数学北师大版九年级上册反比例函数图像与性质(1)

教学设计
课题： 6.2反比例函数的图象与性质（1）
丘北县第二中学陶廷森
一、教学目标
（一）知识目标：
1.会作反比例函数的图象.，进一步熟悉作函数图象的主要步骤。

2.逐步提高从函数图象中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质.
（二）能力训练目标
通过学生自己动手列表、描点、连线，提高学生的作图能力；通过观察图象，概括反比例函数的有关性质，训练学生的概括、总结能力.
（三）情感与价值观目标
让学生积极参与到数学学习活动中，增强他们对数学学习的好奇心与求知欲.
教学重点：画反比例函数的图象；并从函数图象中获取信息，探索并研究反比例函数的主要性质.
教学难点：反比例函数的图象特点及性质的探究.
教学方法：引导发现法、讨论法.
教具准备：多媒体课件
二、教学过程分析
本节课设计了八个教学环节：第一环节：复习导入；第二环节：合作探究；第三环节：巩固新知；第四环节：观察思考；第五环节巩固提高；第六环节能力提升；第七环节分层达标；第八环节归纳总结
第一环节：复习导入
教师幻灯片展示下列问题：
1.当初我们从哪些方面研究了一次函数？
2.画一次函数图象的步骤是什么？
目的：通过对上面问题的回答，使学生回顾研究一次函数的过程，类比研究一次函数的思路，来研究反比例函数.
效果：通过对问题的回答，激起学生对函数研究的兴趣.
第二环节：合作探究
教师引导学生类比着画一次函数图象的过程来尝试画出反比例函数
4
y
x
的
图象.
教学策略：
小组内交流：教师在巡视过程中，当发现大部分学生完成时，让同学们先在小组内进行互查、互批，让小组长汇总各小组出现的问题或不足；
全班交流：小组代表发言，谈一下各小组内在画图过程中存在哪些问题，教师组织、指导学生对各组情况和问题进行汇总。

小明的做法：
(1)列表：
4 8
(2)描点：（图5-1） (3)连线：（图5-2）
学生回答：小明的画法不正确，不是用光滑的曲线顺次连接各点；图象不是无限延伸的.
教师再结合以上几个环节，进行总的总结和点评
教师用幻灯片展示正确的反比例函数图象（图5-3）：
问题：1.反比例函数图象是什么？
2.画反比例函数图象应该注意的问题是什么？
总结归纳：
(1) 0
x≠
(2)用光滑的曲线连接各点
(3)图象是延伸的，不要画成有明确端点。

(4)曲线的发展趋势是无限靠近坐标轴,但不和坐标轴相交
目的：运用类比的思想，学生独立画反比例函数图象，体现了结构式教学的特点，让学生自己发现问题，自己指出问题，自己解决问题。

教师在此环节仅是作为引导者和组织者，充分发挥学生课堂学习的主动性.
效果：在画反比例函数图象的过程中，学生们出现了很多问题，通过老师的引导组织将这些问题进行指正、修改、加深了学生们对反比例函数图象的认识.
第三环节：巩固新知
活动一：小华画的反比例函数6
=的图象如图所示，你认为他画的对吗？
y
x
目的：巩固第二环节学生们的发现，加深对反比例函数的认识.
效果：通过对本题的回答，使学生更加加深对反比例函数图象的认识.
活动二：画反比例函数4y x
-=的图象. 目的：让学生巩固作反比例函数图象的步骤，并且初步感受反比例函数图象的特征。

效果：通过作反比例函数4y x
-=的图象过程，学生除了能够更熟练的掌握作图的要求，而且能够感悟反比例函数图象的特征。

第四环节： 观察思考 观察4y x =和4y x -=的图象的形状和位置,有什么相同点和不同点。

（图象见课件）
1．自己观察图象找出相同点和不同点。

2．小组展开讨论反比例函数4y x
=和4y x -=的图象在哪两个象限,由什么确定。

3．引导总结。

结论：
图象分别都是由两支曲线组成，因此称反比例函数的图象为双曲线. 反比例函数的图象由k 决定.
当k>0时,两支双曲线分别位于一,三象限内;
当k<0时,两支双曲线分别位于二,四象限内.
目的：本环节的设置体现了数学结合的思想，通过观察函数图象来得到函数的基本性质是初中阶段学生所应具备的基本能力.
效果：让学生自己观察总结并且进行小组交流讨论，这种课堂模式能够充分体现以学生为主体的，并且调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣.
第五环节 巩固提高
1.已知y =x
k (k ≠0)的图象的一部分如图，则k __________0
2. 反比例函数m y x
=的图象两支分布在第二、四象限，则点(m ，2-m )在 （ ） A 第一象限 B 第二象限 C 第三象限 D 第四象限
目的：通过两道题目的求解让学生更加熟练的掌握反比例函数图象的基本性质. 第六环节 能力提升
问题：1、反比例函数图象是中心对称图形吗？ 若是的话，请找出对称中心.
2、反比例函数图象是轴对称图形吗？若是的话，你能试着说明它的对称轴是什么吗？
教师可以引导学生从两支曲线上对称的点出发，来发现图形的对称关系。

目的：本环节设置的目的让学生能够从图形的角度来研究反比例函数的图象，再次体现数形结合的思想.
第七环节： 分层达标
A 层：1、x
y 3-=（x ＞0）的图象叫 ，图象位于 象限， 2、写出一个图象分布在二、四象限内的反比例函数解析式 .
B 层：1、已知函数229(2)m m y m x
--=-是反比例函数，且图象经过一、三象限，
求m 的值。

2、u 与t 成反比，且当u ＝6时，8
1=t ，这个函数关系式为 目的：题目1的设置巩固本节课所得出的性质，题目2是一道开放性题目，培养学生逆向思维的能力，题目3和4难度较大，对于学困生可以不做要求。

第八环节： 归纳总结 反比例函数(0)k y k x
=≠的图象由k 决定。

当k>0时,两支双曲线分别位于一,三象限内;
当k<0时,两支双曲线分别位于二,四象限内;
作业
A 层： 如图，当x ＜0时，下列图象中，有可能表示y =－x
2的图象的是__________.
B 层 ：
1、已知y=y 1+y 2，y 1与x 成正比例，y 2与x 2成反比例，且当x=2与x=3时，y 的
值都等于19.y 与x 间的系数关系式，并求x ＝4时y 的值.
2、习题6.2 联系拓广
学法指导
学生已经学习过一次函数，对研究函数的图象和性质的思想方法已有所了解，
在此基础上探索反比例函数的图象和性质，学生通过类比的方法学习，实现知识的迁移，可以学得比较轻松。

在本节课中，学生通过列表、描点、连线画出有别于一次函数图象的双曲线，以及由反比例函数的图象归纳总结出反比例函数的性质会有一定的挑战性，但同时也为学生进行探究学习和合作学习提供了思维活动空间。