幽默,让体育课堂更具魅力

气 氛显得有些冷落 。 我面带微笑 ， 高举双手 ， 向同学们 ｂ 荷叶的隋 呼 ， ｖ” 字型手势 ， 说： “ 大家怎 么拿 了第一 名一点 景， 但还是有 几 位学生不认真练， 尽管跳了， 却不按动作要 做 了一 个“
习中， 我为了提 高学
习兴趣， 设置了／ Ｊ
领做 ， 也不用力 。 我看在眼 里， 不动声色 ， 故意装做着急地 都不高兴啊？ ” 同学们都笑了， 幽默， 给学生送去了欢笑、 说： “ 小 苛 ］ ， 我『 『 有几 位， Ｊ
注意， 并让他们快乐的进入角色 ， 更为积极参与各种练习 风化雨般的语言往往胜过电闪雷鸣似 的批评 ， 那么 ， 我建
活动 ， 我们不应忽视教学 幽默 的作用。 怎样 以幽默的形式 议赶 用恰 到好处 的幽默来消除责备 、 缓和气氛 、 淡 化矛 进行教学呢？ 教师 的—个表 隋、 一次手势 、 一种姿 态 ， 都会 盾吧 。 用生动有趣的语言描述或评价创造 出幽默的效果 ，
的描述 了教育缺乏幽默 的原因及其给教育带来扭 曲现象 ， 课 堂 中学生 出现疲 劳是 正常现象 ， 当发现学生在 练 习后
教 师可以不失时机地 利用一些 幽默 ， 引起 学生欢 并具体论述了有 了幽默的教育是多么美好的 ， 让我ｆ ｆ 瞳曝 疲劳时 ，
的教育 ！ 不 由的想到我们 的体育教学 ， 在传统体育课堂中 乐和 喻悦 ， 让他们在笑声 中不知不觉地身心得到放松 ， 暂 “ 严肃 、 认真’ 有 余， “ 活泼 ， 灵动” 不足， 喜爱体育活动的学生 时忘却疲 劳 ， 以兴奋 的精 神状态重新投入 到课 堂 中来 。
为成为教学幽默传递的渠道与媒介。我们可以尝试在以 在张驰适度 的学 习空气 中， 增强 师生之 间的亲近感 ； 在轻
下几个方面充分利用 幽默 手段 ：
一
松 泺 的课堂氛围中 ， 激发学生的练习热 隋， 从而高效地
、
采用幽默的教学语言 ， 营造轻松快乐的课堂氛围
完成教学任务 ， 最 终促使教学 目标 的达成。
。 ｊ 戋 拐ｌ 导： “ 同 门 ， 我ｆ 门 受伤了， 他头昏眼花脚抽 带来了信
， 好吗？ ”
摩拳擦掌地做好了准备 ， 当第 筋， 但仍在努力 地跳 向荷 叶 ， 差一 点就掉进河 里 了……” 同学们都会意地互相暗示 ，
田
精彩课堂
二次游戏结束后， 大家都欢呼雀跃起来“ 耶一 ！ ” ， 欢乐 默促进学 生对所学课程 内容 的理解 ， 对 较难较累 的项 目
对体育课堂却缺乏直有的热隋。 给体育课堂加点“ 调味品”
— —
学生是喜欢上体育课的， 但如果体育教师经常使用
命令式 的 口气 ， 威严 的口令声充斥于整堂课 ， 不 由的会使
幽默 ， 会不会 让我们 的课堂 更精彩 ， 更吸引学生 呢 ！
体育教学不仅是一门科学 ， 也是一 门艺术 ， 艺术形式 学生 与教师之 间产生距离 ， 变得淡 漠而疏离 ， 老子 说“ 大 需要艺术的手法来表 现 ， 在教育这个大舞台上 ， 教师如何 辩无 言 ， 大音稀声 ， 大象无形” ， 对待课堂 中学生 的种种调 利用幽默这个独 特的艺术手法 吸引众多“ 观众” —学生 的 皮的表 现 ， Ｅ 课迟 到 、 讲空话 、 做 小动作等种种小 毛病 ， 春
的声音充满了整个操场 ， 气氛 一下子达到了最高潮 。 教师 不再感到惧 怕和厌倦 ， 而是 产生 Ｅ Ｉ 泺 的情 趣。 从 而调动其
故意用幽默的动作打破课堂上的平板局面，消除了师生 练 习的积骰 ｌ 生。
教学 时面临 的困境 ， 顿 时使学生觉 得站在他们 面前 的不
课堂需要幽默， 正如树木需要阳光和雨露—样。 教学 Fra bibliotek精 彩 课 堂
幽默 ， 让体 育课 堂更具魅 力
江苏省无锡 市查桥 实验小学 李敏 芳
【 摘要】 体育教学不仅是一门科学， 也是一 门艺术， 艺术形式需要艺术的手法来表现 ， 在教育这个舞 台上， 教师
如何 利 用幽默这 个独特 的 艺术 手法吸 引众 多“ 观 众” 一 学生的 注意 ， 并让他们 快 乐进入 角色 ， 更为积极参 与各种 练 习活动 ． 我们不应 忽视教 学幽默 的作 用。教 师的一个表情 、 一 次手势、 一种姿 态 ， 都会 为成为教 学幽默传递 的渠道与
二、 利用幽默的动作表情 ， 建立亲切和谐的师生关系
语 言是课堂教学 中教师赖 以完成教学任务 的主要手 段， 是师生交往的基 本形式 。 体育教学 中的语言更 是有其
列 宁说 ： “ 幽默是一种优美的健康 的品质 ” 。 体育教学
特殊 ｌ 生， 既有—般教学语言 的规律 ， 又有独 特的风格和要 中的体态语 言极其丰富 ， 各种动作 、 手势、 表情 、 是师 生信
媒 介。
【 关键词】 体育课堂 幽默 魅力
幽默是喜剧性 的表现形式 和方法 ， 是指演员以机智 、 同学们听了， 都哈哈大笑， 那几位“ 小青蛙” 也不好意思地
立刻“ 伤痛痊愈” ， 精神抖擞的练习起来了。体育教 诙谐的语 言 ， 象征 、 双关等手法 ， 引发喜悦 ， 给观众带来欢 笑了， 乐。 刚刚读过赵宪宇先生的继 需要幽默》 一文， 文中清晰 学是通过身体练 习为 主要 手段来达到教学 目的的活动 ，
求， 在 以往的教学 中我们往往过于强调语言的精练 、 规范 ， 息交流的主要桥梁 ， 自 始至终贯穿着教学过程 。 —个简单 一个 轻松 的表 隋， 都可 以折射 出幽默之 光 忽视新颖别致 、 形象风趣语言的运用。 幽默的语言能活跃 的姿 势动作 ， 课堂气氛 ， 消除学生的疲 劳和紧张 ， 把幽默 的语 言运用到 来 。 有一次课堂展示活动 ， 很 多教师参加听课 ， 同学们 有 课 堂上 ， 是提高教学效果的重要途径 。 在一次立定 眺远练 点拘束 。做完游戏后， 获胜一组的同学都不敢热烈地欢