探究水的组成教学设计
初中化学水的组成教案
初中化学水的组成教案
目标：了解水的组成及其性质。
教学重点：水的组成、氢氧化合物、水的性质。
教学难点：理解水的分子结构。
教学准备：实验室玻璃器皿、草稿纸、笔、PPT。
教学步骤：
1.引入话题：通过图片展示、实验视频等形式引入水的组成这一话题。
2.水的组成：讲解水的分子式H2O，解释水分子由氢原子和氧原子组成。
3.实验演示：进行实验演示，让学生观察水的性质，如水的流动性、透明性等。
4.小组讨论：让学生分组讨论水的性质是如何由其组成决定的。
5.理论总结：通过PPT展示水的分子结构，让学生了解水分子的建立。
并让学生总结出水的性质与其组成的关系。
6.实验操作：让学生自行进行水的电解实验，观察氢气和氧气的产生。
7.课堂练习：布置课堂练习题，让学生巩固所学知识。
8.课堂总结：让学生总结本节课的重点内容，并展示出对水的组成和性质的理解。
扩展活动：组织学生外出探访周边水源，观察水的来源及利用。
教学反馈：对学生在课堂上表现出的问题进行总结，做到针对性讲解。
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
探究水的组成教学设计
《探究水的组成》教案一、教学目标1、知识与技能初步认识水的物理性质和组成。
2、过程与方法观察水的电解实验，检验水的两种电解产物-----氢气和氧气，进而从理论上解释水的电解实验。
3、情感、态度与价值观：（1)培养学生观察探究能力，宏观和微观相结合的分析探究能力。
（2)通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。
二、教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
三、教学难点：用分子原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解到微观分析。
七、教学过程：《探究水的组成》说课稿一、教材分析本节内容是九年义务教育课本粤教版初中化学上册第四章第三节。
本节只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
一、教学目标1、知识与技能初步认识水的物理性质和组成。
2、过程与方法观察水的电解实验，检验水的两种电解产物-----氢气和氧气，进而从理论上解释水的电解实验。
3、情感、态度与价值观：（1)培养学生观察探究能力，宏观和微观相结合的分析探究能力。
（2)通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。
二、教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
三、教学难点：用分子原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解到微观分析。
二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。
教学过程如下：1. 通过两幅节水图片激情导入，简洁明了，然后进入新课。
2. 归纳出水的物理性质，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
3. 分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。
水的组成说课稿(共5篇)
水的组成说课稿（共5篇）篇1：《水组成》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好。
我是XXX，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。
一、说教材（一）、教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。
本课题要紧扣教材，从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的，在此过程中，直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。
本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的知识，能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
由对水的分解反应的认识学习，深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成，但元素种类不变。
为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。
（二）、目标分析1.知识与技能（1）通过水的电解实验认识水的组成。
（2）了解氢气的性质。
（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。
2.过程与方法（1）结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
3.情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。
（三）重点通过实验认识水的组成。
（四）难点对单质、化合物、氧化物的认识和区分。
（五）教具准备试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。
二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
《水的组成》参考教案
《水的组成》参考教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握水的组成元素，即氢元素和氧元素。
2. 让学生通过实验和观察，理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
3. 培养学生对科学实验的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：水的组成元素，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
2. 教学难点：理解水分子中氢元素和氧元素的原子数量关系。
三、教学方法采用实验法、讲授法和提问法进行教学。
四、教学准备1. 实验器材：两个烧杯，一个水分子模型，若干氢气球和氧气球。
2. 教学工具：PPT。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示水的图片，引导学生思考水的组成。
2. 实验演示：(1) 向学生展示氢气球和氧气球，让学生观察它们的性质和特点。
(2) 向学生演示水的电解实验，让学生亲眼看到水分子在通电条件下分解为氢气和氧气。
3. 知识讲解：(1) 向学生讲解水的组成元素，即氢元素和氧元素。
(2) 向学生讲解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，并通过水分子模型进行4. 课堂练习：(1) 让学生回答问题：水由哪两种元素组成？一个水分子由几个氢原子和一个氧原子组成？(2) 让学生完成PPT上的练习题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调水的组成元素和水分子结构。
6. 作业布置：让学生回家后，向家人讲解水的组成，并完成家庭作业。
六、教学拓展1. 介绍水的化学式H2O的含义，解释氢元素和氧元素在化学式中的表示方法。
2. 探讨水在不同环境下的状态变化，如液态、固态和气态，以及相应的物理性质。
七、实践操作1. 学生分组进行实验：将水加热至沸腾，观察水的状态变化，并记录实验现象。
2. 学生通过实验操作，了解水的沸腾过程，掌握水的沸点。
八、互动提问1. 教师提问：水在沸腾过程中，发生了什么变化？水的沸点是多少？2. 学生回答问题，分享实验观察结果。
九、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调水的组成元素、水分子结构以及水的沸点。
探究水的组成教学设计
论回答。
[展 示]水分子电解的微观意 观看水分子分解的微观过程 图
[讲 解] 电解水是在直流电的 作用下，发生了化学反应。当 水分子分解时，生成了氢原子 和氧原子，2 个氧原子结合成 1 倾听、理解 个氧分子，很多氧分子聚集成 氧气；2 个氢原子结合成 1 个 氢分子，很多氢分子聚集成氢 气。这个实验验证了：在化学 反应中，分子可以再分成原子， 而原子却不能再分。 精确的实验测定，每个水分子 是由 2 个氢原子和 1 个氧原子 构成的。
教师先入为主，让学生接受电 解水的实验可以探究水的组 成。
培养学生的观察实验的能力
和分析问题的能力，体会实验
探究的辛苦与成功的喜悦。
体体积谁多谁少？
相连的试管内气体体积小，与电源 负极相连的试管内气体体积大，它 们的体积比约为 1∶2。
[过 渡]通电后，产生的是什么 气体？如何通过实验进行检 查？
观察现象后，完成教材各空位的填 写。
巩固氧气的检验方法，了解氢 气具有可燃性，并且学会从实 验现象得出它是一种不同于 水也不同于氧气的新的物质， 意识到这可能发生了化学变 化。
小组讨论、交流后回答： 电解水时，正极产生氧气，负极产 培养学生归纳总结能力 生氢气，氢气与氧气的体积比为 2∶ 1。
[板 书]二、探究水的组成 1、电解水的反应式：
培养学生运用所学知识解释 生活现象的能力。
[过 渡]我们知道水是由水分
子构成的，水分子由什么构
成？水由哪些元素组成？怎样
证明水的组成？
[展 示]介绍水电解器及电解 液
[探究活动]实验 4-5 电解水
[提 问]接通电源后两极各有 什么现象？分别与正极、负极 连接的两支玻璃管中收集的气
倾听
认真观察实验现象，并记录现象； 思考并回答： 通电后两个试管内产生气泡，液面 下降，说明产生气体。与电源正极
初中化学水的组成教案
初中化学水的组成教案教学目标：1. 让学生了解水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
2. 学生能通过电解水实验观察到氢气和氧气的生成，从而证明水的组成。
3. 学生能够理解并区分单质、化合物、氧化物等基本概念。
教学重点：1. 水的组成及其实验证明。
2. 单质、化合物、氧化物的概念及区分。
教学难点：1. 水的电解实验操作及观察。
2. 单质、化合物、氧化物概念的理解和应用。
教学准备：1. 实验室用具：电解水装置、电源、氢氧化钠溶液、试管、火柴等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：水是什么？水在我们的生活中有什么作用？2. 学生回答后，教师总结：水是地球上最重要的自然资源之一，它对人类生活、动植物生长都至关重要。
今天，我们就来学习水的组成。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍水的化学式H2O，引导学生猜测水是由哪些元素组成的。
2. 学生猜测后，教师提示：水是由氢元素和氧元素组成的。
接下来，我们通过实验来验证这一结论。
三、电解水实验（15分钟）1. 教师演示电解水实验，引导学生观察实验现象。
2. 学生观察到氢气和氧气生成后，教师解释实验原理：水在通电的条件下，氢元素和氧元素分离，生成氢气和氧气。
3. 教师引导学生通过实验现象得出水的组成结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
四、概念讲解（10分钟）1. 教师介绍单质、化合物、氧化物等基本概念。
2. 学生通过举例区分单质、化合物、氧化物。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成及其实验证明。
2. 学生回答后，教师总结：水是由氢元素和氧元素组成的，这一结论是通过电解水实验得出的。
同时，我们还要注意区分单质、化合物、氧化物等基本概念。
六、作业布置（5分钟）1. 完成教材课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过电解水实验让学生直观地观察到氢气和氧气的生成，从而证明水的组成。
在实验过程中，学生积极参与，兴趣盎然。
水组成教学设计(共3篇)
水组成教学设计〔共3篇〕第1篇：“水的组成”教学设计“水的组成”教学设计1 设计思路在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。
学生对水的最直观的认识是水的物理性质，老师与学生共同回忆生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达标准等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。
通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。
2 教学目的：2.1 知识与才能：学生通过学习理解氢气〔H2〕的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式确实定。
2.2 过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的根本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。
2.3 情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的根底，明白化学与生活是严密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。
3 教学重点：3.1 H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。
3.2 通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是V〔H2〕：V〔O2〕=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。
4 教学难点：H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，讨论并确定了水的化学式。
5 教学过程：5.1 创设情景引入主题[老师]〔出示烧杯盛装的水〕说出水的重要性，你们对水的理解有多少？[学生]答复。
[老师]这是从那个角度对水的认识？[学生]这是从物理性质的角度认识。
[老师]导入新课：水的组成。
5.2 H2的仪器介绍和制取原理[老师]在理解如何制取氢气前，我们先理解一下我手中的这套仪器----启普发生器，〔讲启普发生器的作用〕。
实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，如今我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。
人教版九年级上册第四单元《课题3水的组成》教学设计
6.小组讨论：分组讨论水的组成及其在生活中的应用，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
7.总结反馈：对本节课的知识点进行总结，检查学生对知识的掌握情况。
8.课后作业：布置有关水的组成的练习题，巩固所学知识。
9.情感教育：结合教学内容，对学生进行环保教育，培养学生的情感态度与价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.水的组成及分子结构的理解：学生对水分子H2O的结构理解可能存在困难，需要通过直观的教具和动画演示，帮助学生形象地认识水分子的构成。
2.水的电解实验现象的观察与分析：实验是化学教学的重要部分，学生对电解实验现象的观察和分析能力是教学难点，需要引导学生仔细观察实验过程，并能用所学知识解释现象。
注意：在完成习题时，请同学们认真思考，遇到问题可以与家长、同学交流，共同解决问题。
2.撰写小论文：请同学们结合课堂所学，以“水的组成及其在日常生活中的应用”为主题，撰写一篇500字左右的小论文。论文要求观点明确、论述清晰，能够体现出对水的组成的深入理解。
提示：可以从以下几个方面进行论述：
a.水的组成及其特点；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一瓶普通的水，提问：“同学们，你们每天都会用到水，那么水究竟是由什么组成的呢？”引发学生对水组成的思考。
2.邀请学生分享他们对水组成的猜想，教师将学生的答案进行板书，激发学生的好奇心。
3.教师通过一个简短的视频，向学生介绍水在自然界中的循环过程，为新课的学习做好铺垫。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示日常生活中的水现象，如煮沸、结冰等，引发学生对水的好奇心，为新课学习做好铺垫。
《水的组成》的教学设计.doc
《水的组成》的教学设计一、教学目标1.通过观察屯解水的实验现象，确定其产物，知道水是由氢、氧两种元素组成的。
2.能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。
二、教学重点、难点教学的重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质。
教学难点：电解水实验的分析及解释。
三、教学方法1・创设学习情景一实验探究一验证实验一讲解总结一拓展视野一升华提高。
2.用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反应过程，使学生更易去接受和了解。
四、课前准备准备1杯水，2个水分子结构模型。
五、教学过程演示实验：①介绍实验装置及电路连接②水的电解实验教师：组织学生小组讨论，总结实验现象。
学生带 着书本第7页 “活动 部分的 问题”， 仔细观 看实验 现象。
借助形象 的多媒体 动画,化 抽象为具 体，让学 生更易理 解，更好 突破重难小组交流 讨论，培养学生的 语訂表达 能力和合 作交流能 力。
教师：根据学生的发言情况，做进一步的总结。
A. 电极上产生的现象：两个电极上有气泡产生B. 两支玻璃管内液面出现的变化：液面下降C. 产生的两种气体的体积比：体积比为2 : 1D. 验证两种气体所采用的：液血下降较多的右•接点燃新课活动 1.水的电 解 教师设疑:如果把这杯水加热到100°C,会出现什么现象？ 把这杯水放在o°c 条件下，又会出现什么现象？ 水的这三态变化是物理变化还是化学变化？如果把这水通上直流电，乂会有什么现象产生学生思 考冋答问，创设 境，引导学生产生 强烈的探 究欲小组讨 论，并派液血下降较少的用带火星的木条靠近进一步设 问，引入 水的电解的微观解 释。
学 演提高分析 能力、思 考及动手 能力。
多 媒体演示 进一步加 深学生的 理解能 力，突破 教学重难 点。
E.出现的不同的现象：液面下降较多的 淡蓝色火焰 氢气液面下降较少的木条复燃氧气 结论：水电解产生了氢气和氧气。
水的组成教案
水的组成教案一、教学目标：1.了解水的组成成分；2.掌握水分子的化学式和结构；3.能够描述水的性质和特点。
二、教学内容：1.水的组成成分2.水分子的化学式和结构3.水的性质和特点三、教学步骤：步骤一：导入1.教师出示一杯水，向学生引导提问：水是由什么组成的？2.让学生观察水的状态、颜色、气味等，并进行描述。
步骤二：水的组成成分1.教师介绍水的主要组成成分是氢和氧元素。
2.引导学生回忆原子的概念，让学生了解氢和氧是两种不同的元素，它们分别是H和O的化学符号。
3.教师引导学生根据氢和氧的化学符号，推断出水的化学式为H2O。
4.教师解释H2O的意义是，每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
步骤三：水分子的化学式和结构1.教师出示水分子的结构示意图，向学生讲解水分子由一个氧原子和两个氢原子通过共价键连接而成。
2.教师解释共价键的意义是，氧原子和氢原子通过共享电子对，使得水分子稳定存在。
3.教师引导学生根据水分子的结构，了解水的分子量为18克/摩尔。
步骤四：水的性质和特点1.教师引导学生观察水的性质和特点，比如：水是无色无味的液体、水的密度较大、水在0℃时可以凝固成冰等。
2.教师解释这些性质和特点与水分子的结构和相互作用有关。
3.教师引导学生进行实践活动，如：用温度计测量水的沸点、冰点等。
4.教师组织学生进行小组讨论，总结水的性质和特点。
步骤五：拓展1.教师与学生共同探讨一些与水有关的实际应用，如：水的净化方法、水的运输和储存等。
2.引导学生思考水在生活中的重要性和必要性。
四、教学总结1.教师进行知识总结，强调水的组成成分、水分子的化学式和结构以及水的性质和特点。
2.教师对学生的学习情况进行评价和反馈，并提供必要的帮助和指导。
五、教学延伸1.鼓励学生进行实验探究，如：水的电解现象、水的导电性等。
2.推荐学生阅读相关科普书籍或文章，拓宽对水的了解。
六、教学反思本节课通过引导学生观察和实践，让学生了解水的组成成分、分子结构，以及水的性质和特点。
浙教版科学八上1.2 水的组成 教学设计(5篇)
2020-2021学年教版科学八年级上册八年级科学教学设计（1）§1.2水的组成【教学目标】一、知识与技能：1、了解水是由氢和氧组成的。
2、掌握检验氢气和氧气的方法。
二、过程与方法：1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。
2、结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，能解释自然界的一些现象。
3．通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。
三、情感态度与价值观：1、通过对《水的组成》的学习，形成用实验法探究物质组成的观念，培养学生学习兴趣和探究精神。
让学生进一步认识水以及水的重要性。
【教学重难点】水的电解【教学过程】一、新课引入（2分钟）【教学活动】拿出一支水笔。
【提问】这是一支水笔，它有哪些部件组成呢？【学生活动预设】学生回答：笔套，笔芯等。
【提问】我们上节课中学到的水是不是也是由其他物质组成？我们是不是应该探究一下？或者：师：上节课我们已经学习了水的分布、种类以及它的运动转化过程——水循环。
在水循环的过程中水的三态是在不断变化的，那么水有没有变成其它物质呢？生：没有。
师：水的物态变化是属于什么性质的变化呢？物理变化还是化学变化？生：物理变化。
师：对，那么水是否真的不能变成其它的物质了呢？二、探究新知（30分钟）【实验探究】水真的不能变成别的物质了吗？师：今天我们要做的实验，其实早在200多年前英国科学家利用法国物理学家伏打发明的伏打电堆已经发现了实验结果。
今天我们将踏着前人走过的足迹去感受科学研究后成功的喜悦。
1、水的电解【教学活动一】介绍实验装置。
【教学活动二】电解水①师：我们的目的是电解水，但纯水是不易导电的，怎么办呢？生：加入能增强导电性的物质。
师：对，所以我们还要加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液以增强导电性。
②注入水，关闭活塞，说明正负极要求学生观察两极附近通电前后的现象，注意哪个电极产生的气体多，并观察两管中气体的体积比大约为多少。
③接通电源，要求学生仔细观察（1）开始时两玻璃管液面高度如何？（2）通电后两电极出现什么情况？④气体的验证。
水的组成教学设计
标题：水的组成教学设计导言：水是地球上最重要的物质之一，也是生命的基础。
了解水的组成对于学生们的科学常识教育至关重要。
通过本教学设计，学生们将学习水的组成，了解水分子的结构，以及水的重要性和用途。
本教学设计适用于中学的科学课堂，旨在帮助学生们建立对水的基本理解。
一、教学目标1.了解水的组成。
2.了解水分子的结构。
3.掌握不同形态水的制备方法。
4.了解水的重要性和用途。
5.培养学生的观察、实验和分析能力。
二、教学准备1.教师准备：相关教学资料、实验装置和材料。
2.学生准备：学生笔记本、实验记录本。
三、教学过程1.引入（约10分钟）教师可通过提问的方式引入话题，如“你们知道水是什么物质吗？”“你们知道水的组成是什么吗？”让学生们思考和表达自己对水的理解。
2.知识讲解（约15分钟）教师通过教学PPT或板书等形式，向学生们介绍水的组成。
包括介绍水的化学式H2O，以及水分子中氢离子与氧离子的构成。
3.实验探究（约30分钟）教师指导学生进行一项简单的实验，以观察水分子中氢离子和氧离子的构成。
实验步骤如下：（1）准备实验装置和材料，包括酸碱指示剂、导电性测试仪等。
（2）将一定量的水倒入容器中。
（3）用酸碱指示剂测试水的酸碱性。
（4）使用导电性测试仪测试水的导电性。
（5）观察和记录实验结果，并进行数据分析。
4.讨论与总结（约20分钟）教师与学生一起讨论实验结果，引导学生们分析实验结果的原因。
通过讨论，学生们将进一步加深对水的组成的理解。
5.拓展活动（约20分钟）教师通过展示图片、视频或实物等形式，向学生们介绍水的不同形态和制备方法，如液态水、固态水（冰）和气态水（水蒸气）。
并让学生们思考和讨论各种形态水的特性和制备方法。
6.作业布置教师布置相关作业，要求学生回答几个问题，如“为什么水是地球上最重要的物质之一？”“除了饮用和农业用水外，你还知道哪些水的用途？”鼓励学生们运用所学知识进行思考和总结。
四、教学评价1.观察学生在实验过程中的表现。
初中教案水的组成
初中教案水的组成教学目标：1. 让学生了解和掌握水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
2. 培养学生通过实验和观察来探究问题的能力。
3. 培养学生运用科学知识解释现象的能力。
教学重点：1. 水的组成。
2. 实验探究能力的培养。
教学难点：1. 水的组成的微观解释。
2. 实验操作的安全性和准确性。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、电解器等。
2. 实验试剂：氢氧化钠、硫酸铜、硫酸等。
3. 课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们知道水是由什么元素组成的？2. 学生回答后，教师总结：水是由氢元素和氧元素组成的。
二、实验探究（15分钟）1. 教师演示电解水的实验，让学生观察并记录实验现象。
2. 学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
3. 教师引导学生分析实验现象，得出结论：水通电生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的。
三、知识讲解（15分钟）1. 教师讲解水的组成的微观解释，即水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
2. 教师讲解电解水的原理，即水在通电的条件下，分解为氢气和氧气。
四、巩固练习（5分钟）1. 学生完成课本上的练习题。
2. 教师选取一些学生的作业进行讲解和点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的知识，即水的组成。
2. 学生分享自己在实验中的收获和感受。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生了解了水的组成，知道了水是由氢元素和氧元素组成的。
在实验环节，学生积极参与，观察实验现象，培养了实验探究能力。
在知识讲解环节，学生认真听讲，掌握了水的组成的微观解释。
整体来说，本节课达到了预期的教学目标。
然而，在实验操作中，部分学生对实验试剂的使用和安全操作还不够熟悉，需要在今后的教学中加强安全教育，提高学生的实验操作能力。
此外，部分学生对电解水的原理理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和辅导，帮助学生更好地理解电解水的原理。
水的组成教案（最终五篇）
水的组成教案（最终五篇）第一篇：水的组成教案水的组成教学目的 1.知识目标: 认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。
2.知识技能: 通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。
3.科学品质: 通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。
教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。
进一步理解化学变化的实质。
2.难点:电解水实验及其对实验扒论的理解。
实验准备课本第80页探究水的组成教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;电解水装置教学过程新课讲授1.水的物质性质(观察)展示一杯纯净的水。
引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。
(小结)(1)常温下,水是无色无味的液体;(2)凝固点:0℃,沸点:100℃;(3)1标准大气压下,4℃时密度最大为1g/mL。
(4)冰的密度比水小。
2.水的组成(实验)课本80页探究一和二(观察)通电后电极上有气泡出现。
(讨论)正、负两极管内分别为什么气体?如何检验?(观察)用点燃的木条分别进行检验,可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺;与电源负极相连的试管内的气体可,发出淡蓝色的火焰。
(小结)由此可见,阳极(正极)产生氧气,阴极(负极)产生氢气。
(提问)通过电解水的实验证明了什么?(分析)引导学生阅读课文有关内容,然后互相讨论,最后教师总结讲解,分析过程可用投影。
(小结)(1)水在直流电作用下生成了氢气,证明了水是由氢、氧两种无素组成的化合物(氧化物)。
(2)水在直流电作用下生成氢和氧气两种单质,证明水在直流电作用下发生了分解反应,水氢氧氧气。
(3)根据电解水生成氢气和氧气的体积比是2:1可进一步扒导水的化学式是H2O。
根据实验事实。
生成气体的体积比VH2:VO2=2:1 氢气的密度为0.0899g/L,氧气的密度为1.429g/L。
人教版九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》教学设计
a.利用多媒体展示水分子结构，讲解水分子由氢原子和氧原子构成，使学生形成直观的认识。
b.结合课本，讲解电解水实验的原理，强调实验注意事项，确保学生掌握实验操作要领。
c.安排学生分组进行电解水实验，教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。
3.课堂讨论：
a.组织学生分享实验观察到的现象，引导学生分析实验结果，总结出水分子由氢原子和氧原子构成。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.完成课本上的课后习题，特别是关于电解水实验的相关题目，巩固对水的组成及电解过程的掌握。
-写出水的电解方程式，并解释电解过程中氢气和氧气的生成。
-描述电解水实验的操作步骤及注意事项。
2.结合生活实际，思考并撰写一篇短文，探讨水的组成在日常生活中的应用，例如水的净化、水的三态变化等。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握水分子由氢原子和氧原子构成，以及电解水实验的基本原理。
2.正确操作电解水实验，观察并准确记录实验现象。
3.运用化学知识解释生活中的水相关问题。
（二）教学设想
1.引入新课：通过生活实例，如烧水、结冰等，引导学生思考水的性质，自然过渡到本节课的主题——水的组成。
2.增强学生对水资源的保护识，培养学生的环保责任感。
3.通过学习水的组成，使学生认识到化学知识在生活中的重要性，提高学生的科学素养。
4.培养学生严谨的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于探索。
本章节以“水的组成”为核心内容，通过电解水实验，引导学生掌握水的化学组成，培养实验操作能力。同时，结合生活实际，让学生了解水在生活中的重要作用，提高学生的环保意识和科学素养。在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、合作能力，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
“水的组成”探究教学设计
“水的组成”探究教学设计第一篇：“水的组成”探究教学设计“水的组成”探究教学设计摘要：探究教学过程中，知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情景生动，有利于激发学生持续的学习积极性。
关键词：水的组成；探究；教学设计文章编号：1008-0546（2015）11-0066-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.11.021教学目标认识水的组成，知道单质化合物的区别及氧化物的含义。
了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
教学过程1.活动一：水的组成揭秘[引入]世界上几千万种物质都是由什么组成的？[学生回答]元素。
[讲述]是的，世界万物，组成它们的基本成分就是元素，今天我们一起来探究水的组成，其实就是要探究水是由哪些元素所组成的。
[过渡]历史上水的组成的揭秘可谓一波三折，18世纪末有三位伟大的科学家：普利斯特里、卡文迪许及拉瓦锡为此付出了许多努力。
[讲述]介绍英国科学家普利斯特里和卡文迪许发现水的组成的史实。
[评价]但是他们当时受错误观点的束缚，始终认为水是一种元素，没有做出正确解释。
[过渡]那到底水是不是一种元素呢？我们如何模仿普利斯特里和卡文迪许的实验过程来探究水的组成呢？在设计实验前，需要提醒大家注意，前面学过的很多化学反应，有一个共同规律：化学反应前后元素种类不变。
这将会对我们设计实验有所启发。
[学生讨论汇报]可以设计出一个生成水的化合反应。
教师以讲故事的方式简洁介绍了历史上人类对水的组成的认识过程，让学生在轻松的氛围中进入了本节课的主题，同时激发了学生的探究欲望。
2.活动二：从水的生成实验研究水的组成[过渡]研究氢气的燃烧实验是我们认识水的组成的开始，让我们先来学习下氢气的相关性质。
请大家来谈谈你所了解的氢气的一些性质。
[学生畅所欲言][评价]看来大家对氢气的了解还真不少。
展示一瓶课前用排水法收集的一瓶氢气，瓶口向下放置。
水的组成教学设计(通用6篇)
水的组成教学设计〔通用6篇〕水的组成教学设计1教学目的知识与技能认识水的组成，理解并区分单质和化合物。
过程与方法1.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。
2.通过分析^p 、讨论，培养学生观察、分析^p 、归纳实验现象的才能和习惯。
情感、态度与价值观理解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重难点重点：理解水是由氢元素和氧元素组成的。
难点：单质、化合物、氧化物的定义。
教学工具直流电、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。
教学过程一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、消费亲密相关呢?对，是水。
从太空上观察。
地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢?对，是水。
水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球外表积的约，所以有人戏称地球为“水球”。
水与生物关系非常亲密，各种生物体内都含有水。
水是生命的孕育和维系必需物质;人类的日常生活和工农业消费离不开水;水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。
那么，你对水的组成、水的净化、水资等知识的理解又有多少呢?本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。
二、推进新课师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。
因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?(一)水的组成1.电解水的实验[演示实验4-25]水的电解实验老师先进展演示，之后要求学生根据图中所示进展水的电解实验。
引导学生观察与电正负极相连的电极上和试管内发生的现象。
[提示](1)提示学生观察两极产生气体的体积有何差异。
(2)可参加少量硫酸或氢氧化钠增强水的导电性。
[现象](1)通电后，正负电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。
(2)一段时间后，试管1和试管2搜集到的气体的体积比约为1∶2。
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探究水的组成教学设计
教学目标
（1）知识目标
①了解水的物理性质.
②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O.
（2）能力目标
培养学生观察、分析、推理、归纳，运用知识，宏观和微观相结合的分析探究的能力等。
（3）情感目标
①通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
教学重点、难点
重点：水电解的实验和根据实验分析探究水的组成的方法。
难点：用分子、原子知识解释电解水的过程。
教学用具：ppt课件
教学过程：
[引入新课]
大家都知道刚洗过手不能触碰电源，为什么？（因为手上有水，容易导致触电，说明水是可以导电的。
）
水具有哪些物理性质？它是由那些元素组成？本节将通过实验来研究水的组成。
[板书]
一．水的物理性质：纯水通常为无色、无气味的透明液体。
101.3KPa时水的凝固点是0℃，沸点是100℃。
温度为4℃时，水的密度最大，为1g/cm3。
[设问引入]我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成？
[探究活动] 探究水的组成(播放flash动画演示)
实验目的：探究水的组成
实验原理：电解水
实验装置图：
现象：通电后两个试管内产生气泡，液面下降，说明产生气体。
与电源正极相连的试管内气体体积小，与电源负极相连的试管内气体体积大，它们的体积比约为1∶2。
检验：将气体体积小的试管取出后立即把带火星的木条伸入试管，木条复燃，说明是氧气；将气体体积大的试管取出后用火柴点燃，气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，这是氢气。
结论：电解水时，正极产生氧气，负极产生氢气，氢气与氧气的体积比为2∶1。
[板书]二.探究水的组成
[讲述]水在直流电作用下反应生成氢气和氧气，说明水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物而且是氧化物。
水分子分解示意图：
[讲解]经科学研究证明，当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气；2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气。
这个实验验证了：在化学反应中，分子可以再分成原子，而原子却不能再分。
精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成，水的化学式是H2O。
化学反应前后元素的种类没有改变，原子的种类和数目没有改变。
结论：水是由氢元素和氧元素组成的，水是化合物，氧化物。
[课堂练习]1.下列有关水的组成的说法中，正确的是（）
A.水由2个氢元素和1个氧元素组成
B.水由氢元素和氧元素组成
C.水由氢和氧构成
D.每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成
2.甲醛（CH2O）是家庭装修后造成室内污染的主要有害气体。
下面关于甲醛组成和构成的说法中正确的是（）
A.甲醛由碳和水两种物质组成
B.甲醛由碳、氢、氧三种元素组成
C.一个甲醛分子由一个碳原子、一个氢分子和一个氧原子构成
D.甲醛由一个碳元素、两个氢元素和一个氧元素组成
[课后讨论]请你设计另一种探究水的组成的方案。
板书设计：
电解水实验
现象：①两极都产生无色气体。
②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。
结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
3．水是由氢元素和氧元素组成的。