计算：在解决与角度和长度有关的问题中，直角三角形的性质可以帮助我们计算三角函数的值，包括正弦、余弦和正切等。
（2）测量工程：直角三角形的性质在测量工程中有着广泛的应用。
例如，利用斜边和某个角的正弦函数，可以通过斜边的长度和对应角的值来确定其他边的长度。
（3）图形的构造：直角三角形可作为图形的构造元素。
在绘制图形或设计建筑等方面，直角三角形的性质和比例可以帮助我们合理地规划和设计。
4. 直角三角形的解题技巧（1）根据已知条件确定角度和边长关系：根据问题中给出的条件，利用直角三角形的性质，确定不同角度和边长之间的关系。
直角三角形的性质和判定(二)
3. 有一个人在一个斜坡上向上走了10米，他所在 有一个人在一个斜坡上向上走了10米 10 的位置的高度就相应的上升5 的位置的高度就相应的上升5米，那么这个斜坡的 倾斜角为＿ 倾斜角为＿ ＿ ＿ ＿ 4.在△ABC中，a、b、c分别是∠A，∠B, ∠C，的 4.在 ABC中 分别是∠ ∠C， 对边， ∠B︰ 1︰ 是确定a 对边，且∠A︰∠B︰∠C= 1︰2︰3，是确定a和c 的关系 5.在△ABC中， ∠B =∠C， AD⊥BC，E为AC的中 5.在 ABC中 =∠C， AD⊥BC， AC的中 AB=6，则求DE 点。AB=6，则求DE
如图所示， ABC中 6 如图所示，在△ABC中，AB=AC, ∠ BAC=120°, °
EF为线段 的垂直平分线， 为线段AB的垂直平分线 为线段 的垂直平分线， 求证：2 BF= FC 求证：
7.在△ABC中,EB,CF分别是两边上的高，D为 在 ABC中,EB,CF分别是两边上的高， 分别是两边上的高 BC中点 试证明△DEF为等腰三角形 中点， BC中点，试证明△DEF为等腰三角形
8，在△ABC中,BD、CE分别是两边上的高，M ， ABC中,BD、CE分别是两边上的高， 分别是两边上的高 BC中点 试判定△MDE的形状 中点， 的形状， 为BC中点，试判定△MDE的形状，并说明理由
如图在△ABC中，BD平分∠ ABC,DE∥BC.且 如图在△ABC中 BD平分∠ ABC,DE∥BC.且 平分
∠ EDB=25°, ∠ A=40°,试判定△ADE是否为直角 ° ° 试判定 ADE是否为直角
三角形，并说Leabharlann 理由 三角形，如图，AC=AD， 是直角， 2. 如图，AC=AD，∠C，∠D是直角，将上 述条件标注在图中，你能说明BC BD相等 BC与 述条件标注在图中，你能说明BC与BD相等 吗？
直角三角形的性质与定理
直角三角形的性质与定理直角三角形是一种特殊的三角形，其中一个角为90度（直角）。
在本文中，我们将讨论直角三角形的性质和一些重要的定理。
一. 直角三角形的定义直角三角形是指一个角为90度的三角形。
直角三角形的另外两个角总和为90度。
直角三角形的边可以被称为斜边、邻边和对边。
二. 直角三角形的性质1. 斜边：直角三角形的斜边是直角三角形中最长的一条边，它位于直角的对面。
2. 邻边：直角三角形中与直角相邻的边被称为邻边。
在直角三角形中，邻边可以相互垂直。
3. 对边：直角三角形中与直角相对的边被称为对边。
对边和斜边之间的关系可以通过正弦、余弦和正切等三角函数来表示。
三. 直角三角形的定理1. 勾股定理：勾股定理是最著名的直角三角形定理，它描述了直角三角形中三条边之间的关系。
勾股定理可以用公式表示为：c^2 = a^2 + b^2，其中c是斜边的长度，a和b是邻边的长度。
2. 直角三角形的角度关系：在直角三角形中，直角对应的角度为90度，其他两个角的大小可以通过三角函数来计算。
例如，正弦函数sin(theta)=对边/斜边，余弦函数cos(theta)=邻边/斜边，正切函数tan(theta)=对边/邻边。
3. 边长比：在直角三角形中，两个邻边的比例始终保持一致。
例如，如果一个直角三角形的一个邻边长为3，另一个邻边长为4，那么它们的比例为3:4。
四. 直角三角形的应用直角三角形的性质和定理在数学和实际生活中都有广泛的应用。
它们可以用于测量和计算，例如在建筑、地理和物理等领域。
此外，在几何学中，直角三角形也是其他几何形状的基础，它们的关系和性质可以帮助我们理解和推导更复杂的图形。
总结：直角三角形是一种特殊的三角形，其中一个角为90度。
直角三角形具有斜边、邻边和对边等性质。
勾股定理是直角三角形最重要的定理之一，描述了直角三角形中三条边之间的关系。
直角三角形的角度关系可以通过三角函数来计算。
直角三角形的性质和定理在实际生活和数学中都有广泛的应用。
直角三角形的特殊性质
直角三角形的特殊性质直角三角形是几何学中最基础、最重要的三角形之一。
它具有许多独特的性质和特征，本文将深入探讨直角三角形的特殊性质。
一、直角三角形的定义和性质直角三角形是指一个角为90度的三角形。
根据勾股定理，直角三角形的斜边长度等于两条直角边长度的平方和的平方根。
除此之外，直角三角形还有以下特殊性质：1. 直角三角形的两条直角边相等由于直角三角形中的直角为90度，根据垂直平分线定理，直角三角形的两条直角边相等。
这一性质使得直角三角形具有对称性，并且可以方便地进行计算和推导。
2. 直角三角形的两条直角边与斜边之间存在特殊关系根据勾股定理，直角三角形的斜边长度等于两条直角边长度的平方和的平方根。
这一性质使得我们可以根据已知条件计算未知边长，或者利用已知边长计算出其余边长。
3. 直角三角形的两个锐角是互补角由于直角三角形的一个角为90度，而三角形内角和为180度，所以直角三角形的两个锐角是互补角。
这一性质在解决相关问题时很有用，可以通过求解其中一个角来确定另一个角的大小。
二、直角三角形的特殊比例直角三角形中存在一些特殊的比例关系，这些比例在解决相关问题时具有重要意义。
以下是两个常见的特殊比例：1. 正弦定理对于直角三角形中的一个锐角A，其对边的长度与斜边的长度之比称为正弦，记作sin(A)。
根据正弦定理，直角三角形中一个锐角的正弦值等于另一个锐角的余弦值，即sin(A) = cos(B)，其中A和B为两个锐角。
这一比例关系在解决三角函数问题时特别有用。
2. 余弦定理对于直角三角形中的一个锐角A，其邻边的长度与斜边的长度之比称为余弦，记作cos(A)。
根据余弦定理，直角三角形中一个锐角的余弦值等于另一个锐角的正弦值，即cos(A) = sin(B)，其中A和B为两个锐角。
余弦定理可以帮助我们计算三角形的边长或角度大小。
三、直角三角形的应用直角三角形的特殊性质和比例关系在实际应用中有广泛的应用。
以下是一些常见的应用场景：1. 测量不可达的高度或距离由于直角三角形的特殊比例关系，我们可以利用已知的边长和角度大小，通过三角函数的运算来计算出高度或距离。
直角三角形的性质与判定
直角三角形的性质与判定直角三角形是一种特殊的三角形，具有独特的性质和判定条件。
本文将介绍直角三角形的定义、性质以及判定方法。
一、直角三角形的定义直角三角形是指其中一个角为直角（90度）的三角形。
三角形的三个内角之和为180度，因此直角三角形的其他两个角的度数之和为90度。
二、直角三角形的性质1. 斜边、直角边和对角线的关系在直角三角形中，斜边是直角三角形的最长边，对应直角边是直角三角形的次长边，而对角线是直角三角形的最短边。
这是由勾股定理所决定的，即斜边的长度等于直角边长度的平方和的平方根。
例如，对于直角边长分别为a和b的直角三角形，斜边的长度为√(a^2 + b^2)。
2. 直角三角形的角度关系直角三角形中，直角边与斜边的夹角为90度，而直角边与非直角的两个角之和为90度。
这意味着直角三角形中的两个非直角角度互为余角，即一个角的余角等于另一个角本身。
例如，如果一个角为30度，则另一个角为60度，它们互为余角。
三、直角三角形的判定方法在给定三条边的长度时，我们可以通过以下方法判断是否为直角三角形：1. 勾股定理勾股定理是判定一个三角形是否为直角三角形的重要方法。
根据勾股定理，如果一个三角形的最长边的平方等于其他两边的平方和，则该三角形为直角三角形。
2. 角度判定在一个三角形中，如果两个角的度数之和为90度，则该三角形为直角三角形。
通过测量三角形的角度可以判断是否为直角三角形。
3. 边长关系在一个三角形中，如果两条边的长度满足a^2 + b^2 = c^2，则该三角形为直角三角形。
其中，a、b表示两个直角边的长度，c表示斜边的长度。
四、直角三角形的应用直角三角形的性质和判定方法在实际生活中有广泛的应用。
例如，在建筑领域中，直角三角形的性质被用于测量和确定建筑物的角度和边长。
在航海和航空领域中，直角三角形的性质被用于计算飞行器和船只的航向和位置。
总结：直角三角形是一种具有独特性质的三角形，其中一个角为90度。
1.2直角三角形的性质和判定(II)同步练习含答案
1.2 直角三角形的性质和判定(Ⅱ)第1课时勾股定理要点感知直角三角形的性质定理(勾股定理)：直角三角形两直角边a、b的平方和等于__________的平方.即a2+b2=c2.预习练习△ABC中,∠C＝90°,a、b、c分别是∠A、∠B、∠C的对边.(1)若a＝5,b＝12,则c＝__________；(2)若c＝41,a＝40,则b＝__________.知识点勾股定理1.在△ABC中，∠C=90°，如果AB=10，BC∶AC=3∶4，那么BC=( )A.6B.8C.10D.以上都不对2.一个直角三角形的三边长为三个连续偶数，则它的斜边长为( )A.6B.8C.10D.123.已知一个三角形三个内角的比是1∶2∶1,则它的三条边的比是( )A.1∶2∶1B.1∶2∶1C.1∶2∶3D.1∶4∶14.如图,长方形OABC的边OA长为2,边AB长为1,OA在数轴上,以原点O为圆心,对角线OB的长为半径画弧,交正半轴于一点,则这个点表示的实数是( )A.2.5B.22C.3D.55.如图，点D在△ABC的边AC上，将△ABC沿BD翻折后，点A恰好与点C重合.若BC＝5，CD＝3，则BD的长为( )A.1B.2C.3D.46.在△ABC中，∠C=90°，AB=7，BC=5，则边AC的长为__________.7.等腰△ABC中，AB=AC=10 cm，BC=12 cm，则BC边上的高是__________cm.8.一个直角三角形的斜边长比直角长边大2，另一直角边长为6，则斜边长为__________.9.如图，△ABC中，AB=AC=20，BC=32，D是BC上一点，AD=15，且AD⊥AC，求BD长.10.如图，在△ABC中，∠ACB=90°，AB=10 cm，BC=6 cm，CD⊥AB交AB于点D.求：(1)AC的长；(2)△ABC的面积；(3)CD的长.11.如图，在由边长为1个单位长度的小正方形组成的网格中，点A、B都是格点，则线段AB的长度为( )A.5B.6C.7D.2512.如图，△ABC和△DCE都是边长为4的等边三角形，点B、C、E在同一条直线上，连接BD，则BD的长为( )A.3B.23C.33D.4313.将一个有45度角的三角板的直角顶点放在一张宽为3 cm的纸带边沿上,另一个顶点在纸带的另一边沿上,测得三角板的一边与纸带的一边所在的直线成30度角,如图,则三角板的最大边的长为( )A.3 cmB.6 cmC.32 cmD.62 cm14.如图，在直线l上依次摆放着三个正方形，已知中间斜放置的正方形的面积是6，则正放置的两个正方形的面积之和为( )A.6B.5C.6D.3615.如图，Rt△ABC中，AB=9，BC=6，∠B=90°，将△ABC折叠，使A点与BC的中点D重合，折痕为MN，则线段BN的长为( )A.53B.52C.4D.516.如图，△ABC中，CD⊥AB于D，E是AC的中点，若AD=6，DE=5，则CD的长等于__________.17.已知直角三角形两边的长分别是3和4，则第三边的长为__________.18.如图，在△ABC中，AB=15，BC=14，CA=13，求BC边上的高AD的长.19.如图所示，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=30°，BD是∠ABC的平分线，CD=5 cm，求AB的长.20.如图，在等腰直角三角形ABC中，∠ABC=90°，D为AC边上中点，过D点作DE⊥DF，交AB 于点E，交BC于点F，若AE=4，FC=3，求EF长.参考答案要点感知斜边c预习练习 13 91.A2.C3.A4.D5.D6.67.88.109.∵AD⊥AC，AC=20，AD=15，∴222015∴BD=BC-CD=32-25=7.10.(1)∵∠ACB=90°，AB=10 cm，BC=6 cm，∴AC=8 cm；(2)S△ABC =12BC·AC=12×6×8=24(cm2)；(3)∵S△ABC =12BC·AC=12CD·AB，∴CD=·BC ACAB=245cm.11.A 12.D 13.D 14.A 15.C 16.8 17.57 18.设DC=x，则BD=14-x.在Rt △ABD 和Rt △ACD 中，由勾股定理可得： (14-x)2+AD 2=152，x 2+AD 2=132.两式相减得(14-x)2-x 2=56.解得x=5. 在Rt △ACD 中，由勾股定理得AD=12.19.∵在Rt △ABC 中，∠C=90°，∠A=30°，BD 是∠ABC 的平分线， ∴∠ABD=∠CBD=30°. ∴AD=DB.又∵Rt △CBD 中，CD=5 cm ， ∴BD=10 cm.∴∴20.连接BD ，∵等腰直角三角形ABC 中，D 为AC 边上中点， ∴BD ⊥AC ，BD=CD=AD ，∠ABD=∠C=45°. ∵DE ⊥DF ， ∴∠FDC=∠EDB.在△EDB 与△FDC 中，,,ABD C FDC EDB BD CD ∠=∠∠=∠=⎧⎪⎨⎪⎩∴△EDB ≌△FDC. ∴BE=FC=3.∴AB=7，则BC=7. ∴BF=4.在Rt △EBF 中，EF 2=BE 2+BF 2=32+42， ∴EF=5.第2课时 勾股定理的实际应用要点感知 应用勾股定理解决实际问题时，应先根据题意画出几何图形，分析图形中各线段之间的数量关系，正确运用勾股定理求解.求边长时，一般有两种情况：一是直接运用勾股定理通过计算求解，二是借助勾股定理列方程求解.预习练习 (2019·东营)如图，有两棵树，一棵高12米，另一棵高6米，两树相距8米.一只鸟从一棵树的树梢飞到另一棵树的树梢，问小鸟至少飞行__________米.知识点1 直接利用勾股定理1.一座建筑物发生了火灾，消防车到达现场后，发现最多只能靠近建筑物底端5米，消防车的云梯最大升长为13米，则云梯可以到达该建筑物的最大高度是( )A.12米B.13米C.14米D.15米2.如图，一个高1.5米，宽3.6米的大门，需要在相对的顶点间用一条木板加固，则这条木板的长度是( )A.3.8米B.3.9米C.4米D.4.4米3.如图所示，一场暴雨过后，垂直于地面的一棵树在距地面1米处折断，树尖B恰好碰到地面，经测量AB=2米，则树高为( )A.5米B.3米C.(5+1)米D.3米4.假期中，小华与同学去玩探宝游戏，按照探宝图，他们从门口A处出发先往东走8千米，又往北走2千米，遇到障碍后又往西走3千米，再折向北走到6千米处往东拐，仅走了1千米，就找到了宝藏，则门口A到藏宝点B的直线距离是( )A.20千米B.14千米C.11千米D.10千米5.如图，某人欲横渡一条河，由于水流的影响，实际上岸地点C偏离欲到达点B200 m，结果他在水中实际游了520 m，该河流的宽度为__________m.知识点2 利用勾股定理列方程求解6.小明准备测量一段河水的深度，他把一根竹竿竖直插到离岸边1.5 m远的水底，竹竿高出水面0.5 m，把竹竿的顶端拉向岸边，竿顶和岸边的水面刚好相齐，则河水的深度为( )A.2 mB.2.5 mC.2.25 mD.3 m7.在一次课外社会实践中，王强想知道学校旗杆的高，但不能爬上旗杆也不能把绳子解下来，可是他发现旗杆上的绳子垂到地面上还多1 m，当他把绳子的下端拉开5 m后，发现下端刚好接触地面，则旗杆的高为( )A.13 mB.12 mC.4 mD.10 m8.如图所示，某风景名胜区为了方便游人参观，计划从主峰A处架设一条缆车线路到另一山峰C 处，若在A处测得∠EAC=30°，两山峰的底部BD相距900米，则缆车线路AC的长为__________米.9.如图，在一棵树的10米高B处有两只猴子，其中一只爬下树走向离树20米的池塘C，而另一只爬到树顶D后直扑池塘C，结果两只猴子经过的距离相等，问这棵树有多高？10.为迎接新年的到来，同学们做了许多拉花布置教室，准备召开新年晚会，小刘搬来一架高2.5米的木梯，准备把拉花挂到2.4米高的墙上，则梯脚与墙角距离应为( )A.0.7米B.0.8米C.0.9米D.1.0米11.如图，沿AC方向开山修路，为加快施工进度，要在小山的另一边同时施工，从AC上的一点B 取∠ABD=120°，BD=210 m，∠D=30°，要正好能使A、C、E成一直线，那么E、D两点的距离等于( )A.1053 mB.2103 mC.703 mD.105 m12.在长、宽、高分别为12 cm、4 cm、3 cm的木箱中，放一根木棒，能放进去的木棒的最大长度为( )A.5 cmB.12 cmC.13 cmD.153 cm13.如图是一个外轮廓为矩形的机器零件平面示意图，根据图中的尺寸(单位：mm)，计算两圆孔中心A和B的距离为__________mm.14.如图,一辆小汽车在一条东西走向的城市公路上直道行驶,某一时刻刚好行驶到路边的车速检测仪的正前方30 m处,过了2 s后,测得小汽车与车速检测仪的距离为50 m,问这辆小汽车是否超速了？（中华人民共和国交通管理条例规定：小汽车在城市公路上行驶时的速度不得超过70 km/h）15.为了丰富居民的业余生活，某社区要在如图所示AB所在的直线上建一图书室，本社区有两所学校，所在的位置在点C和点D处，CA⊥AB于点A，DB⊥AB于点B，已知AB=25 km，CA=15 km，DB=10 km，试问：图书室E应该建在距点A多少km处，才能使它到两所学校的距离相等？16.两条公路OM、ON相交成30度角，在公路OM上，距O点80米的A处有一所小学，当拖拉机沿公路ON方向行驶时，路两旁50米以内会受到噪音的影响，已知拖拉机的速度为18千米/时，那么拖拉机沿ON方向行驶时，是否会给小学带来噪声影响？若受影响，计算影响的时间.参考答案预习练习 101.A2.B3.C4.D5.4806.A7.B8.39.设BD=x米，则AD=(10+x)米，CD=(30-x)米，根据题意得(30-x)2-(x+10)2=202.解得x=5.即树的高度是10+5=15（米）.10.A 11.A 12.C 13.15014.小汽车超速了.理由：在Rt△ABC中,AC=30 m,AB=50 m,根据勾股定理得：22AB AC小汽车的速度是40÷2=20(m/s)=72(km/h).而规定速度为70 km/h,72>70，∴小汽车超速了.15.设AE=x km，则BE=(25-x)km.在Rt△ACE中，由勾股定理得：CE2=AE2+AC2=x2+152.同理可得：DE2=(25-x)2+102.若CE=DE，则x2+152=(25-x)2+102.解得x=10.答：图书室E应该建在距A点10 km处，才能使它到两所学校的距离相等.16.过点A作AD⊥ON于点D，即点A到ON的最短距离为AD，已知在Rt△OAD中，∠O=30°，OA=80，可得AD=40＜50，故学校会受到拖拉机的影响；在D点两侧分别取两点E、F，使得AE=AF=50，在Rt△ADE中，AE=50，AD=40，可得DE=30，又易证Rt△ADE≌Rt△ADF，即DE=DF=30，即EF=60.又拖拉机的速度为18千米/时，故拖拉机经过EF段所用的时间t=0.0618×3 600=12（s）.答：拖拉机会给小学带来噪声影响，影响时间为12秒.第3课时勾股定理的逆定理要点感知直角三角形的判定定理(勾股定理的逆定理)：如果一个三角形的三边长a、b、c有下面的关系：a2+b2=c2，那么这个三角形是__________三角形.预习练习1-1三角形的三边长满足（a+b）2=c2+2ab,则这个三角形是( )A.等边三角形B.钝角三角形C.直角三角形D.锐角三角形1-2以下列数组为三角形的边长：①5,12,13；②10,12,13；③7,24,25；④6,8,10,其中能构成直角三角形的有( )A.4组B.3组C.2组D.1组知识点勾股定理的逆定理1.下列四组线段中，可以构成直角三角形的是( )A.4，5，6B.1.5，2，2.5C.2，3，4D.1，2，32.已知三角形的三边长之比为1∶1∶2，则此三角形一定是( )A.等腰三角形B.钝角三角形C.直角三角形D.等腰直角三角形3.已知两条线段的长分别为2 cm、3 cm，那么能与它们组成直角三角形的第三条线段的长是( )A.1 cmB.5 cmC.5 cmD.1 cm与5cm4.如图，正方形小方格边长为1，则网格中的△ABC是( )A.直角三角形B.锐角三角形C.钝角三角形D.以上答案都不对c +|a-8|+(b-15)2=0，则△ABC的形状是( )5.若a、b、c表示△ABC的三边，且满足17A.等腰三角形B.直角三角形C.等腰直角三角形D.等边三角形6.在Rt△ABC中，若AC=2，BC=7，AB=3，则下列结论中正确的是( )A.∠C=90°B.∠B=90°C.△ABC是锐角三角形D.△ABC是钝角三角形7.在△ABC中，a=2，b=6，c=22，则最大边上的中线长为( )A.2B.3C.2D.以上都不对8.三角形三边长分别为4、8、43,则该三角形最小角与最大角依次是( )A.30°,60°B.30°,90°C.60°,90°D.45°,90°9.若在△ABC中，AB=5 cm，BC=6 cm，BC边上的中线AD=4 cm，则∠ADC的度数是__________度.10.如图,一根电线杆高8 m.为了安全起见,在电线杆顶部到与电线杆底部水平距离6 m处加一拉线.拉线工人发现所用线长为10.2 m(不计捆缚部分),则电线杆与地面__________(填“垂直”或“不垂直”).11.如图，在△ABC中，AB=2，BC=4，AC=23，∠C=30°，求∠B的大小.12.如图，在单位正方形组成的网格图中标有AB、CD、EF、GH四条线段，其中能构成一个直角三角形三边的线段是( )A.CD、EF、GHB.AB、EF、GHC.AB、CF、EFD.GH、AB、CD13.已知一个三角形的三边长分别为n+1，n+2，n+3，则当n=__________时，这个三角形是直角三角形.14.如图所示,是一个零件的形状,按规定这个零件中的AD与CD必须互相垂直,工人师傅通过测量得到A到C的距离是10 cm,AD=8 cm,CD=6 cm.问这个零件是否合格？15.如图,在四边形ABCD中,∠ABC=90°,BC=3,AB=4,AD=12,CD=13.求四边形ABCD的面积.16.已知：如图，在△ABC中，CD是AB边上的高，且CD2=AD·BD.求证：△ABC是直角三角形.17.如图，点D是△ABC内一点，把△ABD绕点B顺时针方向旋转60°得到△CBE，若AD=4，BD=3，CD=5.(1)判断△DEC的形状，并说明理由；(2)求∠ADB的度数.参考答案要点感知直角预习练习1-1 C1-2 B1.B2.D3.D4.A5.B6.A7.A8.B9.90 10.不垂直11.∵△ABC中，AB=2，BC=4，3，∴AB2+AC2=4+12=16=BC2.∴∠A=90°.∴∠B+∠C=90°.又∵∠C=30°，∴∠B=60°.12.B 13.214.合格.连接AC.∵AD2+CD2=82+62=102=AC2,根据勾股定理的逆定理得△ACD是直角三角形,且∠ADC=90°,∴零件合格.15.连接AC.∵∠ABC=90°,在Rt△ABC中，BC=3,AB=4,∴在△ACD中,∵AC2+AD2=52+122=132=CD2, ∴△ACD是直角三角形.∴S四边形ABCD =S△ABC+S△ACD=12×3×4+12×5×12=36.16.证明：∵CD是AB边上的高，∴△ADC和△BCD都是直角三角形.∴AC2＝AD2+CD2，BC2＝BD2+CD2.∴AC2+BC2=AD2+CD2+BD2+CD2=AD2+2CD2+BD2=AD2+2AD·BD+BD2=(AD+BD)2＝AB2.∴△ABC是直角三角形.17.(1)根据旋转的性质，得AD=EC=4，BD=BE=3，AB=BC，∠DBE=∠ABC=60°，∠ADB=∠BEC.∴△ABC和△DBE均为等边三角形.∴DE=BD=3.∵CD=5，∴DE2+EC2=32+42=52=CD2.故△DEC为直角三角形.(2)∵△DEC为直角三角形，∴∠DEC=90°.又∵△BDE为等边三角形，∴∠BED=60°.故∠BEC=90°+60°=150°，即∠ADB=150°.。
直角三角形的性质和判定(Ⅱ)优质课教案
直角三角形的性质和判定（Ⅱ）【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】一、知识与技能使学生掌握勾股定理，培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。
二、过程与方法了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。
三、情感、态度与价值观介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。
【教学重难点】1．重点：勾股定理的内容及证明。
2．难点：勾股定理的证明。
【教学过程】一、新课引入已知树高6米，在树梢上有一猫头鹰，猫头鹰从树梢斜飞落地抓老鼠，落点与树根相距8米，那么猫头鹰至少飞过多少米？二、探究定理（一）画一画：让学生动手画一个直角边长为3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的长。
以上这个事实是我国古代3000多年前有一个叫商高的人发现的，他说：“把一根直尺折成直角，两段连结得一直角三角形，勾广三，股修四，弦隅五。
”这句话意思是说一个直角三角形较短直角边（勾）的长是3，长的直角边（股）的长是4，那么斜边（弦）的长是5．（二）做一做1．如图，以这个直角三角形的三边为边作三个正方形，探究这三个正方形的面积之间有什么关系。
正方形P Q R面积91625思考：（1）这三个正方形的面积分别为多少？你是怎么求的？（2）这三个正方形的面积之间满足一个什么等式？（3）正方形的面积等于边长的平方，那么它们的面积用边长代入得到一个什么等式？（4）我们前面说过：在直角三角形中，我们把较短的直角边叫勾，较长的直角边叫股，斜边叫弦，那么勾股弦之间满足一个什么等式？2．再画一个两直角边为5和12的直角△ABC，用刻度尺量AB的长。
这个三角形的三边也满足勾2+股2=弦2吗？（三）议一议对于任意的直角三角形也有这个性质吗？（四）猜一猜直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方。
即在△ABC中，∠C=90°，∠A、∠B、∠C的对边为a、b、c，有a2＋b2=c2过渡语：猜想的结论是否正确须经过严格论证。
七年级(下)数学培优班--第10讲 直角三角形(二) 教师版
⑵ 若 3 为直角边长， 4 为斜边长，则另一条直角边长为： 42 32 7 ；
若 3 和 4 为两条直角边长，则斜边长为： 32 42 5 ； ⑶ 在 RtABC 中，∵ A 90 ，∴ b2 c2 a2 ，即 c2 a2 b2 .故 c 152 122 9 ．
SABCD
S△ABC
S△ACD
1 2
AB
BC
1 2
AC
C★★☆☆☆ ⑴ 如图1 ，已知 △ABC 中， ACB 90 ， A 30 ， CD 4 ， D 为 AB 的中点， 则 AC 的长是____________． ⑵ 如图 2 ，已知 Rt△ABC 中， ACB 90 ， CD 是高， A 30 ， BD 2 ， 则 CD ____________， AB ____________． ⑶ 如图 3 ，在矩形 ABCD 中， AB 2BC ，在 CD 上取一点 E ，使 AE AB ， 则 EBC 的度数为____________．
C
A
D
B
【分析】 设 AD x ，则 BD 8x ，列方程得 25 x2 49 8 x2 ，解得 x 5 ，故 BAC 60 ．
2
【例题5】 ★★★☆☆ 如图，一游人由山脚 A 沿坡角为 30 的山坡 AB 行走 600m ，到达一个景点 B ，再由 B 沿 山坡 BC 行走 200m 到达山顶 C ，若在山顶 C 处观测到景点 B 的俯角为 45 ，则山高 CD 等 于____________．（结果用根号表示）
⑶ 如图 3 ，四边形 ABCD 中， B 90 ， AB 3 ， BC 4 ， CD 12 ， AD 13， 则四边形 ABCD 的面积为____________.
湘教版八年级数学下册《直角三角形的性质和判定(Ⅱ)》教案
第1章直角三角形1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ）第1课时勾股定理【知识与技能】1.让学生体验勾股定理的探索过程.2.掌握勾股定理.3.学会用勾股定理解决简单的几何问题.【过程与方法】经历操作、归纳和猜想，用面积法推导作出肯定结论的过程，来了解勾股定理.【情感态度】了解我国古代数学家发现、推导和应用勾股定理中的贡献与成就，增进爱国主义情感，体验探索发现的过程和知识运用，增强学习数学的自信.【教学重点】勾股定理【教学难点】勾股定理的应用一、创设情境，导入新课问题向学生展示国际数学大会（ICM——2002）的会标图徽，并简要介绍其设计思路.可以首次提出勾股定理.【教学说明】激发学生爱好数学的情感和学习勾股定理的兴趣，调动他们的积极性.教师讲课前，先让学生完成预习.二、思考探究，获取新知勾股定理的验证做一做：教材第9页“做一做”【教学说明】通过测量，学生自主探究，对于直角三角形这一性质有个初步了解.议一议：教材第9页“议一议”【教学说明】引导学生计算，让学生进一步体会探索勾股定理的过程，并对勾股定理拓展应用，进一步体会数形结合的思想.想一想：教材第10页“探究”【教学说明】通过拼图活动，充分调动学生的思维，进一步激发学生的求知欲望，同时加深了学生对新知识的理解.例：教材第11页例1【教学说明】学生初步运用勾股定理解决问题，能够学以致用.三、运用新知，深化理解1.若Rt△ABC中，∠C=90°，且c=37，a=12，则b的值为（）A.50B.35C.34D.262.一直角三角形的斜边长比直角边长大2，另一直角边长为6，则斜边长为（）A.4B.8C.10D.123.如图，在△ABC中，∠ACB=90°，AB=5cm，BC=3cm，CD⊥AB 于D，求CD的长.4.已知：如图，在四边形ABCD中，∠ABC=90°，CD⊥AD，AD2+CD2=2AB2.求证：AB=BC.【教学说明】由学生独立完成，加深对所学知识的理解和运用，对于有困难的学生教师给予点拨，及时调整教学中的缺漏并加以强化，在完成上述题目后，学生自主完成练习册中本课时的对应训练部分.答案：1.B 2.C3.解：∵△ABC中，∠ACB=90°，∴由勾股定理有AC2=AB2-BC2=52-32=16，∴AC=4.又∵S△ABC=1/2AB·CD=1/2AC·BC,∴CD=AC·BC/AB=12/5(cm)4.证明：连接AC，∵∠ABC=90°，∴AB2+BC2=AC2.∵CD⊥AD，∴AD2+CD2=AC2.∵AD2+CD2=2AB2，∴AB2+BC2=2AB2，∴AB=BC.四、师生互动，课堂小结本节课你学到了什么知识？同学们还存在哪些困惑？【教学说明】让学生畅所欲言，使学生概括能力、语言表达能力进一步得到提高，完善了学生对知识的梳理.1.布置作业：习题1.2中的第1、4题.2.完成练习册中本课时练习的作业部分.1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ）第2课时勾股定理的实际应用【知识与技能】1.勾股定理从边的方面进一步刻画直角三角形的特征，学生将在原有的基础上对直角三角形有更深刻的认识和理解.2.掌握直角三角形三边关系——勾股定理及直角三角形的判别条件——勾股定理的逆定理.【过程与方法】1.放手学生从多角度地了解勾股定理.2.提高学生亲自动手的能力.【情感态度】1.学会运用勾股定理来解决一些实际问题，体会数学的应用价值.2.尽可能的给学生提供有关勾股定理的材料，给予交流的机会，并在与他人交流的过程中，敢于发表不同的见解，在交流活动中获得成功的体验.【教学重点】应用勾股定理有关知识解决有关问题.【教学难点】灵活应用勾股定理有关知识解决有关问题.一、创设情境，导入新课问题勾股定理的内容是什么？它揭示了直角三角形三边之间的关系，今后我们来看看这个定理的应用.【教学说明】教师创设问题，有针对性地复习了勾股定理，对本节课的应用勾股定理解决实际的问题打下了坚实的基础.教师讲课前，先让学生完成预习.二、思考探究，获取新知问题勾股定理的应用思考教材第12页“动脑筋”【教学说明】提出问题，提供学生参与数学活动的时间与空间，调动学生的观察能动性，引导学生建立数学模型，提高学生分析问题、解决问题的能力.例：教材第12页例2【教学说明】以古代的数学问题为背景，一方面及时巩固勾股定理的运用，另一方面让学生感受到数学文化.三、运用新知，深化理解1.直角三角形中已知其中的两条边长是4和5，则第三条边等于（）A.3B.41C.3或41D.无法确定2.在Rt△ABC中，AB=c,BC=a,AC=b，∠B=90°.①已知a=5,b=12，求c;②已知a=20,c=29,求b.3.如图，圆柱形无盖玻璃容器，高18cm，底面周长为60cm，在外侧距下底1cm的点C处有一蜘蛛，与蜘蛛相对的圆柱形容器的上口外侧距开口1cm的F处有一苍蝇，试求急于捕获苍蝇充饥的蜘蛛，所能走的最短路线的长度.【教学说明】由学生独立完成，以加深对知识的理解和运用，便于了解学生掌握情况，给有困难的学生给予指导，及时纠正他们出现的错误，并改正强化，在完成上述题目后，教师引导学生完成练习册中本课时的对应训练部分.答案：1.C3.解：将曲面沿AB展开，如图，过C作CE⊥AB于E，在Rt△ECF 中，∠E=90°，EF=18-1-1=16（cm），CE=1/2×60=30（cm），由勾股定理，得CF=223016+=34（cm）+=22CE EF四、师生互动，课堂小结通过本节课的学习，给同学们谈谈你的收获是什么？你认为自己还在哪些问题上存在疑问?与大家共同交流.【教学说明】学生自已总结归纳加深印象.引导学生进一步掌握解决实际问题的关键是抽象出相应的数学模型.1.布置作业：习题1.2中的第5、9题.2.完成练习册中本课时练习的作业部分.1.2 直角三角形的性质和判定（Ⅱ）第3课时勾股定理的逆定理【知识与技能】1.探索并掌握直角三角形判别的方法——勾股定理逆定理.2.会应用勾股逆定理判别一个三角形是否是直角三角形.3.通过三角形三边的数量关系来判断它是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想.【过程与方法】通过“创设情境——实验验证——理论释意——应用”的探索过程，让学生感受知识的乐趣.【情感态度】1.通过合作交流学习的发展体验获取数学知识的感受.2.通过对勾股定理逆定理的探究，激发学生学习数学的兴趣和创新精神.【教学重点】理解和应用直角三角形的判定方法.【教学难点】理解勾股定理的逆定理.一、创设情境，导入新课问题据说，古埃及人曾用下面的方法画直角：他们用13个等距离的结把一根绳子分成等长的12段，一个工匠同时握住绳子的第1个结和第13个结，两个助手分别握住第4个结和第8个结，拉紧绳子，就会得到一个直角三角形，其直角在第4个结处.【教学说明】利用古埃及人画直角的方法，让学生体验从实际问题中发现数学，同时明确了本节课所研究的问题，既进行了数学史的教育，又锻炼了学生观察探究的能力，激发了他们渴求知识的欲望，教师讲课前，先让学生完成预习.二、思考探究，获取新知问题勾股定理的逆定理的证明探究教材第14页“探究”【教学说明】让学生有充分的探究、讨论的空间，体会逆定理的发生、发展、形成的过程，让学生亲身体验成功的喜悦，再次感受到数形结合的思想方法的应用.勾股定理的应用例：教材第15页例3、例4 【教学说明】加深对勾股定理逆定理的理解，并能初步的应用逆定理.三、运用新知，深化理解1.下列命题中是假命题的是（）A.△ABC中，若∠B=∠C-∠A，则△ABC是直角三角形B.△ABC中，若a2=(b+c)(b-c)，则△ABC是直角三角形C.△ABC中，若∠A∶∠B∶∠C=3∶4∶5，则△ABC是直角三角形D.△ABC中，若a∶b∶c=5∶4∶3，则△ABC是直角三角形2.一根24米绳子，折成三边为三个连续偶数的三角形，则三边长分别为__________，此三角形的形状为________.3.若a、b、c是△ABC的三边长，且满足a2c2-b2c2=a4-b4，试判定这个三角形的形状.4.探险队里的A组由驻地出发，以12km/h的速度前进，同时，B 组也由驻地出发，以9km/h的速度向另一个方向前进，2小时后同时停下来，这时A、B两组相距30km，那么A、B两组行驶的方向成直角吗？说明理由.【教学说明】由学生自主完成，考验学生学习过程中存在的问题，适时给予引导、点拨，并有针对性地加强训练.在完成上述题目后，让学生完成练习册中本课时的对应训练部分.答案：1. C 2. 6，8，10；直角三角形3.∵a2c2-b2c2=a4-b4,∴c2(a2-b2)=(a2+b2)(a2-b2),当a2-b2=0时，即（a+b）(a-b)=0，因为a>0,b>0，所以a+b≠0,a-b=0,即a=b，此时为等腰三角形，当a2-b2≠0时，则有c2=a2+b2,根据勾股定理的逆定理此时为直角三角形.综上可得这个三角形的形状为等腰三角形或直角三角形.4.∵（12×2）2+（9×2）2=30∴A，B两组行驶方向成直角.四、师生互动，课堂小结通过学习，你能判断一个三角形是否为直角三角形吗？还有哪些困惑？请与同学们共同操作.1.布置作业：习题1.2中的第2、8题.2.完成练习册中本课时练习的作业部分.。
直角三角形的特性总结
直角三角形的特性总结直角三角形是一种特殊的三角形，具有独特的性质和特点。
本文将对直角三角形的特性进行总结，并探讨其几何性质以及在实际问题中的应用。
一、几何性质1. 定义特征：直角三角形是一种具有一个内角为90度（直角）的三角形。
2. 边的关系：直角三角形的两条直角边（即与直角相邻的两条边）长度关系符合勾股定理。
勾股定理公式：c² = a² + b²其中，c为斜边（直角三角形的斜边为与直角不相邻的一条边），a和b分别为直角边。
勾股定理是直角三角形特有的性质，恒成立。
3. 角的关系：直角三角形中的其他两个内角是锐角和钝角。
锐角：小于90度的角，位于直角边与斜边的夹角之间。
钝角：大于90度小于180度的角，位于直角边与直角之间。
直角三角形中的三个内角之和为180度。
二、实际应用直角三角形的特性在实际生活和学科领域中得到广泛应用。
以下几个例子展示了直角三角形在测量、建筑、导航等领域的重要性。
1. 三角测量：直角三角形是三角测量中最基础的要素之一。
通过测量一条边和相邻的一个角，可以利用三角函数（如正弦、余弦、正切）来计算其他边和角的长度或大小。
2. 建筑设计：直角三角形的特性在建筑设计中起着重要作用。
例如，在设计房屋的门窗布局时，需要考虑直角三角形关系以确保室内的采光和通风。
3. 导航与地图：直角三角形的特性在导航和地图制作中也有广泛应用。
地球的经纬度网格就是基于直角三角形原理建立的，地图上的方位角也可以通过直角三角形计算得出。
4. 施工与测量：在工程施工和测量中，直角三角形可以用于定位和校正角度，确保建筑物的垂直度和水平度。
5. 电子技术：在电子技术中，直角三角形的特性应用于信号处理、图像处理等领域。
例如，计算机视觉中的相机定位和图像校正，都基于直角三角形的原理。
总结：直角三角形具有独特的性质，包括边长关系符合勾股定理、角度关系和在实际应用中的广泛应用。
了解和应用直角三角形的特性对于数学、物理、工程等领域的学习和工作都具有重要意义。
第2讲 直角三角形的性质--学生版
第2讲 直角三角形的性质知识要点--直角三角形的性质（1）（2） 一、普通直角三角形的性质： 性质一：直角三角形两锐角互余. 数学语言: ∵∠C=90°∵∠A+∠B=90°（直角三角形两锐角互余）性质二：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
数学语言:∵∠BCA=90°，D 是AB 的中点 ∵AB CD 21=(直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半)二、基本图形：（定理的实质）1、直角三角形斜边上的中线把直角三角形分成两个等腰三角形。
∵∠BCA=90°，D 是AB 的中点∵BD=CD DA=DC （(直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
) ∵∠B=∠DCB ∠A=∠DCA （等边对等角）2、直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的两个逆命题都是真命题，但不是定理，不可以直接使用。
（1）已知：BD=CD=AD ，我们怎么证明∠BCA=90°？（2）已知：BD=CD ，∠BCA=90°，我们怎么证明DA=DC ？【例1】（1）直角三角形的两个锐角（2）直角三角形斜边上的中线等于 （3）ABC Rt ∆中，︒=∠90ACB ，︒=∠48A ，则=∠B（4）ABC Rt ∆中，︒=∠90ACB ，D 为斜边AB 的中点，若10=AB ，则CD =【例2】（1）ABC Rt ∆中，︒=∠90C ，︒=∠20A ，D 为BC 边中点，则BCD ∠的度数是 度 （2）ABC Rt ∆中，CD 是斜边AB 上的高，︒=∠25A ，那么BCD ∠= 度（3）如果直角三角形的面积是12，斜边上的高是2，那么斜边上的中线长是 （4）等腰直角三角形斜边上的中线为5cm ，则这个三角形的面积为 2cm【例3】如图,在△ABC 中,AD 平分∠BAC ,交BC 于点D ,BE ⊥AD ,交AD 的延长线于点E ,BF =EF .求证：EF ∥AC .【例4】如图，ABC ∆中，︒=∠90ACB ，D 为AB 的中点，CD BE ⊥于F ，交AC 于E ，求证：CBE A ∠=∠【例5】已知：如图，ABC Rt ∆和ADC Rt ∆，∠ABC =∠ADC =90°，点E 是AC 的中点.求证：∠EBD =∠EDB .【例6】已知，如图BCD ∆中，BD CE ⊥于点E ，点A 是边CD 的中点，EF 垂直平分线段AB （1）求证：CD BE 21=（2）当BC AB =，︒=∠25ABD 时，求ACB ∠的度数第22题图EDCBA【例7】已知，如图，在ABC ∆中，︒=∠45ACB ，AD 是边BC 上的高，G 是AD 上一点，联结CG 点E 、F 分别是AB 、CG 的中点，且DF DE =，求证：GD BD =【例8】已知：如图，在ABC ∆中，BD 、CE 分别是边AC 、AB 上的高，点M 是BC 的中点，且DE MN ⊥，垂足为点N 。
1.2直角三角形性质和判定(2)——勾股定理
∴ BD =
依题意，∠CBD=60°，∠CAD=30°， 北 ∠CAD=∠ACB=30 °， 2 ∴AB=BC= 30 = 20 （海里） ， 3 60° 在Rt△CBD中，∠BCD=30°， A 1 1
C 30°
BC =
×20 = 10 （海里） .
“赵爽弦图”为2002 年在北京召开的国际 数学家大会的会标.
1955年的 希腊邮票
西班牙教材中的勾股定理，他
们称之为“毕达哥拉斯定理”.
香港教材中的勾股定理 仍然沿用着西方的名称——毕氏定理.
中考 试题
例1
如图，等腰△ABC中,AB=AC,AD是底边上的高，若
4 AB=5cm,BC=6cm,AD=_________cm .
A'B = 42 - 12 = 15 3.87(m).
因此A’A = 3.87 - 3.71 = 0.16 （m）.
A 墙面
梯子
即梯子顶端A点大约向上移动了0.16 m，
而不是向上移动0.5 m.
地面
B C’ C 图1-17
例1 （“引葭赴岸” 问题） “今有方池一丈， 葭生其中央， 出水一尺， 引葭赴岸， 适与岸 齐. 问水深， 葭长各几何？” 意思是： 有一
B
D
东
2. 如图， AE 是位于公路边的电线杆， 高为12 m， 为了 使电线CDE 不影响汽车的正常行驶， 电力部门在公路的
另一边竖立了一根高为6 m 的水泥撑杆BD， 用于撑起电
线. 已知两根杆子之间的距离为8 m， 电线CD 与水平线
AC 的夹角为60°. 求电线CDE 的总
长L （A，B， C 三点在同一 直线上， 电线杆、水泥杆的 粗细忽略不计）.
1.2.2直角三角形的性质和判定(Ⅱ)勾股定理的应用
13
13
B
10 D
C
课前小测:
►
知识点一 勾股定理的应用
应用要诀：一要画出示意图；二要明辨已知
和未知之间的关系；三要适当地设元，学会用 代数方法解决几何问题． ► 际问题 对于实际问题，要善于利用已知条件构造直 角三角形．对于一些非直角三角形问题，要学 会添加辅助线，构造直角三角形解决问题． 知识点二 构造直角三角形模型解决实
勾股定理：直角三角形两直角边 a,b的平方和等于斜边c的平方。
a b c
A
2
2
2
c
B
b C
a
1：在Rt △ABC中， ∠C＝ 90° (1)、已知a=5,b=3,求c. (2)、已知a=8,c=10,求b. 2：在等腰△ABC中，AB＝AC＝13cm ， BC=10cm,求△ABC的面积。
A
2.一株高为36m的巨大松树在一次台风 中被折断,树落在离树根24m远处,研究 10 人员要查看断痕,需从树底爬___m.
3.如图,有一张直角三角形的纸片,两直 角边AC=6cm,BC=8cm,现将直角边AC 沿直线AD折叠,使它落在斜边AB上,与 AE重合,则CD=_____cm. 3
C D
A
1尺
x2 + 52 = (x+1)2
水池 x尺
x = 12
5尺
例2.小东拿着一根 1 A 长竹竿进一个宽3米 的城门，他先横着 拿进不去，又竖起 x-1 来拿，结果竿比城 门高1米，当他把竿 B 斜着时，两端正好 顶着城门的对角， 问竿长几米？
3 x靠在墙上, 使梯脚离墙脚的距离为1.5m,准备在墙 上安装电灯,当他爬上梯子后,发现高度 不够,于是将梯子脚往墙脚迁移0.8m.如 图所示,那么梯子顶端是否往上移动了 0.8m?
直角三角形的概念与性质
直角三角形的概念与性质直角三角形是几何学中一个重要的概念，它具有独特的性质。
本文将介绍直角三角形的定义、性质以及应用领域。
让我们一探究竟。
一、直角三角形的概念直角三角形是指一个三角形内的一个角度为90度（即直角）。
根据勾股定理，直角三角形的两边边长关系为：两直角边的平方和等于斜边的平方。
在直角三角形中，我们可以用边的关系来表示：设直角边为a和b，斜边为c，那么有a² + b² = c²。
二、直角三角形的性质直角三角形有一些独特的性质，下面我们一一描述：1. 定理1：勾股定理勾股定理是直角三角形最经典的性质，它表示直角三角形的两个直角边的平方和等于斜边的平方。
这个定理被广泛应用于解决与直角三角形相关的各种问题。
2. 定理2：直角三角形的三个角度之和等于180度无论是直角三角形还是其他三角形，其三个角度之和均为180度。
在直角三角形中，由于其中一个角度已经确定为90度，因此另外两个角度之和为90度。
3. 定理3：直角三角形中的角度关系直角三角形的两个锐角（除直角外的两个角）是互余角，互余角的和等于90度。
例如，如果一个角为30度，则另外一个角为60度。
4. 定理4：直角三角形的特殊比例关系直角三角形的两个acute angles（除直角外的两个锐角）的正弦、余弦、正切等三角函数之间存在特殊的比例关系。
这一关系在解三角函数的问题中非常有用。
三、直角三角形的应用领域直角三角形的应用极为广泛，下面列举了其中几个常见的应用领域：1. 测量与导航在测量和导航中，直角三角形被广泛应用。
例如，通过仪器测量一个目标的高度时，可以利用投影的原理，用直角三角形的性质计算出目标的实际高度。
2. 建筑和工程在建筑和工程领域，直角三角形也是必不可少的。
例如，在设计和建造一座高楼大厦时，工程师需要考虑到地面与楼顶之间的高度差，这就涉及到直角三角形的计算。
3. 航空和航天在航空和航天领域，直角三角形的应用也很广泛。
直角三角形的性质和判定(Ⅱ)—勾股定理课件
S1
C
B
S2
如图，小方格的边长为1.
正方形S1 正方形S2 正方形S3的 的面积 的面积 面积
A
22=4
32=9
13 ？
S1+S2=S3
从Rt∆ABC的三边看， 就有：AC2+BC2=AB2
提出猜想：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。
合作交流
是否对于所有的直角三角形，它的三边之间都有这样的特殊关 系呢？即任作Rt△ABC，∠C=90°，若BC=a，AC=b，AB=c，是否 都有a2+b2=c2成立呢？
G，K，D在一条直线上
探究性质
D
K
G
2
因此正方形DEFG的边长是(a+b)，则面积是(a+b)2
1
J
a2+2ab+b2=c2+2ab 即：a2+b2=c2
4 3
E
I
F
一直角边2 + 一直角边2 = 斜边2
结论： 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。
归纳总结
勾股定理
直角三角形的性质定理：
直角三角形两直角边a,b的平方和，等于斜边c的平方， a2+b2=c2
BC2 52 32 16 BC 0
BC 4(千米)
答：飞机飞过的距离是4千米.
C
？
B
3 5
A
合作交流
S1
C
B
S2
S3
A
S1=32=9
S2=42=16
S1+S2=S3 即：32+42=52
从Rt∆ABC的三边看， 就有：AC2+BC2=AB2
提出猜想：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。
1.2.2直角三角形的性质与判定(2)-勾股定理的应用 课件
解
在下图中，过D点作DM⊥AE，垂足为M.
易知四边形MABD为矩形，MA=BD=6m，
所以ME=EA-MA=12-6=6(m).
在Rt△EMD中，由勾股定理得 DE EM 2 DM 2 62 82 10(m).
M
在Rt△DBC中,∠CDB=30°, 设BC=x,DC=2x，由勾股定理得,
引葭赴岸，适与岸齐. 问水深，葭长各几何？”
意思是：有一个边长为10 尺的正方形池塘，
一棵芦苇生长在池的中央，其出水部分为1 尺.
如果将芦苇沿与水池边垂直的方向拉向岸边，
它的顶端恰好碰到池边的水面. 问水深与芦苇
长各为多少？
C
B
A
解：设水池的水深AC为x尺，
则这根芦苇长AD=AB=（x+1）尺， 在直角三角形ABC中，BC=5尺 由勾股定理得，BC2+AC2=AB2 即 52+ x2= (x+1)2
本本课节内内容容
1.2
直角三角形的 性质和判定（Ⅱ）
第2课时 勾股定理的应用
例2：如右图，在等腰三角形ABC中，已知 AB=AC=13厘米，BC=10厘米。 （1）你能算出BC边上的高AD的长吗？ （2）∆ABC的面积是多少呢？
解 (1) ∵在ABC中AB=AC，AD是BC边上的高，
∴BD=1/2BC （等腰三角形底边上的中 又∵ BC=10厘米，线又是底边上的高）
解：(1)在Rt△ ABC中，
A 别踩我,我怕疼! C 根据勾股定理得
AB 32 42 5米，
∴这条“径路”的长为5米. （2）他们仅仅少走了
B (3+4-5)×2=4(步).
例2 在一次台风的袭击中，小明家房前的一棵 大树在离地面6米处断裂，树的顶部落在离树 根底部8米处.你能告诉小明这棵树折断之前有 多高吗？
直角三角形知识点
第一章1.1直角三角形的性质和判定1.概念：有一个内角是直角的三角形。
2.性质：（1）直角三角形的两个内角互余。
（2）直角三角形斜边中线等于斜边的一半。
（3）直角三角形两直角边的乘积等于斜边与斜边上的高的乘积。
（4）有一个角是30°的直角三角形：在直角三角形中，如果一个锐角的度数为30°，那么这个30°角所对的直角边等于斜边一半。
（逆定理：在直角三角形中，如果有一条直角边等于斜边一半，那么这条直角边所对应的角是30°角）。
（5）在三角形中，两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，如果三角形的三边长用a、b、c来表示，那么a+b>c，a-b<c。
3.判定：有两个角互余的三角形是直角三角形。
4.特殊的直角三角形----等腰直角三角形的概念及特点：等腰直角三角形的两个锐角都是45°。
1.2 勾股定理及其逆定理1.勾股定理定义：在任何一个直角三角形中，两条直角边长的平方之和一定等于斜边长的平方。
如果直角三角形的两条直角边长分别为a和b，斜边长为c，那么a2+b2=c2（勾股定理应用的前提条件是在直角三角形内。
）2.勾股定理逆定理：如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2，那么这个三角形就是直角三角形。
1.3 直角三角形全等的判定斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等。
（可以简写成“斜边、直角边定理”或者HL定理）。
1.4 角分线的性质和垂直平分线的性质1.角平分线的概念：角平分线将已知角分成两个相等的角。
2.角平分线的性质定理：角平分线上的点到角的两边的距离相等。
3.角平分线性质定理的逆定理：在一个角的内部（包括顶点）且到角的两边的距离相等的点，在这个角的平分线上。
4.线段垂直平分线的概念：垂直于一条线段并且平分这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线(中垂线)。
5.线段垂直平分线的性质定理：线段垂直平分线上的任意一点到线段两个端点的距离相等。
直角三角形的性质
直角三角形的性质直角三角形是一种特殊的三角形，其中一个角恰好为90度（即直角）。
在数学中，研究直角三角形的性质具有重要意义。
本文将探讨直角三角形的几个主要性质。
一、直角三角形的定义和符号表示直角三角形是指有一个角为90度的三角形。
直角三角形的特殊性质决定了其它两个角的度数之和必须为90度，即余角互补。
符号表示中，直角三角形通常用大写字母表示三个顶点，如ABC，其直角通常标记为一个小方块或用字母表示。
二、直角三角形的边直角三角形的边分为三条，分别称为斜边、邻边和对边。
其中，斜边是直角三角形中最长的一条边，与直角的边相对；邻边是紧邻直角的边；对边则是与斜边不相邻的边。
三、勾股定理勾股定理是直角三角形中最重要的性质之一。
它陈述了在任何一直角三角形中，斜边的平方等于邻边的平方加上对边的平方。
用公式表示即为a^2 + b^2 = c^2，其中a和b分别代表两条直角边的长度，c代表斜边的长度。
四、直角三角形的比例关系直角三角形的比例关系是指由三角形的三条边长度之间的关系。
在直角三角形中，如果我们知道两个边的比例，则可以通过比例关系求解未知边的长度。
例如，若已知一个直角三角形的一条直角边长度为3，另一条直角边长度为4，则通过比例我们可以求得斜边长度为5。
五、特殊的直角三角形1. 等腰直角三角形：指两个直角边长度相等的直角三角形。
在等腰直角三角形中，斜边的长度可以通过勾股定理简化为根号2倍直角边的长度。
2. 30-60-90三角形：指已知一个角为30度，一个角为60度的直角三角形。
在30-60-90三角形中，直角边与斜边的长度之间的比例关系为1:√3:2。
3. 45-45-90三角形：指两个直角边长度相等的直角三角形。
在45-45-90三角形中，直角边与斜边的长度之间的比例关系为1:1:√2。
六、直角三角形的应用直角三角形的性质在实际生活中有广泛的应用。
例如，地测中利用直角三角形的比例关系可以计算山体的高度；建筑中利用直角三角形的勾股定理可以确保墙体的垂直度等。
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直角三角形的性质（二）
编写时间：年月日执行时间：年月日总序第个教案
一、【教学目标】：
1、掌握“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”定理以及应用。
2、巩固利用添辅助线证明有关几何问题的方法。
3、通过图形的变换，引导学生发现并提出新问题，进行类比联想，促进学生的
思维向多层次多方位发散。
培养学生的创新精神和创造能力。
4、从生活的实际问题出发，引发学生学习数学的兴趣。
从而培养学生发现问题
和解决问题能力。
二、【教学重点】与难点：
直角三角形斜边上的中线性质定理的应用。
直角三角形斜边上的中线性质定理的证明思想方法。
三、【教学方法】观察、比较、合作、交流、探索.
四、【教学过程】：
（一）引入：
如果你是设计师：（提出问题）
2008年将建造一个地铁站，设计师设想把地铁站的出口建造在离附近的三个公
交站点45路、13路、23路的距离相等的位置。
而这三个公交站点的位置正好构
成一个直角三角形。
如果你是设计师你会把地铁站的出口建造在哪里？
（通过实际问题引出直角三角形斜边上的中点和三个顶点之间的长度关系，引
发学生的学习兴趣。
）
动一动想一想猜一猜（实验操作）
请同学们分小组在模型上找出那个点，并说出它的位置。
请同学们测量一下这个点到这三个顶点的距离是否符合要求。
通过以上实验请猜想一下，直角三角形斜边上的中线和斜边的长度之间有什么
关系？
（通过动手操作找到那个点，通过测量的结果让学生猜测斜边的中线与斜边的
关系。
）
（二）新授：
提出命题：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半
证明命题：（教师引导，学生讨论，共同完成证明过程）
应用定理：
已知：如图，在△ABC中，∠B=∠C，AD是∠BAC的平分线，E、F分别AB、AC
的中点。
求证：DE=DF
分析：可证两条线段分别是两直角三角形的斜边上的中线，再证两斜边相等即
可证得。
（上一题我们是两个直角三角形的一条较长直角边重合，现在我们将图形变化
使斜边重合，我们可以得到哪些结论？）
练习变式：
1、已知：在△ABC中，BD、CE分别是边AC、AB上的高，F是BC
F
E
D C
B
A
B A 的中点。
求证：FD=FE
练习引申：（1）若连接DE ，能得出什么结论？
（2）若O 是DE 的中点，则MO 与DE 存在什么结论吗？ 上题两个直角三角形共用一条斜边，两个直角三角形位于斜边的同侧。
如果共用一条斜边，两个直角三角形位于斜边的两侧我们又会有哪些结论？
2、已知：∠ABC=∠ADC=90º，E 是AC 中点。
你能得到什么结论？
三）、小结：
通过今天的学习有哪些收获？
四）、作业：
五）、课后反思：
C。