初中数学教学中发挥学生主体作用[论文]

初中数学教学中发挥学生的主体作用
摘要：随着课程改革的不断深人，学生在教学过程中的主体地位越来越被人们所重视.在教学中，学生是主体，教师应当始终把学生放在课堂的主体地位，千方百计地设法激发学生内在的动力.使他们产生高涨的学习热情，主动积极地参与到教学活动中.让他们在自己的活动中获取知识与技能.同时教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题.讨论问题，解决问题，在这一过程中得到数学思维训练，获得数学活动经验。

关键词：改革；主体；思维培养
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-137-01
那么在平时的教学中，作为数学教师的我们到底该如何做才能真正地将学生放于主体的地位，又如何发挥学生的主体作用，从而使我们的课堂变得更加高效呢？结合自己的教学实践以及平时的学习，我认为主要应当做好以下几个方面：
一、充分尊重初中学生的特点，提供自主的时间与空间
教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体.在初中阶段，随着生理、心理的发育，学生的自我意识急剧发展，几乎每名学生都会希望通过自主的思考来参与活动，渴望别人尊重他们的意愿与人格，渴望教师和家长能给他们自主学习的时间与空间.这样的心理、生理特征意味着我们的学生具备了主体意识.但要发挥他们的主体作用，还需要我们教师进行引导、指
导.因此在课堂上，我们应当给学生一定的自由思考的时间，要尽可能地给学生发挥、表现的机会.有时候教师讲几十分钟不如学生自己思考几分钟.现在有很多课堂为了迎合课改的潮流，课堂上热闹非凡，但明眼人都能看出来，其实那都是“虚假的繁荣”，那是为了讨论而讨论.效果其实甚做.有思想的课堂肯定会有一定的时
间是比较安静的.但这表面上的安静却是学生的思维在激烈运转的时候.往往这样的课堂空白能给我们带来意想不到的惊喜。

二、营造和谐的课堂氛围，注重思维的培养
不管学生有无主体的意识，是否具备了自主学习的能力，有良好、和谐的氛围的课堂才是他们发挥主体作用的天堂.因此我们教师应当有意识地为学生营造适合他们发挥的课堂.在这样的课堂里，有民主的、宽容的数学教学氛围，学生敢于质疑，敢于发表见解；为他们创设恰当的问题情境，在这样的情境下，学生能被唤起求知的欲望.这样，既发挥了教师的主导作用，又让学生的主体作用得到充分的发挥：为学生设计恰当的数学活动，存活动中，学生的思维能力得到锻炼，动手能力得到体现.在进行《三角形的内角和》教学时，对于三角形的内角和的证明时.我为学生设计了这样的数学活动：
1、任意画一个三角形：
2、存角形内或外或边上任意取一个点；
3、经过这个点画角形三边的平行线；
4、写出以这个点为顶点的所有角中与三角形的内角相等的角；
5、各取一个与三角形内角相等的角.再写出这些角的度数之和：
6、你发现角形的内角和是多少？
通过活动，激发了学生的求知欲，学生也能积极主动地参与到课堂教学巾，成为了课堂的主人。

三、教师要转变观念，改变评价的手段，提升学生自主学习的积极性
以前上课，我们都是一支粉笔打天下，教师讲得很累，学生学得很烦，但效果却并不高，不仅学生的能力得不到发展，更是打击了学生的学习积极性.因此新课标要求我们教师改变身份，转变观念.作为数学教师，更应该充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知特点.设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成的、一个结论是怎样探索和猜测的.以及这个结论是如何被应用的.教师原有的“园丁”、“蜡烛”等角色不但发生变化，还要不断补充新的角色，为知识传授者的变化，教师成为学生的促进者，教师成为学生的合作者、参与者，教师成为学生学习的引导者.首先.对学生要重新认识：每一个孩子都有自己的爱好与特长，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差，更不能让孩子在群体面前暴露自己无能.其次，要用和蔼的目光面对全班的学生.经常用语言和学生交流.如我在课上就经常使用“你的某某想法很有新意”“你的看法很独特”等相对比较平等的语言来评价学生所作的正确回答，对于不完全正确的答案，我也注意发现它的闪光点，用“我听懂了你的意思”“你说的这一点有道理”“你能解释一下吗”“要是你们几个人的答案结
合一下的话就更完美了”等话语.这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐，也让学生能更好地体会到自己的主体地位。

从而发挥学生的主体作用，积极参与到学习中来。

总之，在数学课堂教学中，教师要时刻提醒自己不要做课堂的权威与管理者，时刻保护学生的主体地位，充分发挥学生在课堂、学习中的主体作用，引导学生积极地参与、主动地思考，真正让学生成为学习的主人.只有这样，我们的课堂才会更加高效，才能收到良好的教学效果。